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陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
部编版语文九年级下册第六单元第22课《陈涉世家》说课稿一. 教材分析《陈涉世家》是部编版语文九年级下册第六单元的第22课，本文是司马迁所著《史记》中的名篇。
文章记叙了陈胜、吴广起义的全过程，表现了他们的首创精神，以及起义军推翻秦朝统治、解放奴隶的功绩。
本文语言生动，人物个性鲜明，给人留下深刻的印象。
本节课通过对本文的学习，让学生了解陈胜、吴广起义的历史背景和过程，体会他们的精神，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于《史记》这部作品可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对《史记》的整体认识，引导学生了解司马迁的史学观点和写作特色。
同时，学生对于古代历史事件可能了解不多，需要教师在教学过程中补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解陈胜、吴广起义的历史背景和过程，掌握课文中的重要词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：感受陈胜、吴广的精神，树立正确的价值观，培养热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文中的重要词汇和句式，了解陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
2.教学难点：理解课文中的历史背景知识，领会陈胜、吴广的精神。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过课前预习、课堂讨论等方式，深入理解课文内容。
同时，运用多媒体教学手段，展示相关的历史图片和视频，帮助学生更好地了解陈胜、吴广起义的背景和过程。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《史记》和司马迁，引导学生关注本文的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己学习课文的心得，解答其他同学的疑问。
4.课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行课堂讲解，重点分析课文中的重要词汇和句式。
陈涉世家教学目标：1.了解陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3.背诵课文重点段落。
4.掌握有关司马迁及《史记》的知识。
教学重、难点：1.流畅朗读课文，注意字音、字行，把握长句的停顿和人物对话的语气。
2.对多义词不同含义的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代？起义的领袖是谁？（引出课题）二、检查预习1.《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，陈胜出身雇农，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，是对他在推翻秦王朝过程中的首先发难的功绩予以充分的肯定。
同时又认为，陈胜曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他重要的历史地位。
司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。
三、朗读课文采用多种方式（指名读、集体读、男女比赛读等）反复读课文，读至流畅。
四、研读第1段1.阅读课文，掌握重点字词。
2.学生口译并讲评翻译情况。
3.质疑和讨论。
提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的雇农（点明领导起义的阶级性质）；（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满、痛苦、失望的心理；（3）“苟富贵，无相忘”，反映他不满现状、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表达出他与朋友有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他非凡的个性和远大的抱负，强烈要求改变现状的雄心壮志（点明领导起义的思想基础）。
《陈涉世家》教案【学习目标】：1.巩固《史记》及有关常识。
2.认识农民起义的原因和经过。
3.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
4.树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【学习重点】：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3.领会课文运用语言描写表现人物性格的写作特点。
【学习难点】1.学习本文巧用详略谋篇布局的艺术特点。
2.把握本文运用侧面烘托来表现人物性格的写法。
【课时安排】：两课时第一课时【学习内容】巩固《史记》有关常识，疏通并作整体感知。
【教学过程】一、复习导入我们在八年级上学期曾学过一篇文言文《周亚夫军细柳课件》，该篇出自于《史记》。
对治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”亚夫同志的形象，以及“介胄之士不拜，请以军礼见”这样掷地有声的话语，我们至今还记忆犹新。
今天我们一起学习的《陈涉世家》也是《史记》中的名篇，文章详实记叙陈胜、吴广起义的经过，具有极高的历史价值；同时也为我们再现了个性非凡、志向远大、才能卓越，有勇有谋的农民领袖形象，具有很高的文学价值。
二、预习检测（一）文学常识部分1.司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒圣上，获罪下狱，被处宫刑。
司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
2. 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）读准字音闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）谯（qiáo）阳夏（jiǎ）辍耕（chuó）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）当行（háng）度已（duò）数谏（shuó）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）千骑（jì）社稷（jì）陈胜王（wàng）三、自学互助1.视频朗读《陈涉世家》；2.学生自主朗读；3.思考辨析句子的朗读停顿；（1）发/闾左/谪戍渔阳（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外将兵（4）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕（5）又间令/吴广/之/次所旁丛祠中（6）王侯将相/宁有种乎（7）乃令/符离人葛婴/将兵/徇蘄以东四、展示点拨1.利用注释和工具书完成课文通译。
22 陈涉世家主课件配套教案教学目标：1、知识与技能：通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。
2、过程与方法：学习紧扣线索、集中叙事的记叙方式和在事件中刻画人物的方法。
3、情感态度与价值观：学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
教学重点：学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。
教学难点：正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用教法学法：诵读法、讨论法，合作探究法。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、简介作品、作者《陈涉世家》课文选自《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”、“十表”、“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”。
它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》 12本纪，8表，10书，30世家，70列传，130篇52万字。
本纪：叙述帝王之事；书：是个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，表：是各个历史时期的简单大事记，全书叙事的联络和补充；世家：是贵族王侯的历史；列传：各种不同类型、不同阶层人物的传记。
史记人物刘邦项羽李广荆轲孙膑廉颇蔺相如邹忌韩信毛遂卫青霍去病…………作者简介司马迁，字子长，夏阳人。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。
临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，二十岁游遍了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。
承袭父职做了太史令后，有条件看到大量的图书文献和国家档案。
《陈涉世家》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《陈涉世家》的课文内容，掌握文中的生字生词。
2. 学习文言文的阅读方法，提高文言文的理解和鉴赏能力。
（二）过程与方法1. 通过诵读、讨论和写作等方式，加深对文言文的理解。
2. 分析陈胜、吴广的人格特质和领导才能，探讨起义的社会背景和历史意义。
（三）情感态度与价值观1. 体会古代人民反抗压迫、追求自由和平等的坚定意志。
2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点（一）课文内容的深入理解1. 陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
2. 文中所蕴含的深刻思想和精神。
（二）文言文的阅读与鉴赏1. 学习文言文的句式结构和修辞手法。
2. 通过句子分析，提高文言文的鉴赏能力。
三、教学难点（一）文言文的句式结构和修辞手法的理解。
（二）文中所蕴含的深刻思想和精神的领会。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍"同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》，这是一篇记载了秦末农民起义的重要历史文献。
在开始之前，我想先问大家一个问题：你们知道陈胜和吴广是谁吗？他们为什么要起义？" 通过这样的问题，引导学生思考并激发他们对课文的兴趣。
接着，教师可以简要介绍秦朝末年的社会状况和陈胜、吴广起义的背景，为学生理解课文内容打下基础。
2. 课文原文的初步接触"现在，让我们来听听《陈涉世家》的原文是怎么说的。
" 教师可以选取课文中的一段，如陈胜在田间的感慨：“苟富贵，无相忘。
”以及他对命运的不满：“燕雀安知鸿鹄之志哉!”进行朗读，让学生感受文言文的韵味。
之后，教师可以解释这些句子的意思，让学生初步了解陈胜的抱负和当时的社会环境。
通过这样的方式，学生不仅能够对课文有一个直观的感受，也能够对文中的关键词汇和句式有所认识，为深入学习打下基础。
（二）课文学习1. 朗读与语感培养朗读是文言文学习的重要环节，通过朗读可以加深对文言文语音语调的感知，培养良好的语感。
第22课《陈涉世家》教学设计【学习目标】1.了解作者及《史记》的相关知识，积累文言实、虚词，把握其意义和用法。
2.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。
3.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。
【重点难点】1.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。
2.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课“哪里有压迫，哪里就有反抗”，官逼民必反！中国历史上第一次农民起义（大泽乡起义）的组织者和领导者正是陈胜、吴广。
陈胜、吴广是什么样的人？他们是在什么情况下发动起义的？经过怎样？让我们随着西汉司马迁的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧！二、教学过程（一）必备知识1.走近作者司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。
西汉史学家、文学家。
他所著的《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
2.作品介绍《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。
原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。
它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》是我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（1）书：个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。
（2）表：各个历史时期的简单大事记，用表格来简列世系、人物和史事。
（3）本纪：全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。
（4）世家：子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。
（5）列传：帝王诸侯以外其他方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。
3.背景资料秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
统编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》公开课一等奖创新教案九年级下册第六单元22课《陈涉世家》一、课前预习1.字音字形辍(chuò)耕鸿鹄（hú）闾（lǘ）左谪（zhé）戍数（shu ò）谏(jiàn )罾(zēng) 篝（gōu）火忿恚（huì）笞（chī）被（pī）坚执锐社稷（jì）2.文学常识、写作背景（1）司马迁（约公元前145－公元前90年），字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。
他出身于史官世家，是太史令司马谈之子。
10岁跟随父亲到长安，跟随名师学习，读了大量典籍。
20岁开始游历全国各地，游踪几乎遍迹全国，到处考察山川地理，风土人情，采集史料传说，后继承父业做了太史令。
四年后开始写作《史记》。
后因李陵事件遭祸，被投入监狱，处以宫刑，身心受到极大侮辱。
出狱后任中书令，发愤著述，经十年耕耘，终于完成巨著《史记》。
（2）《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书" （记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）、“十表”（大事年表）、“十二本纪" （记历代帝王政绩）、“三十世家”（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、“七十列传" （记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序），全书五十二万六千五百余字，它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史",对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《陈涉世家》【教学目标】1.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解他们在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。
2.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【教学重点】1.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解他们在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。
2.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【教学难点】分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【教学过程】一、导入八年级上册已学过《周亚夫军细柳》（节选自《史记·绛候周勃世家》）。
《史记》中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。
这是按传主的影响力划分的。
帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。
《史记》中有十二篇“本纪”。
王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。
《史记》中有三十篇“世家”。
列传则是为人臣及各领域的代表人物立传，《史记》中有七十篇“列传”。
但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者也有他的特殊考虑。
例如项羽并未统一天下称帝，却将他列入“本纪”；陈涉出身低微，起义后仅六个月后就被杀，却将他列入“世家”。
过渡：陈涉何以被列入“世家”？我们一起到《陈涉世家》中寻找答案。
设计意图：引导学生初步了解《史记》的构成，思考作者将“陈涉”列入“世家”的意义。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务读史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。
细读课文，思考下列问题。
（1）这场起义爆发的原因有哪些？（2）起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？（3）陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？2.探究过程（1）小组成员自由朗读，圈画关键词句，总结取胜的原因。
（2）圈画关键语句，概括陈胜、吴广的性格特点；根据起义过程，讨论陈胜、吴广发动起义的策略的高明之处。
形成小组结论，一人负责记录。
22 陈涉世家教学目标1.知识与能力目标：了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；理解课文的基本内容；2.过程与方法目标：学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象和注重剪裁详略得当当以突出重点的写法；3.情感态度与价值观目标：培养学生树立远大理想，立志为国家多作贡献的思想感情。
教学过程第一课时（一）导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
（二）《史记》资料交流司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
（三）整体感知，把握生字词1.老师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，把握大意。
（四）新课讲授1.全体朗读第一段，自读自译重点字词2.提问理解⑴陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。
正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
《陈涉世家》【教学目标】1.了解相关的文学常识，熟读课文。
2.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。
3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学重点】1.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。
2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学难点】掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学过程】一、新课导入出示图片，请学生谈谈对中国历史上第一次农民起义的了解与认识。
预设：中国历史上的第一次农民起义是由陈胜，吴广发动的秦末大泽乡起义。
下面一起来学习《陈涉世家》，了解这次起义的经过吧。
设计意图：在学生以往知识的基础上引入课文。
二、夯实基础1.文学常识《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。
原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。
它记载了黄帝到汉武帝时长达三千多年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》是我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.作者简介司马迁（前145一约前90），字子长，陕西夏阳（今陕西韩城）人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令。
父亲死后，他继任太史令，并着手开始撰写《史记》。
《史记》未著完，司马迁因“李陵之祸”被捕入狱，受宫刑。
出狱后，发愤著书，于公元前91年完成《史记》的创作。
3.课文朗读（1）听情境课文，注意标注断句和读音。
（2）朗读检测①自由朗读全文。
②请一到两位同学范读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。
重点字音参考：阳夏(jiǎ) 发闾（lǘ）左嗟乎(jiē) 適(zhé)戍数（shuò）有功当行(háng) 罾(zēng) 篝火(gōu)忿恚(huì) 笞(chī) 徇(xùn)酂(cuó) 柘(zhè) 谯(qiáo)社稷(jì) 陈胜王(wàng) 被（pī）坚执锐重要断句：读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。
22 陈涉世家【教学目标】1.了解《史记》与司马迁。
2.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
3.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学过程】第1课时一、新课导入秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，筑长城、修驰道，以及对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
司马迁对这次农民起义给予了高度的评价。
今天，我们就来学习司马迁的这篇文章。
（板书课题，作者）二、自主学习走近作者司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城）人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
文学常识《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书8篇。
按《史记》体例，“世家”是王侯传记，司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。
课文选自《史记·陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全过程。
字音字形阳夏．（jiǎ）辍．（chuò）鸿鹄．（hú）嗟．乎（jiē）闾．左（lǘ）適．戍（zhé）度．（duó）扶苏以数．谏故（shuò）将．兵（jiàng）罾．（zēng）祠．（cí）陈胜王．（wàng）多为．用者（wéi）忿恚．．尉（fèn huì）宁．有种乎（nìng）收而攻蕲．（qí）铚．（zhì）酂．（cuó）柘．（zhè）谯．（qiáo）社稷．（jì）文言知识梳理1.通假字（1）发闾左適．戍渔阳同“谪”（2）卜者知其指．意同“旨”（3）为天下唱．同“倡”，倡导、发起（4）固以．怪之矣同“已”（5）将军身被．坚执锐同“披”2.古今异义（1）今亡．亦死古义：逃跑今义：死亡（2）又间．令吴广之次．所旁丛祠中间：古义：私下今义：空隙次：古义：军队驻扎今义：次序（3）会．天大雨古义：适逢，恰巧遇到今义：集会（4）楚人怜．之古义：哀怜，怜悯今义：怜惜，可怜（5）卒中往往．．语古义：到处今义：常常（6）比．至陈古义：等到今义：比较（7）而戍死者固十六七．．．古义：十分之六七今义：表示整整的约数，十六或十七（8）号令召三老﹑豪杰．．事．．与皆来会计豪杰：古义：当地有势力有地位的人今义：才能出众的人会计：古义：集会议事今义：管理财务的人员（9）今诚．以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕古义：如果今义：诚信，诚意，忠诚（10）夜篝火．．古义：用竹笼罩着火今义：野外架木燃烧的火堆3.一词多义（1）之①辍耕之．垄上去、往②怅恨久之．结构助词，无实义③燕雀安知鸿鹄之．志哉结构助词，的④二世杀之．代词，他，指扶苏（2）以①扶苏以．数谏故介词，因为②或以．为死动词，认为③今诚以．吾众诈自称公子扶苏﹑项燕介词，把④固以．怪之矣副词，同“已”，已经⑤以．激怒其众连词，来，以便⑥乃令符离人葛婴将兵徇蕲以．东助词，表示时间或方位（3）令①又间令．吴广之次所旁丛祠中动词，指使②令．辱之动词，使、让③召令．徒属曰动词，号令④陈守令．皆不在名词，县令（4）为①若为．佣耕动词，做②或以为．死判断动词，是③为．天下唱介词，给、替④士卒多为．用者介词，被（5）然①吴广以为然．形容词，正确的，对的②然．足下卜之鬼乎连词，可是，然而（6）数①数．日数词，几②扶苏以数．谏故副词，屡次，多次（7）道①道．不通名词，道路②伐无道．名词，道义（8）书①乃丹书．帛曰动词，写②得鱼腹中书．名词，帛书（9）会①会．天大雨适逢，恰巧遇到②号令召三老﹑豪杰与皆来会．计事集会4.词类活用（1）固以怪．之矣形容词意动用法，以……为怪（2）置人所罾．鱼腹中名词用作动词，用网捕（3）将军身被坚．执锐．形容词用作名词，铠甲，武器（4）狐鸣．．呼曰名词、动词作状语，模仿狐狸嗥叫的声音（5）忿恚．．尉使动用法，使……恼怒（6）尉果笞．广名词用作动词，用鞭、杖或竹板打（7）皆刑．其长吏名词用作动词，惩处5.重点实词与虚词（1）吾闻二世少子也，不当立．立为国君（2）得．鱼腹中书得到，获得（3）今亡亦死，举大计．亦死起义（4）并．杀两尉一齐三、文本探究整体感知1.熟读课文，根据注释疏通文意。
22 陈涉世家
教学目标
1.知识与能力目标：了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；理解课文的基本内容；
2.过程与方法目标：学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象和注重剪裁详略得当当以突出重点的写法；
3.情感态度与价值观目标：培养学生树立远大理想，立志为国家多作贡献的思想感情。
教学过程
第一课时
（一）导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
（二）《史记》资料交流
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
（三）整体感知，把握生字词
1.老师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，把握大意。
（四）新课讲授
1.全体朗读第一段，自读自译重点字词
2.提问理解
⑴陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。
正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
3.点名朗读第二小节，自读自译
4.提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。
这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。
三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
（五）作业布置：熟读课文
第二课时
（一）回顾上节课内容二、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。
此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。
正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
（二）请同学们继续自读自译文章第二小节，自译重点字词。
（三）提问理解
1.陈涉、吴广起义的直接原因和根本原因是什么？
2.陈胜、吴广是怎样谋划起义的？
3.陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
4.本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
（四）课堂小结
第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。
吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
（五）作业布置熟读至背诵第二段
（六）教学反思
第三课时
（一）复习旧课，检查巩固
（二）导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
（三）教授新课
（四）提出问题
1.本段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？
2.本段后半部分主要写了起义后势如破竹的大好形势，对“比至陈”的场面描写有何特点？
明确：
开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动
词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。
“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。
再次体现陈胜的胆识和才智。
文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
运用一连串数词“百”“千”“万”，形象地展现了起义后的大好形势。
至此，陈胜的“鸿鹄之志”变成了现实。
（五）品读、拓展
找出文中陈胜富有个性化的语言，然后分析：体现了人物怎样的性格？苟富贵，无相忘。
（要求摆脱贫困，不甘于安贫守命的反抗精神。
）燕雀安知鸿鹄之志哉！（陈涉少有雄心壮志。
）
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（具有强烈的斗争决心。
）且壮士不死即已，死即举大名耳！
王侯将相宁有种乎？（既显示陈涉的抱负、反抗决心和叛逆性格，又具有号召力和鼓动性。
表现其卓越的领导才能。
）天下苦秦久矣。
（具有敏锐的洞察力。
）（六）作业布置。
