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教学内容：桂花雨故乡的烤红薯王格庄镇中心小学肖仁玲教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重难点：引导学生从摇花乐和烤红暮的过程中中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
理解母亲的那句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”教学教程：一、谈话引入同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？这节课，让我们一起走进作家琦君的童年，感受她笔下的桂花雨。
板书课题，简介作者。
（课件出示）二、整体感知师引：课文中介绍的桂花是什么样子的？它给“我”带来了哪些快乐呢？下面，让我们带着这个问题再次走进课文。
默读2—6自然段，思考：重点理解句子：（课件出示）（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”第一个“浸”字，形象地写出了桂花香气浓郁，香气范围广。
第二个“浸”字，则不仅写出了桂花花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，己挣脱了季节的束缚，香甜了四季，香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨” ？四、品读体会1、八月桂花，十里飘香。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，己充盈她生活的全部空间。
《家乡的小吃》优秀课件一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文四年级下册《家乡的小吃》一课。
该课内容主要围绕各地特色小吃展开，详细介绍了小吃的历史背景、制作工艺、食材选择及地方文化等内容。
具体章节为第三单元第11课。
二、教学目标1. 了解并掌握课文中提到的各种家乡小吃及其特点。
2. 培养学生热爱家乡、传承地方文化的情感。
3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握各种家乡小吃的制作工艺和食材选择。
重点：培养学生热爱家乡、传承地方文化的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示一组家乡特色小吃的图片，引发学生对家乡小吃的兴趣，进而导入新课。
2. 课堂讲解：a. 介绍课文背景，带领学生了解各地小吃的历史文化；b. 讲解课文内容，详细解析各种小吃的制作工艺、食材选择及地方文化；c. 结合课文，讲解重点词汇和句型。
3. 实践情景引入：分组让学生介绍自己家乡的特色小吃，分享制作过程和趣事。
4. 例题讲解：针对课文内容，设计相关问题，引导学生思考和讨论。
5. 随堂练习：让学生根据课堂所学，完成课后练习题。
六、板书设计1. 《家乡的小吃》2. 主要内容：a. 各地特色小吃介绍；b. 小吃的制作工艺、食材选择；c. 家乡小吃文化传承。
七、作业设计1. 作业题目：a. 查找资料，了解自己家乡的一种特色小吃，并记录下来；b. 以《我家乡的小吃》为题，写一篇作文，不少于300字。
2. 答案：见课后反思及拓展延伸部分。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否对家乡的小吃有了更深入的了解，是否能够表达出对家乡文化的热爱。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生深入了解家乡的其他特色文化，如民间艺术、风俗习惯等；b. 组织一次“家乡美食节”活动，让学生展示自己家乡的小吃，增强文化认同感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 实践情景引入环节的设计；3. 作业设计中的查找资料和作文题目；4. 课后反思及拓展延伸的深入引导。
谢冰莹
谢冰莹(1906年9月5日- 2000年1月5日)，
原名谢鸣岗，字风宝，出生于湖南省新化县铎山
镇(今属冷水江市)，1921年开始发表作品。
在谢
婉莹、苏雪林、冯沅君等"五四"时期崛起的女作
家中，她是小妹妹。
而在这些作家中，她的人生
和创作道路是最壮美、最坎坷的一位，也是和中
国的命运连得最紧密的一位。
她是中国近代史上第一个女兵，也是中国历史上第一个女兵作家。
谢冰莹一生经历了三段感情，可谓情路崎岖。
尽管如此，她依然创作了数量可观的文学作品。
据不完全统计，谢冰莹一生出版的小说、散文、游记、书信等著作达80余种、近400部、2000多万字。
代表作有《女兵自传》等，相继被译成英、日等10多种语言。
塑造杨二嫂形象的作用1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
3、用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
2、另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
作者对其态度既批评又同情1、（中考题）体会第54段中的词语“紫色、灰黄、红活圆实、又粗又笨”，写出它们在文中的表达效果。
（3分）答：这些词语通过对比，形象地写出了闰土的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。
2、（中考题）第54段画横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什么?(4分)他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那子也不是我所记得的红活圃实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
答：是外貌描写（或肖像描写）(2分)，表明闰土的生活已陷入贫困之中(2分)。
情同手足厚障壁3、（中考题）中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流的根本原因是什么？封建等级观念的束缚4、（中考题）“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以D 下几种理解，选出正确的一项。
(3分) ( )A、“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。
B、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。
C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。
D、闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。
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阅读小说应该从哪几个方面入手？这篇文章属于什么文学体裁？人物形象故事情节环境描写主题思想小说：小说分类：小说三要素：按篇幅：长篇、中篇、短篇、微型小说（小小说）人物（中心）、故事情节、环境小说三要素人物塑造方法：故事情节：环境：外貌、语言、动作、神态、心理、正面、侧面、细节描写。
开端、发展、高潮、结局。
（序幕、尾声）自然环境社会环境（生动形象）（波澜起伏，悬念迭起——引人入胜）（渲染烘托）1、“我”回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？3、小说以什么为线索来组织故事情节？4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？明确：约半个月左右依据：“第二日”，“这样的过了三四天”，“又过了九日”等。
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这种策略背后的逻辑是：用动态的低估值去买可折现的成长。
，从分项来看，复苏亮点是消费中的粮油食品、饮料等必需品、通讯器材、医药、日用品以及受复工提振的文化办公用品。
