浅谈初中化学课的实验课教学

初中化学课堂实验教学的有效性摘要：化学作为一门纯理论性的学科，其主要研究的是微观方向的物质变化与反应。

因此，在实际化学教学过程中，教师通常会以实验教学法帮助学生理解物质微观层次的变化与反应，从而形成从微观角度看待化学问题的思维。

本文将围绕初中化学课堂实验教学展开，讨论实验教学的有效性。

关键词：初中化学；实验教学；有效性考虑到学生的理解接受能力，初中课程安排一般将物理学科放在初二开设，而化学则放在初三开设。

初三本就课时紧张，学生学业压力较大，因此初中化学教师在实际教学过程中时常需要对课时安排精打细算，以有限的时间进行更丰富内容的教学，同时注重培养学生的学习兴趣与自主学习能力，促使学生养成对化学学习的兴趣。

因此，初中化学教学过程中究竟有没有必要抽课堂时间进行实验教学，实验教学的优势在哪里，又该怎样利用实验教学提高课堂教学的效率呢？1.初中化学课堂实验教学的必要性化学是一门研究微观世界的学科，因此需要养成从微观角度进行学习的意识。

微观世界是抽象的，概念化的，考虑到初中生的认知水平与接受能力，其对化学知识理解起来往往比较费劲，以此需要通过实验的方式让学生亲自动手，亲眼观察，将微观分子的变化转化成宏观的化学反应，以此激发学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

1.初中化学课堂实验教学的优势相比多媒体动画演示，让学生亲自参与化学实验过程具有无可比拟的优势，例如学生亲自参与实验的课堂参与感、亲眼观察化学变化全过程的真实感、亲自动手将理论与实践结合的及时对所学知识进行检验与反馈都是多媒体课件比不上的。

2.1提高课堂参与感教师将实验器材带入教室，让学生上台近距离观察教师进行化学实验，能够有效将学生的注意力收拢在课堂上提高课堂参与感，并帮助其形成对化学变化的正确认知。

教师通过实验演示化学变化的过程，学生通过观察了解物质参与反应前后的状态变化，能够激发学生学习化学的兴趣，从而带动学生参与化学课堂的讨论与学习，形成与教师的良性双向互动。

《 日制义 务教 育课程 标准 》 以下简 称 《 课标 》 与原教 全 （ 新 ）
学 大纲相 比，加强 了实验 教学 ， 以前很 多 的演示实 验改 为 “ 把 活 动探 究 ” ，并 增添 了许 多家庭 小实 验 ，其 目的是 为 了突 出学 生 的 实 践活动 ， 充分 发挥 学生学 习 的主体性 。新课 程改革 的重 点之 一 是 在实践 中培养 学生 的科学 探究能 力 ， 习新 知识 、 能 和方法 ， 学 技
生 的科 学 素养 、创 新 精 神和 创新 能 力 已不相 适 应 。 因此 ，在 实 验 教学 中 ，努 力深 化 实验 改 革 ，倡 导科 学素 质 教学 ，培养 学生
创新能力已迫在眉睫。笔者结合近年来的教学实践 ，谈谈 自己
的认识 和做 法 。
一
新课 程标准对 化学 实验教 学 的要求
是初 中化 学教 师面临 的新 问题 。本 文结合 新课标 对化 学 实验 的要 求和 当前实 验教 学的现 状 ，认 为更 新教 师的教 学观念 、改 革验证 性实 验和 封 闭式实验 、改进 实验及 其手 段 、培 养 学生合作 精神是 有效 的途径 。
【 关键词 】新课标
化学教学 实验教学 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ６４ ８０（ ００）１ —０３ —０ １７ —４ １ ２ １ ２ １４ ２ 不同组别的学生分别进行实验探究 ， 记录实验现象 ， 讨论得 出正
二 初 中化学 实验教 学 的现状分 析
传 统的教 学方 法不仅 造就 了大批 缺乏创 新意 识 的学 生 ， 使 也
教师惰 于创造 。因此 ，我在教 学 中从 自我 做起 ，潜心较大 的比重 ， 而实 验教学是 极其 薄弱
的环 节 ，目前普 遍存在 着 以下几方 面 的问题 ： １ 传 统的实 验教 （）

浅谈中学化学实验课教学的几项原则南昌市育新学校王敏教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。

一、直观性原则直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。

化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。

在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。

例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。

绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。

所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。

二、科学性原则化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。

例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。

再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。

稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。

我们在做实验的过程中应该反复强调。

在学生分组实验中,及时纠正学生的错误操作,使之符合实验操作规范尤为重要。

做金属和酸反应产氢气的实验,如果叫学生自带铁来进行实验,则可能有不同的现象:有的反应快些,有的反应慢些,这是为什么呢?教师应给学生以科学的解释:同学带来的铁,铁中所含的杂质有可能不同,故反应速度快慢是不一样的;如果是纯净的铁,反应速度应该是一样的。

浅谈如何上好初中化学实验课【摘要】著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分”。

实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力方面具有不可替代的作用。

当前，基础教育改革正向纵深发展，教师在抓好课堂教学的同时还要切实加强实验教学。

【关键词】初中化学；实验教学化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是进行科学探究活动的重要方式，动手做实验是学生学好化学的重要手段。

上好实验课是教师教好化学的前提和基础，尤其在深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，加强实验教学是提高化学教学质量，提高学生素质的重要一环。

那么，在进行化学教学时，如何上好实验课呢？笔者在多年的教学生涯中总结了一些经验，在此与各位同仁共勉。

一、因势利导，培养学生勤于动手的习惯以实验的魅力来吸引学生，抓住学生学习化学的心，才能让化学教学有的放矢。

上好实验课能培养学生对化学浓厚的兴趣，使其在化学方面的能力得到良好的培养和发展。

然而，初三学生普遍有着“做实验、看热闹”的不良倾向，导致实验达不到应有的效果。

1.搞好实验演示，引诱动手由于初三学生初次接触化学实验，有极大的好奇心，因此对教师的演示实验会格外注意。

实验教学中，教师熟练而准确的操作演示，会给学生留下深刻的正确印象，也是学生实验的良好榜样，这对学生养成勤于动手的习惯很重要。

因此，教师做演示实验，要做到：装置正确，操作规范熟练，实验现象明显，结果准确。

教师在演示实验教学之前，还要向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。

例如在做化学变化的演示实验时，可先让学生观查用沙纸打磨后镁条的色态及燃烧过程中的现象，让学生认真观察你实验的过程，指导说明了什么问题。

憾Ｉ Ｊ Ｉ ｌ 薯 秦 ． ｛ Ｊ Ｓ 嘲 。 犬 ａ 休 糸
２ ０ １ ３年 第 ６期
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பைடு நூலகம்
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中学生数理亿 ． 掌研版
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浅谈化学实验课程对初 中化学教学的优化
、
培 养 学 生 学 习 兴趣
初 中生 普 遍 存 在 好 玩 和 好 奇 的 特 点 ． 让 学 生 参 与 到 化 学
实 验 中去 ， 可 以 让 学 生 观 察 奇 妙 的 化 学 变 化 从 而 引 起 学 生 的
氛， 让 学 生 在 生 动 的教 学 方 式 中完 成 知 识 的 积 累 ．
Ｍｎ Ｏ 。 ＋０ 十 ． 通 过 催 化 剂 Ｍｎ Ｏ 制 取 氧 气 ： Ｈ。 ０ 一
给你 们 变 个 魔 术 ， 我往里 面吹 口气 ， 这个水 立马 就变 牛奶． 学
迁 移 作 用 而 导 致 知识 点混 乱． 同时 ， 利 用 加 热 高 锰 酸 钾 来 进 行 氧 气 制 取 的 化 学 方 程 式较 为 复 杂 ， 学生难 以记忆． 化 学 实 验 的
操 作 可 以对 学 生 的 知 识 进 行 巩 固 ， 使 学 生 在 进 行 氧 气 制 取 时 对 之 前 所 学 的实 验 操 作 进 行 复 习 ， 同 时 对 新 学 的 知 识 点 进 行 再 学 习．如 高 锰 酸 钾 制 取 氧 气 ： ＫＭｎ Ｏ — — Ｋ Ｍｎ Ｏ ＋
关键词 ： 初 中化 学 ； 化 学 实验 ， 探 究性 思 维
中搜 寻 不 易燃 、 导热性 弱 的 物质 ， 很 好 的 锻 炼 了 学 生 的 归 纳

的作 用。当前 ， 基 础 教 育 改 革 正向 纵 深发 展 ， 教 师 在抓 好 课 堂教 学 的 同 时 还 要 切 实加 强 实
验教 学。
【 关键词 】 初 中化学 ；实验教学
化学是一 门以实 验为基础的学科 ，化学
以提 高学生 实际动手能力及应用知识分析 和 推理 的逻辑 思维能力。为了避免学生 自己探 索过程 出现盲 目性和随意性 ，做实验 前，教 师可设计一些符 合学生特点 的情境 问题 。如
生怕 学化 学的想法。在初 中化学教学 中，使 学生 尽快 学会学习化学 的方法 ，对促进学 习 质量 的提高有着 “ 催化剂 ”的作 用。在 学习 方法 的训 练中，主要是 指导学生学会分析方
在教学质 量守恒定律 时，教师先 提问 ： “ 参 加化学反应 的各物 质质量的总和跟反应后生 实验是进行 科学探究活动 的重要方 式 ，动手 成各物质质量 的总和是否相等？”然后把学 做实验是 学生学好化学 的重要 手段。上好 实 生分成四组做不同的实验 （ Ｃ ｕ Ｓ Ｏ ． 溶液 、 Ｆ ｅ Ｃ Ｉ ａ Ｏ Ｈ溶液反应 ，盐 酸、Ｎ ａ Ｃ Ｉ 溶 验课是教师 教好 化学的前提 和基础 ，尤其 在 溶 液分别 和 Ｎ 深化教育改革全面推进素质教育 的新形势下 ， 液分别和 Ａ ｇ Ｎ Ｏ 溶液反应 ） 。有了问题做前 加强实验教 学是 提高化学教学质量 ，提高学 提 ，学生在实验过程中就不会只观察到蓝色 、 生素质的重要一环。 红褐色、 白色沉淀 ，而 忽视 “ 反应 前后物质 那么 ，在进行化学教学 时，如何上好实 总质量相等”。
浅谈如ห้องสมุดไป่ตู้上好初 中化学实验课
０ ６ ３ ７ ０ ０ 河北 省唐 山 市滦县 第三 中学 李 增艳
【 摘

性 。我在 教学 中主要 抓 以下 三点 。 １ ． 强化 演 示 实验 教 学 。课 堂 教学 中 的演示 实 验 ， 最能
调动学生 的情绪 ， 激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版 新教材按 照义务教育新大纲规定 的３ １ 项演示实演示实验 。 这些实验有的是对 化学概念 、 原理 的阐述 ， 有的是对元素化合物知识 的分析、 验证 ， 有的则属 于实验基本操作技能。 对这些演示实验 ， 我 全部安排在４ ５ 分钟课堂教学 中完成 ， 并力求做到演示操作 规范 、 实验现象 明显 、 分析表述准确简练 。 对部分演示实验 装置或实验操作还作了适当的补充和改进 ， 以增强实验效
心 社会 的情 感 。 三、 养成 良好实验习惯。 指导科学的学习方法 。 培养学 生 的能 力 和创 新精 神
２ ． 开发家庭小实验 。新教材配合教学 内容 ， 共设置了 １ ３ 个家庭小实验 。教学实践表明， 家庭小实验 的引入使课 堂教学延伸至课外 ， 它对激发学习兴趣 、 巩 固知识技能、 培 养能力、 开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置 绪言课 的家庭小实验——观察蜡烛色态 、 构造及点燃时的 现象 ， 并与课本第５ 页习题３ 配合作为家庭作业时 ， 学生感 到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯 、 饭碗
主动 性和 积极 性
复做了这个实验 ， 一旦做成功了， 其兴奋之情 自不必说 ， 学 习化学 的兴趣也随之激发出来 。 后来 ， 每逢做演示实验时， 学生往往会问老师 ： “ 我 自己在家里能不能做？” 配合课堂 教学内容 ， 我们除了布置学生完成新教材中设计 的１ ３ 个家 庭小实验外 ，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息 ， 又 与所学化学知识密切相关 ， 同时学生在家庭 中又能够找到 材料 ， 独立完成 的小实验 ， 作为家庭作业。 这些实验按教学 进度陆续布置给学生完成。 并要求每一位学生准备一个家 庭小实验记录本 ， 把所完成的实验项 目、 日期 、 观察到的现 象、 得出的结论与所学知识 的联系等详 细记录下来 ， 半学 期检查一次。 多数学生都能达到老师提 出的要求。 二十几 个家庭小实验 的开发 ， 不仅丰富了学生课余生活 ， 使学生 扩大 了视野 ， 培养了动手实验能力和观察分析能力 ， 而且 由于它们与课堂教学内容同步 ， 也对知识的理解和巩固起 到促进作用。 ３ ． 开展形式多样的课外实验活动 。 组织化学兴趣小组 是开展课外活动的很好方式 ， 兴趣小组活动除了举办扩展 课 内所学过的知识 内容的专题讲座外 ， 还 以做化学趣 味实 验， 制作实验教具、 组织参观、 进行社会调查等多种形式展 开 。在小组活动中我尽量发挥学生的特长 ， 鼓励学生多动 手、 多动脑 、 多实验。我们学校每年都要举办一次科技节 ， 化学晚会列为专项 内容之一。在晚会上表演节 目（ 趣味化 学实验、 化学小魔术 、 小游戏等 ） 的都是化学兴趣小组的成 员， 而观众大多是初 中学生。丰富多彩的晚会把他们带人

一
生负面影 响。在这种观念的驱使下 ， 这部分教师往往会人 为地缩 短实验教学课 程时 间， 不会认 真准备实验课 程教学 内容 ， 而将 主 要 精力放在课 堂理论教 学环节 。当中考 化学课程命题 模式发生 转变后 ， 他们往往会显得无所适从 ， 进而影响到学生的考试成绩。 第二 ， 化学实验教学没有统一 的课程标准 。 目前初 中阶段 的 化学 实验课程 尚未有统一的课 程标准 ， 这也是制约 和影 响实验课 程教学水平提 高的另一个 重要原 因。按 照初 中化学教 材实验教 学安 排 ， 很多教学 内容 尚未得 到体 现 ， 而另一些实验教 学 内容受 到场地 、 环境和 时间等原 因的限制 ， 还难 以在课堂有 限的教学 时 间内来进行 。如果 有了统一的实验课 程标 准 ， 那么授课教师就可 以明确某个教 学单元 内理论 教学与 实验 教学 的课 时比例 以及实 验课所采取 的授课 方式 ， 在 中考化学课程命题等方 面也更加具有 指导 意义 ， 这对于提高初 中化学实验教学水平是大有裨益 的。 第三 ， 初 中化学 实验教学设备 有待更新 。应 当说 ， 目前很 多 初 中化学 实验 的教 学设 备 ， 特别是一些常用 的设备 多年都没有进 行 更新 。 由于 资金 的限制 ， 很 多新式 的教学 设备得 不到有 效应 用 。实验教学设备更新 缓慢直接影响到了实验效果 ， 导致 了部分 化学实验无法完成 。此外 ， 多媒体等新型教学技术还没有广泛应 用 到化学 实验教学 过程 中 ， 也在一定程度上影 响到实验教学水平 的提 高。
Ｎｏ ． ４
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浅 议如何优化初 中化 学实验教 学模 式
何舰
摘要： 实验教 学是初 中阶段化 学课 程教育的重要 内容。通过开展 实验教 学 ， 学生能够强化理论知识的 学习能力 ， 并培养 形成较强 的动手 实践 能力 ， 增强 学习兴趣 。近年 来 ， 受到素质教 育改革 的影响 ， 中考命题 模式正在发生深刻 变化 ， 更加倾 向于考查学生实际运用 理论知识 的能力 ， 这就对初 中化 学实验教 学提 出了全新 的要 求。针对 ３前初 ＂ － 中化学 实验教 学过程 中存在的主要 问题 ， 笔者认 为初 ｅ ｅ ４ ｅ 学实验教 学模 式亟待 进一步优 化。 关键词 ： 初 中 化 学 实验教 学 中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文 献标 识 码 ： Ｃ

初中化学实验课的改进及创新教学初中化学实验课是学生学习化学知识的重要环节，通过实验课能够让学生亲身参与实验操作，提高他们的动手能力和实验技能。

传统的化学实验课存在着很多局限性，比如实验设备简单、实验内容单一、实验过程显得枯燥乏味等问题，这些都影响了学生的学习兴趣和实际操作能力的提高。

为了提高初中化学实验课的教学效果，需要对实验课进行改进和创新，使之更符合学生的实际需求和教学要求。

一、改进实验设备大多数初中实验室的设备较为陈旧，且种类不足，难以满足实际的教学需求，因此需要对实验设备进行改进。

为了提高实验的直观性和实用性，可以引进更多的数字化实验设备和仿真实验软件。

可以引进数字化显微镜、数字式PH计、数字式电子天平等设备，并利用计算机软件模拟实验，使学生能够更加清晰直观地观察实验现象，并对实验数据进行分析和处理。

可以加强与高校和科研单位的合作，积极争取设备和技术的支持，使实验设备能够得到更新和提升。

二、拓展实验内容传统的化学实验内容往往较为单一，只着眼于简单的试剂反应和现象展示，缺少一些前沿的实验内容和新颖的实验方法。

改进化学实验课的内容，需要引入更多的前沿科技知识和实验技术。

可以增加一些纳米材料制备实验、功能材料性能测试实验、化学反应动力学实验等内容，使学生能够更加深入地了解化学知识和科技发展的最新动态。

还可以将跨学科知识融入到化学实验课中，如化学与生物、化学与地理、化学与信息技术等跨学科合作，提高学生的综合素质和创新能力。

三、注重实验设计在进行化学实验课教学时，需要注重培养学生的实验设计能力。

通过引导学生自主设计实验方案，让他们能够了解实验过程中的设计思路、实验变量的选择和实验条件的控制，从而培养学生的思维能力和实验操作能力。

为了实现这一目标，可以设计一些开放性的实验课题，引导学生围绕实验目的和要求，自主设计实验方案和操作步骤，并对实验结果进行解释和分析。

还可以利用小组合作的方式，让学生进行实验设计与操作，提高学生的团队合作能力。

初中化学实验教学应用(8篇)第一篇：初中化学实验课教学组织化学是一门实验迷信。

实验课是化学教学中必不可少的一个环节，如何组织好化学实验课的教学，从三个方面来说明这个效果。

预备；组织；探求实验是化学学科不可或缺的一局部。

化学实验不但可以协助先生了解化学知识，而且可以培育先生的观察才干、剖析才干、入手才干。

上好化学实验课，可以激起先生兴味、开发先生思想，但是很多教员怕上实验课，缘由是先生一进实验室就不太能控制，局面闹哄哄得似乎一锅粥。

实验后，实验室不能说狼藉一片，也是毫无章法可循。

很多先生进实验室也只是觉得好玩，不能依照实验要求停止操作、观察。

但是化学又不能不做实验，如何使实验课次第井然，先生实验时活而不乱呢？自己经临时的教学实际和教学反思，以为实验课做到如下几个方面是关键。

一、注重实验的预备课前，教员应充沛预备好实验器材和实验药品，实验器材和实验药品在实验桌上摆放有序。

教员预备实验的进程是十分辛劳的，有次我把实验员清洗仪器、配制药品、摆放器材和药品的进程拍成了视频，在实验前播放给先生看，让先生体会到教员预备实验的不易，实验后也能把仪器清洗洁净，像教员一样把仪器和药品摆放有序。

教员还要做好实验的预试任务。

与演示实验相比，实验的预试除了要思索实验的成败和留意点，还要思索先生在做该实验时能够会有的困难。

比如，有的先生第一次进实验室时扑灭酒精灯的火柴不会用，这是教员一末尾怎样也没有预设到的，后来一想很正常，如今家庭里都不用火柴了。

又如，很多先生夹持试管时，铁架台并不会用，关于铁夹上调理试管高度的按钮和调理试管角度的按钮不能熟练掌握。

所以，教员在预试实验时，除了要思索本实验的难点和重点，还要思索实验的一些中心任务，包括药品的合理取用、实验后仪器的洗濯等。

先生刚进实验室时，内容要布置少一些，让先生有充沛的时间来摆弄仪器，教员不能为了完成实验义务，就急匆匆地如打仗般，在一派紧张中先生有能够什么也没掌握。

另外，先生课前对行将做的实验要心中有数，不论是验证性实验，还是探求性实验，教员提早一天都要布置先生预习，只要这样先生在实验时才干做到有条不紊，而不会自乱阵脚，问东问西，在实验室喧哗无比。

浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验可以培养学生的观察、实验、探究和创新能力，同时也能够加深学生对化学知识的理解和记忆。

传统的实验方式往往让学生们觉得枯燥无味，缺乏新意，因此需要不断创新和改进化学实验的教学方式，让学生在实验中获得更多的乐趣和收获，更深入地了解化学知识，培养科学精神。

一、创新实验内容和形式在人教版初中化学教材中，实验内容丰富多样，但所用的实验器材、物质和实验方法往往保持不变，这容易让学生感到乏味。

我们可以在实验内容上进行一些创新，引进一些新的实验项目，拓展学生的实验视野。

在实验形式上也可以进行一些创新，比如引入探究式实验、比较实验、设计实验等形式，让学生在开展实验的过程中更主动地思考和发现规律。

在《人教版初中化学》七年级上册中，第七章节中有一个实验项目是“酸和金属的反应”。

可以在这个项目中加入一些创新内容，比如可以让学生们选择不同种类的金属与盐酸反应，观察它们的反应速度和产生的气体量，并对结果进行分析，让学生在实验中充分发挥自己的思考和实验能力。

二、改进实验条件和环境实验室环境和实验条件的改进对学生的实际操作和实验感受有着至关重要的影响。

我们可以改善实验室的设施和器材，更新实验设备，配备更加先进、适用的实验器材，提高实验操作的便利性和准确性。

更好地进行实验安全教育，加强对学生的实验安全意识培养，确保实验过程中不会发生危险事故，让学生在安全的环境下进行实验操作。

在实验中适当增加一些实用性强的化学实验，比如家居化学实验、食品化学实验等，增加学生对实验的实用性认识。

改进实验条件和环境还包括实验教学人员的培训，在保证实验操作规范和实验结果精准的基础上，培养实验教师的创新意识，让他们更好地指导和辅导学生的实验操作，使得学生在实验中能够更好地学会化学实验的基本技能和方法。

三、加强实验与理论知识的结合实验只是化学学习的一部分，将实验与理论相结合，让学生在实验中不仅仅获得实践操作的技能和经验，还能够更好地理解化学理论知识，这是实验课的重要任务之一。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过实验探究，使学生掌握酸碱中和反应的基本原理和实验方法，学会观察、记录实验现象，并能够分析实验结果。

2. 过程与方法：通过分组实验，培养学生的合作精神、动手能力和科学探究能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

二、教学重难点1. 重点：酸碱中和反应的基本原理和实验方法。

2. 难点：观察、记录实验现象，分析实验结果。

三、教学准备1. 教师准备：实验器材（酸碱指示剂、酸碱溶液、烧杯、滴管、试管、试管架、镊子等）、实验药品（盐酸、氢氧化钠、酚酞指示剂等）。

2. 学生准备：实验报告本、实验记录表。

四、教学过程（一）导入1. 教师提问：同学们，你们知道什么是酸碱中和反应吗？请举例说明。

2. 学生回答，教师总结：酸碱中和反应是指酸和碱在一定条件下反应生成盐和水的化学反应。

（二）新课讲解1. 教师讲解酸碱中和反应的原理：酸和碱中的氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）结合生成水（H2O），剩余的阳离子和阴离子结合生成盐。

2. 教师讲解实验步骤：取一定量的酸溶液和碱溶液，加入酚酞指示剂，观察溶液颜色的变化。

（三）分组实验1. 教师将学生分成若干小组，每组发放实验器材和药品。

2. 教师指导学生进行实验操作：（1）取适量盐酸溶液和氢氧化钠溶液分别倒入两个烧杯中。

（2）在两个烧杯中分别滴入几滴酚酞指示剂。

（3）观察溶液颜色的变化。

3. 学生观察实验现象，记录实验结果。

（四）实验结果分析1. 教师引导学生分析实验结果：（1）观察到的现象：酚酞指示剂在酸溶液中呈无色，在碱溶液中呈红色。

（2）实验结论：酸和碱发生中和反应，生成盐和水。

2. 教师总结：通过实验，我们验证了酸碱中和反应的原理，并学会了观察、记录实验现象，分析实验结果。

（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容：酸碱中和反应的基本原理、实验方法、观察实验现象、分析实验结果。

新课标下初中化学实验教学浅谈中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0087-01摘要：在当前新课改教学大背景下的初中化学教学中，实验教学是其中至关重要的一个组成部分，也是有效培养学生观察能力、思维能力及动手能力的有效途径。

因此，在新课标下的初中化学教学中，做好实验教学成为当前素质教育普遍关注的主要问题，本文就新课标下初中化学实验教学进行了相应的探讨。

关键词：新课标初中化学实验教学化学实验是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识，能激发学生的认识兴趣和积极性，能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物论和辩证法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。

一、化学实验的作用（一）激发学生学习兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，以趣味实验开头，是动机产生的重要主观原因。

良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，也是思维的动力。

化学是以实验为基础的自然学科，因而化学实验在探究性学习中有着重要的作用，它是增强学生学习化学兴趣的催化剂。

实验现象千变万化，是唤起学生学习兴趣的有效手段。

初中学生刚刚接触化学，对化学充满好奇，因而可以用千变万化的实验现象来激发学生。

（二）培养学生创造性思维化学实验是培养学生创造性思维的最好方式与载体，在化学实验课上，做“演示实验或分组实验”，教师可以设计一些问题，由浅入深、由表及里、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在的规律，使学生的思维从表面到本质、由具体到抽象、从感性认识到理性认识。

（三）有助于学生形成化学概念化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。

学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉等来形成感性认识，通过直接作用于感官的真实实验，有助于学生形成感性思维和理性思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。

如何进行初中化学的实验教学摘要：化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

关键词：化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

笔者结合自身的教学实践就“如何进行初中化学的实验教学”谈谈自己的想法，供大家参考：一、树立“以学生发展为本”的教育理念教育观念对实验教学起着指导和统率作用，素质教育坚持”育人为本”的教育观念。

应试教育下的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验，学生按照教科书的设计，照单子抓药进行验证性实验。

新课程增加了学生实验的比重，注重培养学生学习的自主性和参与性，提高科学素养。

新课程标准要求学生以实验室活动为手段，通过探究，归纳并总结规律。

先进的教育观念能指导和促进教育的发展，落后的教育观念会贻误教育，甚至使教育产生负面效应。

新课程要求教师的观念要更新，在实施化学实验教学时，坚持“以学生发展为本”的教育观念，充分发挥教师的指导作用，为学生创设情景，让学生独立、自主地完成实验内容，体现以学生为主体的实验教学。

二、初中化学探究实验的教学特点1、指导性---在化学教学中，一般是在教师的指导下，从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题，由学生自己或小组讨论制定实验方案，并操作实施。

从而让学生主动地获取化学知识，认识和解决化学过程性、体验性等基本特点。

2、开放性——实验专题来源于学生的学习、生活和社会等多方面、实验方案的设计可以各不相同呈多样化；3、探究性——实验内容、实验方案是在教师指导下学生主动提出问题、解决问题、探求结论；4、实践性——实验内容紧密联系实际，实验设计和操作学生主动参与；过程性——注重实验设计和实际操作过程活动，注意学习和掌握一些科学的研究方法，培养学生发现问题和解决问题的能力；5、体验性——注重实验获得的亲身体验，逐步形成积极求知的态度、激发探究创新的欲望。

使他们无法在 遇到复杂事 物的 时候做 到周全 的思考 ， 从 而 选 择 一 套 最 合 适 的解 决 问 题 的 方 案 ， 化 学 实 验 的 全 过 程 就 是 学 生 仔 细 思 考 的全 过 程 ． 任 何 一 个 化 学 实 验 都 是 在 验 证 由表 及 里 ， 由 浅 人 深 的 过
根 据 对 初 中化 学 学 科 学 生 学 习 情 况 的 相 关 调 查 表 明 ， 目 前 初 中 学 生 对 化 学 学 科 的重 视 程度 、 学习 时间 、 学 习 方 法 等 都
存 在问题 ， 主要 表 现 在 以 下 几个 方 面 ：
１ ． １ 化学 相对于语文 、 数学、 英 语学科 来看 ， 被 视为“ 小 学 科” ， 学 生用在小学科上 的学 习时 间相对 较少 ， 而 化 学 学 习 的
２ ０ １ ３ 年 第１ 期
禳羼 ・ 实验探索
浅谈 初 中化 学教 学 中实 验 课 程 的重 要 性
一 孙 国 双
自新 教 改 以来 ， 教 师在 教 学 理 念 和 教 学 方 法 等 方 面 都 做 出 了相 应 的调 整 ， 转 向注重学 生学 习能力 、 探 究 能力 、 思 维 能 力的培养 ， 而 不 是 一 味 地 将 分 数 作 为 衡 量 学 生 好 坏 的标 准 ． 但 是 我 国 一 直 以应 试 为 标 杆 的 教 学 理 念 还 没 有 彻 底 改 变 ， 学 生 在 学 习 时 仍 然 受 应试 理 念 的影 响．
在这样一个简单 的实验中 ， 使 学 生 周 全 地 考 虑 到 整 个 实 验 过
程 中 能 够 遇 到 的 问题 ， 培养了学生的思维能力． ２ ． １ ． ４培 养 学 生 的 探 究 能 力 ． 化 学 发 展 的 过 程 本 身 就 是

浅谈初三化学课改后实验课的教学摘要：实验课在化学课中扮演着重要的角色，化学课的实质就是一门实验科学，初中化学课在新课标的改革中开始逐步把实验课放到重要的位置上来。

就初三化学课改后实验课的教学进行了一些探索性的研究，以期提高化学课的课堂效率，激起学生学习化学的兴趣。

关键词：初三化学课；课程改革；实验课化学实验课是初中化学课教学活动中的一个重要组成部分，但是由于应试教育的影响，教师弱化了实验课在初三化学教学活动中的作用。

在新课标改革后，初三化学的实验课重新被重视起来，如何提高初三化学实验课的效率是我们教师要解决的问题。

一、初三化学实验课存在的问题根据笔者的实际教学经验可以发现，在化学实验课的教学中主要存在以下几个问题。

1.教师和学生的问题在实际教学中，有些教师并没有把实验课和理论课一样对待。

在他们看来，实验课就是让学生自己去玩一玩，而教师只需随便地关注一下就可以了。

这样就致使教师在上课先不会好好地备课，因而在实验室中就不能很好地给学生指导，这致使实验教学的效率非常低。

2.教材和评价模式的问题在实际教学中，可以发现教材中没有将学生实验和教师演示实验做一个很好的区分，这就致使常常在教师手里可以非常顺利做好的实验在学生手中就非常难以有效顺利地完成。

此外，在实验教学的成果鉴定和评价中，我们可以发现，最常见的就是写一份书面实验报告。

这造成了在实验过程中所表现出来的优缺点在实验的评价和鉴定中得不到反映，造成了学生在实验中缺乏合理的目的。

二、解决对策1.要培养学生良好的实验习惯初三化学的实验课会接触到诸如氧气、硫酸等一系列具有危险性的实验材料，因此，教师要注重对学生良好实验习惯的培养，做到规范条例，按照实验顺序来。

我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。

”我们学生平时在试卷上写实验方法和程序都是井井有条的，可是一到实验课就慌乱了，因此教师在实验课中强调试验规范是必要的。

2.将实验延伸到生活中去初三人教版的化学教材，其许多实验的选编都是和我们的日常生活有紧密联系的，比如各种气体的化学性质以及燃烧、爆炸以及提纯等许多方法在我们生活中都是很有用的。

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教 育平 台
浅谈初中化学实验课优化对策
王 信 方
５ ６ ３ ２ ０ ８ 贵 州省桐梓县羊磴 中学 贵州 桐梓
化 学课是 一 门以实 验为 基础 的 自然 科学 ，在教 学 中创设 以实验 为主的科 学探 究活 动 ，有助 于激发 学生 对科 学 的兴趣 ，引 导学生 在 观察 、实验和 交流 讨论 中学化 学知 识 ，提 高 学生 的科学 探究 能力 。 近年 来 ，随着 新课 程改 革的不 断推 进 ，在初 中化学 教学 中。越来越 重视 实验 教学 。这 一点 是值得 肯定 的 ，但是就 目前 而言 ，在 初 中化 学实 验课教 学过 程 中 ，仍然 存在 着很 多问题 ，急 需改进 。 初 中化 学实 验 的重 要作 用 在初 中化 学教 学 中 ，加 强实验 教学 ，具 有非 常重要 的作 用 ，主 要体现 在 以下几个 方面 ： １能够 激发学 生 的学 习兴 趣 兴 趣是 一 种 特殊 的意 识 倾 向 ， 以趣 味 实验 开 头 ，是 动 机 产 生 的重 要主观 原 因 ，良好 的学 习兴趣 。是 求知欲 的源 泉 ，是思维 的动 力 。化学是 以实验 为基础 的 自然学科 。化 学 实验在 探究 性学 习 中有 着重 要 的作用 ，它 是增 强学生 学 习化学 兴趣 的催化 剂。 实验现 象是 千变万 化 的 ，是 唤起 学生 学 习兴趣 的有效 手段 。初 中学 生Ｍ Ｉ ＮＩ Ｊ 接触
一
手 实践 能力 ，巩 固所 学 知识 ，则必 须让学 生 自己积极 动手 ，参 与实
、
化学 ，可 以用千 变万化 的实 验现 象来激 发学 生。 ２ ． 能够培 养学 生的 创造 性思维 化 学实 验 是 培养 学 生 创造 性 思 维 的最 好 载 体 ，在 化 学 实验 课 上 ，做 “ 演示实 验或 分组 实验 ” ，教 师可 以设 计一 些 问题 ，由浅入 深 、由表及 里 、循循 善诱 ，适 时点拨 ，逐 步培 养具体 、全 面 、深入 地 认识 物质 及其 变化 的本质 和 内在 的规律 ，使 学生 的思维 从表 面到 本 质 ，从感 性认识 到理 性认识 。 ３ ． 有助于 学生形 成化 学概 念的作 用 化 学 概 念 是 用简 练 的 语言 高 度 概 括 出来 的 ，常包 括 定义 、原 理 、反应规 律等 。学 生形成 化 学概念 ，感 知是 第一要 素 ，而化 学实 验 就是 通过 学生 的视 觉 、听觉 、嗅觉来 形 成感 性认识 的 ，通过 直接 作 用于 感 官的真 实实验 ，能 有助 于学 生形 成思维 ，加 深对 反映 物质 特 性 的化学 概念 的理解 。 ４ ． 让 学 生 了解实验 对化 学 学 习的重要 途径 和手 段 ，通过 教材 ， 老 师安 排较 多的 演示 实验 ，也安 排一 些可 以动手 进行 的简 单实验 。 演 示 实验要 注意 引导学 生学会 观察 和描述 实验 现象 。 二 、初 中化 学实验课 优 化对策 １ ． 精心设计课堂实验 在 初 中阶 段 ，学 生 尚处 于 学 习 化 学课 的启 蒙阶 段 ，在这 个 时 期 。学生对化学课的特点、如何学好化学课等问题都缺乏认识 ，因 此 需要 教 师进行好 的引导 。化学 实验课 也 不例外 ，教 师精心 设计 课 堂实 验 ，加强 实 验 演示 ，能够 最 大 限 度地 在 课 堂 上加 强 对学 生 的 引导 ，对于调 动学 生积 极性 ，培 养正确 的 实验概念 和 基本 的实验 技 能 ，有 着非 常重 要的作 用 。在演 示实验 设计 的 时候 ，教 师应 该 遵循 以下原 则 ：其一 要对学 生有 启发 作用 ，对 突破 重难点 有帮 助 ；其二 是 不要 离学 生的认 知太 远 ；其三要 最大 程度 地让 学生 感受化 学 的奥 妙 。例 如 ，演示 “ 瓶吞 鸡 蛋” 的实验 时 ，在 集满（ ３ ０ 的集 气瓶 中 ， 注入Ｎ 。 ＯＨ 溶液 ，迅 速将 一个 煮熟 去 壳的 鸡蛋 放在 瓶 口 ，可 看 到鸡 蛋 会被逐 渐 “ 吞 ”进瓶 内。 演示 “ 魔棒 点灯 ” 的实验 时 ，在 蒸发 器 中倒入 少量 的Ｋ Ｍ Ｏ ，再滴 几滴 浓Ｈ Ｓ Ｏ ，用玻璃 棒 搅拌 后蘸取 少 量接触酒精灯的灯芯 ，酒精灯立刻被点着。这样既增添了课堂效 果 。又调 动 了学生 的求知 欲 以及 对化 学学 习的兴 趣 。 ２创设 学生 动手 参与 实验 的环境 和条件 实验 课 有着很 强 的实践 性 ，教 师在 课 堂上 的实验 演示 虽然 能够 发挥 对学 生 的引导 作用 ，但是 要让 学生 真正 掌握 实验 内容 ，增强 动