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走进学生的心灵,打开学生的心扉随着素质教育的推进，在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分尊重和发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学习知识增长智能，提高学生素质势在必行！同时以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
如果老师够仔细就会发现：学生的心是细腻的。
记得我班的一位王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常的爱你，谢谢你！您是我生命的领路人。
我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。
今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。
看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。
”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。
王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。
他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。
此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。
不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。
他早已不在害怕，他镇定自若的和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。
王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，学生们使劲的为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。
创设高中音乐鉴赏教学情境，开启学生心灵之窗普通高中音乐鉴赏模块的核心是情感，情境教学可以帮助教师构建音乐与情感之间的桥梁，叩击学生的心灵，引导其获得最真实、最有效的情感体验。
针对目前高中生的闭锁、判反的心理特点，本文以2019人音版普通高中教科书音乐必修《高中音乐鉴赏》教材为切入点，探索情境教学在高中音乐鉴赏模块教学中的具体应用，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。
标签：情境教学;创设情境;高中音乐鉴赏随着教育改革的推进以及普通高中音乐新课标的实施发展，素质教育不断受到重视。
然而高中生进入紧张的文化课学习阶段，自身具有学习压力感，对音乐学科的学习积极性降低，在音乐鉴赏模块课中注意力也不够集中。
此时，他们的抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”极具转化，大都具有闭锁心理，隐藏自己的内心世界。
综合高中生的心理特点，在音乐鉴赏模块中，学生们单一地以坐在课桌前聆听为主，导致课堂气氛较为沉寂，毫无生气。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。
而音乐鉴赏模块的核心是情感，情景教学可以帮助教师构建音乐与情感之间的桥梁，叩击学生的心灵，引导其获得最真实、最有效的情感体验。
一、创设多媒体情境，教学环境生动化在普通高中音乐鉴赏模块课堂上，教师可采用创设多媒体情境的方法，用图片、音视频等多媒体信息技术，丰富音乐鉴赏的教学形式，为学生们再现音乐所展现与演绎的实景，创设更加生动形象的学习情境。
以2019人音版普通高中教科书音乐必修《高中音乐鉴赏》教材为例，在第二单元《腔调情韵——多彩的民族》中内蒙古民歌《辽阔的草原》的教学过程中，学生若一味地坐在课桌前聆听这首歌曲，并不能真正体验到蒙古族所独具的民族特色。
因此，需要借助一定的真实场景才能够激发学生的学习兴趣，学生才会去自主体验与感受歌曲更深一层情绪的表达。
以美丽的蓝天白云绿草如茵的一系列实景照片，利用多媒体技术整合多种教学资源，学生仿佛置身于广阔无垠的草原环境中，才能敞开自己的心扉，去感受蒙古长调的悠扬，欣赏内蒙古的优美风景，从而在音乐中体会到蒙族人民热情好客的民族风情。
走进学生心灵，打开学生心结作者：崔少梅来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期【摘要】德育和智育相比有着不小的差异，其中最关键的一点就在于情感联系。
班主任只有和学生产生情感共鸣，走进学生心灵，才能以春风化雨的方式对学生进行有效教育，确保德育能够真正成为引导学生成长的关键。
本文围绕以生为本原则、榜样力量、方式方法、民主化管理、心理辅导等方面，就初中班主任开展德育工作的有效方法进行简单探讨。
【关键词】初中班主任;德育工作;学生心灵在强调德智体美劳全面发展以及落实立德树人根本任务的情况下，德育已然成为初中教育的基础部分与关键部分，也成了班主任工作中至关重要的一环。
而班主任要想有效开展德育工作，不能简单地照本宣科式宣讲，而是要充分了解学生思想动态与所需所求，把握学生在思想和心灵层面所遇到的问题，并针对性采取措施帮助学生打开心结，这样才能切实保障德育实效。
一、践行以生为本原则要想走进学生心灵，帮助学生打开心结，那么班主任一定要坚持将学生放在首位，主动从学生角度进行思考，这样才能真正做到急学生之所急，有效帮助学生打开心结。
这意味着班主任在开展德育工作时，不能简单地以相关章程制度或规范为依据，而是要深化德育内容与学生实际的联系，方能确保德育工作始终有效，能够为学生的成长提供支持。
故而在日常工作以及和学生相互交流的过程中，班主任需要着重了解学生实际情况，而且应当全面了解学生在学习、生活、思想动态、兴趣爱好、道德品质、能力等方面的情况，准确把握学生需求，从而更加有效地了解学生的心结。
一般来说，班主任可以通过观察学生的日常表现和行为、了解学生学习情况、定期进行小型问卷调查、心理辅导、和家长沟通等方式，全方位了解学生情况，让德育工作能够真正契合学生需求，为学生的成长和发展提供多方位的保障。
二、充分发挥榜样力量班主任作为学生成长路上的引路人，需要做好榜样，发挥自身榜样力量，以身作则地为学生思想道德发展指明方向，提供典范。
学校心理安康教育施行方案〔通用5篇〕学校心理安康教育施行方案〔通用5篇〕学校心理安康教育施行方案1一、活动理念以学生为本，以学生的开展为本自我探究、自我体验、自我感受、自我成长助人自助二、活动目的培养学生良好的心理素质和社会适应才能三、活动内容1、通过班级心理辅导活动课，对学生进展人格辅导、学习辅导、休闲辅导等，实现心理安康的预防性、开展性目的。
2、设立“馨香一瓣”聊天室，让学生倾听心理的烦恼，在轻松愉快的气氛中，开启心扉，调适心理。
3、通过“心理驿站”播送节目，对学生来信来电进展解答。
4、通过“悄悄话”信箱，理解学生要解决的困难，让学生在无助时能及时得到老师帮助。
5、专家讲座，邀请心理专家对学生进展心理辅导。
6、通过“心理安康教育”宣传橱窗，向学生宣传心理安康知识。
7、通过《英育现代教育》、《蒲公英》、“心理之窗”栏目，引领学生解读心理安康教育知识。
四、活动课理论阐释1、学习辅导它着重对学生的学习技能、学习情绪与动机进展训练与辅导。
学习技能辅导主要是指观察力、注意力、记忆力和学习策略的训练，增强学生的这些学习技能有助于他们学业成绩的进步。
学习情绪与动机是学生学习中的动力因素。
2、人格辅导青少年成长开展的一个重要标志就是学会认识自我，学会认识别人，学会与别人沟通交往。
人格辅导活动侧重于自我意识与自我控制，以及人际沟通两个方面。
自我意识辅导活动旨在让学生对自我有一个全面的理解，要擅长发现自已的长处，正确对待自己的长处，同时也要擅长发现自己的缺乏，正确对待自己的缺乏。
自我控制辅导活动着眼于情绪的调控。
青少年学生的情绪很不稳定，在个人调节与外界的关系时，情绪是最为敏感，最为活泼的心理成分。
学会情绪的自我调节，便于学生驾驭自我，也有利于他们更好地适应环境。
人际沟通辅导活动那么侧重于与老师、父母、同伴的沟通。
同时，与异性同伴的沟通也是青少年期同伴沟通的一个重要局部。
3、生活辅导生活辅导主要侧重于消费、休闲与应付危机等，这些都是生活在现代社会中的每一个成员不可缺少的素质。
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
开启学生心智,加强学生教育班主任工作是一项及其重要的任务,它将直接关系到学生成长速度的快慢,成长质量的高低。
做好班主任工作,让每个学生都健康快乐地成长,是我们每个班主任的共同目标。
特别是对待一些自尊心特别强,很容易受伤害的学生时,更加要注意教育方式。
班主任不能只看到学生的缺点,还应该看到学生的优点,看到每个学生不同的个性特征。
抓住学生的长处入手,可以使学生更容易接受班主任的教育。
在和他们进行沟通的时候,班主任的工作就一定会取得良好的效果。
一、班主任要用爱和信任与学生在心灵上交流班主任要充满爱心和信任要想了解和研究学生,首先就要热爱学生、信任学生,这也是教师应遵循的最基本的道德。
从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生就会把你当作知心朋友,要信赖他,他就会安心,尊重他,他就会与你分享快乐与痛苦。
有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。
班主任对每一个学生都应一视同仁,要善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,尤其是差生,当他们有了进步,哪怕是一点进步,都要及时给予表扬和肯定,帮他们树立自信心,从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
这样才能建立起班主任的良好形象。
二、改善师生关系是建设好一个班集体的前提条件班主任在对待全班同学时要充满爱心、为人师表,以自己的人格魅力来影响学生。
俗话说:学高为师,身正为范。
教师更须得加强自身修养,在做学问与做人上都达到一个较高的层次,让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你,让他们都被你的人格魅力所吸引。
同时,班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报,班主任工作的开展也就顺利、通畅了。
班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了若指掌,在形成勤奋学风的过程中,还必须注意尊重每个学生的个性差异,针对个性差异的学生,教会他们学会学习,掌握好学什么,怎么学;针对全班优生中生差生,协调他们,把握好教学基准点,分类辅导,在学习过程中培养学生毅力,让每个学生学习有信心,使学生乐学善学。
打开孩子心扉，走进孩子心里作者：陈聪聪来源：《亚太教育》2016年第24期摘要：小学生朝气蓬勃、情感丰富、稚嫩脆弱，关注他们的内心生活是教育的重要开端。
作为老师，特别是班主任，更应关注学生的精神世界，用心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，开启每个学生的心扉，开启学生之间友谊之门；开启学生心灵的呵护之门；开启学生健康成长之门，让每一朵花儿都尽情开放。
关键词：个案；信任；呵护；“金钥匙”中图分类号：B844文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0285-01小学生朝气蓬勃、思维敏捷、情感丰富，关注他们的内心生活是教育的重要开端。
然而，要“读懂童心”却非常艰难，因为每一颗童心都是丰富、细腻，独特而又敏感的。
让我们以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生，尽可能多地关注学生的精神世界，用心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，让这把“金钥匙”开启每个学生的心扉，让每一朵花儿都尽情开放。
一、心灵“金钥匙”：开启学生之间友谊之门人的生活离不开友谊，但要获得真正的友谊并不容易，它需要用忠诚去播种，用热情去浇灌，用原则去培养。
——（苏）奥斯特洛夫斯基二、深入学生：开启学生心扉那天，我在郑月的班级家校练习本上看到了这样的一个信息：陈老师，王雨薇告诉我：“郑月，你的那支新笔是刘亦爽和她的同桌合起来拿的。
”我到底该不该信呢？我仔细问过郑月后，请刘亦爽到讲台上默读了这篇文章。
只见她的脸色越来越难看，气也急了起来，她把眼睛看向我，正待辩解。
我轻轻朝她摆摆手，对她笑了笑说：“我知道你很想告诉我你现在的想法，可是请你回到座位上，用笔下下来，好吗？”她犹豫了一下，迅速地回到座位上，也很快地完成了一篇文章再次来到我的身旁：陈老师，我自认不是一个很讨人喜欢的孩子，但是也不是个坏孩子。
王雨薇为什么要诬陷我，我可是很喜欢她的呀？我曾经想跟他做朋友，可是她老是不理我，但是不喜欢我也用不着这样中伤我呀！……一边看，一边观察着刘亦爽。
打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。
大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。
师生合作互动推动个别化教学。
教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。
教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。
一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。
教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。
”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。
而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。
于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
打开学生心灵的窗户教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的心灵。
打开学生心灵的窗户，让他们在知识的海洋中自由探索，是教育工作者一直以来的追求和努力。
在现代社会，学生面临着各种挑战和困惑，如何打开他们心灵的窗户，引导他们成长成才，是每一个教育者都需要思考和实践的问题。
本文将从行为、情感和认知三个方面探讨如何打开学生心灵的窗户。
一、行为层面在行为层面，打开学生心灵的窗户意味着引导他们养成积极的行为习惯和良好的行为品德。
教育者可以通过树立榜样、激发学生的自信和兴趣、建立积极向上的学习氛围等途径，激发学生的学习动力和积极性，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
在课堂教学中，教育者可以通过启发式提问、课外拓展活动等方式激发学生的思维，引导他们独立思考和勇于创新，培养其积极进取的品质。
二、情感层面在情感层面，打开学生心灵的窗户意味着培养学生的情感体验和情感交流能力。
教育者可以通过开展情感教育课程、组织情感交流活动等方式，帮助学生学会情感表达和情感沟通，增强他们的情感表达能力和情感交流技巧。
教育者还可以通过鼓励学生参与公益活动、参观社会实践等途径，引导学生感受社会的多样性和丰富性，拓展他们的情感世界，培养他们的社会责任感和同理心。
打开学生心灵的窗户是一项复杂而又重要的教育工作。
教育者需要不断学习和思考，为学生提供更具启发性和意义性的教育，引领他们在知识的海洋中自由探索，让他们在成长的道路上茁壮成长。
希望每一个教育者都能用心去打开学生心灵的窗户，让他们在无限的可能性中茁壮成长。
【注：本文所述观点仅为个人观点，仅供参考】。
开启学生心扉实施有效教育
构建有效课堂，是新形势对教师的要求，而要构建有效课堂，不仅需要教师有较高的专业水平，而且还要充分调动学生学习的积极性，以饱满的热情、积极的心态和如饥似渴的求知欲，使学生的心灵和精神状态处于开启状态，要做到这些，单凭热情是不够的，下面谈一谈我的一些成功的做法。
教师找学生谈话时，最怕的就是学生学生一言不发，什么都不讲，全是教师讲，讲的又都是一些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。
因此，在与学生谈心之时，一定想法设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。
揣摩学生的心理，设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才有可能使学生对教师敞开心扉。
开启学生心扉的办法有很多，我常用以下几种。
一、用激励、褒扬去鼓动学生
褒扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了，教师马上予以肯定，再送上几顶高帽子，把学生的进步加固，断了学生回退之路，这样，便可以逐步引导学生达到教师的目标。
学生在沿着教师指示的方向努力之时，也就自然而然地处于敞开心扉。
我们常常有这样的经验，当我们不经意地表扬某一名学生某一次作业做得很好时，这名学生往往在下一次的作业中会做得格外认真，教师如果及时加以表扬，再把他的作业在班级张贴或冠之以诸如“作业标兵”之类称号，这名学生再想退回去就不太可能了。
教师就成功地实现了对该学生的转化。
从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是不是符合实际，人都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，不自觉地会生出抗拒之心。
因此，通常情况下，表扬使学生敞开心扉，批评使学生闭藏。
二、用言语去试探对方
在很多时候，教师可以先暂时闭藏起来，隐藏自己的真实想法，用一些与事实不一定相符合的话语去试探对方。
比如说，教师可以这样试探学生：我听说某某这次考得不好，你在旁边幸灾乐祸啊！学生肯定会使尽浑身解数进行辩解，在辩解的过程中，学生吐露的基本上都是实情，学生也就不知不觉地处于敞开心扉状态，而教师也就得到了足够的信息。
最后，教师可以这样说，哎哟，我不了解
实情，幸好今天跟你谈了一谈，差点冤枉了你，希望以后你有情况多与老师交流。
既巧妙地消除了一开始那句“信口雌黄”的试探的负面影响，又为下次与学生交谈做好铺垫。
三、故意保持缄默或忽视对方
当学生渴望得到教师的肯定或关注时，教师却一反常态保持缄默，甚至故意忽视学生。
教师的态度不但令学生不能理解，也完全令学生失望。
学生会终于耐不住性子主动向教师提出这个问题，教师等待已久，已做好充分准备，趁机加以引导。
我听说，有一位教师找一位学生谈话，两人进了办公室之后，教师一言不发，只是盯着学生看，看了足有20分钟之久，学生终于忍受不住，率先向教师开口提问。
再比如，在学生发展过程中，个别同学会因成绩好而产生骄傲情绪：作业不认真做，上课不认真听，认为自己学得好，老师的告诫不仅不听而且认为多此一举。
这种情况下，可采取对其不理睬的态度，学生比较敏感，对老师的冷落他会反思自己，想办法讨好老师，重新回到认真的状态上来。
四、使对方与自己情投意合
教师想学生所想，急学生所急，充分表达自己对学生的同情和理解之情，目的是拉近双方距离，为后面的沟通打下基础。
比如说有教师处理学生早恋工作，一开始就先谈自己学生时代的早恋故事，学生马上就会觉得教师很亲切，原本抗拒反叛的心很快就冰释了。
教师然后再谈自己现在对当时早恋的看法，虽然是在说自己，但是学生已经能完全领悟教师的良苦用心。
通常我们所讲的“以情感人”即属此类，要求教师要有真情实感，能以己度人，切忌无病呻吟。
在批评学生之前，先讲一讲学生的优点，讲一讲学生辉煌的过去，讲一讲自己对学生的肯定与关心，对后面的谈话无疑是有很大的帮助的。
使学生敞开心扉的办法还有很多，不能一一道来，有时候，还需要好几种方法并用。
只要学生对教师敞开心扉，师生之间的沟通始终畅通无阻，教师的工作便不可能不成功。
以上是开启学生心灵的一些方法，其实，在学生身上，还有另一种更为重要的，那就是学生的精神状态。
不同的学生精神状态相差是很大的。
有的学生消极低迷，有的学生积极进取，有些学生自暴自弃，有些学生斗志昂扬。
即便是同一个学生，在不同的时期也会
有不同的状态，每一个学生都有低潮，有高潮，有碌碌无为的日子，也有充实紧张的时光。
不同的精神面貌是由不同的心理状态决定的。
有学生说，学生的心理状态是由一个开关控制的，开始可能处于一个闭合的状态，但是一旦过了临界线，开关打开了，学生就进入了敞开心扉的状态。
在敞开心扉状态下，学生会表现出与闭合状态完全不一样的特征。
现代学校教育在本质上应该培养学生乐观向上的学生态度和迎接挑战的积极心态。
爱因斯坦在他的《论教育》一文中有这样一段话：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。
启发并加强青年学生的这些心理力量，我看这该是学校的最重要任务。
只有这样的心理基础才能导致一种愉快的愿望，去追求学生的最高财产——知识和艺术技能。
”爱因斯坦这里提到的心理基础也好，心理力量也好，正是一种敞开心扉而不是闭合的心理状态。
在这样的状态下，学生总是对学习充满热情，对生活充满向往，对未来充满渴望，如果我们的学校教育为社会培养的都是这样的学生群，我们的民族怎么可能不强大呢？
那么如何来培养和激发学生的这种精神状态呢？
首先，以鼓励为主。
鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。
学生在教师的鼓励之下，更倾向于作积极的尝试，如果在尝试中体验到成功，便有可能进入敞开心扉状态。
通过鼓励以及对学生努力之后所取得成绩的肯定，可（下转第62页）以不断筑高学生的基点。
当学生最终达到临界状态，从闭合状态跳转为开启状态，学生就有了自己前进的动力，就好像一列小火车，通过教师的努力使得小火车启动之后，教师就不必再费力地推了，只需要偶尔适当地加一点油，以使学生这列已经发动的小火车跑得更快。
其次，要对学生不断地提要求。
前苏联教育家马卡连柯说：要尽可能多地尊重学生，要尽可能多地要求学生。
首先要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的实际水平。
在尊重学生的基础上，要对学生提要求，而且要尽量多地提要求。
教师对学生提要求实际上也是尊重学生的表现，是尊重学生发展的需要，是对学生潜能的一种肯定。
在尊重与要求的双重作用下，学生就会逐渐从闭合转向开启，并不断地达到新的高度。
再次，要帮助学生树立目标。
目标对于一个学生的发展是非常重要的。
一个成功的学生通常都有很明确很远大的目标，很难想象一个处于开启状态积极进取的学生只是漫无目的地过日子而没有目标。
一个有着坚定不移的方向的学生，才有可能克服不断出现的困难和阻力，而永远保持积极向上的精神状态。
不但要帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。
让学生自己学会激励自己，自己学会调整自己。
人生的道路不是一帆风顺的，学生的敞开心扉状态可能有时不会非常的稳定，会因为一些突然的失败或挫折而重新消沉下去回到闭合状态。
教师的工作就是及时地激励学生，及时地点燃学生已经熄灭的希望之火，尽量不要让每一个学生闭合起来。
苏霍姆林斯基说，要像保护幼苗一样保护学生的上进心，说的正是
这个道理。
开启学生心灵的工作是辛苦的，却是非常值得的。
打开学生的心扉，让学生始终以积极的心态去学习，不仅对我们构建有效课堂，而且对学生的发展，都具有重要的意义。
