高中市级优质课一等奖《庖丁解牛 》

庖丁解牛公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自教材《庖丁解牛》章节，详细内容包括：文章的背景介绍、庖丁解牛的故事梗概、文言文词句解析、文章主旨及寓意分析。

二、教学目标1. 理解《庖丁解牛》的故事内容，掌握相关的文言文知识；2. 领悟文章的主旨，学会运用到生活中；3. 提高学生的文言文阅读和鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点：文章主旨及寓意的理解，文言文词句的解析；重点：庖丁解牛的故事梗概，文言文知识点的掌握。

四、教具与学具准备1. 教师准备：庖丁解牛的故事PPT，文言文知识点讲解稿；2. 学生准备：教材，笔记本，字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放庖丁解牛的动画短片，吸引学生的注意力，引出本节课的主题；2. 讲解：详细讲解庖丁解牛的故事，分析文章的背景、人物、事件；3. 例题讲解：针对文言文知识点，进行例题讲解，帮助学生理解；4. 随堂练习：让学生翻译课文中的重点句子，巩固所学知识；5. 小组讨论：分组讨论文章的主旨及寓意，培养学生的合作能力；7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，检查学生的学习效果。

六、板书设计1. 文章《庖丁解牛》2. 主要内容：背景介绍故事梗概文言文词句解析文章主旨及寓意七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子；（2）分析文章的主旨及寓意，结合自己的生活经历谈谈感受。

2. 答案：（1）重点句子翻译答案；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，反思教学方法、手段及效果；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓意丰富的文言文故事，提高文言文阅读兴趣。

重点和难点解析1. 文言文词句解析；2. 文章主旨及寓意的理解；3. 教学过程中的随堂练习和小组讨论；4. 作业设计中的文章主旨及寓意分析。

一、文言文词句解析1. 词语释义：对文言文中的生僻字、词进行释义，帮助学生理解文章内容；2. 句式分析：讲解文言文特有的句式结构，如主谓倒装、宾语前置等，提高学生的文言文阅读能力；3. 语法讲解：分析文言文中的特殊语法现象，如省略、倒装等，让学生掌握文言文的基本语法。

3 《庖丁解牛》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文必修下册教学设计课程基本信息课题《庖丁解牛》教学目标1.赏析庖丁“解牛之美"。

2.探寻庖丁“解牛之道”。

3.理解庄子“养生之道"的内涵。

教学内容教学重点：1. 赏析庖丁“解牛之美”。

教学难点：1. 探寻庖丁“解牛之道"。

2.理解庄子“养生之道”的内涵。

教学过程第二课时一、赏析庖丁“解牛之美"。

思考：庄子是从哪几方面描写庖丁解牛之场面的原文：庖丁为文惠君解牛。

手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。

合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会。

两个方面：绘形：手触、肩倚、足履、膝踦(舞蹈化) 摹声：砉然、騞然、莫不中音(音乐化) 二、探寻庖丁“解牛之道”（联系第三段）。

思考1：庖丁追求的“解牛之道"是什么庖丁释刀对曰:“臣之所好者道也，进乎技矣。

”思考2：庖丁是经过哪些阶段才寻求到“解牛之道"的(请用文中原句回答) 三个阶段(1)始臣之解牛之时——所见无非牛者(2)三年之后——未尝见全牛也(3)方今之时——臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。

依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎! 庖丁按照时间顺序，诠释了自己练就解牛之技，得“道”的过程。

在这个过程中，他经过了不知规律——把握规律——应用规律的三个阶段,探寻出应遵循的“道”，使自己的“解牛”技艺更加出神入化。

思考3：文章还写了“良庖"族庖”，目的何在原文：良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。

今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。

彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新发于硎。

目的：(1)在与良庖、族庖的对比衬托中进一步凸显庖丁解牛技艺之高妙。

(2)说明“有道"和“无道”的不同，强调“道"的重要。

思考4：庖丁解牛时有没有遇到难解的地方？他是如何做的？虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。

最新庖丁解牛教案一等奖(优秀9篇)《庖丁解牛》教学设计篇一【教学目标】1、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。

2、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。

3、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。

【教学安排】2课时【教学过程】一、作者介绍：庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。

他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。

庄子的思想属于主观唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然，“安时而处顺”，“知其不可奈何而安之若命”。

在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。

庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”（《汉文学史纲要》）二、解释题意：庖：厨师。

丁：厨师的名字。

解牛：指剖开、分割牛的肢体。

《庖丁解牛》是《庄子养生主》中的一则寓言。

养生主：指养生的主要关键。

这天我们学习这篇寓言，能够得到一种有益的启示，这个启示是什么呢下面让我们一齐来学习这篇课文。

三、课文朗读四、整体感知（一）串讲课文1、第一段：译文：庖丁为文惠君宰牛。

手所触及的地方，肩所倚着的地方，脚所踩到的地方，膝盖所抵住的地方，都发出（皮骨相离的）砉砉响声，进刀时（发出巨大的）騞騞的声响，没有不合乎音律的：合乎《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏。

分析：第一段写“庖丁解牛”的熟练动作和美妙音响。

他用手按着牛，用肩靠着牛，用脚踩着牛，用膝盖抵着牛，动作极其自如，发出轻快的皮骨相离的砉砉响声。

当庖丁进刀的时候，听到的是更为响亮的哗啦啦的声音。

这些富于节奏感受的声音十分美妙，和庖丁优美的动作相配合，就像奏乐，又像舞蹈，如同商汤乐舞《桑林》和尧时乐曲《经首》那样优美。

优质课一等奖高中语文选修《庖丁解牛》教学目标：知识能力目标:1、体会本文层次清晰、结构完整的特点,2、学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

过程方法目标:1、形式上小组讨论,合作探究研讨;内容上通过结构重排版,减少虚词进行比较分析。

2、紧扣文本,品味语言,适当拓展,合作探究。

使学生在学习中形成互争互助局面,帮助学生开阔视野,提高学习效率。

情感态度价值观目标:1、通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理,2、理解“庄子之道”的内涵;培养学生敢于实践、运用规律的精神。

学情分析：学生属于高二年级,已经有必修文言知识的积淀,解读文言文基本能力已经形成,但受积累、思维深度等因素的影响,分析品味文本的能力不够,因此在探究讨论时的方法指导尤为重要。

通过前一节课的朗读与疏通文本之后,字词理解已不成问题。

而对庄子解牛之道以及闻庖丁言,得养生之道还是有理解的难度。

本节课讲解时通过文本语言品味与脉络梳理,帮助学生深入理解。

重点难点：教学重点学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

教学难点通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。

教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】寓言活动大家还记得坐井观天那个目光短浅的小青吗?还记得望洋兴叹中那个洋洋得意转而知错能改的河伯吗?还记得那个鹏程万里的展翅大鹏吗?还记得螳螂捕蝉黄雀在后的小螳小黄吗?你们还记得这些寓言创作者是谁吗?是庄子。

今天我们要学习庄子的另外一则寓言故事——《庖丁解牛》。

庖丁是一个叫丁的厨师,类似的称呼还有匠石、弈秋、优孟等。

大家知道“庖丁解牛”这个成语的意思吗?活动2【活动】庖丁解牛图1、引导学生朗读课文第一段,正音、释词。

2、归结:这是一幅( )的解牛图。

3、引导学生赏析解牛图的熟而美。

深入探讨:美是如何体现出来的?深入引导:通过结构重排版,减少虚词进行比较。

1、朗读第一段2、学生点评。

3、学生归纳:内容上通过优美的语言、合乎音律的节奏展示出来。

学生归纳出:1、韵脚的对应,体现音韵美;2、句式的骈散结合,展示形式美;3、运用虚词,舒缓语气,展示美妙和谐美。

3 《庖丁解牛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《庖丁解牛》教学设计学习目标1．积累本文中涉及的文言文知识。

2．体会这篇散文的语言特色，并体悟作者的情感。

3．初步了解庄子的人生哲学，并能对其做简单辨析。

教学重难点1．积累本文中涉及的文言文知识。

2．体会这篇散文的语言特色，并体悟作者的情感。

3．初步了解庄子的人生哲学，并能对其做简单辨析。

课时安排一课时教学过程一、导入庄子，名周，战国时期宋国人，著名的思想家，道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄"。

《庄子》富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理。

这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言。

庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余。

“解牛”与“养生之道"听上去风马牛不相及，但是却在本文中得到了和谐的统一。

这是为何？下面通过学习课文了解这个道理。

二、初读文本任务：熟读文本。

活动：学生自由诵读。

给足学生读课文的时间。

要求：读准字音，读清句读。

多媒体呈现：踦yǐ（抵住）砉xū（拟声词）向xiǎng（通“响”）骋huō（拟声词）盖hé（通“盍"）郤xì（同“隙”，空隙）窾kuǎn（空）軱gū（大骨）硎xíng（磨刀石）间jiàn（间隙）怵chù（害怕，恐惧）謋huò（拟声词）设计说明：文言文中的生僻字虽然较少作为考查对象，但是解决生字词，是阅读、理解文本的第一步。

三、再读文本任务：整理、识记基础知识。

活动：学生能够在阅读的基础上，初步整理每一段中的重要字词、特殊句式。

要求：借助课文注解和工具书逐句落实常见字词的含义，并能够翻译课文。

设计说明：对一些重要的语言知识做初步的梳理、理解与积累，在此基础上梳通文意。

四、研读课文任务一：分析“解牛之美"。

活动一：找出庖丁“解牛”的五个动词，说说它们是从哪些方面描绘“解牛"场面的。

3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册集体备课记录表课题：《庖丁解牛》课例研讨主备人：议题：1、“庖丁解牛"的技艺如何与“养生之道”相关联的；2、如何理解“天理"“道”。

集体备课记录：《庖丁解牛》课例研讨【教学目标】1、通过文本的研读，使学生理解一起事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，做到为人处世“游刃有余"。

2、体会本文层次清晰，结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现了的语言。

通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。

3、积累常见文言字词，掌握文言句式。

掌握“游刃有余”、“目无全牛"、“踌躇满志”、“肯綮"等词语的意思。

了解“乎”、“然"、“为”、“于"等虚词的用法。

【教学重点难点】理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。

【教学时数】一课时【前置阅读】（一）关于作者。

庄子，名_____________，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。

为时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。

曾经做过漆园吏。

他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。

该书由后人整理为“"“”“"三部分。

一般认为“”为庄周所作。

《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。

庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性"的精神境界。

周战国道家内篇外篇杂篇内篇（二）庄子的有关思想主张。

①、批判现实社会，主张“天道无为”。

他对现实有深入的观察，所以批判起来一针见血，常给予无情的揭露和尖锐的嘲讽，极端蔑视礼法权贵。

批判儒家、墨家参与政治，对其“仁义"也加以嘲讽。

②、向往自由。

他不满现实，但又无力改变，非常苦闷，以至消极厌世。

为摆脱烦恼，他一方面主张顺应自然，另一方面追求精神上的绝对自由，幻想在乱世中保全自己，不与现实发生冲突和矛盾，忘掉现实世界，甚至忘掉自己的存在，达到“天地与我并生，万物与我为一”的境界。

优质课一等奖高中语文选修《庖丁解牛》优质课一等奖：高中语文选修《庖丁解牛》教学目标：知识能力目标：1.体会本文层次清晰、结构完整的特点。

2.研究本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

过程方法目标：1.形式上小组讨论，合作探究研讨；内容上通过结构重排版，减少虚词进行比较分析。

2.紧扣文本，品味语言，适当拓展，合作探究。

使学生在研究中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高研究效率。

情感态度价值观目标：1.通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。

2.理解“XXX之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。

学情分析：本节课适合高二年级的学生，他们已经有必修文言知识的积累，但分析品味文本的能力不够。

在探究讨论时的方法指导尤为重要。

通过前一节课的朗读与疏通文本之后，字词理解已不成问题。

而对XXX解牛之道以及闻XXX，得养生之道还是有理解的难度。

本节课讲解时通过文本语言品味与脉络梳理，帮助学生深入理解。

重点难点：教学重点：研究本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

教学难点：通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。

教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】寓言活动教师通过寓言故事导入本节课的研究，让学生回忆XXX的其他寓言故事，引出本节课要研究的《庖丁解牛》。

活动2【活动】庖丁解牛图1.引导学生朗读课文第一段，正音、释词。

2.归结：这是一幅()的解牛图。

3.引导学生赏析解牛图的熟而美。

深入探讨：美是如何体现出来的？深入引导：通过结构重排版，减少虚词进行比较。

1.学生朗读第一段。

2.学生点评。

3.学生归纳：内容上通过优美的语言、合乎音律的节奏展示出来。

学生归纳出：1.韵脚的对应，体现音韵美；2.句式的骈散结合，展示形式美；3.运用虚词，舒缓语气，展示美妙和谐美。

活动3【活动】庖丁解牛之道过渡：卖油翁倒油，滴油不漏，也是一种熟练。

卖油翁的熟练和庖丁解牛的熟练一样吗？学生思考交流。

为善不求名，为恶不怕刑罚。

教学目标知识能力目标:1、体会本文层次清晰、结构完整的特点,2、学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

过程方法目标:1、形式上小组讨论,合作探究研讨;内容上通过结构重排版,减少虚词进行比较分析。

2、紧扣文本,品味语言,适当拓展,合作探究。

使学生在学习中形成互争互助局面,帮助学生开阔视野,提高学习效率。

情感态度价值观目标:1、通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理,2、理解“庄子之道”的内涵;培养学生敢于实践、运用规律的精神。

2学情分析学生属于高二年级,已经有必修文言知识的积淀,解读文言文基本能力已经形成,但受积累、思维深度等因素的影响,分析品味文本的能力不够,因此在探究讨论时的方法指导尤为重要。

通过前一节课的朗读与疏通文本之后,字词理解已不成问题。

而对庄子解牛之道以及闻庖丁言,得养生之道还是有理解的难度。

本节课讲解时通过文本语言品味与脉络梳理,帮助学生深入理解。

3重点难点教学重点学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

教学难点通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】寓言活动大家还记得坐井观天那个目光短浅的小青吗?还记得望洋兴叹中那个洋洋得意转而知错能改的河伯吗?还记得那个鹏程万里的展翅大鹏吗?还记得螳螂捕蝉黄雀在后的小螳小黄吗?你们还记得这些寓言创作者是谁吗?是庄子。

今天我们要学习庄子的另外一则寓言故事——《庖丁解牛》。

庖丁是一个叫丁的厨师,类似的称呼还有匠石、弈秋、优孟等。

大家知道“庖丁解牛”这个成语的意思吗?活动2【活动】庖丁解牛图1、引导学生朗读课文第一段,正音、释词。

2、归结:这是一幅( )的解牛图。

3、引导学生赏析解牛图的熟而美。

深入探讨:美是如何体现出来的?深入引导:通过结构重排版,减少虚词进行比较。

1、朗读第一段2、学生点评。

3、学生归纳:内容上通过优美的语言、合乎音律的节奏展示出来。

学生归纳出:1、韵脚的对应,体现音韵美;2、句式的骈散结合,展示形式美;3、运用虚词,舒缓语气,展示美妙和谐美。

1.3《庖丁解牛》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《庖丁解牛》教学设计一、教学目标1、积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。

2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。

3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。

二、教学重难点1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。

（重）2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。

（难）三、教学过程1 、导入A、在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。

——鲍鹏山《庄子，在我们无路可走的时候》B、中国的先秦是一个属于思想家的年代。

在群星璀灿的夜空中，庄子是属于那类耀眼的星座之一。

先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派，庄子主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。

在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。

它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。

庄子的思想被后人称之为最早的关注人心灵的哲学。

2、解题庖丁:庖:厨师。

丁:厨师的名字。

解牛:指剖开，分割牛的肢体。

“庖丁解牛”即“一个名丁的厨师分割牛”的意思。

关于养生主的解释养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。

生主二字连读，是指生之主，即精神的意思，在这里养生主指保养精神。

寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

3、作者背景简介庄子（道家学派主要代表人物）庄子，名周，字子休，道教祖师，号南华真人，道教四大真人之一，战国中期宋国蒙人。

战国中期道家学派的代表人物，著名的思想家、哲学家和文学家，道家学说的主要创始人之一。

庄子祖上系出楚国公族，先人避夷宗之罪迁至宋国蒙地。

庄子生平只做过地方漆园吏，因崇尚自由而不应同宗楚威王之聘。