一年级语文上册《小书包》教学反思

《小书包》教学反思一、教学目标回顾在本节课的教学中，我们的教学目标是：1. 帮助学生了解《小书包》这首儿歌的内容和意义。

2. 培养学生的语言表达能力，让他们能够正确、流畅地朗读儿歌。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作演唱儿歌。

4. 激发学生对阅读和学习的兴趣，培养他们的审美情感和想象力。

二、教学过程回顾1. 导入：通过展示小书包的图片和简单的问题引导学生回忆和讨论自己平时的书包。

2. 歌词学习：逐句教学《小书包》的歌词，帮助学生理解歌曲的内容和意义。

3. 发音训练：针对歌曲中的部分发音难点，进行发音训练和模仿。

4. 合作演唱：将学生分组，让他们在小组内合作演唱儿歌，并进行小组间的比赛。

5. 情感体验：通过欣赏儿歌的音乐和歌词，让学生体验其中的情感和情绪表达。

6. 创作活动：鼓励学生创作属于自己的小书包，表达对学习和阅读的热爱。

三、教学效果评价通过本节课的教学，我观察到以下教学效果：1. 学生的参与度高：学生们在课堂上积极参与讨论，回答问题，并在小组中合作演唱儿歌。

他们表现出浓厚的兴趣和热情，积极与他人合作，展现了良好的团队合作精神。

2. 语言表达能力提升：通过反复的朗读和发音训练，学生的语言表达能力得到了提升。

他们能够准确地发音，流利地朗读歌词，并能够理解和传达歌曲中的意思。

3. 情感体验和审美情感培养：通过欣赏和演唱儿歌，《小书包》所传递的情感和价值观得到了学生的体验和理解。

他们能够通过音乐和歌词表达自己的情感，培养了审美情感和艺术欣赏。

四、教学反思在本节课的教学中，我认为取得了一定的教学效果，但也存在一些需要改进的地方。

首先，教学过程中我注意到学生在学习歌曲的发音和朗读时有些困难，尤其是对于一些发音难点的掌握还不够准确。

在今后的教学中，我需要更加重视发音训练，可以增加更多的练习机会，例如利用口型、舌位等方式进行有针对性的训练，帮助学生克服发音难点。

其次，关于小组合作演唱环节，虽然学生在合作中表现出积极性，但有时候小组之间的比赛氛围稍显过于竞争，缺乏合作共赢的理念。

《小书包》教学反思
《小书包》是一年级上册的一篇课文，主要是让学生认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用，并养成爱惜学习用品的良好习惯。

在教学这篇课文时，我做了以下的反思：
优点：
1.利用谜语导入，激发学生的学习兴趣：在课堂的开始，我通过猜谜语的方式引入了书包这个主题，让学生对书包产生了浓厚的兴趣，为后面的学习奠定了基础。

2.结合实际生活，让学生更容易理解：在教学过程中，我结合学生的实际生活，让他们观察自己的书包，了解书包的结构和功能，这样学生更容易理解和接受所学的知识。

3.注重培养学生的动手能力：在讲解完书包的整理方法后，我让学生分组进行整理书包的练习，让他们在实践中掌握整理书包的技巧，提高了学生的动手能力。

4.引导学生爱护学习用品：在课堂中，我通过引导学生思考如何爱护书包和学习用品，培养了学生爱惜物品的意识。

不足：
1.没有充分照顾到学生的个体差异：在教学过程中，有些学生可能对书包的使用和整理方法掌握得比较慢，我没有及时发现并给予他们足够的帮助。

2.教学时间安排不够合理：在学生分组整理书包的环节，由于时间限制，有些学生没有充分展示自己的成果，影响了他们的学习积极性。

改进措施：
1.在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，对于掌握较慢的学生，我会给予更多的耐心和帮助，让他们跟上教学进度。

2.合理安排教学时间，让每个学生都有机会展示自己的成果，提高他们的学习积极性。

总之，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处。

在今后的教学中，我会不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握知识和技能。

《小书包》的教学反思
一、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。

《小书包》教学反思范文《小书包》教学反思【1】《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。

主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。

小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。

所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。

同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。

建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。

通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。

部编版一年级语文上册25《小书包》教学设计及教学反思点不碰到横折。

“尺”“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。

“本”横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。

“尺”和“本”都含有撇捺，但有所不同，“尺”的撇是竖撇。

2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，仿影、临写。

3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

4.投影展评，让学生了解“本”字的撇和捺，要写得舒展，进行写字修正。

【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

】课堂作业新设计一、把汉字的音节补充完整。

sh_____ __āo ǐ ___ i __u ò y è二、给下面的汉字加上偏旁组成新字，再组词。

三、我要上学去，带哪些东西？请你在“□”里画“√”。

□铅笔 □橡 皮 □小汽车 □方格本 □积木 □布娃娃 □转笔刀 □文具盒 【答案】一、ū b ch z z书包 尺子 作业 毛（ ）（ ） 交（ ）（ ） 果（ ）（ ） 乍（ ）（ ）2.你是怎样确定的？（这课文里有4个句号）3.同学们齐读第1句话（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）反义词：真——假，少——多（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文。

4.请女生一起读第2句话，男生听着，听她们读得对不对。

（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。

5.请男生一起读第3句话，女生听着，听他们读得对不对。

（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）“静悄悄”是什么意思？( 即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？预设：夜里静悄悄。

大山里静悄悄。

大人没回家，家里静悄悄。

站队时要静悄悄。

指导朗读。

（2）宝贝下课怎么做？（下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放。

《小书包》教学反思《小书包》教学反思《小书包》是一首儿歌，以儿童的视角，用第一人称的口吻，描述了小书包里的各种文具，表达了孩子们对学习用品的喜爱和珍惜之情。

这首儿歌语言简洁明快，节奏轻快活泼，非常适合一年级的孩子学习。

在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式感受儿歌的韵律和节奏，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。

以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确、流利地朗读儿歌。

学生能够认识儿歌中出现的生字和词语。

学生能够理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律和节奏。

过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

通过观察图片、联系生活实际等方式，帮助学生理解生字和词语的含义。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

情感态度与价值观目标激发学生对学习用品的喜爱之情，培养学生珍惜学习用品的良好习惯。

培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。

通过教学，我发现大部分学生能够达到教学目标的要求。

他们能够正确、流利地朗读儿歌，认识儿歌中出现的生字和词语，理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律和节奏。

同时，学生们也表现出了对学习用品的喜爱之情，能够珍惜自己的学习用品。

但是，也有少数学生在朗读儿歌时存在一些困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。

二、教学内容的选择和安排儿歌内容《小书包》这首儿歌内容简单易懂，贴近学生的生活实际，非常适合一年级的孩子学习。

儿歌中描述了小书包里的各种文具，如橡皮、尺子、作业本等，让学生们能够直观地感受到学习用品的重要性。

生字和词语在教学中，我选择了一些与儿歌内容相关的生字和词语，如“书包”“橡皮”“尺子”“作业本”等。

这些生字和词语都是学生们在日常生活中经常接触到的，容易理解和记忆。

教学活动为了帮助学生更好地理解儿歌的内容，我设计了多种教学活动，如朗读儿歌、观察图片、联系生活实际、小组合作学习等。

这些教学活动形式多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

⼩学语⽂_⼩书包教学设计学情分析教材分析课后反思⼈民教育出版社⼀年级上册第五单元《⼩书包》教学设计教学⽬标：1.通过各种识字⽅法，认识“书、包”等11个⽣字和包字头、单⼈旁、⽵字头3个偏旁。

2.正确朗读课⽂。

知道学习⽤品的名称，了解它们的⽤处。

3.爱护⽂具，学着⾃⼰摆放⽂具，整理书包。

教学重点：1.通过各种识字⽅法，认识⽣字。

2.正确朗读课⽂，掌握常见学习⽤品的名称。

知道爱惜⽂具，会整理⽂具。

教学难点：偏旁部⾸的学习。

教学时间：1课时教学准备：课件教学过程：⼀、导⼊激趣同学们，还记得这⾸《上学歌》吗？让我们伴着⾳乐欢快地唱起来吧！（播放视频）同学们唱得真好听！从⼊学那天起，我们就每天背着⼩书包，⾼⾼兴兴上学校。

⼩书包是我们的好朋友。

今天我们就来学习第⼋课，齐读课题:8.⼩书包（板书：8.⼩书包）⼆、将⽣字融⼊⽂具名称中进⾏学习我们今天要学习的⽣字宝宝有两个藏在课题⾥。

我们先和它打招呼:（课件出⽰）同学们，你们喜欢读书吗？谁来骄傲地告诉⼤家你读过哪些书？（交流评价）爱读书的你会越来越优秀的。

因为书籍是⼈类进步的阶梯。

这是⼤⽂学家⾼尔基的⼀句名⾔，跟⽼师读⼀遍。

你们看，横折是第⼀层阶梯；第⼆笔横折钩构成了第⼆层阶梯，这级阶梯呀⼜长⼜曲折，⼩⼩的勾还预⽰着在前进的路上会遇到各种困难，可是，这条竖多直啊!代表我们坚定的信念，只要⼀直努⼒，就能达到成功的顶点!⽼师还编了个顺⼝溜呢，书是阶梯通顶点，我们⼀起说——书是阶梯通顶点。

相信这个书字⼀定深深地印在了同学们的⼼⾥。

伸出⼿指，写⼀个⼤⼤的书字给⽼师看。

第⼆个⽣字闪亮登场了，仔细听它说了些什么？同学们，你们记住它了吗？⼤声地读出它的名字——拼读“包”。

包字头⼀共两笔，伸出⼩⼿，你来说，⽼师来写。

同学们能给包字找个朋友吗？我们再来⼤声地读读这三个字（⼩书包）同学们，你的⼩书包⾥有什么？谁来说说？（出⽰句⼦）同学们说得真好，⼩书包⾥装的所有的和学习有关的物品，我们都可以叫它⽂具。

一年级语文上册《小书包》教学反思一年级语文上册《小书包》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？以下是我为大家整理的一年级语文上册《小书包》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级语文上册《小书包》教学反思 1《小书包》是一年级新教材中第二组识字课，是在学生学完拼音后安排的一组识字课.本课重点是认识11个生字。

因为新教材对识字有特殊要求，即分类识字，重视学生识字方法和能力的培养，所以这节课的设计上我注重了识字方法教学和学生学习方法的指导，结合一年级孩子的年龄特点，我主要采取游戏中识字的方法，采用自主学习和教师重点引导相结合的方式：例如：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题，小书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的`.途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。

除此之外，在教学中我还注重了引导学生去“发现学习”，比如：生字认完后，组词环节，我让学生去发现，11个生字中还有哪两个字可以组成一个词？这样把认字和学词联系起来，引导孩子联系生活识字，提高学生表达能力，降低识字难度。

一年级语文上册《小书包》教学反思 2《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的.好习惯。

【小书包教案】小书包优秀教案6篇《小书包》是一篇精品的语文教学文章，我们仔细整理出X 篇小书包优秀教案，我们整理的这些小书包教案,都是老师们的优秀的精品教案，小书包教案仔细的讲述《小书包》这篇课文的教学主题，分享精彩小书包教案,让更多的优秀老师学习更多的教案与教学方法。

【小书包教案】一年级小学语文上册《小书包》教案及教学反思一年级小学语文上册《小书包》教案及教学反思［教学目标］知识与技能1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。

认识“勹、亻、?”3个偏旁。

2.能正确、流利地朗读儿歌。

3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

情感态度与价值观认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

［教学重难点］1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2.了解学习用品的用途，学会正确使用。

［教学课时］1课时教学过程教师批注一、猜谜引题1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。

它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

2.学生猜谜，师引导揭示谜底————————书包。

3.板书课题：小书包。

（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。

）二、初读课文，学习生字1.师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）：橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ（1）教师领读，学生跟读。

（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。

（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3.小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。

（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。

（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）（3）识记生字，认清字形。

（教学反思参考1）小书包《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。

主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。

小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。

所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。

同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。

建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。

通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。

《小书包》第1课时教学设计教学目标1、通过不同的识字方法，认识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”两个生字。

2、正确朗读课文，知道学习用品的名称。

3、培养学生养成爱护文具，学会自己摆放文具，整理书包的习惯。

重点难点重点：1.识字、写字。

2.掌握常见学习用品的名称。

难点：让学生了解到文具是学习的伙伴，养成爱惜文具，整理书包的好习惯。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、师：上课！生：起立！老师好！师：同学们好。

生：坐下。

师：同学们，我们之前学过一首《上学歌》，大家还记得吗？（生：记得）那老师现在给大家放这首歌，大家一起跟着唱。

（课件播放《上学歌》，生跟唱）同学们，刚才歌里唱到“上学校”要背着什么呀？（生：书包）对，就是小书包，它是我们上学的好帮手，好伙伴。

今天，老师带着大家学习一个和小书包有关系的新课文。

2、板书课题《小书包》。

师：同学们，课文题目中的“小”我们前一课刚刚学过，谁能拼一下？（指名学生起立拼读“小”，）拼得很好。

“小”是几拼音节？（指名答“三拼”），回答正确。

现在同学们伸出手指，我们一起来复习一下“小”笔顺（师生书空“小”）小字我们认识了，题目里另两个生字，可以用哪些办法认识它们？（课件出示带拼音“书包”，指名答：问老师，问家长，用拼音）现在我们借助拼音来学习这两个生字。

（指名读，适机正音）书是什么音?（生答：翘舌音）现大家跟着老师拼读sh-u，b-ao，书包。

（生齐读）大家读得真响亮。

齐读课题。

（出示生字卡）书包的书谁来读一读（指名读），你的发音真准。

（齐读，指名读，齐读）。

我们书包里装的（用语文书示意，生齐答“语文书，书本”），到了学校要（生齐答“看书，读书”），读书之前要（生齐答“翻书”）。

放学我们要收拾（生齐答“书包”，再次读课题）。

（出示字卡“包”，指名读），发音很好。

我们认识了包字，再学习一个新偏旁。

（课件出示“勹”）看看这个勹，它把底下的部分包了一半在里面，叫什么结构（指名答“半包围结构”）。

部编人教版小学一年级语文上册教案及反思识字 8、小书包教学目标：知识与技能1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。

认识“勹、”3个偏旁。

2.能正确、流利地朗读儿歌。

3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

情感态度与价值观认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重难点：1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2.了解学习用品的用途，学会正确使用。

教学课时： 1课时教学过程：一、猜谜引题1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。

它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

2.学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3.板书课题：小书包。

（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。

）二、初读课文，学习生字1.师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）：橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ（1）教师领读，学生跟读。

（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。

（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3.小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。

（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。

（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）（3）识记生字，认清字形。

比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

（4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。

三、指导书写1.出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。

3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。

4.自由练写，师巡视指导。

小学一年级语文上册《小书包》教学反思〔精选18篇〕篇1：一年级语文上册小书包教案精选学习目的：1、会朗读儿歌，激发对坐小学生的热情。

2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感谢之情。

课前准备：书包一个，文具一套。

学习过程：一、猜猜谜语，导入新课。

1、老师说谜语，学生猜谜底。

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。

(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

(橡皮)有厚又有薄，有长也有方，翻开看一看，知识里面藏。

(书)2、学生每猜对一个谜语，老师便展示相应的实物，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。

3、让学生说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”。

二、教学活动活动内容与要求：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

有入小学的愿望。

活动重点：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

活动难点：有入小学的愿望。

活动准备：1、每个学生准备书包一个;2、学生参观小学的照片假设干;3、区角活动的浸透。

在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。

激发兴趣：师：我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊?师：再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。

我们做小学生要准备些什么呢?(买新衣服，买书包等)啊!今天你们都带来了自己的书包。

交流讨论：1、师：你的书包是怎么来的?(学生交流)师小结:吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。

他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。

2、互相交流讨论书包的外形、特点等师：那你的书包是什么样的?我们找个好朋友介绍一下吧!(1)和同伴交流书包的外形、特点(2)个别介绍3、师提问：假如班级里的2只书包一样，你怎样来识别呢?(学生充分讨论)师小结:我们的每一只书包都是不一样的，有的可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。

4、师提问：你的小书包里放些什么呢?(1)上小学可不可以拿玩具?(2)书包里可以放点心零食吗?让学生充分讨论师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学惯用品都可以放在里面，如今让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁整理的又快又好。

一年级上册语文小书包教学反思不足之处随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也逐渐开始注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。

作为小学语文教学的基础环节，一年级的小书包教学是非常重要的。

然而，在一年级上册语文小书包教学中，我们也发现了一些不足之处，本文将对这些不足进行反思，并提出相应的改进措施。

一、教学目标设置不够清晰具体在一年级上册语文小书包教学中，教师在制定教学目标时往往比较笼统，缺乏明确的具体目标。

这样一来，很难对学生进行有针对性的引导和教学。

在后续教学过程中也难以很好地检验学生是否达到了预期的学习效果。

改进措施：在制定教学目标时，教师应该更加具体和明确，以便于学生和家长能够清晰地了解学习的方向和目标。

同时在教学过程中，及时对学生的学习效果进行反馈和评价，及时调整教学策略，确保学生真正掌握了知识和能力。

二、教学内容设计不够丰富多样一年级上册语文教学的内容设计比较单一，缺乏趣味性和多样性。

学生在学习过程中往往会出现学习兴趣不高的情况，从而影响学习效果。

改进措施：在教学内容设计上，教师可以更加注重教材的多样性和趣味性，引入一些有趣的教学资源和教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以通过多媒体教学、图片故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习效果。

三、教学方法和手段不够灵活多样一年级上册语文教学的教学方法和手段比较单一，主要以传统的讲解和课文朗读为主，缺乏灵活多样的教学方式和手段。

这会导致学生在学习过程中缺乏积极性和参与度。

改进措施：在教学方法和手段上，教师可以尝试引入一些新颖的教学方式，比如小组合作学习、游戏教学、情景模拟等，让学生在参与性和互动性中进行语文学习，提高学生的学习积极性和主动性。

四、学生评价不够全面客观在一年级上册语文小书包教学中，对学生的评价往往局限于书面作业和考试成绩，缺乏对学生综合能力的全面评价。

这样就无法全面了解学生的学习情况，也不能及时发现和解决学生的学习问题。

改进措施：除了书面作业和考试成绩外，教师还可以通过课堂表现、口头表达、小组合作等方式对学生进行全面评价，了解学生在各个方面的学习情况，及时帮助学生解决学习中的问题。

《小书包》教学反思《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。

课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

爱护文具，学着摆放文具，整理书包。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。

本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。

生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。

引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。

写字教学时，重点引导撇的不同写法。

学有余力的同学在练写词语。

2.朗读指导。

朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。

通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。

3.理解运用。

联系生活，理解文具。

学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。

引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。

让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。

4.说一说。

引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。

二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。

《小书包》教学反思教学目标的设定在教学《小书包》的课程时，我设定了明确的教学目标。

我希望通过这个课程，帮助学生培养阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语言表达能力和思维能力，并促进他们的想象力和创造力。

然而，在实际教学中，我发现学生对于阅读的理解还不够深入，需要更多的指导和激发。

教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括朗读、讨论和创作等。

这些方法有助于学生积极参与和主动学习，提高他们的阅读能力和语言表达能力，促进他们的思维能力和创造力，并激发他们对阅读的兴趣和热爱。

然而，我发现有些学生在讨论和创作过程中表现得比较被动，缺乏积极参与和发挥的能力。

教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和发展非常重要。

我尝试通过个别指导和评价等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。

然而，我发现有些学生对于反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。

教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括《小书包》的文本、课外阅读和讨论材料等。

这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的阅读能力和语言表达能力，并促进他们的思维能力和创造力。

然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动探索和深入学习的能力。

教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。

首先，我会更加注重学生对《小书包》的理解，通过朗读和讨论等方式，激发他们的兴趣和发挥能力。

其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。

同时，我会加强对阅读能力和创造力的培养，通过创作和课外阅读等方式，提高他们的思维能力，并激发他们对阅读的兴趣和热爱。

总结通过对《小书包》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。

教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。

部编人教版小学一年级语文上册《小书包》
优秀教学反思
《小书包》这首儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示
了小书包里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他
们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学
生要好好爱护这些小伙伴，养成整理、爱惜文具的好习
惯。

一、多元识字，充分发挥学生学习的主体性
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具有一定的识
字能力，很愿意自主识字。

在本节课的教学中，我紧紧抓住低年段的识字教学
特点，以多元的识字方法鼓励学生用自己喜欢的识字方
法进行记忆。

二、关注课堂生成，顺学而导
课堂上我顺学而导，特别关注课堂的生成。

如一位
学生说看到妈妈在工作就想想作字时，我马上进行感恩
教育。

三、动手实践，让语文回归生活
本课词语与学生的学习生活密切相关，因此教学中
我设计了找朋友及布置超市的实践活动，在动手操作中
巩固生字词。

由于各环节的时间安排不够紧凑，指导书写生字环节来不及安排。

动手实践环节由于事先没说明清楚，有些孩子不知所措。

《小书包》的教学反思..
一、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中..。

人教部编版语文一年级上册教学反思(3篇）《小书包》教学反思《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。

课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

爱护文具，学着摆放文具，整理书包。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。

本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。

生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。

引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。

写字教学时，重点引导撇的不同写法。

学有余力的同学在练写词语。

2.朗读指导。

朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。

通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。

3.理解运用。

联系生活，理解文具。

学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。

引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。

让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。

4.说一说。

引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。

二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。