深度报告- 国际教育信息化发展报告(2014-2015)

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。

使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。

一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。

我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。

二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。

把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。

如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。

充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。

信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。

注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。

同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。

以教育信息化为引领促进教育优质均衡发展作者：邓云峰来源：《世界教育信息》2015年第15期很高兴能与各位共同探讨教育信息化与教育公平性问题。

近年来，以网络技术为代表的技术革命席卷全球，极大地改变了人类生活、学习、工作和沟通方式，是一场对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的技术革命。

可以说，没有信息化就没有现代化。

教育信息化在构建现代国民教育体系、建设学习型社会中具有基础性、战略性、全局性作用，是促进教育公平、推动教育转型发展的重要方式和手段。

下面，我将结合青岛市教育信息化的探索与实践，与大家分享以信息化手段促进教育公平的几点思考与体会。

2010年青岛市已经实现学前教育、义务教育、高中段教育的全面普及，高等教育接近大众化水平。

如何实现从“有学上”到“上好学”的转变成为当前教育改革发展的重要命题。

我们以教育信息化作为引领，以“三通两平台”建设为重点，全面加强教育信息化建设和应用，促进教育优质均衡发展，推动青岛教育由“学有所教”向“学有优教”转型。

第一，构建政府主导的工作推进机制。

青岛市将教育信息化建设作为教育改革的重要任务，纳入全市“智慧城市”建设的整体框架，统筹规划实施。

市委市政府在《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》中提出，要“加快教育信息化进程，建设完善的覆盖各级各类学校的信息化体系”。

2011年以来，青岛市致力于构建教育信息化建设的制度体系、专家指导体系和考核体系，先后出台《青岛市中小学校园网建设标准》《青岛市中小学数字智慧校园建设标准》《青岛市教育信息化建设三年推进计划（2014-2016年）》等文件，成立了青岛市教育信息化建设专家指导委员会和青岛市教育信息技术与学科融合专家指导委员会，并将教育信息化建设重点项目推进情况纳入对区市政府教育重点工作和现代化学校建设的考核指标，市、区市、学校三级联动，全面加快教育信息化建设步伐。

第二，构建多方参与的设施建设机制。

Annual Report on Graduate Education湖南师范大学研究生院 编印学位与研究生教育质量报告（2014—2015学年）2014 20151目录目录一 学位与研究生教育概况 11.学位与研究生教育基本情况 12.年度改革举措与成效 2二 学位授权学科、专业情况 41.博士、硕士学位点分布及结构 42.学科设置与经济发展融合度 53.重点建设的学科情况 64.学科评估水平 75.学位点合格评估和动态调整情况 76.学士学位授权专业分布及结构 8三 研究生招生及规模情况（不包含留学生） 101.研究生招生机制改革 102.研究生招生及生源情况 103.研究生规模及结构 12四 研究生培养过程 131.研究生教育教学资源与条件 132.研究生教育经费投入情况 143.研究生课程改革和建设情况 154.研究生教育创新工程项目实施及成效 165.研究生专业能力提升工程项目实施及成效 182学位与研究生教育质量报告（2014—2015学年）6.导师队伍规模及结构情况（含杰出人才队伍情况） 187.研究生党建、思想政治教育工作基本情况 218.研究生校园文化建设 219.研究生培养特色及改革案例 22五 学位授予及研究生就业情况 241.学位授予情况 242.研究生毕业及就业状况 24六 研究生质量保障体系建设及成效 251.研究生教育质量保障制度建设及成效 252.研究生教育管理与服务举措 263.学位论文评优获奖情况 274.学位论文盲审及抽检情况 275.研究生奖助体系建设情况 286.研究生教育信息化建设情况 287.研究生论文发表、专利授权及科研获奖情况 298.研究生参加国家及省级相关专业能力比赛获奖情况 29七 产学研合作情况及成效 301.产学研合作培养政策及机制 302.产学研合作典型案例与成效 30八 研究生教育国际化情况 321.国际交流与合作情况 322.留学生情况 32九 研究生教育进一步改革与发展的思路 331.以一流学科建设为契机，打造学位点特色和学科优势 332.以提高生源质量为导向，改革博士生招生机制 333目录3.以课程改革为核心，推进培养模式改革 344.以创新实践能力培养为目标，加强实践基地建设 345.以推进分类指导为导向，完善考核分流机制 34十 附录：基本数据 35附表01 学位授权点情况一览表 35附表02 湖南师范大学重点学科情况表 39附表03 学位点专项评估情况 39附表04 学士学位授权专业数量及结构 40附表05 博士生招生情况 40附表06 学术学位硕士研究生招生情况 41附表07 全日制专业学位硕士研究生招生情况 42附表08 全日制研究生生源情况 42附表09 全日制学术学位研究生规模及结构 43附表10 全日制专业学位研究生规模及结构 44附表11 攻读学位的留学生情况 44附表12 重点研究基地和平台情况 45附表13 科研项目数及科研总经费 46附表14 人才培养基地情况 46附表15 研究生奖助学金情况 46附表16 学术学位开设研究生课程情况表 47附表17 专业学位开设研究生课程情况表（不含专业实践） 48附表18 研究生暑期学校情况 49附表19 研究生创新论坛情况 49附表20 研究生科研创新项目情况 49附表21 校级学术论坛、讲座及参与学生情况表 49附表22 校级专业能力竞赛举办情况 50附表23 研究生参加国家及省级专业技能竞赛情况 50附表24 研究生暑期社会实践情况表 504学位与研究生教育质量报告（2014—2015学年）附表25 研究生导师队伍情况 51附表26 全日制本科毕业生数及学士学位授予人数 51附表27 成人教育本科生学位授予人数 51附表28 博士、硕士学位授予人数 52附表29 研究生如期取得学位率 53附表30 授予学位人数及当年取得学位的研究生学习年限数 53附表31 研究生教育管理人员情况 53附表32 研究生教育教学研究论文情况 54附表33 研究生论文核心期刊发表情况 54附表33 研究生教育国际化情况 541一 学位与研究生教育概况一 学位与研究生教育概况1.学位与研究生教育基本情况湖南师范大学创建于1938年，是第一所独立设置的国立师范学院，第一任校长为著名的教育家廖世承先生。

2015年度国际教育信息化发展动态及趋势分析作者：天天论文网日期：2016-4-16 11:22:34 点击：4摘要：随着信息技术的不断发展，大数据、云计算等新的理念也在不断推广，以教育信息化带动教育现代化是我国教育事业发展的战略要求。

该文在“国际教育信息化发展研究项目组”前两年研究的基础上，对2015年以来国际教育信息化发展动态与趋势进行深入分析，涉及内容既包括政府(美国、法国和新加坡)实施教育信息化政策，如制定国家政策、实施“数字化校园”战略规划、开展教育信息化研究等，也涵盖了教育信息化的其他参与主体，如国际组织(联合国教科文组织、经济合作与发展组织)、学术组织(K12在线学习国际协会)、国际知名IT企业(微软、惠普、亚马逊)等对教育信息化的贡献。

在深入分析世界不同国家和地区教育信息化发展经验的基础上，立足我国实际，遵循教育信息化规律，提出了对中国教育信息化发展的启示，以期为我国教育信息化发展提供借鉴和参考。

关键词：教育信息化；发展动态；教学创新一、引言信息技术发展日新月异，最近几年迅速发展的大数据、云计算、物联网等技术已经对人类的生活及学习方式产生实际的影响，为深化我国教育改革发展注入了新的活力。

为进一步推动我国教育信息化发展，拓宽我国教育信息化研究视角，借鉴世界各国教育信息化的成功经验和做法，“国际教育信息化发展研究项目组”自2013年起连续两年对世界不同地区的教育信息化发展动态进行研究，地区涵盖亚太、欧洲、南美、北美及非洲(撒哈拉以南非洲)地区，先后出版了两本中文报告：《国际教育信息化发展报告(2013-2014)》《国际教育信息化发展报告(2014-2015)》；两本中文案例集：《国际教育信息化典型案例(2013-2014)》《国际教育信息化典型案例(2014-2015)》以及两本英文报告：《ICTin Education in Global Context: Emerging Trends Report(2013-2014)》《ICT in Education in Global Context:The Best Practices in K-12 Schools》，产生了广泛的社会影响。

附件4：2014年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题结题鉴定书课题编号：20140031课题名称：《小学信息化管理与应用的研究》课题负责人：李建阳申报单位：靖边县第六小学研究起止时间：2014年4月20日至2015年3月20日组织鉴定单位：鉴定日期：榆林市电教馆制现状与问题：（1）靖边县第六小学是一所市级标准化学校和市级教育信息化示范校。

学校现有49个教学班，在校学生3515名，教职工164名。

近年来，学校在总结、反思、提炼办学经验的基础上，提出实施“阳光教育”办学思想，特别重视教育信息化创建工作，阳光文化和信息教育已成为我校的亮点工作。

为了加快教育信息化的发展进程，学校于2008年建立了校园网站，设有新闻中心、德育之窗、教师频道、莘莘学子、家校互动、校园文化、资源中心、党旗飘飘和影音在线等十多个栏目。

2011年至2013年，自筹资金100多万元，为所有班级和各功能部室安装了多媒体触控电子白板，在全县最早实现电子白板“班班通”。

为了确保“优质资源班班通”和“网络空间人人通”，全面实现校园无线网络全覆盖，将移动千兆光纤引入校园。

同时，为了方便教育教学和安全管理，投资30多万元配备了无盲点数字监控设备，校园前区、教室、操场、部室，总共装有98个高清无线数字监控摄像头。

为每位教师都配有笔记本电脑；拥有高性能的服务器1台；配置了硬件防火墙、网络版病毒监控系统等网络安全设备；每个班级均配置多媒体电子白板设备。

硬件水平在本县属于前列。

如何更有效的管理与使用，促进教育教学质量的提升是摆在面前的一个问题。

（2）我校一直以来重视科研工作，提出了课题引领解决实际问题的工作思路。

积累了一定的科研经验。

通过几年的资源建设工作，教师手中，各教研组都搜集、整理了大量的素材，各学科都拥有了一定的素材和资源储备，但是缺少必要的整合。

学校虽然已经分别建设了教学资源平台和教案平台，但是只起到储存的作用，教师要应用资源还需要登录不同的平台，寻找、下载、修改，费时费力，希望有一些快捷的方法和途径，由于这些资源不能够直接在平台上运行，不能直接支持课堂教学，需要更加快捷的平台支持应用。

黄荣怀：在教育技术学领域披作者：荆斩棘岳丽杰来源：《中小学信息技术教育》2017年第09期“教授”“院长”“良师”“严父”“益友”……北京师范大学教育技术学院的师生喜欢用这些词语来称呼他们引以为敬的黄荣怀老师。

1965年出生，今年52岁的黄荣怀老师已经有29年的教龄了。

如今的他不仅是北京师范大学的二级教授、博士生导师，还身兼联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任、北京师范大学智慧学习研究院院长、教育技术学北京市重点实验室主任等职位，并担任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任、教育部教育信息化专家组成员、中国教育技术协会副会长等学术兼职。

面对这么多的工作和头衔，他却说最喜欢“上讲台”“带学生”，喜欢站在三尺讲堂上，喜欢别人叫他黄老师。

多年来，他已培养硕士毕业生100余名、博士毕业生38名，多次被评为北京师范大学教学名师、北京市教学名师。

无论是学术研究、教学与人才培养，还是学科建设与社会服务，黄荣怀老师积极探索、硕果累累。

2017年，被教育部授予“长江学者特聘教授”的荣誉。

多年来，黄老师牢记教育技术学科的历史使命，带领自己的研究团队扎根教育技术学的相关研究，并与国内外教育技术领域的几十位知名专家一起出版有国际影响力的研究成果，为中外学术交流搭建了良好的沟通平台。

2012年开始，黄老师和研究团队开始构建面向国际前沿的教育技术研究生“课程、研究、实践（Curriculum， Research， Practice，简称CRP）”创新能力培养体系。

首先，黄老师邀请全球教育技术领域的知名专家组建国际化教学团队，为研究生开设“全球化视野下的学习技术前沿”课程，分享国际上学习技术最前沿的内容。

同时，黄老师组建了一个教学与导师团队，除了北师大校内的教授，还包括具有国际影响力的教育技术知名教授以及知名企业家和高级专业技术人才，联合指导研究生撰写英文论文和著作、开展国际交流与合作项目、参加学术活动，解决研究生国际化学术研究能力不足的问题。

2014年移动互联网在线教育行业分析报告2014年2月目录一、在线教育正向我们走来 (5)1、相关政策：公办教育日趋开放将从根本上促进教育产业信息化 (5)2、新技术引领新发展：移动互联网使得在线教育将摆脱互联网和PC的局限 (7)（1）中国在线教育行业的发展历程 (7)（2）在线教育的实现媒介 (8)3、发展现状：在线教育市场规模巨大细分领域职业培训占比最高 (12)（1）传统教育消费需求旺盛目前在线教育占比偏低 (12)（2）2015年中国在线教育市场规模将超过1600亿元，移动端市场崛起有望成为增长新动力 (13)（3）中国在线教育细分门类 (16)4、资本行业热捧在线教育行业，巨头公司纷纷布局 (18)二、现有典型的在线教育商业模式 (20)1、B2C模式（Business-to-Customer） (20)（1）B2C自营类平台 (21)（2）B2C开放类平台（视频直播为主） (23)2、O2O在线教育平台（Online To Offline） (24)3、C2C模式（Customer to Customer） (25)4、MOOC模式（massive open online courses） (26)5、OCWC（open course ware consortium）开放课件联盟 (28)6、其他类：开放平台或扫题答疑等 (28)三、盈利模式及产业链关系 (32)1、盈利模式 (32)2、产业链关系 (33)（1）内容商：高质量的原创内容，无论线上还是线下教育均为核心竞争力 (33)（2）技术服务商：将互联网技术进步更好地用于改造和提升教育质量 (34)（3）平台商：在线教育的核心生态构建者 (35)四、相关公司 (36)1、海外在线教育相关公司 (36)2、国内相关公司 (38)（1）拓维信息 (38)（2）立思辰 (39)（3）数码视讯 (39)（4）科大讯飞 (40)（5）歌华有线 (40)（6）鹏博士 (41)（7）中南传媒 (41)（8）华平股份 (41)（9）全通教育 (42)（10）新南洋 (42)（11）方直科技 (43)（12）天喻信息 (43)（13）正保远程教育 (44)五、未来发展及投资机会 (44)1、行业热度正在迅速提升，从业者增多，竞争将非常激烈 (45)2、行业格局将深刻变革，最传统的教育行业将被改造 (45)3、教育行业很难被互联网彻底颠覆，线上和线下将长期共存并有机结合，形成互补 (45)4、移动互联网将为在线教育带来新的增长动力 (46)5、盈利模式能否突破将是在线教育行业发展的关键 (46)六、主要风险 (46)2014 年的马年春节，微信抢红包点燃了除夕夜的激情，移动互联网正在快速的改变着我们的生活。

“互联网+教育”模式的发展情况近几年来，我国教育现代化程度越来越高，这得益于我国教育在信息化领域取得的巨大成就。

按照国家“十二五”规划的要求，要在“十二五”期间基本完成全国中小学互联网的接入，基本实现每个学校至少拥有一套多媒体教学设备;基本实现各级各类学习互联网全覆盖，拥有网络教学和学习环境。

[1] 2015年是“十二五”规划的收官之年，以上教育目标将得以基本实现，到时我国教育信息化程度将得到更加全面的提升。

然而，由于我国区域发展不平衡，导致了东部沿海和西部内陆地区教育资源分配的不均匀，东部地区优越的经济条件促进了当地教育信息化的发展，而西部地区缺乏更多教育资源的投入，教育信息化发展相对滞后。

在全国范围来看，目前我国在公共教育资源的配置方面缺乏合理而有效的监管，各地的教育信息系统之间也缺乏互联互通。

在2015年全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。

随之，这个词迅速传遍了祖国的大江南北。

“互联网+”行动计划将提供以大数据、云计算和人工智能为代表的新一代信息技术，为我国教育信息化建设和教育资源的优化配置方面提供技术支撑，促进教育教学模式创新，推动教育理念变革。

一、“互联网+”“互联网+”理念是由易观国际董事长兼首席执行官于扬先生在2012年第五届移动互联网博览会上提出，易观国际从经济学的角度解释了什么是“互联网+”，“互联网+”的发展变化可以分为三个阶段：(1)“互联网+企业”(企业互联网化);(2)“互联网+产业”(产业互联网化);(3)“互联网+智慧”(智慧互联网化)。

第一阶段是要求企业在实践运营中实现互联网战略;第二阶段针对整个产业上下游的互联网化改造，在产品生产(工业4.0)，产品供应到产品销售实现互联网化;第三个阶段是实现各行各业所有内容数字化并融会贯通。

[2] “互联网+”这一理念从2012提出来到现在一直被各界广泛关注，目前，学术界对此还没有形成一个统一的定义。

2作者简介：郭玉华（1983—　），女，汉族，黑龙江七台河人，博士，副教授。

主要研究方向：马克思主义中国化与中共党史。

基金项目：广东海洋大学2014年度人文社会科学研究重点项目资助（项目编号：C14522）；广东海洋大学科研启动费资助项目资助（项目编号：E15042）。

一、问题的提出“一带一路”是2014年9月习近平主席出访中亚四国时提出构建“丝绸之路经济带”倡议和10月访问印度尼西亚时提出共建“21世纪海上丝绸之路”的简称，是新时期中国顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，促进世界经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动沿线各国实现经济政策协调，开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作的国家倡议，对推进中国及沿线国家经济发展升级、增进睦邻友好和政治互信、促进国际政治经济新秩序的形成具有重要的实质意义，也是中国大国崛起的重要信号。

中国提出“一带一路”倡议后，得到沿线有关国家的支持与响应。

由于沿线国家资源禀赋各异、当前国际政治、经济格局及中国与部分邻国之间存在的领土争端，“一带一路”倡议实施中也面临着诸多亟待破解的基础设施、政治互信、人文交流等矛盾和问题。

上海合作组织研究中心、开罗大学亚洲研究中心等国内国际多所研究机构认为，“一带一路”建设的障碍和不确定因素主要是来自美国、俄罗斯和沿线有关国家的疑虑。

减少疑虑、建立互信至关重要。

”有些学者进一步提出要注重沟通阐释，突出“一带一路”和平、包容、共赢的发展理念；强调政治上相互信任尊重，经济上平等互利共赢。

中国作为“一带一路”倡议的倡导者和发起者，有责任广泛发动各方力量，运用多种方式推动“一带一路”倡议的实施。

2015年3月28日，由商务部、发改委、外交部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》中明确提出“要充分发挥其政党、议会交往的桥梁作用，加强沿线国家之间立法机构、主要党派和政治组织的友好往来”。

2014年地平线报告对信息技术与高等教育深度融合的启示摘要摘要：新媒体联盟组织（NEC）与美国高等教育信息化专业组织（EDUCAUSE）合作推出的2014年度地平线报告（高等教育版），提出了未来5年内信息技术与高等教育融合可能面临的6大关键趋势和5大重要挑战。

2014年地平线报告对于把握高等教育信息化发展趋势，落实我国未来10年高等教育信息化发展任务，实现信息技术与高等教育深度融合、创新人才培养模式具有重要的启示意义。

关键词关键词：地平线报告；信息技术；高等教育；深度融合DOIDOI：10.11907/rjdk.1431048中图分类号：TP3-0文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2015）0040020031地平线报告地平线项目是国际新媒体联盟组织（NEC）于2002年启动的一个定性研究项目，项目研究小组以新兴信息技术教育应用为核心，采用德尔菲法（Delphi）等研究方法开展持续而系统化的质性研究评估，以年度《地平线报告》（Horizon Report）的方式介绍地平线项目的持续性工作。

自2004年起每年的《地平线报告》都会介绍未来5年内可能会对教育机构产生重大影响的新兴技术及其在教育中的应用，并介绍这些新兴技术对教学产生影响的关键趋势与重要挑战。

自2005年起，NEC开始与美国高等教育信息化专业组织（EDUCAUSE）的Learning Initiative进行项目合作，共同推出专门针对高等教育领域的地平线报告。

本文主要对2014年地平线报告中提出的高等教育关键趋势和重要挑战进行解读，在此基础上探讨高等教育的3大职能对信息技术与高等教育深度融合的启示。

2未来5年信息技术与高等教育融合趋势地平线项目研究小组通过RSS订阅、Delicious书签工具获取最新论文、研究等资料，组织专家在文献综述的基础上，列出若干影响高等教育领域教学发展的趋势，对这些趋势进行排名。

地平线项目组从近期、中期、长期3个维度总结了信息技术与高等教育融合的关键趋势。

解读教育信息化十年发展规划一、教育信息化发展背景1.21世纪教育发展面临挑战21世纪教育发展面临着空前的挑战，主要基于下列因素的影响：国际化、知识经济、信息化和可持续发展。

国际化和信息化背景下知识爆炸式生成，知识经济和可持续发展背景下终身学习时代来临。

为应对知识经济、信息总量的增长，各个国家都出台了相应的计划，解决如何利用信息技术来适应信息社会发展的问题。

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

”2.技术驱动教育变革2012年9月5日刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话指出：“信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一，信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一。

新世纪以来，以网络技术为代表的技术革命席卷全球，构成了一幅波澜壮阔的历史景观。

还没有一项技术像信息技术这样，对全人类产生如此广泛而快速的影响。

工业革命已经200多年，但世界上还有相当多地区没有实现工业化，而互联网问世只有20年，就已经迅速覆盖全球。

”新媒体联盟（NMC）每年发布《地平线报告》，向教育管理者和教师介绍最新ICT发展趋势，该报告编制过程由全球300多个机构的专家、学者依托Wiki等工具在网上完成。

地平线报告的很多预估都已经成为现实。

云计算、物联网、大数据、移动互联、3d打印等是我们需特别关注的技术。

（1）云计算云计算使得我们像用电、水一样使用信息系统，云计算将对教育信息化产生显著的影响：可显著降低能耗，有效整合资源，节约建设成本，快速部署计算资源，降低终端配置要求，显著降低信息化门槛等。

（2）大数据大数据对学习产生了革命性的影响，基于教学平台的大数据创新应用受到学校的重视，智慧教育建设中将普遍采用信息数据采集与分析系统，并逐渐与管理信息系统和公共服务系统对接。