教师体态语——手势、面势、眼势

教师的体态语言摘抄
1. 教师的微笑是一种无声的语言，它可以传递温暖和友好，缓解学生的紧张情绪，增强学生的自信心。

2. 教师的身体姿势应该端庄大方，站立或坐立时要保持挺直的姿态，展示出自信和专业。

3. 教师的手势可以帮助学生更好地理解教学内容。

适当的手势可以强调重点、比划大小、指示方向等，使学生更加生动地感受到所学知识。

4. 教师的眼神交流可以建立与学生的联系，让学生感受到教师的关注和尊重。

教师应该保持与学生的眼神接触，传递出信任和鼓励。

5. 教师的身体移动可以吸引学生的注意力，通过走近学生、走动在教室中，教师可以更好地与学生互动，调节课堂氛围。

6. 教师的面部表情要丰富而真诚，通过微笑、皱眉、瞪眼等表情来表达情感和态度，使教学更加生动有趣。

7. 教师要注意体态语言的适度性，过于夸张或频繁的体态语言可能会分散学生的注意力，影响教学效果。

总之，教师的体态语言是教学中不可忽视的一部分。

它可以增强教师与学生之间的互动，提高教学效果。

教师应该注重自身的体态语言修养，以更好地促进学生的学习和发展。

教师演讲中的手势、表情和姿势在教师演讲中，手势、表情和姿势是不可或缺的元素。

一个好的教师不仅需要拥有良好的语言表达能力和知识储备，还要懂得如何利用手势、表情和姿势来增强自己的演讲效果。

以下将详细介绍这三个方面的重要性及使用技巧。

手势在教师演讲中，手势是最常用的非语言交流方式之一。

通过手势，教师能够更直观地向学生传达自己的信息，从而引起学生的兴趣和注意力。

正确的手势不只是简单地挥手或者摆动手臂那么简单，而是根据演讲内容合理地运用。

具体来说，教师可以有以下几种手势：1. 描述手势当教师描述某个事物、过程或者概念时，可以用手势来辅助说明。

例如，当教师讲述“圆形”时，可以用手指画一个圆形；当教师讲述“上升”时，可以用手指向上做一个向上的手势。

通过这样的手势，不仅能够表达出更直观的理解，还能够加深学生的印象。

2. 强调手势在教师演讲中，有时会有重点内容需要强调。

这时，教师可以用手势来强调。

强调手势要突出手的动作，使之与其它动作区别开来，以达到强调的作用。

例如，当教师讲到某个重点时，可以用两个手指一起在空中划一个小圈圈，喊出“注意”两个字来吸引学生的注意力。

3. 包容手势在接触到学生时，有时需要表达亲切、包容的态度，这时可以使用包容手势。

例如，当教师接近一个学生时，可以轻轻地拍拍学生的肩膀或者背部；当与学生进行对话时，可以把双手轻轻地放在学生的手臂上，表示友好和支持。

表情在教师演讲中，表情也是能够传达强烈信息的重要手段。

教师的表情能够传达出情感、内容、态度等多种信息，影响着学生的学习效果。

一个愉快、自信、有条理的表情能够鼓励学生，反之则容易使学生失去兴趣，并产生负面情绪。

以下是使用表情的技巧：1. 笑容教师的微笑是学生最喜欢看到的表情之一。

一个自信、友好的笑容，能够营造出轻松、积极的学习氛围。

教师可以用微笑来表示鼓励和赞美，以及展示自己的满意和包容。

2. 眼神眼神是表情的重要部分。

教师的眼神应该自信、温暖、坦诚、真诚。

教师体态语教师体态语体应：两手自然下垂，身体前倾，眼睛正视幼儿，微笑着与幼儿进行眼神交流。

二忌：食指指点小朋友。

应：手臂伸向前，向幼儿示意或做邀请状。

三忌：倚墙、桌等物与幼儿、家长交流。

应：自然站立，面带微笑、身体前倾。

四忌：手拉扯幼儿衣服，反复推搡或移动位置。

应：语言提醒或手势指示。

五忌：站立与幼儿交流。

应：蹲下来和幼儿亲切交流并辅以摸头、摸手、拍背等动作。

六忌：面对幼儿翘二郎腿。

应：双脚并排靠拢，手自然放腿上。

七忌：站立或坐时，双腿或单腿抖动。

应：自然站立或双腿并拢，手自然放腿上。

八忌：幼儿回答问题不正确或操作活动不成功时教师翘嘴、皱眉、咂嘴、拒绝性撇头、排斥性低头。

应：用微笑鼓励，并语言提示。

九忌：幼儿主动与教师交流时，教师不理不睬或者冷漠。

应：眼神与幼儿对视，热情应答，并辅以摸头、摸手等动作。

十忌：在幼儿面前挖耳朵、鼻孔或者搔头。

应：杜绝在带班活动中挖耳朵、鼻孔或者搔头。

教师体态语：1、亲情式体态特征：教师面带微笑，伴有与幼儿拥抱、抚摸、拉拉手、摸摸头、拍拍背、亲亲脸、梳梳头、理理衣服等动作。

此体态带有强大的亲情感，教师与幼儿的关系亲密，能让孩子在教师的亲密区内尽情互动，感受亲人般的情感互动体验，达到师幼心理零距离的效果。

2.平等式体态：师幼“一样高”平等式体态特征：教师与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑。

平等式体态给幼儿的感觉是亲切、平等，丝毫没有教师高高在上的感觉，师生交往俨然是同伴与同伴的交流，能使幼儿敞开心怀，自然不拘谨。

3.感染式体态：师幼更投入感染式体态特征：教师用积极的情绪（面部表情）、夸张的动作感染孩子，让孩子得到心灵上的感应，形成积极向上的心理情绪。

感染式体态有较强的感染力，能产生涟漪式的情感效应、浸入的渐进效果，使师幼达到双向投入的境界。

4.回应式体态：师幼更融洽回应式体态简单、便捷、面广、量多而有效，使教师与孩子在交流的刹那间达到心灵的会意与沟通。

教师体态语在小学数学教学中的运用巨野县万丰镇泗合小学宋传章借鉴学者们的认识，根据小学数学课堂教学过程中教师经常运用的体态语，我将小学数学教学中的体态语分成如下四种类型。

手势语：是指在小学数学课堂中为实现教学目标用手指、手掌和手臂的动作和造型来表情达意的一种体态语言。

表情语：在教学中为了配合当时的说话教师脸部包括眼睛、嘴、脸家颊所表现出来的表情、神态等。

空间距离：是指在课堂教学中教师与学生之间的特定关系，它分为远、中、近三种。

消极体态语：是指非但不能强化课堂教学效果，而且还会分散学生注意力，影响其学习的体态语。

1、手势在小学数学课堂教学中的运用手势语在小学数学课堂教学中运用较广，在教学中教师可以通过手指、手掌、拳和臂的运用来表情达意。

翘拇指：攥拢拳头，拳面向前，拇指向上挺起。

它表示肯定、赞扬学生思想或学习方面突出表现。

例如课堂上，学生回答出较难的问题时，老师会运用此手势语，来鼓舞学生。

对于小学生十分出色的回答，教师不可吝啬自己的赞言，可翘起大拇指表示赞赏。

食指：在小学数学教学中可起引导、指示、警告作用或表示数。

例如：在数字教学中，可表示数字“1”。

食指与嘴唇靠近并垂直，发出“嘘”声，眼睛睁大，可表示“请安静”、“请不要说话”的意思。

讲到重点、难点时，教师配合加重处理的手势、恰当贴切的动作，可吸引学生的注意，给学生留下深刻的印象，根据需要对学生进行引导、强调作用。

例如“请大家看黑板”、“请同学们观察这幅图”、“谁能解决这个问题？”等，教师在提出上述这些要求时，如果同时拌有食指点动几下的手势，可引起小学生的注意，使其集中精力，达到突出重点、难点的目的。

掌臂势语：手掌心向上，轻锨动一下或数次，表示起立、请你来做这件事情。

组织学生讨论时，可手心向上，微微向上运动，配以探询的目光，请学生发言；要求学生坐下时，手掌平伸，微微向下运动来示意其坐下。

招手：手臂弯向自己表示请过来的意思。

例如当学生回答问题完，然后要他到黑板上，写下自己的想法，此时即可运用此手势。

教师在教学过程中如何合理展示自己的体态语言社会心理学认为：几乎一切非语言的声音和动作都可以用作沟通的手段。

而联系到课堂教学的实际，教师在教学过程中可以通过运用表情、目光、身势、手势、头势、空间、仪表风度等体态语言与学生进行交流和沟通，他们的具体运用方法如下：1、表情语言表情语言是体态语言中最基本的一种，它是教师向学生施加心理影响并产生积极作用的手段之一，是向学生传达思想情感的桥梁，它可以把某些难以用语言表达的微妙、复杂的内心世界准确地表露出来。

因此，教师的面部表情首先一定要准确，要让自己的内心活动与外在表情相一致，面部表情的变化既要符合教学内容的要求，又要与教育意图相吻合。

教师要避免言行不一，那种“愤怒显喜色，哀痛露笑容”都只会导致学生惊疑不安、无所适从。

其次，教师的面部表情还要温和、亲切。

当教师在课堂上表情温和、亲切、平易近人时，师生之间的心理距离就会缩短，学生的思维就会非常活跃，接受信息速度就快。

反之，如果教师面孔冷漠，则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交流，阻碍学生的思维，从而给学生心理和学习带来不良影响。

再次，教师的表情也须讲究分寸，不温不火、适可而止。

在课堂上咧嘴大笑、瞪眼咬牙、尖酸刻薄，或做鬼脸都属过火之举，它们只能适得其反，不利于教学工作的顺利进行。

2、目光语言眼睛具有出色的表情达意功能，教师和学生可以通过目光进行心灵的沟通。

通常正视表示肯定、鼓励或期望；斜视表示景仰或思虑；俯视表示羞愧或内疚。

工作中，教师应用眼睛正视学生，这既表现了对学生的尊重，又可以引起学生的注意。

在课堂上，教师要注意使自己的目光与全班学生的目光保持交流，既不要长时间直视某个同学，也不要使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉。

同时还要用眼神的变化，以目光语言随时对学生施加影响，从而维持有序的课堂教学过程。

讲课前，教师以炯炯有神的目光扫视全班一周，可以振奋学生精神，稳定教学秩序；讲课时，教师“眼观六路”，以柔和、热诚的目光表示对学生的热情、赞许、鼓励和喜爱，以严历、责备的目光表示对学生的不满、气恼、批评和制止。

教师演讲中的手势、表情和姿势
教师在演讲中的手势、表情和姿势可以帮助增强教学的效果，增加学生的注意力和兴趣。

以下是一些常见的手势、表情和姿势，可供参考：
1. 手势：
- 打开手掌：表示开放、接纳和友善。

- 握拳：表示力量、决心和信心。

- 指向：用手指指向某个地方或物体，帮助学生关注重点。

- 手势配合语言表达：例如，画圈表示整体或总结，画箭头表示方向或前进，握住拇指表示合作等。

2. 表情：
- 面带微笑：传递友好和积极的情绪。

- 眼神接触：与学生建立联系，展示关注和兴趣。

- 严肃的表情：表达严肃的态度和重要性。

- 鼓励的表情：给予学生积极的反馈和支持。

3. 姿势：
- 站立姿势：保持笔直的身体姿势，树立教师的权威形象。

- 行走姿势：在教室中行走时，整齐有序，示范正确的行为。

- 使用教具：使用黑板、投影仪等教具时，展示正确的姿势和操作方法。

此外，教师还可以根据演讲内容和学生的年龄特点，灵活运用手势、表情和姿势，以更好地与学生产生连接，增强教学效果。

幼儿教师常用的体态语幼师常用的体态语有以下几种：1.手势手势是指通过手和手指活动传递信息，它是体态语的重要表达方式。

手势变化形态多，表达内容丰富，具有极强的表现力和吸引力。

向上的手势多表示积极、肯定、张扬、振奋的意思，如竖起大拇指、握拳、鼓掌等;向下的手势多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等意义，如向下指点、摆手、搓手、摊手等。

2.目光眼睛是心灵的窗户。

目光是通过眼睛来反映心理、表达情感的。

正视表示庄重、诚恳;斜视表示轻蔑;环视是与幼儿交流;点视具有针对性和示意性，仰视表示崇敬或傲慢;俯视表示关心或忧伤;凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视可以消除紧张心理等。

3.身姿语言举手投足也是说话。

身姿语言包括行姿、坐姿、站姿等。

幼师的身姿给幼儿留下的印象非常深刻，甚至会直接影响幼儿一天的情绪。

行走时步履稳健、轻捷，站立时端庄、挺直、精神饱满;坐下时上身前倾、头转向幼儿;以及张开双臂做拥抱状、蹲下平视孩子、手拉手等，都会让老师产生磁铁般的吸引力。

《学记》说：“亲其师，信其道。

”幼儿只有亲近老师，才能信任老师、尊重老师，才会相信老师所说的话，接受老师所传授的知识、观念。

4.面部表情面部肌肉、眉、唇的变化也能表达思想感情。

面部表情是人心理活动、情绪变化的晴雨表。

幼师应做到和蔼、亲切、热情、开朗、常带微笑等，而努嘴和撇嘴等则流露出不屑的意味，应尽量少用。

5.服饰穿着打扮能表现出“服饰语言”。

作为人体包装的服饰与身姿体态一起，通过色彩、款式等因素体现人的性格气质、文化修养、信仰观念、生活习惯和精神面貌等。

幼师的着装应活泼大方，色彩鲜艳，尽量避免薄、露、透。

此外，要注意工作时不佩戴首饰等。

教师的肢体语言身体语言包括“眼语”、“脸语”、“手语”、“身段语”等。

下面就这几种语言在课堂教学中的运用做一个简要的分析。

一、眼语课堂教学中，目光的运用时教师最常用、最有效地利用非言语行为向学生传递信息的一种形式，即用眼睛“说话”。

教师要利用目光来调控课堂教学秩序和组织课堂教学。

例如，在上课过程中，当个别学生不注意听讲时，如果教师大声呵斥，叫其站立或者指名批评，这样不仅损伤学生的自尊心，分散其他学生的注意力，而且浪费了宝贵的教学时间。

如果教师突然中断言语传授片刻，用眼睛警告地注视一下，那个学生的注意就会指向于讲课的内容，达到使学生注意听讲又不影响别人听课的目的。

又如讲课时，有的教师伏案低头传授，目光不注视学生；有的教师目光只专注或频频对视一个或几个学生，这样做不利于学生听课学习。

而教师应把目光扫视全班同学，用亲切和蔼的目光主动去捕捉学生的视线，有计划地不漏过每一个人，就会使学生感到老师是意识到自己的存在的。

通过师生目光不断地短暂对视，传达出教室亲切、慈祥、友好的信息。

再如，学生在回答教师问题时，教师不应把目光老盯在该学生的脸上，避免造成学生紧张不安的心理压力。

此外教师目光还能起到缩短师生距离的作用。

他的目光还要经常与教室最后一排学生对视，给学生一种“老师就在身边”的感觉，使之振作精神，全神贯注的听课。

总之，灵活运用眼神的各种变化，便能通过师生的眼睛透视，表达了各自内心的思想感情或其他体验及获得各种信息。

二、脸语脸是心灵的镜子，“情绪的投射”。

因为面部表情是人内在感情的流露，所以教师要保持美的面部表情，必须以良好的专业情感为前提，对本职无比热爱，充满信心，“爱生如子”。

教师课堂教学的脸语要以端庄中的微笑为主体，因为微笑含有多种美的因素——光彩照人，像一朵含苞待放的鲜花。

这样的脸语，使学生情绪坦然，心情舒畅，注意力集中，对学习充满极大的热情。

有的教师为了能够让学生“怕”自己，一进课堂就阴沉着脸，以为这样学生就“害怕”了，或者把生活或工作中的不顺心带进课堂，其实这样只会让学生上课的情绪更加低落，甚至厌恶上这个课。

教师要善运态势语教学中常见的态势语有眼势语、手势语、头势语、面势语等。

(一)眼势语(1)注视。

目光较长时间地固定于某人或某物。

注视辅以不同的视线、视角和不同的表情，可以表达不同的情感。

亲密注视会给孩子一种亲切的感觉。

(2)环视。

目光在较大范围内作环状扫描。

环视可使教师的面部表情显得自然、灵活。

如果课中完全没有环视行为，就会给学生以教师呆板、不热情或高傲的印象。

(3)盯视。

使视线集中在某一范围内，目光不流转，甚至连眼都不眨一下。

这种眼势用于事物，可表示强烈兴趣。

(二)手势语(1)翘拇指。

主要表示高度称赞、非常佩服、绝对的首屈一指。

(2)伸食指。

食指与嘴唇垂直并靠拢嘴唇或与嘴唇接触，表示“请安静”。

这时嘴唇通常撮起，眼睛要稍稍睁大。

(3)丁字手势。

丁字手势的含义为“暂停”。

(4)按掌。

单手下按用于个体，表示坐下，双手下按用于群体，其义是要求坐下，引申为“停止做某事”。

(5)抬手。

单手上抬用于个体，表示起立，含有请的意思。

双手上抬表示起立，还象征坦诚、真诚，这时手掌不是上抬，而是向两边摊开(拥抱前)。

(6)鼓掌。

鼓掌的基本含义是赞许、肯定。

也可用来表示打节奏、提醒、暗号、讽刺等含义。

(7)握拳。

攥紧拳头，置于胸前，拳心向内，前后挥动数次，以示力量(命运)。

(三)头势语(1)点头。

基本含义是同意或赞成。

(2)摇头。

表示不同意或不相信。

头部呈拨浪鼓式快速摇动，表示坚决的无通融余地的否定。

(3)侧首。

基本义是“关注”，结合面部表情的不同，显现“感兴趣”和“怀疑”两种意思。

(4)鞠躬。

主要表现为浅鞠躬：将头部垂下成低首态，然后再抬起来。

其含义有二，一是致意，二是表示告别。

健康教育最常用的体语
《健康教育最常用的体语》
体语是一种通过身体动作、姿势、表情和声音传达信息的非语言交流形式。

在健康教育中，体语是一种非常常用的交流方式，可以帮助传递健康相关的知识和信息，促进学生对健康的认识和理解。

以下是健康教育中最常用的体语：
1. 手势：手势是最直接、最容易理解的体语形式。

比如，向上握拳表示力量，向下的手势表示平静或者放松。

在健康教育中，老师可以通过手势向学生展示正确的健康行为，比如洗手、做体操等。

2. 表情：面部表情是身体语言中非常重要的一部分，可以传达出人的情绪状态和态度。

在健康教育中，老师适时的运用愉快、积极的表情可以增加学生对健康教育的兴趣和参与程度。

3. 姿势：姿势也是身体语言的一部分，适当的姿势可以传达出人的自信和积极态度。

在健康教育中，老师可以通过自信、放松的姿势来吸引学生的注意和信任。

4. 声音：声音也是身体语言的一部分，通过语调的变化和音量的控制可以传达出不同的信息。

在健康教育中，老师可以通过声音的变化来引起学生的注意和兴趣。

总之，体语是健康教育中非常重要的一种交流方式，通过合理的运用可以有效地传达健康知识和信息，增强学生对健康的认识和理解。

希望在今后的健康教育中，更多的老师能够灵活运用体语，使健康教育更加生动有趣和有效。

教师面试技巧之教师礼仪篇:教师得手势。

手势得作用有三:一就是澄清与描述事实,二就是强调事实,三就是吸引注意力。

一、教师得手势语言(一)教师手势教师手势,即教师利用手得动作与姿势,传递思想感情,组织教育教学,展示自身良好得精神风貌与职业修养。

,主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面得作用、教师各种不同得手势语,可分成四种类型:１.形象手势,用来模拟状物得手势。

2、象征手势,用来表示抽象意念得手势。

３。

情意手势,用来传递情感得手势。

4。

指示手势,指示具体对象得手势。

(二)教师得基本手势1、垂放与背手(1)垂放,就是教师最基本得手势。

手得放位置有两种:第一种就是双手自然下垂,掌心向内,叠放或相握于腹前;第二种就是双手伸直下垂,掌心向内,分别贴放于大腿两侧,当教师站立或行走时,通常可以选择两手垂放或者背手,这就是基本得手势。

(２)背手,多见于站立、行走时,既可显示教师得权威,又可镇定自己。

应用方法,双臂伸到身后,双手相握,同事昂首挺胸,但要注意,被收拾容易给她人留下盛气凌人得感觉,所以在正式场合,或者有领导与长辈在场得情况下需要慎用。

2、持物4。

鼓掌鼓掌,就是用以表示欢迎、祝贺、支持得一种手姿,多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。

表示欢迎、祝贺或支持时,可以鼓掌致意。

其正确得手势就是:以右掌有节奏地拍击左掌、若有必要,可站立起来并高兴地双手鼓掌。

不过,社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。

它被称作就是“鼓倒掌”。

在交谈中,您向对方伸出拇指,自然就是表示夸奖,而若伸出小指,则就是贬低对方。

对教师来说,此种手势则就是严禁使用得。

5。

夸奖夸奖,这种手势主要用以表扬学生。

表扬她人时,可以伸出右手,翘起拇指,指尖向上,指腹面向被夸奖者、6。

指示指示,就是用以指示方向得手姿、当教师需要为她人引导或指示方向时,标准得手势应当就是:伸直并拢手指,掌心向上,腕关节伸直,指尖与手臂形成一条直线,首先指向被引导者得身躯中段,随后再指向其应去之处。