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2016年高考全国一卷作文分析及满分作文一、分析：材料由两幅漫画组成，在第一幅漫画中，一位男孩得了100分，被亲了一口，笑容满面;另一位男孩得了55分，挨了一巴掌，哭丧着脸。
在第一幅漫画中，一位原来得了100分男孩考了98分，挨了一巴掌，哭丧着脸;另一位原来得了55分男孩考了61分，被亲了一口，笑容满面。
这是一则运用对比手法的漫画，有两个小男孩得分的对比，有小男孩得分后待遇的对比，还有暗藏在巴掌与吻中的家长、社会态度的对比。
漫画直接反映的是人们对待学习成绩的态度，成绩高的因为一时失误，挨了批评;成绩低的因为偶有进步，受到表扬。
从否定的角度看，人们要综合看待学生的成绩变化。
从肯定的角度看，退步要批评，进步要表扬。
从深层看，反映的是人们心目中存在的满分意识、及格意识。
从学习成绩推广开来，这可以看做人们评价事物的一种态度，考生可以多方立意，既可以整体立意，谈正确、全面对待一个人的成绩、表现，谈如何教育孩子，谈如何对待进步与退步，也可以谈奖励与惩罚的激励手段;也可以局部立意，谈对追求完美的看法，对及格意识的认识等等。
也可写以下观点：1、不以成败论英雄2、人生的两个极端：把这两个学生看成同一个人生中的不同两种状态，100分表示最佳，55分表示最差。
98分表示，在100分的人生中，也会有98分这种看似不太如意的时候。
《人生如意的事太少，我们不能什么都想要"。
55分的人生，可能看起来是灰色的，可是不要灰心，敢向前，却也能看到有61分的光辉时分。
3、欲望太大，知足常乐：1〇〇分的人代表M欲望' 当他到98分的时候，脸上的那一巴摹是不知足的表现，明明够好了，却因为欲求不满，所以不幵心。
61分的人代表M知足、他们也有欲望，这使得他们往上走，到了 61分的时候，他们很高兴是因为，他们完成了自己的目标，所以很快乐。
生活的糖和耳光：生活总是在提_我们，在我们过于骄倣的时候，给我们一记响亮的耳光作为警逛，却也在我们面对挫折给我们的耳光时，赠与我们一颗糖作为鼓励，要我们_敢的走下去。
教育研究2016.7~8高考作文是学生学习语文十二年的总检阅，很大程度上可反映出学生语文综合素质，也是学生知识多寡、人文素养高低的一个标尺。
研究高考作文题既是现实提高学生综合表达能力以及高考成绩的需要，也是对语文教学方式、方法的探索。
理想的高考作文题除了在开放与限制的对立中找到最佳平衡点以外，还要看是否具有以下三个方面内容。
一是关注社会，立德树人，贴近现实，体现积极、健康的社会主义核心价值观，关注社会热点，紧贴时代脉搏，突出时代精神，具有鲜明的时代特征。
二是贴近学生，材料本身和学生写作内容，都是符合高中学生特定年龄阶段认知水平，都是学生视野范围内的人和事，从学生熟悉的材料或社会文化热点切入，引导学生激活人生体验和知识积累，写出自己真我风采。
三是材料内容、含义有一定的广度与深度，有一定的思辨和思维力度，能体现学生思考权衡与选择，思考人生和社会的深层次问题，使不同思维风格和不同学习习惯的考生都能尽量发挥辩证分析的才能。
基于对中学语文教学和高中学生作文的本质认识，对2016年全国卷和省市自主命题卷中比较有代表性的几个高考作文题作简要评述。
北京高考大作文题一：《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“感人肺腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。
某种意义上，老腔已超越了其艺术形式本身，成了一种象征。
请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。
要求：从老腔的魅力说开去，不局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。
今年北京高考作文题是大小作文结合，大作文与2015年一样也是二选一，属于文化类高考作文题；小作文与去年北京Ⅱ卷写一首小诗或者抒情文字要求相同。
其中大作文题一“‘老腔’何以令人震撼”被称为2016年最难高考试题。
早在2006年“老腔”被列入首批国家级非物质文化遗产名录，此题以传统文化为切入点，有利于引导学生关注传统文化、关注民族精神。
“难题说”根源在于对“老腔”的陌生，不是题难，是学生没有关注。
2016年全国卷高考语文作文真题解析2016年全国卷高考语文作文题目为《何处是归途》，属于记叙文体裁。
下面我将对这个作文题目进行分析和解析，帮助你更好地理解和写作。
在写作过程中，可以按照以下结构和内容来布局：一、引言：介绍作文题目及背景（约100字）作文的题目《何处是归途》给我们带来了深思。
这个题目使我想起了成长的过程，每个人都在探索自己的人生归途。
下面我们将通过分析作文的起承转合，深入探讨这个题目的含义。
二、承：理解题目内涵（约150字）作文的题目中包含了两个关键词，即“归途”和“何处”。
对于一个人来说，归途是指回到自己最初的出发点，找到自己的人生方向。
何处则指的是人们在生活中应该寻找到哪里才能真正找到归途。
作文可能从人生的角度、家庭的角度、社会的角度等多个层面来展开讨论。
三、起：个人层面上的归途（约200字）在个人的层面上，归途可以理解为每个人对于自己的人生目标和梦想的追求。
人们应该明确自己的价值观、兴趣爱好和优势，并不断努力追求自己的目标。
只有找到自己的归途，才能真正获得内心的满足。
四、转：家庭层面上的归途（约200字）在家庭的层面上，归途可以理解为每个人为了家庭和亲人而付出的努力。
家庭是我们最初的归宿，是我们的情感寄托。
无论在事业上还是在生活中，我们都应该用心经营家庭，让家人幸福安康。
只有家庭和睦幸福，我们才能找到真正的归途。
五、合：社会层面上的归途（约200字）在社会的层面上，归途可以理解为每个人为了社会和国家的进步而努力奋斗。
我们必须秉持着对社会负责的态度，为社会作出自己的贡献。
只有在社会进步和国家繁荣的大环境中，我们才能安居乐业，找到真正的归途。
六、总结：对归途的思考与体会（约150字）归途是一个温暖而美好的词语，它象征着人们对于幸福和理想的追求。
无论是个人层面、家庭层面还是社会层面，每个人都应该坚持追求自己的归途。
只有当我们找到了自己的归途，才能过上真正快乐而有意义的生活。
七、结尾：作文的总结和反思（约100字）通过对《何处是归途》这个题目的解析，我们对归途的意义有了更深的理解。
2016高考全国I卷作文题评析【试卷】全国1（适用地区：河北河南江西广东安徽湖南湖北福建山西）【题目】阅读漫画，结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
【形式】材料作文（看图作文）【主题】评价标准的主、客观性之间的关系力求公正客观的评价被评价者：如何应对未必客观的评价标准【材料分析】画面中有2个学生，左侧的学生A第一次成绩是100分，第二次成绩是98分；右侧的学生B第一次成绩是55分，第二次的成绩是61分。
评价者（家长或者老师）在一次的评判中，给了学生A一个吻，给了学生B一巴掌，即褒奖了分数较高的学生A，批评了分数低的学生B。
但第二次的评判和第一次完全不同，学生A虽然取得较高的分数，但是由于成绩下降挨了巴掌，而学生B虽然分数差但是因为有了微小的进步获得了表扬。
★★★【立意角度及素材】★★★立意一：从评判者的角度，言说这种标准的正确性——不是以静态停滞，而是动态发展的眼光来评价，在主观中具有一定的客观性，且这种标准在社会上拥有一定市场，易于鼓励努力向上的“后进”，督促自我满足的“先进”；立意二（推荐）：作为评判者，在评价任何事物的时候，都应该尽量坚守全面、客观、理性的原则，竭力摒弃个人的主观因素。
这种主观因素的体现，不仅仅是个人的好恶，也包含着一个人脑海中固有的印象。
作为评价者，尽管在评价时要参考评价对象既往的情况，但不能将具体的、个别的情况发展为一种概念性的印象，导致评价标准的模糊，而这难免会有“挫伤被评价对象积极性”或“鼓励被评价对象投机行为”的情况发生（比如“先进”者只是一时疏忽，而“后进”者此前未必努力，等等）。
而作为被评价的对象，要意识到这种评价标准（参见立意一）在社会上拥有一定市场的现状，可能在接受评价时会受到未必客观公正的待遇，这就提醒我们扬长避短，有效地利用现有的标准（“后进”者作为积极努力的动力，而“先进”者则应该更加谨小慎微）★备注：立意二中有关被评价者的论述只是次要论述；作为次要论述，略一提及即可，只是一种补充，过于强调反而会伤及主要论点；如无把握，宁可舍弃。
2016年全国高考语文I卷作文题点评与分析第一部分专业点评全国I卷1.广东省语文评卷组副组长李金涛：看图写作有话可说今年高考作文题的材料是一幅漫画，要求阅读漫画进行写作。
漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。
从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。
该漫画可以从三个层次来理解。
一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚；学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长的奖赏。
虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态度。
二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。
三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。
该题非常贴近学生的生活实际，学生有话可说，有感可发。
该题角度多样，层次丰富，考生可以选择其中任何一个角度立意，有较大的发挥空间。
2.广州六中肖刚老师：意料之外，情理之中我刚看到这个作文题目，脑海立即浮现8个大字“意料之外，情理之中”。
因为高考作文命题是永远在“规避”和“超越”中前进的，这是必然的现象，也是合情合理的。
命题人为了规避“模仿”“套路”这种现实，于是“漫画材料作文”横空出世了，或者说“又回来了”！这道作文题目有三个典型特点：形象性，现实性，思辨性。
这几个特点都比较符合最新的语文核心素养的培养目标。
对于这个题目，首先，我觉得“意料之外”，是因为其提供的材料类型不同于我们常见的纯文本形式，而是以一幅漫画的形式来呈现，这可能会对考生有一定的心理冲击。
不过语用专题都有图文转换的训练。
值得一提的是广州市教研室的冲刺作文训练中就提供了一到漫画作文题。
其次，我认为“情理之中”，是因为它的中心话题或者说中心任务非常明确，就是关于家长、老师、社会对待孩子“成绩”的“心态”，只不过题目用了比较形象的“漫画”来呈现罢了。
第三，我认为这道题目比较符合考生的生活实际，几乎每位考生都会有漫画中的类似经历或体验，有话可说。
2016年高考全国一卷作文评价很显然，学生可以阐述在教育孩子方面的误区(包括家长，特别是老师)，阐明应试教育重分数给孩子造成的种种伤害，分析其弊病，也可以将两个孩子的遭遇作对比分析，提出解决问题的方法与途径，摆事实讲道理，由此及彼，就会有精彩的作文。
立意与深刻程度决定优劣作文漫画材料切合学生的学习与生活实际，广大考生只要紧扣漫画内容、能自圆其说就不会出现偏题现象。
但立意是多元的，立意的新颖与深刻程度直接决定文章的优劣档次。
例如，我们的立意可以是不能单纯以分数来评价、引导学生的成长，这样立意的考生可能为数不少，虽然切合漫画材料，但比较浅显老套;如果我们将其立意为评价标准决定评价结果，要以科学公正的评价标准来评价人与事，或立意为要以辩证发展的眼光看待人和事，不要被眼前的假象与外界的评价所迷惑，这两个立意显然就深刻多了。
拿到今年这个题目时，一般考生都能够联想到家庭教育，并结合自己的经历成文。
但如果学生还能联想到学校、社会，写出中国教育的现状和误区，深入分析错误的教育观念对学生的成长和发展所造成的影响，有自己独特的见解，则更能得高分。
考得高，给予的是亲吻;考得低，施与的是巴掌。
从亲吻到巴掌，暴露的其实是一种畸形的爱。
只是简单地给一个巴掌或一个亲吻，就能让孩子从中得到什么启发和思考吗?棍棒之下的教育，培养出的是对权威服从的奴隶，无法培养出有独立思想和独立人格的公民;唯分数论英雄下的教育，培养出的是为达到某种功利目的而学习的孩子，无法培养出对学习有浓厚兴趣，身心健康、全面发展的孩子。
这则漫画警示我们，需要把孩子当作有独立人格的人来培养，让孩子真正懂得学习的意义，懂得思考的价值，而不是在分数上斤斤计较，甚至因为分数而活得战战兢兢。
值得注意的是，新材料作文的立意角度往往是多元的，但考生选择的立意角度是唯一的，立意一旦确定好了，就不要左右摇摆，多重立意。
面对漫画作文题，首先要正确而且力求深刻地理解漫画的寓意。
以此为基础展开对寓意的阐释，如果阐释得当，就算一篇合格的作文了。
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2016年全国卷1高考满分作文(广东省)附点评8篇勿以点点沉浮论英雄“爱其子，择师而教之。
”今人之于古人，更为注重孩子的教育。
然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之，一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。
父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。
分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。
仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。
高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。
单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。
《礼记》有言“父之爱子，乃生而行之乎。
”父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。
孩子退步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。
孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如“春风潜入夜，润物细无声”般让前路阳光明媚。
而若父母的爱变得“有偿”，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。
古人云，“爱其子，则为计之深远。
”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。
考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。
父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。
父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。
曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，“泯然众人矣。
”成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。
只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。
【优文展示】唯分赏罚，教育之殇漫画中，一个孩子考了100分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了55分，脸上罚了一个掌印。
而当第一个孩子只考了98分之后，便由“吻”变“掌”；第二个孩子考上61分，由“掌”变“吻”。
这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现。
可叹，教育之殇！唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害着许多跟风的家长们。
此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长。
第一个基础稍好的孩子由100分变为98分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩“变脸”---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸或盲目高兴。
而家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导演”，简单粗暴地左右了他们的人生。
急功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样“不明就里”的家长和孩子！唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。
一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。
教育之殇，源于单一单薄的教育评价体制。
两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，才能给学生正确而全面的“吻”与“掌”，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个“范进”，庸常多少个“方仲永”，埋没多少个“韩寒、马云、钱钟书”？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少“优秀有潜力”的孩子们？可叹，教育之殇！猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。
不管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。
它犹如当头棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单的“98”和“61”能决定的。
2016年高考全国卷作文试题评述-中学语文论文
2016年高考全国卷作文试题评述
张开
2016年高考全国卷作文题共有三道。
全国I卷作文“奖惩之后”、全国Ⅱ卷作文“语文素养提升大家谈”、全国Ⅲ卷作文“小羽的创业故事”三道试题的题型均为材料作文。
试题材料生动鲜活，能够引导考生积极关注自身、关注社会、关注现实，并在此基础上进行深入思考。
三道作文试题不仅成为彰显时代进步的窗口，而且也是展示考试内容改革精神的旗帜、促进语文学习的课堂。
从2016年全国卷作文的试题看，体现出了三个方面特点。
一、体现时代气息，充分发挥作文的育人导向功能
作文是社会关注度最高的一道试题，既承载了高考选拔的功能，又要一定程度上体现党和国家政治经济发展和教育改革方向。
因此，将不同维度的需求内化为学生写作能力的考查，是高考作文命题的指导原则。
在三道作文试题中，坚持以立德树人为核心，体现社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，加强对写作能力、思维能力的考查，力求让时代精神在作文中形成合力，更好地实现高考作文的导向功能和考查功能。
1．关注新形势，感应新常态
全国Ⅲ卷作文“小羽的创业故事”既有真实的生活原型，又有鲜明的时代特征。
小羽在中华茶文化传统基础上研发新式花茶，获得专利后又将工艺流程公之于众，助力政府规范市场，将新式花茶规模化、产业化，从而带动乡亲集体致富。
这是“大众创业，万众创新”在当代语境的一个缩影。
考生可以围绕个人发展与社会进步、文化传承与推陈出新、创新驱动与创业环境、优先致富与共同富裕，
尤其是经济新常态下如何以新发展理念引领发展等诸多话题，由近及远地生发思考，做出有才情的文章。
譬如，茶叶源于中国，茶叶产业非常具有中国传统特色，新式花茶的开发因而具有产业转型的意义，属于创新发展，同时也具有绿色发展的意义；小羽主动打破技术垄断、积极制定行业标准的作为，既是“店多隆市”商业规律的生动例证，也是“和气生财”古训的现代诠释，更是当下中国亟须的共享发展理念的极佳体现，利于引导考生关注新形势、做出新思考、助推新发展理念。
2．聚焦语文话题，提升学科自信
全国Ⅱ卷“语文素养提升大家谈”直接聚焦语文话题，这是今年作文命题的一道靓丽风景，也是语文给考生上了一堂生动的语文课。
“语文素养提升大家谈”的内容引人瞩目地将语文学习、语文素养等问题提升到国家战略的高度予以审视，考生可结合真实体验和切身感受对语文学习中课堂教学、课外阅读和社会实践三种途径进行总结评价，并由此引申出对语文终身学习与个人终身发展之间关系的思考，联想到每个人语文素养中的文化理解与传承，中华民族的“根”和“魂”，以及更大意义上的社会整体语文素养与国家的软实力和文化自信等问题。
向世界展现真实的、立体的、全面的中国，迫切需要我们在个人和国家层面提升语文素养，形成良好的母语的建构与运用能力。
这不仅是给考生上了中学阶段的最后一堂语文课，而且将促动全社会在前所未有的宽广度和纵深度上讨论语文学习和发扬中华优秀传统文化、倡导社会主义核心价值观，语文素养和国家软实力、文化自信等一系列重大命题。
3．着眼身边事，体味人生与社会，思考现实与未来
全国I卷作文“奖惩之后”，试题选择一幅漫画材料，要求考生结合漫画的
内容和寓意自选角度写作。
漫画中人，考生可以想到自己，也可想到某类群体，甚至可以抽象为人类这一集合概念；人物手举的分数，不仅可以理解为学业成绩，也可以理解为工作成绩乃至团体、社会或国家的进步程度；人物脸上的唇印、掌印，看成亲吻、掌掴之外，还可视作一般意义的表扬与批评；而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发考生对进步与退步、起点与程度、数量与质量、表扬与批评等问题形成自己的思考与判断，由浅入深地体味人生与社会，畅想现实与未来。
譬如表扬或批评的依据皆为分数，这种唯分数论所反映的积重难返的教育评价单一化、功利化问题，不仅会触动考生反思教育层面的评价问题，意识到评价的根本目的在于促进学生发展，而且会启发考生联想到更多领域、更高层次的评价标准体系的建设，因为社会生活中的评价与奖惩无处不在、无时不有。
从更大视野来看，不论是教育公平、有教无类、因材施教等教育问题，还是个人和社会生活中的进步与退步之类话题，都可以引导考生树立正确的世界观、人生观和价值观，深入思考以人为本的发展观的实质内涵，科学认识评价体系的多元化建设的重要性与紧迫性，从而批判社会现实中的唯分数论、唯GDP论，促进小到个人、大至国家层面的内涵式发展、协调性发展。
二、以人为本，贴近考生，激发思维
贴近考生、贴近现实生活，使考生感到熟悉、友好、亲切，容易产生思想情感共鸣与交流，是作文试题命制的不懈追求。
今年全国作文材料的选择一以贯之地追求丰富多元。
既有文字材料，也有图画材料；既有考生熟悉的学习生活内容，也有社会现实的典型人和事及热点问题；既联系考生的生活和思想实际，关注考生的生活经验和情感体验，又引导考生正确认识自我、社会和人生，积极看待各
种社会现象，在比较和辨析中形成正确的认知判断。
1．材料选择：健康活泼，甄选精当
全国I卷作文“奖惩之后”，漫画材料形象、生动、有趣，画面内容对比强烈，有利于激发学生的写作兴趣，容易让学生联想自己的学习生活，联想家庭、学校、社会教育的方式方法问题；而漫画的丰富寓意，又可让学生联想社会发展的进步与退步，联想人们对某一事件或某种现象的批评与表扬，反思与之相关的社会评价标准和评价体系问题。
全国Ⅱ卷作文“语文素养提升大家谈”，既从国家战略的高度强调语文素养的重要性，更让考生从自己语文学习的体会出发，就自己熟悉的“课堂有效教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”三条途径做出比较，阐述真实看法和理由；不同考生提升语文素养的路线不尽相同，而语文素养这一核心概念的内涵又十分丰富，三条途径也包含了很多具体的情境；它们之间究竟是怎样的关系？哪条更重要？哪条更有效？哪条更适合考生自己？诸如此类，可比较阐述的内容就非常丰富，考生作文的方式可以很多样。
这些试题都采取将立意的多样化和写作的探究性置于具体情景的办法，既具有一定的开放性，也有明确的指向性，能够充分激发考生的表达热情。
2．强化思辨：因材制宜，不拘一格
全国卷三道作文试题在立意导向上坚持格调健康、开放多元的传统，既注重立意的广度，也注意立意的深度，引领学生辨析核心概念，在思辨的基础上说理论证。
这既利于不同学习风格和思维习惯的考生，又让不同地域、不同层次的考生都有发挥的空间。
如全国I卷的漫画作文“奖惩之后”，漫画的意趣不仅来自横向两组人物的比较，考生还可以从纵向或者就四幅图案整体进行比较，激发一定的哲学思考。
漫画中人表现出来的分数变化很耐人寻味：与自己比有退步，但
与别人比仍是进步的；与自己比有进步，但与别人比仍有差距。
这种进步与退步的相对关系，可以超越具体的生活、社会情境，升华到诸如要有普遍联系的思想、要全面看问题、用发展的眼光看问题等高度，而进步与退步的相对关系，也正暗合传统文化中“盈极必亏”的道理，以至于进步与退步是存有互为条件、相互转化的矛盾关系的，等等。
三、科学施考，指向明确，利于选拔
材料型作文经多年实践已相当成熟，在充分展现材料作文写作角度多元、自主立意空间大、入题引导自然的基础上，去年增加了任务驱动型的指令要求，今年又针对具体题目做了不少细微而重要的调整，对写作能力的考查进行新的探索。
如全国I卷作文“奖惩之后”，在考查学生从形象思维到抽象思维转化能力的基础上，要求“结合漫画材料的内容和寓意”，这就使写作任务更加清晰，要求考生必须在理解漫画寓意的基础上生发议论。
全国Ⅱ卷作文“语文素养提升大家谈”将国家层面对语文素养的高度重视与学术界对语文学习的深入研讨落实到考生语文学习的实际中，小中见大，有足够的纵深感和拓展空间，既有利于考生结合各自语文学习的经历和体会，更要求考生对“语文学习”“语文素养”“课堂有效教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”这五个核心表述形成清晰的理解，并在此基础上完成试题要求的核心任务，这对考生在比较中思辨说理的能力有很高的要求，不仅能够有效防止套作，而且提高了试题的区分度。
又如全国Ⅲ卷作文“小羽的创业故事”，曲折情节中蕴涵了可思考与议论的诸多话题，给考生提供了多层次、多角度的写作空间，也对区分考生的立意层次及写作水平十分有利。
总的来说，2016年高考全国卷作文引入大量学生熟悉的社会生活内容，激
发学生表达真实理解和感受，既避免作文材料假大空泛，又规避套作和宿构对真实写作能力考查的干扰，使材料型作文题的测试功能不断成熟和完善。
在考查学生写作能力、甄别考生语文素养的基础上，不断推进作文试题改革，充分发挥作文的育人功能和积极导向作用。
(教育部考试中心100084)。
