【2018最新】《教师阅读地图》读书笔记-推荐word版 (1页)

教师阅读地图读后感《教师阅读地图》是一本由美国作家罗伯特·卡波斯所著的小说，小说以一个教师的视角，讲述了他在授课过程中如何利用地图来激发学生的学习兴趣，以及他在教学中所面临的挑战和困惑。

在读完这本小说后，我深受启发，对教学方法和教育理念产生了新的思考。

首先，小说中的教师通过地图教学的方式，让我意识到了教学方法的重要性。

在教学过程中，教师应该善于创新，不断寻找新的教学方式，以激发学生的学习兴趣和潜能。

地图作为一种视觉工具，能够帮助学生更直观地理解地理知识，激发他们对地理学科的兴趣。

因此，我意识到在教学过程中，应该尝试更多的教学方式，以满足学生的多样化学习需求。

其次，小说中的教师在教学过程中所面临的挑战和困惑，也让我意识到了教育工作者的责任和使命。

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。

在教学过程中，教师需要不断面对各种挑战和困难，以及学生的不同需求和问题。

因此，作为一名教育工作者，我们需要不断学习和提升自己的教学能力，以更好地满足学生的需求，引导他们健康成长。

最后，小说中的教师对学生的关爱和理解，也让我深受触动。

在教学过程中，教师应该关注学生的成长和发展，理解他们的需求和问题，给予他们更多的关爱和支持。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，引导他们健康成长。

总之，通过阅读《教师阅读地图》，我对教学方法和教育理念有了新的认识和思考。

作为一名教育工作者，我将不断学习和提升自己的教学能力，以更好地满足学生的需求，引导他们健康成长。

同时，我也将更多地关注学生的成长和发展，给予他们更多的关爱和支持。

相信通过不断努力，我们能够为学生的成长和发展贡献更多的力量。

《教师阅读地图》的读书笔记范文（精选3篇）《教师阅读地图》的读书笔记范文（精选3篇）当品读完一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，需要好好地就所收获的东西写一篇读书笔记了。

到底应如何写读书笔记呢？下面是小编为大家收集的《教师阅读地图》的读书笔记范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

《教师阅读地图》读书笔记1 囫囵吞枣似的读完了《教师阅读地图》一书，合上书，就像本书的作者魏智渊老师说的一样，读过些什么基本忘光！不过此书带给我的收获还是不小的，我比较系统的了解了这些知识。

1.教师专业发展的过程分为：一、浪漫时期；二、精时期；三、综合时期。

根据作者对各个时期特征的描述，我给自己的阅读定位在浪漫时期。

2.教师专业成长的阶梯有三个阶段：一、成长期；二、成熟期；三、卓越期。

我又给自己定位于成长期。

3.什么是根本书籍和根本概念？根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。

根本概念是我们理解世界、把握知识，解决问题的基本工具，一切具体方法，知识基本工具的反复组合和情境下的运用。

教育的发展，是对一些根本概念在新的语境下的强调、排列、阐释和创造。

4.根本书籍的阅读方法一般采用“知性阅读”，什么是知性阅读呢？知性阅读是带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。

知性阅读和感性阅读是两种常用的阅读方式，但是感性阅读是指带有消遣性质的快餐式的阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息，而不加以反思咀嚼。

反思自己日常的阅读，只是单方向的片面的接受过程，所以我经常用的是感性阅读，这样的阅读不利于自己的理解与对新知识的建构。

我该怎么办呢？魏老师又及时地教给我了训练知性阅读的方法。

5.怎样训练知性阅读？在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。

更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理它们之间的关系。

最新整理读《教师阅读地图》心得体会读《教师阅读地图》心得体会现在办公室定的，学校图书室的书和报纸很多，阅读的途径也很多，有时觉得不读书，觉得有点紧迫感，怕所知太少，想读书了，可是那么多的书刊，不知读哪本才是最适合的。

《教师阅读地图》这本书是今年学校发的，“阅读地图”四字吸引了我。

看书也是很需要定力、毅力的，因为电脑、电视和xxxx总会诱惑着我，让我去青睐它们，最近就一直看《人民的名义》，更何况看这样的书不像少年时看武侠，一天可入情入境看完厚厚一本。

我现在很想有这样一种阅读状态，但目前还是到不了这样的境界，还得强迫着自己看，为了完成学校布置的读后感，看着看着，有点味道了。

《教师阅读地图》有四大亮点：一、教师要读什么书？提供了近200本参考书。

二、怎样读书？根据专业发展过程分时期阅读、阶段性阅读、知性阅读。

举例说明如何阅读一章节和一本书。

三、优秀图书和优秀电影的评价。

四、阅读误区、阅读失衡举例。

《教师阅读地图》中参考书内容介绍详细，重点突出，许多案例非常现实实用。

我们工作中总存着不少问题，有的久盘脑海，有的不吐不快......但它们也只是问题，没有人逼着你非要将它们研究清楚。

阅读《教师阅读地图》好啊，突然间许多脑中的，讲过的问题都能一股脑儿想起来，发现专家也想到这些问题，这“英雄所见略同”的兴奋使我继续看书，深入思考。

所以说，去阅读吧，你会接触到更多新的词汇，产生更多的想法。

我作为从教25年有余，执教小学语文兼班主任工作，自以为是一位十分热爱教育教学，热爱教师这个职业的师范生，今年突然改教数学，也没有当班主任了，心里难免失落。

我班级事情不操心，学生表现不好不教育，只认真备课上课改作，得了个清净。

但是学生好像没有当班主任那时听话，纪律差了为什么？这是不是许多非班主任遇到的问题呢？百思不得其解。

读了《教师阅读地图》，我明白了其中道理，发现自己阅读量太少了，专业阅读就更少了，解决问题方法单调，有点感觉不适应现在教育了。

竭诚为您提供优质文档/双击可除教师阅读地图读书心得篇一：教师阅读地图(节选)构筑合宜的大脑（节选）魏智渊教师专业发展是一个世界性的难题，也是新教育实验的起点与核心，因为多年以来，广大一线教师深陷职业倦怠之中，可以说是“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”；在这种状况下，教育也逐渐进入到了一个百家争鸣的时期。

在当前教育思想的百家争鸣中，有以应试为旨归的功利主义、有以读经运动为的途径文化保守主义、有以西方教育教学模式为标准的科学主义??而新教育实验是以儒道思想为文化背景，以人的存在与发展为根本目的，广泛吸纳哲学、心理学、生命科学的成就，而正在逐渐形成的一系列教育理念。

从这样的土壤上，作为对传统的六大行动的继承、发展与超越，新教育发展出大家所熟悉的三大课程――儿童课程、构筑理想课堂以及教师专业发展。

新教育教师专业发展项目，结构上是一体两翼式的。

一体，是指由“专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”构成的教师专业发展，两翼分别是指职业认同和课程实践。

职业认同是指，一个老师必须有一个选择，我要成为一个怎样的老师，是通过不断发表文章，打磨公开课等途径努力获得外在的声名呢，还是通过发展学生而让自己的生命获得一种内在的意义感？课程实践是指，专业阅读、专业写作以及专业发展共同体，都是不可分离的，都必须通过教育实践尤其是课程实践来加以整合，教师的专业能力最终必定是从实践中发展出来的。

1新教育专业阅读的核心概念是“教师专业阅读地图”：阅读地图中有两个重要概念，一是理想阅读地图，二是阅读史。

前者是应然，即一个理想状态的教师，应该如何阅读；后者是实然，即一个具体的教师，实际上是如何阅读的。

在分析了教师应该具有的专业素养之后，我们也形成了几点共识或者说根本假设：1、对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；2、专业发展，必然会经历一种“浪漫→精确→综合”的有机过程；3、每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；4、对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径；5、在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。

教师阅读地图读后感《地图》是一本让人深感震撼的小说。

这本小说通过教师的视角，展现了一个残酷而真实的世界。

在这个世界里，人们为了生存不择手段，无所不用其极。

小说中的教师通过自己的经历，不仅揭示了人性的丑陋，也展现了人性的美好。

这让我深刻地思考了人与人之间的关系，以及生存的意义。

首先，小说中的教师在这个世界里面对着各种各样的挑战和困难。

他们不仅要面对学校里的教学工作，还要应对社会上的各种压力和挑战。

在这个世界里，教师们不得不为了生存而去做一些违背良心的事情，比如收受贿赂，为了得到更好的资源而去利用自己的职权等。

这让我深感到人性的扭曲和丑陋。

在这个世界里，人们为了生存不择手段，甚至不惜伤害他人。

这让我对人性产生了深深的怀疑。

但是，小说中的教师并没有被这个世界所摧毁，相反他们还保持着一颗善良的心。

在这个世界里，教师们仍然坚守着自己的原则，不为外界的诱惑所动摇。

他们仍然把教育事业看作是一种使命，而不是一种谋取利益的手段。

他们在这个世界里依然坚持着自己的信念，为了学生的未来而努力奋斗。

这让我对人性又产生了一丝希望。

通过阅读《地图》，我深刻地感受到了人性的复杂和多面性。

在这个世界上，人们既有着自私和丑陋的一面，也有着善良和美好的一面。

正是这种复杂和多面性，让人性变得如此丰富和深刻。

通过教师的视角，我更加深刻地理解了人与人之间的关系，以及生存的意义。

在这个世界上，我们不仅要面对各种各样的困难和挑战，还要保持着一颗善良的心，坚守自己的原则，为了更美好的未来而努力奋斗。

总之，通过阅读《地图》，我对人性和生存有了更深刻的理解。

这本小说不仅让我感受到了人性的复杂和多面性，也让我对人与人之间的关系有了更深刻的思考。

我相信，在这个世界上，只有保持着一颗善良的心，坚守自己的原则，才能走得更远，活得更有意义。

这本小说让我对人生有了更深刻的认识，也让我更加珍惜眼前的一切。

《教师阅读地图》读书笔记(精选多篇)第一篇：《儿童阅读的心灵地图》读书笔记前几日在新华书店，发现了这本名为《儿童阅读的心灵地图》的书，很快就被封面上的几行小字所打动——用阅读温暖儿童的心灵，也温暖我们本身。

读吧，让我们一起回家……于是我也决定带这本书回家，回家再细细品读。

当儿童阅读被越来越多的人器重的时间，作为教师的我们也应该努力富厚本身的阅读履历，如果孩子的心灵渐渐发展，你却发现自己的心灵早已麻痹空洞，那是多可怕的事啊!正如作者在序言中所述“要是你是家长，这本越读地图会给你提供多个与孩子交往、交换的角度，让你更相识孩子，改变或美满与孩子的干系，让你与孩子的心灵靠得更近，让你与孩子的高兴越发同步，让你的心灵更柔软，让你回归童年的乐土;要是你是老师，这本越读地图可以为你提供许多工作上的方便，让你越发相识学生，可以帮助我们老师形象地把握儿童兹尼、更新教诲看法，甚至领悟到有益的教诲方法要领。

要是你是孩子，这本舆图便是一个老师，他会无声的引领你走向优美。

”我想，这一大段话足以成为我推许此书的来由了。

本书以儿童个性发展的内容为视线，为孩子推荐一些适合他们阅读的良好的儿童文学作品。

在放飞快乐的青鸟——自信、乐观这一章里，作者为低年级的孩子推荐了《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》《第十二只枯叶蝶》，为中年级的孩子推荐《柳树风声》《长袜子皮皮》《笨狼的故事》，为高年级的孩子推荐了《女儿的故事》《青鸟》等。

当我仔细阅读这张舆图后，惭愧地发现有许多景点我不但没去过，乃至还没有听说过。

当我看到一些认识的风景，就欣喜地在地图的指引下重游一番，真的发现那里有一些更有意思的风物，而同一处风物，也真的能够从多个角度欣赏。

于是，在这些优秀的儿童文学作品里，我又找到了纯良的心境和飞行的心态。

带上这张“地图”，让我们心灵做一次旅行吧!读经典的书，做有根的人，让心灵幸福成长!如果你也是一个喜欢用文学滋养本身的人，那么这本书一定会给你带来意想不到的快乐……第二篇：心灵地图读书笔记心灵地图追求爱和成长之路斯科特*派克著张定绮译我们的心灵在寻求解决问题的当中探索发展的门路。

本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==《教师阅读地图》读书笔记《教师阅读地图》是一本非常厚实、实在的书，这是一本需要细细、反复咀嚼的书。

《教师阅读地图》涵盖的内容非常广，这本书给我们介绍了我们该读什么书，怎样去读书，那本书需要精读，那本书需要略读，怎样做批注，而且分节梯列出了书目，共分了三个阶梯，而且每一个阶梯又根据内容进行了分类，我们该读哪些书，各占多大的分量，一目了然。

此书不仅有教育方面的专业知识，也有一些人文素养方面的，既有传统的，也有当代的，既有大家的作品的简介，也有一些二线作家的精品......通过阅读这本书，可以多层面的了解与专业有关的知识，拓宽了视野。

正如张校长所说：“如果把这本书独透，其他说就不用再看。

”里面推荐的书，更是给我打开了一条通往专业发展的通道。

朱永新：“一个人的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。

只有真正认真的投入到阅读，喜欢、爱上阅读才走出专业发展的第一步。

《教师阅读地图》这是给了我们一个好的指引和导向。

通过阅读《教师阅读地图》部分，我有以下感受：一、教师作为是知识的传播着，要有渊博的知识作为积淀。

二、在专业发展的道路上，要选择合适的书籍，否则会与教育背道而驰。

三、阅读专业书籍要学会思考,边看边思索,在不断的学习和探索实践、反思总结过程中成就自身的发展。

以下文字仅用于测试排版效果, 请使用时删除！“山不在高，有仙则灵。

”晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。

你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。

它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒。

春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥。

还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了。

XX阅读读书笔记4篇《教师阅读地图》是一本非常厚实、实在的书，这是一本需要细细、反复咀嚼的书。

《教师阅读地图》涵盖的内容非常广，这本书给我们介绍了我们该读什么书，怎样去读书，那本书需要精读，那本书需要略读，怎样做批注，而且分节梯列出了书目，共分了三个阶梯，而且每一个阶梯又根据内容进行了分类，我们该读哪些书，各占多大的分量，一目了然。

此书不仅有教育方面的专业知识，也有一些人文素养方面的，既有传统的，也有当代的，既有大家的作品的简介，也有一些二线作家的精品......通过阅读这本书，可以多层面的了解与专业有关的知识，拓宽了视野。

正如张校长所说：“如果把这本书独透，其他说就不用再看。

”里面推荐的书，更是给我打开了一条通往专业发展的通道。

朱永新：“一个人的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。

只有真正认真的投入到阅读，喜欢、爱上阅读才走出专业发展的第一步。

《教师阅读地图》这是给了我们一个好的指引和导向。

通过阅读《教师阅读地图》部分，我有以下感受：一、教师作为是知识的传播着，要有渊博的知识作为积淀。

二、在专业发展的道路上，要选择合适的书籍，否则会与教育背道而驰。

三、阅读专业书籍要学会思考,边看边思索,在不断的学习和探索实践、反思总结过程中成就自身的发展。

《儿童阅读的心灵地图》读书笔记XX阅读读书笔记（2）前几日在新华书店，发现了这本名为《儿童阅读的心灵地图》的书，很快就被封面上的几行小所打动——用阅读温暖儿童的心灵，也温暖我们自己。

读吧，让我们一起回家……于是我也决定带这本书回家，回家再细细品读。

当儿童阅读被越来越多的人重视的时候，作为教师的我们也应该努力丰富自己的阅读经验，如果孩子的心灵逐渐成长，你却发现自己的心灵早已麻木空洞，那是多可怕的事啊!正如作者在序言中所述“如果你是家长，这本越读地图会给你提供多个与孩子交往、交流的角度，让你更了解孩子，改变或完善与孩子的关系，让你与孩子的心灵靠得更近，让你与孩子的欢乐更加同步，让你的心灵更柔软，让你回归童年的乐土;如果你是老师，这本越读地图可以为你提供很多工作上的便利，让你更加了解学生，可以帮助我们老师形象地把握儿童兹尼、更新教育观念，甚至领悟到有益的教育方式方法。

20230912魏智渊《教师阅读地图》阅读收获绘一张自己的专属阅读地图在八月下旬，跟随着明师成长共同体的学习节奏，我阅读了魏智渊老师的《教师阅读地图》一书。

其实遇见这本书很早了，可就是没有静下心去读。

这次跟着大伙一起读，并且每天都要提交阅读笔记，这一招倒是迫使我硬着头皮把这本书读完了（硬着头皮只是开始读的一种状态，随着阅读的深入，这本书也很吸引我了）。

盘点本书的阅读，我的收获如下：一、根本书籍最值得一提的是这本书帮我走出了专业阅读的误区，让我认识到了阅读根本书籍的重要：在书籍的选择上，我买书确实不少，但有一部分都是类似魏智渊老师在书中列举的那一本。

不是根本性书籍，就跟读故事差不多。

这样的书籍看多了，再去看根本性书籍，比如《静悄悄的革命》《教育的目的》等，就会感到特别吃力，甚至在内心对这种书有一种抗拒。

读了魏智渊老师的《教师阅读地图》，我知道了根本书籍是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。

包括承载人类文明的根本书籍，学科奠基之作、代表作和集大成者，还有大家小书，即由一流的专家所写的一些通俗易懂又不失深邃，对其中一领域概貌及主要概念有清晰把握的书籍。

这些书拥有良好的结构，阐述的往往是根本性的问题。

研读这些书籍，才能把书中知识内化为自己的工具，理解纷繁复杂的教育教学现象，从而构建合宜的大脑。

二、知性阅读本书中介绍的知性阅读，让我幡然醒悟。

知性阅读，是一种带有咀嚼性质的研读方法。

是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。

书籍里，聆听李利老师关于读书做批注的讲座，让我学到了如何做到知性阅读的具体方法。

李老师就是我在这方面学习的榜样。

从这个学期开始，一定要读一些根本书籍，一定要深入去阅读，即知性阅读。

在阅读的路上再向前走一步。

三、专业发展三过程在魏老师的书里，他把教师专业发展也分成了三个阶段，即浪漫时期、精确时期、综合时期。

《教师阅读地图》的读书笔记《教师阅读地图》是2011年1月1日文化艺术出版社出版的图书，作者是魏智渊。

下面是橙子整理的《教师阅读地图》的读书笔记，希望对大家有帮助！《教师阅读地图》的读书笔记1 “读万卷书，行万里路。

”“活到老，学到老。

”“书籍是人类进步的阶梯。

”这是我们经常教育学生读书的名言。

作为一名老师，必定是热爱读书的，因为只有热爱读书的老师才能去感染孩子们去热爱阅读，在每个幼小的心灵播种读书的种子。

老师一定是热爱读书的老师，但不一定是会读书的老师。

我们有时会感动于鸡汤教育类的书籍，有时会庆幸于学习具有“假技术”教育方法的书籍，有时会迷信于并不解决问题的教育名著。

《教师阅读地图》这本书为老师阅读指名了方向并提供了可操作性的阅读方法，使我受益匪浅。

首先，教师要选择与自己的职业发展阶段相结合，与自己在教学和班级管理过程中遇到的问题相结合的书来读。

从阅读广度来说，作为教师并不只是读跟自己专业有关的书，并不只是读跟教育有关的书。

为了健全认知结构，教师需要阅读50％的学科知识书籍，阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。

作为班主任教师则需要阅读50％管理知识书籍，阅读阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。

从阅读目的来说，作为教师要选择根本书籍。

根本书籍是包含根本概念，少而渗透，概念与概念之间具有密切联系的书籍，或者能够深刻影响自我的书籍。

比如弗洛姆《爱的艺术》，这本书能够让我们认识到关爱学生的本质，首先爱需要积极的关心，然后是在对生命怜悯基础上的责任心，以及摆脱以爱的名义绑架对方的尊重，最后需要从根本上去理解对方。

如叶嘉莹先生的《唐宋词七十讲》能够为我们讲解诗词的根本概念。

其次教师需要学会知性阅读。

与其相对的是感性阅读，感性阅读是消遣性的快餐阅读，而知性阅读是钻研性、咀嚼式，能够引起深度思考，一种理解性阅读方式。

知性阅读不仅能够使我们理解书里面的知识，而且能够提升我们的理解力、阅读力以及学习力。