《芦叶船》教学设计(第二课时)

2021春四年级语文下册第4课《芦叶船》教学设计1冀教版教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，明白得课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，明白得课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具预备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学时刻：2课时第一课时一.谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，然而你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不明白得的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相观赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人预备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，什么缘故会产生这些联想？三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也能够用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地点。

五.布置作业1.抄写字词。

2.读读自己感爱好的部分。

第二课时一.复习引入1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。

作者笔下的童年生活专门有味，读着读着，一幅幅生动的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的欢乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

《芦叶船》教学设计教学目标1.知识与能力: 认识6个生字，会写10个生字.2.过程与方法:抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文。

教学重点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学准备生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学时间2课时第一课时一。

谈话导入,揭示课题。

1。

老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题.二. 初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作,轮读课文，互相欣赏。

3。

小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言,教师梳理问题.着重引导学生探究下面三个问题：(1）课文讲了关于芦叶船的什么事？(2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟,想象画面。

1.学生默读课文，一边读,一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题.2.小组互相交流四. 指导书写,巩固字词。

1.交流认字方法。

2。

提示写字中易出错的地方。

五. 布置作业.1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时一. 复习引入。

1.听写本课词语。

2。

同桌互评互改。

二。

研读品味，感受作者的童年生活。

1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2。

合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2)“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：2 芦叶船板块：教学设计—教案设计思路：《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。

做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。

正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给我留下永久的回忆。

本设计的教学着眼点用两个关键词概括：有趣、联想。

教学中力图引导学生感受普普通通的芦叶给生活在几十年前的孩子带来的无穷乐趣。

他们的乐趣还在于这小小的芦叶船装载着孩子们的想象和梦想，开向长江，开向大海，开向未来。

因此，品味乐趣、提升想象，围绕文本、拓展思维，是本设计着力体现的教学思路。

教学目标：1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

2.有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。

3.会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。

重难点分析：教学重点：重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。

教学难点：体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。

感受孩子对未来生活和外面世界的向往。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：教学难点：1.引导学生把句子写具体。

2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。

3.表现寒假生活的丰富和情趣。

课前准备：1.多媒体课件。

2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。

3.老师为每位学生准备一份例文。

课时安排：3 课时教学过程：就到了。

童的喜爱之情。

）6．练习背诵。

四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。

1．学生自读《葡萄叶的梦》。

2．指名朗读，并评价。

3．让学生提出疑惑的问题。

4．说一说，每小节写的主要意思。

《芦叶船》学案2
一、学习目标
1．学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

2．引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

2、重点难点
1．重点：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体会愉快的童年生活。

2．难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？
2．“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
四、参考资料
吴珹作品：著有长诗《登天颂》，儿童诗集《萤火虫》，童话集《欢乐的牧场》、《有趣的蚂蚁社会》，儿童散文诗集《美丽的童心》、《荷叶上的露珠》、《蒲公英》、《乡野的童话》、《豆花庄的小家伙们》(列入《世界华文少儿文学》丛书系列)，游记《亚澳美欧见闻》、《吴峎儿童文学选》，电视剧剧本《宁宁》等。

散文诗集《美丽的童心》获中国1979年-
1988年新时期优秀少儿文艺读物奖一等奖，儿童表演唱《足球赛》获全国五届群星奖金奖。

《芦叶船》教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标：1知识目标自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、能力目标有感情地朗读课文。

3、情感目标抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教具准备：挂图、生字卡第一课时一、宣布课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。

（板书课题）二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、学生互动学习，互相检验自学效果。

提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，理解感情。

1、个人朗读课文，2、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

4、学习生字交流记忆的方法。

课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。

二、熟读课文，整体感悟。

1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。

3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？三、理解句子。

《芦叶船》教学设计【教学要求】1、学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字。

2、理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

3、有感情地朗读课文。

【教材分析】课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。

第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。

第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。

文章写得形象鲜明，生动感人。

读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。

文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

【教学重点】第一、想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌；第二、体会水乡孩子的依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐；第三、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

【教学方法】以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、自主感悟法【教学时间】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，揭示课题。

师：你最喜欢玩的是什么？生：……师：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、谁知道水乡孩子们玩得的是什么吗？谁了解水乡孩子的生活？（出示水乡优美风光图片）师：你玩过水乡孩子玩过的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们一起走近《芦叶船》。

（板书课题）二、熟读课文，整体感悟1、师：请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语句子可以查查字典或词典，也可以问同学或老师。

2、师：请几位同学读课文，同学们想一想指名朗读课文讲了关于芦叶船的什么事？（引导学生了解作者写了哪些内容。

）生：……3、师：想一想：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？再把自己感兴趣的内容多读几遍。

附送：2019-2020年四年级语文下册花之咏2教案北师大版教材分析：《花之咏》本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。

设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。

要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。

教学目标：1.自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。

能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵喜欢的段落。

3.学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。

教学过程：一、解题导入。

1.直接出示课题。

2.“咏”是什么意思？指名回答。

3.花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。

）4.花之咏就是花的歌唱。

花到底对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。

]二、初读课文，学会生字。

1.初读课文。

（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。

碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。

（2）各自练读，同伴互读。

（3）小组采取喜欢的方法朗读。

[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。

]2.同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。

3.词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。

《芦叶船》学案——第二课时一、学习目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并感受芦叶船给孩子们带来的快乐。

2．说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。

3．说说童年有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。

二、学习过程（一）自主探究1．学习课文第3—4自然段（1）分段有感情地朗读。

（2）我和同学们为什么要在这条河放小船呢？_________________________________（3）他们做的小船有哪几种呢？_____________________________________________（4）放学的时候，我们在这条竖河里寻找自己的小船，找到了吗？为什么？_________________________________________________________________________（5）我能从“几乎”、“天天”这些词看出河里的小船的________特点。

2．学习课文第5—7自然段（1）分小组分段朗读课文，比一比，哪个小组朗读最流利、通顺，有感情。

（2）我读懂了：_____________________________________________________________（3）我的疑惑：______________________________________________________________ （4）表哥为什么要到长江去放小船呢？_________________________________________（5）我相信表哥的话吗？从哪里看出来？这句是什么句呢？我试试把它改写成陈述句：_________________________________________________________________________（6）我为什么又惊又喜？__________________________________________________________________________（7）对比下面两个句子，哪个句子，我更喜欢，为什么？只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。