多媒体兴趣教学

多媒体创设情境激发兴趣

多媒体创设情境，是指教师为激发学生思考的积极性，用计算机将文字、声音、图形，静态或动态图像集成在一起，创设特定的情境以培养学生独立探究问题的教学方法，这一方法对调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，引起学生对问题的进一步思考，培养创新精神，从而给思想政治课教学带来生机和活力。

1运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

如在教《男儿当自强》这一课时，我放映展示2005年春节联欢晚会残疾人节目《千手观音》的排练片段等，学生认识保尔在双目失明的情况下，怎样与命运抗争；残疾人面队挫折如何自强不息。这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。人机交互是计算机的显著特点，是任何其它媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，比单一地听老师讲课效果显著。而且，通过多媒体教学，把抽象的思想政治问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。

2运用多媒体创设情境，培养创新精神

教学《我国面临严峻的环境形势》一课时，本人将本地某村将山林砍光后垦荒将土地租给农民耕种导致水土流失，收割季节农民烧秸秆，校园周围学生吃早餐后扔下的塑料包装袋，饭盒等场景拍成照片，制成多媒体课件，讲课时展示给同学们，让大家猜一猜照片反映的是什么地方的情景?反映的是什么问题?有的学生说是西北戈壁，有的说是森林大火，有的说是城市垃圾场，没有一个知道就是我们身边的情况，环境问题似乎离我们很遥远，当我告诉同学们，这就是我镇某村的山林，这就是我们的父母在焚烧油菜秆，这就是我们校园周边的环境时，同学们一片哗然，原来环境问题就在我们身边，制造环境问题的就是我们自己，于是大家畅所欲言，从不同角度纷纷提出了存在问题的原因，解决问题的办法，并表示要坚决同破坏环境行为作斗争。这样，学生在观察、讨论、分析的教学活动中，思维活跃，创新意识得到有效训练和培养，很快达成了教学目标。

3、运用多媒体创设情境，发挥主体作用

用多媒体创设情境，使每一个情境设计融入趣味性、思想性，能充分体现学生的主体地位，让学生在学习过程中充分反映自己的认识水平和兴趣，从而更符合实现教学目标要求。在教学中，由于多媒体创设的情境能吸引学生，教学一开始就处在教师“导”的作用下，学生大都积极参与教学的全过程。教师创设的每个情境，学生都愿意观看，认真观看，对所提出的问题积极加以思考，积极性得到充分调动。可以说多媒体创设情景，学生的主体地位得到了真正的发挥。

总之，情境的创设贯穿思想政治课教学过程的始终，不再是教师唱独角戏了，而是师生之间、生生之间的和谐互动。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴含着“理”，才能使学生真正因体验而晓理，因感受而动情。由此可见，运用情境教学模式，创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，将为我们思想政治课教学带来无穷的生命力。