《小学英语教学》课件(20201022102855)

英语教学中常强调听、说、读、写、译几种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。

通过听获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。

目前，听力考试是各类英语考试的第一项内容，听力考试的好坏对考生整个考试的心理影响较大，有效的听力训练能帮助学生掌握听力考试的技巧，增强其信心。

本文分析影响英语听力的主要因素并提出相应对策。

1影响英语听力的主要因素1．1语音障碍语音是语言的基本要素，提高听力首先要过语音关。

如发音不准．就不可能正确理解所听内容。

例如：bad—bed／sheep-ship／beat-bit／count-can't ／here-hair／much-march／quite——quiet／kitchen——chicken等。

对一些特殊的发音技巧掌握不够。

如连续(I’ve often heard about you)、失去爆破(in the United States)、重读(There’s a deskand a chair in it，too．)，一些词的重、弱发音不同等。

以上现象若同时出现在语速较快的听力材料中，学生便感到与自己的发音很不相同，误认为遇到了生词。

1．2 词汇障碍词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，要想提高听力水平。

必须有足够的词汇量。

听数字和人名等常使学生感到困惑，要想听懂并迅速作出反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。

如序数词与基数词的读法、年月日、时间、电话号码、价格及简单的计算等。

可通过视听相结合的方法进行训练。

1．3 语法障碍如果学生对英语语法有一个比较清晰的认识，且熟悉各种书面句子结构及句型分析，那么将对理解文章起极大的促进作用。

听力也一样，句式的识别、信息词的捕捉是为了理解说话人的意思，从而很好地把握一闪而过的信息。

例如：You should have come yesterday．如果听者了解虚拟语气在句中的作用，就能明白此句的意思(你昨天本应该来的)。

小学英语教学P P T(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--摘要：结合英语教学实践，本文分析了当前听力教学中存在的问题，进而确立了正确的教学策略，倡导采用适宜的教学方法，努力提高学生的英语听力水平。

关键词：英语听力；现状；听力技能听力是外语学习的重要技能之一，是外语学习的基础。

听力训练在以交际为目的的英语教学中正起着越来越重要的作用。

语言习得理论告诉我们，如果没有语言的输入，语言的习得就无从谈起，因此在没有听就没有说，听力理解能力是语言多种能力的综合反应，如何有效提高学生的英语听力，是一代代英语教学工作者不断探讨的难题。

一、听力教学中存在的问题针对这个现状，笔者进行了一些简单的思考和实践，发现目前学生在听力学习上主要存在以下问题：(1)语音的辨别能力低。

要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。

然而部分学生对英语标准发音掌握不好，不能掌握词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降导致语音的发音变化，英美发音的不同以及读音相近的词的发音区别。

在听的过程中，往往会误听为其它词而做出错误判断，造成理解上的错误。

如sheep—ship，house—horse，mouse—mouth—month，这些读音接近的词，由于学生对其发音掌握的不准确，听题时造成选择上的迷茫。

(2)词义的语境判断差。

许多单词有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。

例如：She was fast asleep(她在酣睡)；She ran fast(她跑得快)。

在不同的语境中，fast一词的词义就完全不一样。

而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。

(3)主要内容及重要细节抓不住。

在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。

只要听懂中心内容，就能理解领会全文。

但部分学生不善于在听时抓主要内容和重要细节，他们只根据材料中的只言片语就断章取义进行理解，不能找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。