第一章 教师角色

第一章教师角色的转变习题练习思考题一、简答题1.“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这一隐喻有何不合理之处？2．西方的传统教师角色定位有哪些？3．当代西方对教师角色是如何定位的？二、材料分析题下面的三则材料是国内外学者对教师职业的一些看法，请运用本章中有关教师角色特点的相关知识分析这些材料。

材料一：俄国教育家乌申斯基曾言：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。

在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格。

因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。

材料二：美国学者布鲁克菲尔德(Stephen D. Brookfield)将教学不确定性给教师心理带来的负面影响比作“骗子综合症”，即教师“常常感到自己像是个骗子，他们感到自己不配作为有能力的专业人员而被看重，因为他们知道，他们并不真的了解自己正在做的事情，他们只是知道，如果自己不是非常小心，就会被人发现自己在伪装教学。

……他们将自己成功归于好运气，其次才是努力工作，……他们始终担心有朝一日被当众揭开面沙而蒙羞。

” 材料三：加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）说，在急剧变化、社会转型的时代里，教师职业面临着前所未有的挑战。

首先，这种挑战体现在教师工作的时间投入必须大大增加。

其次，后现代时代的教学对教师的劳动强度有了更高的要求。

再次，后现代时代的多变性使得教师的教学情感正在经受考验。

在后现代社会，教师一方面更加关注教学的道德目标——促进学生全面、健康地发展，另一方面在信息来源多样化、教育力量综合化的时代，教师很难从其工作中获得成就感和满足感。

这些变化与要求决定了我们应当以一种新的视角来研究新时代的教师。

三、论述题1.我国曾出现过多种关于教师角色的隐喻，如“蜡烛论”、“园丁论”、“工程师论”、“桶论”等。

成就学生梦想的引路人教师是学生学习的促进者教师是学生学习的促进者教师是学生学习道路上的引路人，他们扮演着至关重要的角色。

他们的努力不仅指引着学生的学习方向，还为学生的梦想铺就了坚实的基础。

本文将探讨教师在塑造学生梦想的过程中所扮演的角色，以及他们如何成就学生的梦想。

第一章教师的角色教师作为学生学习的促进者，扮演着多重角色。

首先，他们是学生的知识传授者。

教师将自己的专业知识传授给学生，帮助他们掌握课程内容，提高学习能力。

其次，教师是学生的引路人。

他们引导学生正确选择学习的方向，为学生制定学习计划，并给予学习方法和技巧的指导。

此外，教师还是学生的榜样和导师，他们以身作则，启发学生的学习兴趣和热情，引导他们树立正确的人生观和价值观。

第二章教师的影响教师的作用不仅仅体现在知识传授上，更重要的是他们对学生潜能的发掘和激发。

教师了解学生的个性、兴趣和特长，通过个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣，并引导他们发现自己的潜力。

教师的鼓励和指导激发了学生的自信心，使他们能够充分展示自己的才华。

同时，教师还能够发现学生的优点和不足，并针对性地进行指导和培养，帮助学生克服困难，不断提升自己。

第三章教师的责任教师作为学生学习的促进者，肩负着巨大的责任。

首先，教师需要具备优秀的专业素养和教学能力。

只有不断提升自己的专业知识水平，不断研究教学方法和教学模式，才能更好地开展教学工作。

其次，教师需要注重培养学生的综合能力和创新思维。

他们要为学生提供广泛的知识和实践机会，培养学生的思维能力、团队合作能力和创新意识。

最后，教师要关注学生的个性和需求，关心学生的成长和发展，给予他们充足的支持和关爱。

第四章教师的成就教师的成就不仅仅体现在学生的学业成绩上，更体现在学生的梦想实现上。

优秀的教师能够通过个性化的教学和指导，激发学生的学习潜力，帮助他们实现自己的梦想。

他们不仅传授知识，更重要的是培养学生的创造能力和实践能力，引导他们积极投身于社会实践，成为有社会责任感和创新精神的人才。

教师在学生成长中的角色教师作为学生成长道路上的重要导师，扮演着不可或缺的角色。

他们不仅承担着传授知识的责任，更应该关注学生的全面发展和培养学生良好的品德和价值观。

本文将探讨教师在学生成长中的角色，并阐述他们对学生的影响与责任。

第一章：启发与激励教师作为学生成长道路上的引导者，应具备启发和激励的能力。

他们应能够激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，帮助他们积极主动地探索与学习。

通过灵活的教学方法和激情的教学态度，教师能够激发学生的学习热情，使他们更好地发挥潜能。

第二章：榜样与引领教师作为学生成长道路上的榜样与引领者，应具备良好的道德品质和学术素养。

他们应该注重个人修养，以身作则，成为学生在品德与行为方面的良好榜样。

同时，教师还应该引领学生树立正确的人生观与价值观，引导他们走向正确的道路。

第三章：关怀与支持教师作为学生成长道路上的支持者和帮助者，应给予学生充分的关怀与支持。

他们应注重与学生的沟通与互动，了解学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。

通过与学生建立良好的师生关系，教师能够更好地了解学生的个性特点和潜能发展，为其提供更加针对性的指导和支持。

第四章：评价与反馈教师作为学生成长道路上的评价者和反馈者，应具备公正、客观的评价能力。

他们应该在评价学生的表现时注重全面性和多元性，不仅要关注学术成绩，更要评价学生的品德、学习态度和个性发展。

同时，教师还应及时给予学生反馈，指导他们对自己的表现进行自我评估和调整。

第五章：引导与帮助教师作为学生成长道路上的引导者和帮助者，应给予学生正确的引导和有效的帮助。

他们应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点制定不同的教育方案。

通过个性化的教学和辅导，教师能够帮助学生克服困难，发展潜能，积极应对学习和生活的挑战。

结论在学生成长的过程中，教师扮演多重角色，既是学识的传授者，也是道德品质的培养者，更是学生成长的引导者和支持者。

教师的关爱、激励与引导对学生成长具有重要的促进作用。

第一章教师角色一、新课程改革与教师角色转变（一）新课程的基本理念课程目标观的创新；课程结构观的创新；课程内容观的创新；课程资源和课程管理观的创新；教学方式的创新；课程评价的创新。

（二）适应新课程的教师角色转换1.教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者；2.教师由传统知识的传授者向新课程条件下的现代知识传授者转变；3.由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变；4.由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”第三章教师专业发展的取向教师专业发展的理智取向教师专业发展的反思取向教师专业发展的生态取向一、教师专业发展的理智取向（一）基本假设教师的教学实践背后有特定的知识作为支撑，在具体的情境中发生的实践本身是具体的、繁杂的、零散的、流动的，但是作为它的理智基础的知识却是稳定的、简洁的、结构化的，因而也是容易把握的：即使我们的最终目的是改变教师的实践，从改变支撑实践的知识入手，也是一种容易操控的、可靠而经济的选择。

芬斯特迈彻认为“教学”的过程：（1）有一个人，P，他拥有一些（2）内容（content），C，而且（3）意图将C传递给（4）另一个初时缺少C的人，R，如此（5）P和R介入一种以R之获得C为目的的关系教学实践的知识基础包括：学科知识和教育知识舒尔曼提出教学专业之知识基础的七个范畴：（1）内容知识（2）一般教育知识（3）课程知识（4）学科教育知识（5）关于学生及其特性的知识（6）教育背景知识（7）教育的目的、价值、哲学和历史基础知识这些知识的来源：①学科领域的学术研究；②教育教材和结构；③正规的教育学术研究；④实践智慧（二）基本内容专业知识（教学艺术或教学智慧）专业实践（三）评析问题：①“教学实践存在理智的基础”这一假设常不能“完全”成立；②理智取向对于结构化的公共知识的依赖，在教学实践中也常常被证明是过分的；③将“教师”当做一个“统一的”整体，容易忽视这个群体内部事实上存在着的分化。

教育行业教师培训手册第一章：教师角色与职业素养 (2)1.1 教师的角色与职责 (2)1.1.1 知识传授者 (2)1.1.2 价值观引领者 (3)1.1.3 情感关怀者 (3)1.1.4 人才选拔与培养者 (3)1.2 教师职业道德规范 (3)1.2.1 忠诚教育事业 (3)1.2.2 爱岗敬业 (3)1.2.3 尊重学生 (3)1.2.4 为人师表 (3)1.3 教师职业发展路径 (3)1.3.1 教师成长阶段 (3)1.3.2 教师职称晋升 (3)1.3.3 教师培训与进修 (4)1.4 教师心理健康与压力管理 (4)1.4.1 关注教师心理健康 (4)1.4.2 增强心理素质 (4)1.4.3 压力管理策略 (4)1.4.4 建立良好的师生关系 (4)第二章：课程设计与教学方法 (4)2.1 课程设计的基本原则 (4)2.2 教学方法的分类与选择 (4)2.3 课程资源的开发与利用 (5)2.4 教学策略与技巧 (5)第三章：学生心理与教育 (6)3.1 学生心理发展的基本特点 (6)3.2 学生个体差异与因材施教 (6)3.3 学生心理健康教育 (7)3.4 学生行为管理与辅导 (7)第四章：课堂管理与班级建设 (7)4.1 课堂管理的基本原则 (7)4.2 课堂纪律与秩序维护 (8)4.3 班级文化与氛围营造 (8)4.4 班级活动设计与实施 (9)第五章：教育评价与教学反馈 (9)5.1 教育评价的目的与原则 (9)5.2 学生评价的方法与技巧 (9)5.3 教师评价的方法与技巧 (10)5.4 教学反馈的途径与策略 (10)第六章：教育技术与媒体应用 (10)6.1 教育技术的发展趋势 (10)6.2 多媒体教学资源的开发与应用 (11)6.3 网络教学与在线教育 (11)6.4 教育技术在学校管理中的应用 (12)第七章：教师沟通与合作 (12)7.1 教师与学生沟通的策略 (12)7.2 教师与家长沟通的策略 (13)7.3 教师与同事合作的策略 (13)7.4 教师与学校管理者的沟通与合作 (13)第八章：教育政策与法规 (14)8.1 教育政策的基本内容 (14)8.2 教育法规的基本知识 (14)8.3 教育政策法规的实施与监督 (15)8.4 教育政策法规对教师的影响 (15)第九章：教师专业发展 (15)9.1 教师专业发展概述 (15)9.2 教师专业发展路径与策略 (16)9.3 教师培训与继续教育 (16)9.4 教师专业发展评价 (17)第十章：教育科研与论文写作 (17)10.1 教育科研的基本方法 (17)10.2 教育论文的写作技巧 (17)10.3 教育科研项目的申请与管理 (18)10.4 教育科研成果的推广与应用 (18)第十一章：教师职业规划与成长 (18)11.1 教师职业规划的意义与内容 (18)11.2 教师成长的关键因素 (19)11.3 教师职业生涯规划与管理 (19)11.4 教师成长的心理调适 (20)第十二章：教育创新与未来发展 (20)12.1 教育创新的理念与实践 (20)12.2 未来教育的发展趋势 (21)12.3 教育创新与教师角色转变 (21)12.4 教育创新与学校发展 (21)第一章：教师角色与职业素养1.1 教师的角色与职责在教育这片沃土上，教师肩负着举足轻重的角色。

教师角色基础教育中教师的角色和责任教师角色与责任在基础教育中的重要性在基础教育中，教师扮演着非常关键的角色，不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和指导者。

教师的角色和责任不仅仅是在课堂上进行教学，还扩展到在学生的综合素质培养和社会适应方面。

本文将探讨教师在基础教育中的角色和责任，并强调其重要性。

一、教师的角色1.知识传授者教师是学生的主要知识来源，他们通过课堂教学、讲解和演示等方式，将各种学科的知识传递给学生。

他们需要具备专业知识和教学技巧，以便有效地将知识传递给学生，并激发他们的学习兴趣。

2.引路人和指导者教师不仅仅是简单地传授知识，更重要的是引领学生探索知识的世界。

他们帮助学生建立正确的学习方法和态度，启发他们的好奇心，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

3.学生成长的伙伴教师是学生生活中的重要参与者和支持者。

他们关注学生的成长和发展，并提供必要的帮助和支持。

他们通过与学生的交流和互动，帮助他们建立自信心，树立正确的价值观，培养良好的行为习惯。

二、教师的责任1.为学生成长提供良好环境教师需要为学生提供一个安全、和谐的学习环境，创造良好的班级氛围和教育氛围。

他们要关注学生的情感和心理状态，帮助他们处理各种问题和挑战。

2.培养学生的综合素质教师的责任不仅仅是培养学生的学科知识，更重要的是培养他们的综合素质。

教师需要关注学生的智力、情感、品德、社交等多个方面的发展，帮助他们全面发展。

3.激发学生的学习兴趣教师应该激发学生对学习的热情和兴趣，使他们主动参与学习并享受学习的过程。

他们需要灵活运用多种教学方法和手段，以吸引学生的注意力和培养他们的学习动力。

4.与家长合作教师需要与家长保持良好的沟通和合作关系。

他们应该及时向家长反馈学生的学习和成长情况，并与家长共同合作，共同促进学生的发展。

三、教师角色和责任的重要性1.对学生的影响教师的角色和责任对学生的发展和成长具有重要影响。

好的教师能够激发学生的学习兴趣，引导他们树立正确的人生价值观，帮助他们发展自己的潜能。

教师资格证作文素材的教师角色与职责教师是社会中非常重要的群体之一，其角色和职责对于培养学生的成长起着决定性的作用。

教师资格证考试是对教师的职业素养和教育能力的一种验证和认证，因此了解教师角色和职责相关的素材是备考中重要的一部分。

一、教师角色1. 导师角色作为导师，教师需引导和帮助学生树立正确的价值观和人生观，帮助学生明确个人的目标与追求，提供必要的辅导与指导，促进学生全面发展。

2. 知识传授者教师作为知识的传授者，需要具备扎实的学科知识和教学能力，能够将学科知识生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3. 学生的倾听者和理解者教师需要倾听学生的声音和关注学生的需求，关心学生的成长和发展。

教师应该与学生保持紧密的沟通，积极关注学生的学习和心理状况，给予他们支持和理解。

4. 教育者和引导者教师在教育过程中发挥着重要的引导作用，帮助学生认识自己的长处和短处，发展自己的特长，培养良好的学习习惯和道德品质。

5. 角色模范教师是学生的榜样，应该成为学生学习和生活中的榜样。

教师要具备良好的职业道德和高尚的品质，以身作则，引导学生走向正确的道路。

二、教师职责1. 教育教学教师的首要职责是进行教育教学工作，教授课程内容，设计教学计划和教学活动，在教学过程中注重培养学生的创新能力和学习能力。

2. 学生评价与指导教师需要对学生进行评价和指导，及时反馈学生的学习情况和表现，帮助学生找到自己的不足之处，提供个别化的学习指导，帮助学生进行自我完善和发展。

3. 班级管理与协调教师需要管理和协调班级的日常事务，组织和管理教学活动，保持良好的班级氛围和秩序，加强与家长的沟通和合作，建立良好的师生关系。

4. 专业学习与研究教师需要进行专业学习和研究，不断提高自己的教学水平和教育专业素养，紧跟教育发展的前沿，掌握最新的教育理论和教学方法。

5. 个人修养与职业道德教师需要自我修养和职业道德，保持良好的心态和情绪，提升自己的职业形象和教育品质，树立正确的教育理念和职业操守。

《教师：挑战》第一章——教师的角色读后感自拿到这本书来，我好几次都想放弃了阅读这本书。

放弃是因为前面的部分实在是有些枯燥和深奥，重新捡起来阅读是因为后面的案例部分很有趣。

这本书初读有点枯燥，耐下性子以后再看，你就会越看越有收获。

下面我来和大家分享下我读的第一章——教师的角色。

在这一章里，作者主要从五个方面——教师与孩子、家长、校长、社区和自身的冲突展开探讨。

我选取其中的一个观点来和大家分享。

书第29页第二段。

“如果老师不花时间理解孩子并改变孩子的错误目的，那么她就得花更多时间去应对那些引起麻烦的学生，而且很难走进他们的世界，对他们产生影响。

”这个观点我很认同。

结合我们的工作实际，当面对潜能生，我们是否真正去了解过他们？知道他们内心真正的需求，到底是什么原因让他们研究遇到困难？在无法取得家庭的帮助下，我们采取的措施是否适合他们，是他们需要的，喜欢的，从内心真正接受的？我们到底有没有真正进入过孩子们的内心世界去了解他们？我们是否从有从内心真正“蹲下来”和孩子们谈话，还是总是居高临下的批评或指责？你的帮助是否让孩子开心？是否让他们有安全感，让他们喜欢你及你的课？我们是否给予了他们真正的尊重和理解？若以上问题的答案都是否定的，或不是正面，那我们对潜能生的帮助就极其有限，就算有也只是短暂的。

那要怎么去解决这个问题？读完《教师：挑战》第一章，结合工作实际，我有且只有一个建议。

那就是——教师要加强研究，终身研究。

我们必须不断研究新的知识和方法，因为时代在变，我们的学生也越来越有自主性，我们的家长也越来越有个性，社会也对我们老师有越来越高的要求。

教师唯有加强研究，才能不断提升自己的专业能力和素养，让自己掌握专业和系统的知识、工具和技能，让自己成为一个有情怀的教育工作者，这样才能更有效的去教育和帮助学生，真正将有用的知识传输给学生，引导学生成为一个有效的研究者，将学生培养成一个对社会有用的人。

这本书没有提到“关爱学生”、“甘于贡献”之类的词语，但是字里行间可以看到教师们对学生的呵护。

教师的角色与责任教师作为教育事业中的重要一环，扮演着不可或缺的角色。

他们不仅是知识的传授者，更是培养学生全面发展的引导者。

因此，教师的角色和责任大大超出了仅仅教书的范畴。

本文将探讨教师的角色与责任，并以此为出发点，进一步探讨教师如何承担起这些责任。

第一节：教师的角色教师的角色有着多重身份。

首先，他们是知识的传递者。

他们的责任是将学科知识传授给学生，帮助他们掌握相关的理论和实践技能。

其次，教师还是引导者和榜样。

他们应该引导学生正确的学习方法，培养他们的创造力和批判性思维，并成为学生树立正确价值观念的榜样。

此外，教师还是学生的辅导者和支持者，帮助他们解决学业和生活上的困难，给予他们关怀和支持。

因此，教师的角色不仅限于教学，还包括辅导、引导和激励等多方面。

第二节：教师的责任教师除了担负多重角色外，也承担着重要的责任。

首先，教师应该为学生的学业发展负责。

他们应该制定合理的教学计划，根据学生的实际情况进行个性化的教学，帮助学生实现全面发展。

其次，教师有责任培养学生正确的价值观念和良好的品德素养。

他们应该引导学生树立正确的人生观、道德观，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

此外，教师还应该积极参与学生的综合素质评价，为其提供全面的学术和职业规划指导。

第三节：教师的应对策略教师在承担角色和责任时，需要有效的应对策略。

首先，他们应该不断提高自身的专业素养和教学水平，保持教育领域的前沿知识，并利用不同的教学方法和资源来满足学生的需求。

其次，教师应该注重个性化教育，尊重学生的差异，关注学生的发展需求，并根据学生的特点和兴趣提供相应的教育资源和支持。

此外，教师还应积极参与教育研究和教学改革，不断更新教学理念和方法，为学生提供更好的教育体验。

结语：教师的角色和责任是非常重要的。

他们既是知识的传递者，又是引导者和辅导者。

他们应担负起为学生的学业发展、人格培养和全面发展负责的责任。

为了更好地履行教师的角色和责任，教师应不断提高自身的专业水平和教学能力，关注并满足学生的需求，并积极参与教学改革和研究。

教案二：八年级语文上第一单元教学的教师角色分析八年级语文上第一单元教学的教师角色分析作为教师，我们的角色不仅仅是课堂上的授课者，更像是引路人，是帮助学生认识世界、了解自我、掌握知识、提高能力的启蒙者和指导者。

在教学过程中，教师的作用至关重要，教案二《八年级语文上第一单元教学》就展现了教师在这个过程中的角色。

教学目标的达成者作为教育者，教师的首要职责就是帮助学生达到教学目标。

在教案二中，教学目标包括语文基本能力和语文修养的培养。

语文基本能力包括阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等；语文修养包括情感品质、文化素养、价值观念等。

所以在课堂上，教师需要重点突出教学内容的目的和意义，让学生明白学习语文的意义和价值，从而吸引学生的注意力，达到教学目标。

传道者教师不仅要教学生知识，更要将所教授的知识与生活、实际应用和发展联接起来，让学生在学习中感受到知识的实用性和价值，进而发现学习的自发性。

教案二教学内容也正是如此，教学的语文知识通过与学生的生活、实际应用和发展联系，让学生体验到真实的语言运用和阅读理解。

讲解者在教案二的语文教学中，讲解者显得尤其重要。

教师不仅要传达课本的知识点，还要根据教学内容和学生的实际情况，选用适当的讲解方式，在讲授中注重感性认知和理性认知的结合，让学生在深入理解之后激发学习兴趣。

让学生在听讲的过程中，通过自己的思考和发现，提高学生的语文素养和语文能力。

引导者在教案二的课堂教学中，教师更像是引导者。

教案二主要是介绍伟人传记类文学作品，并引导学生在阅读、理解和欣赏中，寻找和发现作品中所体现的思想、情感和美感等要素。

通过对这些要素的分析，让学生思考和领悟到文学作品与生活的关系，了解人文精神，提高人文素养。

评价者在教案二教学过程中，教师还要兼具评价者的角色。

教师不仅要对学生在课堂上的表现和作业进行定期评估，还应给予学生关于学习方法和个人发展等方面的反馈。

教师的评价和反馈激发了学生的学习动力，并帮助学生发现自己的优点和问题，进而总结经验和改进不足。

人教版小学教案的教师角色与职责人教版小学教案是教师备课的重要工具，它是教学活动的指南和参考，充分发挥了教师的主导作用。

教师在编写和使用人教版小学教案时，应担负起特定的角色和职责，以确保教学的有效性和高效性。

以下是教师在人教版小学教案中所扮演的角色和担当的职责。

一、教师角色1.教学设计者：教师应根据学科教学大纲和课程标准，结合学生的实际情况，编写具有科学性和实用性的教案。

教师需要对教学内容进行深入研究和掌握，准确把握学生的学习需求，合理安排教学步骤和活动，为学生提供有效的学习机会和资源。

2.教学指导者：教师要引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师要善于运用教学方法和策略，使学生在合作互动中积极探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3.学习环境的创造者：教师应营造积极的学习氛围和良好的学习环境，为学生提供丰富多样的学习资源和材料。

教师要关注学生的心理和情感需求，引导学生展示自己的个性和才能，培养学生的创新精神和合作意识。

4.评价者：教师要根据学生的学习表现和成绩，及时进行评价和反馈。

教师应针对学生的不同特点和需求，采用多种评价方式和方法，帮助学生全面了解自己的学习情况，促进学生的自我发展和提高。

二、教师职责1.教学目标的确定：教师应根据学科教学大纲和课程标准，确定教学目标和学习任务。

教师要明确目标的层次和要求，使之符合学生的个性和能力发展，清晰指导学生的学习方向。

2.教学内容的选择和组织：教师应根据学科的本质和特点，合理选择和组织教学内容。

教师要注重内容的系统性和连贯性，确保学生能够逐步提高，形成知识结构和学科思维方式。

3.教学方法和策略的运用：教师应选用多种教学方法和策略，根据学生的实际情况和学科特点，灵活应用。

“讲演示”的教学方式要与“互动探究”的教学方式相结合，注重理论与实践的结合，使学生能够全面发展，培养学生的综合能力和创新精神。

4.教学过程的组织和管理：教师要合理安排教学时间和教学步骤，确保教学过程的高效性和有效性。

教师的角色（全文）教师的角色（全文）第一章解读教师角色一、本章的学习目标1.了解教师角色的内涵和特点；2.把握国外教师角色观的演变3.学会批判性分析我国的传统教师角色观以及多视角理解我国现代教师角色；4.理解我国基础教育新课程的基本精神，把握教师角色转换的方向和要求二、本章的重点和难点1.本章重点：教师角色的内涵和特点的理解；对基础教育新课程改革背景下教师角色转换的科学认识。

2.本章难点：西方现代教师角色观的综合把握；我国的传统教师角色隐喻及评析。

三、本章的内容要点（一）教师角色的内涵与特点1．教师角色的内涵。

一般而言，教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。

2．教师角色的特点（1）自主性。

教师不仅在课程设计、教学过程、学生管理、学生评价等方面享有权威和自主权，而且在自我专业发展方面也享有自主权。

（2）个体创造性。

这一方面是指教师在劳动过程中必须根据千差万别的学生的需要实行因材施教和个性化教学，同时也指教师的劳动方式和职业文化类型趋向于个人主义。

（3）人格化。

在教育教学实践中，教师的崇高人格对学生具有感化作用。

（4）多样性和发展性。

多样性是指教师作为“普通公民”和“教书育人者”所承担的多种多样的角色。

发展性是指教师所承担的角色及其要求是随着时代发展而变化的。

（5）弥散性和模糊性等特征。

教师劳动的集体性、长效性等特点决定了教师在履行自己的角色责任时常表现出弥散性和模糊不清的特征。

（二）国外教师角色观考察1. 国外传统的教师角色观。

其演变的主线是：教师是“神父”，“专家”，“学生行为的塑造者”，“教育环境的设计师和规定者”，“知识的传授者”等，其中心是强调教师对儿童的支配和控制。

2．国外现代教师角色观。

20世纪70年代以来，兴起于西方的一些重要理论流派对教师角色进行了深入的探讨。

建构主义理论、人本主义理论、实用主义理论、批判教育理论等从不同的维度和情境出发来审视现代教师的角色（参见表1-1）。

教师角色教师是课程实施的主体。

新一轮基础教育课程改革要实现改革的目标，关键的是让教师接受新的课程理念、理解新课程，从而把新课程推向课堂班级层面，把理想的课程转变为现实的课程。

所以，基础教育课程改革与教师的关系相当密切，教师是影响课程改革成败的关键。

教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能。

这种转变，是让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践实行反思、研究，以取得更好的教育效果。

一、新课程中教师的新角色教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者。

新课程要求教师转变自身形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。

注重学生主体、提升学生的主体性是本次课程改革努力的方向之一。

我国长期以来对学生的主体地位重视不够。

在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。

这种“教师中心”的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人。

在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的教师中心的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发而开发活动课程并指导学生的实践活动。

教师作为组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。

本次课程改革的一个重要任务，就是转变学生的学习方式。

学生学习方式的转变要求教师教学方式的转变，由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。

在教学方式和学习方式的转变过程中，教师的角色也必然发生转变，由单纯的知识传递者转变为学习的引导者。

教师要清醒地意识到，引导学生学习是自己的职责，教师的引导对学生发展极为重要。

教师作为引导者对教师提出了极大的要求，因为教师要作到很好地引导学生学习，必须自己在知识面、理论水平、理解水平、洞察问题的水平等方面具备较高的修养，否则不能很好地引导学生的学习。