《难忘的第一次》口语交际教学设计
教学目标：
1．围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，把过程和感受说清楚，表达要有条理，语气、语调要适当。
听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2、是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。
3．以学生为主体，引导学生在讨论和交流中扎实自己的语言基本功，提高学生的口语表达能力。
教学重点：引导学生抓住“难忘”把事情经过和真实感受说清楚
教学难点：通过交流，让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。
教学过程：
一、情境导学、揭示主题
师：我们每个人在成长的过程中，都经历过许许多多难忘的“第一次”。
这些“第一次”带给我们的感受是各不相同的：陌生、新鲜、好奇、害怕、紧张、兴奋、惊喜、自豪、甚至自卑等……
不管这些第一次是成功了，还是失败了；也不管我们从中获得了收获，还是留下了遗憾；它们就像一个个脚印，记录着我们成长的经历。
今天，就让我们一起来说说自己最难忘的“第一次”，好吗？（板书课题）
二、自主探究、个体建构
（一）谈话引导，拓宽话题：
1、多媒体出示画面：（配乐《感恩的心》）
师：你经历过这些第一次吗？如果有，就读出来。
第一次上学、第一次摔跟头，第一次作弊、第一次挨骂、第一次得奖、第一次竞选班干部、第一次补课、第一次登台表演、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……
师：这些第一次中，哪个令你难忘？你能简单说说为什么吗？
师：除了这些第一次，还有哪些第一次让你难忘？请把所有令你难忘的“第一次”都从记忆深处挖掘出来，写在纸上。
（师巡视）找2-4名生站起读所写的内容，并且简单说明为什么难忘。
2.师：同学们经历的第一次真是太丰富了，请你从众多难忘的第一次中挑选一个印象最深，最难忘的写下来。
并且用这个句式把答案告诉全班同学。
（投影出示：第一次（）让我最难忘，因为（）。
）
（引导学生广泛回忆自己生活中难忘的第一次，可以促使学生相互激发和提示，丰富了话题素材。
）
（二）、明确内容要求
师：看来，同学们都选好了说话的题目。
那么怎样才能把第一次讲好呢？我们来看本次口语交际提出了哪些要求。
（大屏幕出示要求；生读口语交际内容；师生共同明确说话要求；）
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（三）、自主构思
三、小组讨论、合作提升
师：大家都明白了口语交际要求。
现在请同学们闭上眼睛、静下心来想一想：怎样才能按照要求讲好你最难忘的“第一次”呢？
1、学生闭眼想象
2、2-3名同学在班上讲故事。
班内互动
（师说明要求：
说的时候要结合口语交际要求，做到：声音洪亮、口齿清晰、条理清楚。
听的同学也要结合口语交际要求，认真听。
可以针对说的内容提问、补充，
也可以说说自己不同的做法和感受。
）
四、互动展示、评研深化
1、小组内交流
师：我看同学们都想说说令自己最难忘的第一次，可是每个人都说的话，我们的课上时间不够用，所以老师决定让同学们先在小组内讲，然后每个小组推选出一位讲得最好的同学在班内讲。
要求与奖项：
A、选择一个人的话题进行提问、补充、加工。
B、时间：5分钟
C、奖项：声音洪亮、口齿清晰奖；
故事完整、条理清楚奖；
感受真实、启示深刻奖；
语言生动、表情丰富奖；
2．各组选派代表在班内展示。
（设计意图：通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流，在碰撞中击活思维的火花。
同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。
此时教师则以一个听众的身份加入学生们的学习中去，转变角色，成为学生学习的伙伴，进入交际情境。
）
（五）拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
（设计意图: 语言的学习不能只局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进“大课堂”，让他们自主实践体验，这样把实际活动从课内引向课外，也为习作教学做好了充分的准备。
）。
