第八课 时间的脚印 陶世龙优秀教案

有关时间的脚印教案四篇有关时间的脚印教案四篇时间的脚印教案篇1 学习目的1、识记字词，理解文章的主要内容，明确说明对象。

2、理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序中的逻辑顺序。

3、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探究意识和科学精神。

学习重点助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

学习难点学习本文生动有趣的语言。

学习过程一、情景导入同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。

谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。

除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。

今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚步》。

〔板书课题〕二、检查预习1．给以下加点字注音。

腐蚀〔〕浑浊〔〕山麓〔〕海枯〔〕石烂粗糙〔〕龟〔〕裂刨〔〕刮楔〔〕形文字2．解释词语。

踪迹：海枯石烂：山麓：龟裂：帷幕：3．朗读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？4．通读全文说说岩石是怎样记录时间的？5．概括文段的主要内容，并根据内容理清文章构造。

三、初读感知1．《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。

我们一起来看正文。

请学生们给正文局部的段落标上序号，划分文章构造。

2．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。

请大家分组讨论并阅读22到29段，然后答复以下问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？3．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，理解这些内容对现实生活有什么意义？四、合作探究1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。

请同学们找出几个例子加以说明。

2．为了增强文章的兴趣性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。

本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请举例说明。

五、拓展延伸大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录．，可以说，岩石是一部无字的史书。

岩石是大自然的语言。

8*时间的脚印课文解读时间是一个神秘的东西，是古往今来人们谈论的一个热门话题。

在不同人的眼里，它有不同的含义。

那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然，了解大自然是怎样记录时间的。

课时安排1课时。

教学目标1．整体感知课文，理清文章思路；2．了解文章特点，掌握说明方法；3．认识岩石功能，探究科学精神。

教学重点整体感知课文，理清文章思路。

教学难点了解文章特点，掌握说明方法。

教学过程一、新课导入导语。

1．同学们，谁看见过时间？2．你是通过什么来掌握时间的？3．除了钟表、日历之外，你还从哪里看到过时间的流逝？……时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。

在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。

例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……二、课文讲授1．作者简介。

陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。

1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。

参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。

部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。

2．疏解字词。

踪迹装置浑浊山麓龟裂楔形文字沙砾帷幕海枯石烂3．初读课文，整体感知。

（1）导思1：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？导思2：岩石如何记录时间的脚印？导思3：岩石记录时间脚印有何意义？导思4：文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？（2）请同学们朗读课文，并在课本上做好旁批和圈点。

体会作者感情，感受文章自然的风格。

圈点批注要求：①划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

②认为用得好的词语用方框。

③关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

④有疑问的地方，用问号标注。

（3）层次结构。

第8课《时间的脚印》教学设计【教学目标】1.速读课文，明确说明对象，理清文章思路，把握说明内容；2. 掌握多种说明方法，品味文章生动有趣的语言；3. 认识岩石记录时间的奇异功能，培养探究意识和科学精神。

【重点难点】【重点】速读课文，明确说明对象，理清文章思路，把握说明内容。

【难点】掌握多种说明方法，品味文章生动有趣的语言。

【教学时间】一课时【教学过程】一．导入：同学们，我们刚刚学过了《恐龙无处不有》，科学家们通过研究恐龙化石，为我们还原了大约6500万年前那个美丽而神奇的世界。

时间是无影无形的，是我们无法挽留无法控制的，虽然我们看不到时间，但时间却无处不在，世间到处留下了它的印迹。

今天我们就来学习《时间的脚印》，看看大自然是如何记录时间的。

二．了解作者：陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。

笔名石工、柳风、今明等。

1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地理的画像》和《时间的脚印》出版。

被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

三.展示目标：1.速读课文，明确说明对象，理清文章思路，把握说明内容；2. 掌握多种说明方法，品味文章生动有趣的语言；3. 认识岩石记录时间的奇异功能，培养探究意识和科学精神。

四.检查预习：1.读准下面词语：掸（dǎn ）踪迹（zōng jì）装置（zhuāng zhì）烘烤（hōng kǎo）腐蚀（fǔ shí）沙砾（shā lì）山麓（shān lù）沟壑（gōu hè）龟裂（jūn liè）帷幕（wéi mù）海枯石烂（hǎi kū shí làn）2.解释词语：海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。

《时间的脚印》教学设计【教学目标】1.筛选信息，感知课文内容。

2.寻找关键，理清文章思路。

3.赏析妙点，探索表达之趣。

【重点难点】重点：1.寻找关键，理清文章思路。

2.赏析妙点，探索表达之趣。

难点：寻找关键，理清文章思路。

【教学过程】［预习检测］◆字音字形1.踪迹2.装置3.海枯石烂4.烘烤．．（hōng kǎo）5.腐蚀．（fǔ shí）6.磨损．（sǔn）7.光溜溜8.孔隙9.刨．（páo）10.沙砾．（lì） 11.掸．（dǎn）12.浑浊．．（hún zhuó）13.山麓．（lù）14.沟壑．（hè） 15.垫．（diàn） 16.沉淀．（diàn）17.鹅卵18.琥珀．．（hǔ pò）19.犀．牛（xī）20.龟．裂（jūn）21.帷．幕（wéi）22.钟鼎．（dǐng）23.楔．形（xiē）◆词语释义1.海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。

形容经历极长的时间。

多用于誓言，表示意志坚定，永不改变。

2.沙砾：沙和碎石块。

3.山麓：山脚。

4.龟裂：皮肤因寒冷或干燥而破裂。

一.创设情景［歌曲导入］播放歌曲《时间都去哪儿了》导入语：从古至今，关于时间的话题很多。

孔子面对滔滔东流的河水感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”；南宋抗金英雄岳飞在《满江红》中写道“莫等闲，白了少年头，空悲切”！人们痛惜它的流逝，并发明钟表、日历等度量它。

你知道大自然是如何记录时间的吗？时间怎么会有脚步？时间的脚印又是什么呢？今天我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。

二.作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。

出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。

三.析题、确定学习目标［思考］本文是一篇科普作品，题目《时间的脚印》就先声夺人，引发了我们的兴趣。

它运用了什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？预设：拟人。

第8课时间的脚印教学目标1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。

2．把握文章的说明顺序。

3．品味语言，体会生动的写法。

教学重点1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。

2．把握文章的说明顺序。

3．品味语言，体会生动的写法。

教学难点1．把握文章的说明顺序。

2．品味语言，体会生动的写法。

教学过程新课导入时间没有脚，它走过的痕迹，藏在树的年轮里，藏在凝固的琥珀里，藏在沧海桑田的变化里……今天就让我们跟随陶世龙的脚步，走进课文，看看时间留下了哪些脚印。

新知探究一、知人论世走近作者。

【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容，学生简单了解，教师可以适当补充一些作者作品的科普意义。

【设计意图】了解作者及其作品，激发学生对探索大自然的兴趣。

二、正音释义【活动内容】检查预习。

教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。

腐蚀（）浑浊（）海枯石烂（）山麓（）粗糙（）铜壶滴漏（）掸去（）垫高（）覆盖（）楔形文字（）崩落（）刨刮（）沟壑（）龟裂（）海枯石烂：_____________________腐蚀：_________________________龟裂：_________________________浑浊：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。

三、整体感知【活动内容】1．快速浏览课文，说说本文在结构形式上有什么特点。

2．找出课文中单句成段的句子，并说说其作用。

教师提示学生说明文中单句成段多数起到总结的作用，同时引导学生通过把握这一类的句子，迅速、清晰地把握文章内容。

3．划分课文的结构。

学生根据找到的单句成段和其他起承接过渡作用的语句，划分课文的结构。

第二部分可以分为两层，在划分层次的时候学生如对这部分有疑问，教师适当指导说明。

【设计意图】理清课文结构，为梳理课文的逻辑顺序做铺垫。

时间的脚印教案:《时间的脚印》教案时间的脚印教案一教学设想：本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。

它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有一定的难度。

教学时教师应首先引导学生弄懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言，激发学生探究大自然的兴趣。

一、导入新课。

（3分钟）今天老师准备用43分种的时间，与同学们一起学习一篇本需要两个45分种才能学完的文章。

大家有没有信心完成任务？（有）为了更快更好地完成任务，咱们来个男女生竞赛怎么样？（好！）学习这篇课文，老师设计了许多问题，有抢答题，有必答题，希望大家认真思考，积极作答，等课结束时，咱们看看是男生得分多，还是女生得分多？（在黑板右边设立男女生积分榜）从现在开始计时，谁愿意帮老师记录这43分钟时间？（许多，指一名）你准备用什么记录这43分钟时间？（用表）这位同学想到了用表记录时间，说明表可以记录时间。

同学们想一想除了表以外，可以记录时间的还有什么？（学生发言）同学们知道岩石也可以记录时间吗？（知道或不知道）同学们想知道岩石又是怎样记下时间的吗？（想）今天咱们要用43分钟学的这篇课文《时间的脚印》就是专门给大家介绍这方面的知识的。

二、析题、介绍作者、确定学习目标（4分钟）1、《时间的脚印》，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？这是一道2分抢答题。

（拟人）（痕迹、印迹、踪迹）2、一句话介绍作者：陶世龙，是中国著名的科普作家。

3、这篇课文知识点很多，不可能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。

大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答（5分）：从内容、结构、语言三方面看，应重点学本文的什么？在哪儿能体现出来？（学生抢答，教师板书并与学生共评分。

）（内容：分析岩石记录时间的奇异功能；结构：注意本文的说明层次；语言：怎样把死寂的岩石写得生动有趣。

统编版语文八年级下册8《时间的脚印》一等奖创新教案8 时间的脚印【教学目标】1.明确说明对象，理清文章思路。

2.品味说明文语言的特点，掌握文章的说明方法及说明顺序。

3.了解课文内容，培养学生热爱科学、探索自然的精神。

【教学重难点】1.掌握课文的说明方法和说明顺序。

2.培养学生热爱自然、科学的情感。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入时间是什么？这是一个抽象又神秘的概念，它看不见、摸不着，却又无处不在，与我们每个人都密切相关。

时间是物质存在的客观形式，那么时间会留下脚印吗？四季更替、日出日落、树木年轮……这些大自然的变化都潜藏着时间的踪迹。

今天我们就来学习著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，一起来了解科学家们眼中的时间是怎样的概念。

二、自主学习走近作者陶世龙，中国著名科普作家。

著有《打开地下宝库的钥匙》《地球的画像》等。

字音字形铜壶滴漏（lòu）搬运（bān）低洼（wā）海枯石烂（làn）悬崖绝壁（xuán）崩落（bēnɡ）裂缝（liè）烘烤（hōn ɡ）腐蚀（shí）孔隙（xì）扫帚（sào zhou）刨刮（páo）沙砾（lì）掸去（dǎn）浑浊（hún zhuó）山麓（lù）沟壑（hè）沉淀（diàn）粗糙（cāo）琥珀（hǔpò）犀牛（xī）龟裂（jūn）帷幕（wéi）楔形（xiē）石炭（tàn）词语释义海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。

沙砾：沙和碎石块。

山麓：山脚。

龟裂：裂开许多缝子。

三、文本探究整体感知1.朗读课文，理清思路，划分课文层次。

【交流点拨】（1）第一部分（第1—4段）：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

（2）第二部分（第5—29段）：介绍了岩石是怎样记录时间的。

部编版八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计《时间的脚印》教学方案1课时【教学目标】1.把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。

2.品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。

3.激发探索大自然的兴趣，培养思考探究的习惯。

【教学重点】把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。

【教学难点】品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。

【教学过程】一、新课导入提问导入：同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。

有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？(学生：年轮)对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。

过渡：其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。

那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。

设计意图：以生活中树木的“年轮”导入，唤起学生兴趣，引出本课的学习内容。

二、夯实基础1.作者简介过渡：我们先来了解本文的作者陶世龙。

陶世龙，文学、科普作家。

著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。

2.字词正音快速默读课文，圈画出不会读的字或不理解的词，借助工具书明确字音、字义。

掸（dǎn）踪迹（zōng）装置（zhì）烘烤（hōng）腐蚀（shí）沙砾（lì）山麓（lù）沟壑（hè）龟裂（jūn）帷幕（wéi）刨刮（bào）浑浊（hún）铜壶滴漏（lòu）楔形文字（xiē）踪迹：行动所留的痕迹。

装置：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。

腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。

山麓：山脚。

粗糙：不精细；不光滑。

龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。

帷幕：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。

海枯石烂：直到海水干涸、石头粉碎。

时间的脚印8 【教学目标】整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。

1.打比方等形象说明事物的方掌握运用拟人、了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，2. 法。

理清文章的思路，弄清说明的层次。

3. 认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

4.5. 学习本文生动有趣的语言。

【教学重点】打比方等形象说明事物的方掌握运用拟人、了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，1. 法。

理清文章的思路，弄清说明的层次。

2. 【教学难点】认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

1. 学习本文生动有趣的语言。

2. 【授课类型】略读课【教学方法】自主互助【教学手段】电子白板课时1【课时安排】【教学过程】一、导入新课那你们知道人类有哪些记录是年轮。

你们知道树是用什么记录时间的吗？对，同学们，，一起来看一看时间是怎么时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》留下它的脚印的。

）（板书课题《时间的脚印》二、解题目的是说明认识岩其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，本文是一篇科普作品，《时间的文章的题目激发青少年探索自然奥秘的热情。

石这一奇异功能所具有的重要意义、脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。

其拟人化手法的运用，形象地说明以引起人们的探究欲望和阅读兴大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，了那些形形色色、趣。

三、自读课文，解答字词。

小组内完成，组内完成不了的，全班解决。

四、研习课文组内提问，班级展示。

问题示例：接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，课文在说明岩石可以记录时间后，１．这样写是否偏离了主旨？为什么？因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记没有偏离主旨，教师补充订正：学生回答，但它只是大自然中保山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，录下来的。

二者相而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，存着的许多种记录时间的“重要的一种”，会说明目的是让学生体这是课后练习中的一道题，体现了说明文语言的准确性。

《时间的脚印》教学设计杜云教学目标知识与能力：1、整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。

2、积累生字词语及与作者相关的文学常识。

过程与方法：1、了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

2、明确说明对象，理清文章思路。

情感态度与价值观：认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点：1、了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

2、理清文章的思路，弄清说明的层次。

教学难点：1、认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

2、学习本文生动有趣的语言。

教学突破：自主合作研讨教学过程：一、导入新课同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗对，是年轮。

那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。

（板书课题《时间的脚印》）二、作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。

出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。

三、自读课文，解答字词小组内完成，组内完成不了的，全班解决。

四、问题探究1、课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话（明确）：把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。

文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。

2、真有海枯石烂这一现象吗为什么（明确）：【1】有的。

【2】原因：①雨水的作用；②空气和水中酸的作用；③生物的作用；④人的作用。

3、介绍“铜壶滴漏”偏离主旨吗（明确）：学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。

山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。

8*.时间的脚印【教学目标】1.熟记“掸”“砾”“麓”“壑”，“龟裂”的“龟”等字的读音；熟记“帷幕”“腐蚀”等字的字形；理解成语“海枯石烂”的意思。

2.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。

3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。

4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。

【教学重难点】1.教学重点：(1)把握说明内容，理清文章结构。

(2)学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

2.教学难点：学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养探索意识和科学精神。

【教学准备】教学多媒体课件、有关本文作者及写作背景的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握本文重点生字词、文章作者及其写作背景。

2.把握说明内容，理清文章结构。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示图片：教师：时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。

在不同人的眼里，它有不同的含义。

那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。

板书课题：时间的脚印二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）作者介绍教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：陶世龙，1929年出生于四川安岳。

1948年入北京大学地质系学习，中国著名科普作家。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

（2）写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。

略有改动。

本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。

它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。

这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。

《时间的脚印》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2. 掌握课文中的生字新词，并能正确运用。

（二）过程与方法1. 通过分析课文结构，培养学生的逻辑思考能力。

2. 引导学生学会从不同角度理解文本，提高分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。

2. 通过学习岩石记录时间的方式，增强学生对自然界的敬畏之情。

二、教学重点（一）课文内容的理解1. 明确课文通过岩石记录时间的方式，展示了时间的印记。

（二）生字新词的掌握1. 正确理解并运用课文中的生字新词。

三、教学难点（一）抽象概念的具体化1. 如何将时间这一抽象概念通过岩石的记录具体化，让学生易于理解。

（二）科学知识的通俗化1. 将地质学等科学知识用通俗易懂的语言传达给学生。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）通过提问“时间能留下什么痕迹？”激发学生兴趣。

（2）展示岩石图片，引导学生思考岩石与时间的关系。

（3）让学生分享自己对时间的理解，鼓励学生表达个人想法。

2. 引入主题（1）简要介绍岩石是自然界中记录时间的一种方式。

（2）引用课文原文：“每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

”让学生感受岩石与时间的联系。

3. 创设情境（1）播放岩石形成过程的视频，帮助学生形象理解岩石如何记录时间。

（2）让学生模拟岩石被侵蚀和沉积的过程，加深对课文内容的理解。

4. 探究活动（1）分组讨论岩石记录时间的意义，每组分享讨论结果。

（2）引导学生思考除了岩石，还有哪些自然现象可以记录时间。

（3）鼓励学生提出问题，教师根据学生问题进行解答，增强课堂互动性。

（二）新课呈现1. 课文朗读与理解组织学生进行课文的朗读，注意引导学生注意语音语调，尤其是课文中的一些关键词汇，如“时间伯伯”、“岩石”、“地壳”等，要读出其内涵和情感色彩。

朗读结束后，邀请学生分享他们对课文的初步理解，教师根据学生的回答进行点评，指出学生理解中的亮点和需要改进的地方。

《时间的脚印》优秀教案设计（精选7篇）《时间的脚印》优秀教案设计（精选7篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《时间的脚印》优秀教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《时间的脚印》优秀教案设计篇1目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2、能力目标：速读能力与语言表达能力3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：①文章较长；②层次关系难以把握设想：运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

课时：一课时操作：一、导入：①请同学们一起说，我们今天要学的课文是——《时间的脚印》（板书）②时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法？拟人。

根据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指——时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了什么修辞手法？比喻。

看来大家预习得很好！二、读课文，整体感知（15分钟）下面我们来读课文。

这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。

颐抢此俣粒?黄鸾饩鋈?鑫侍猓?1、跳读：贴标题。

我这里有五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。

它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。

如：1-5段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。

大家照着将其它的标题贴上去。

2、寻读，说过渡。

课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。

请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。

怎么说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。

如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。

8*.时间的脚印【教学目标】1.熟记“掸”“砾”“麓”“壑”，“龟裂”的“龟”等字的读音；熟记“帷幕”“腐蚀”等字的字形；理解成语“海枯石烂”的意思。

2.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。

3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。

4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。

【教学重难点】1.教学重点：(1)把握说明内容，理清文章结构。

(2)学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

2.教学难点：学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养探索意识和科学精神。

【教学准备】教学多媒体课件、有关本文作者及写作背景的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握本文重点生字词、文章作者及其写作背景。

2.把握说明内容，理清文章结构。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示图片：教师：时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。

在不同人的眼里，它有不同的含义。

那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。

板书课题：时间的脚印二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）作者介绍教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：陶世龙，1929年出生于四川安岳。

1948年入北京大学地质系学习，中国著名科普作家。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

（2）写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。

略有改动。

本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。

它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。

这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。