八年级下册《灯笼》教学设计

八年级下册语文《灯笼》教案一、教学内容本节课选自八年级下册语文教材第四单元《灯笼》一课。

文章主要描述了作者在童年时期对灯笼的美好记忆，以及灯笼在中国传统文化中的象征意义。

教学内容包括：分析文章的主题思想、理解文章的写作技巧、品味文章的语言魅力、体会作者的情感表达。

二、教学目标1. 理解文章的主题思想，了解灯笼在中国传统文化中的象征意义。

2. 掌握文章的写作技巧，学会运用比喻、拟人等修辞手法。

3. 培养学生的审美情趣，感受作者对童年的怀念和对生活的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解文章的主题思想，体会作者的情感表达。

教学重点：分析文章的写作技巧，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组不同类型的灯笼，引导学生谈论对灯笼的了解和印象，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读文章：让学生自主阅读课文，体会文章的语言魅力，理解文章的主题思想。

3. 分析文章：引导学生从文章的结构、写作技巧、修辞手法等方面进行分析，深入理解文章。

4. 例题讲解：针对文章中的难点，进行例题讲解，帮助学生理解。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论文章中的重点问题，培养学生的合作意识。

8. 课后作业布置：布置作业，要求学生在课后进行复习巩固。

六、板书设计1. 文章主题：灯笼2. 写作技巧：比喻、拟人3. 情感表达：怀念、热爱七、作业设计答案：根据学生的实际完成情况，给出相应的评价和建议。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析《灯笼》这篇文章，使学生了解了中国传统文化中灯笼的象征意义，掌握了文章的写作技巧，培养了学生的审美情趣。

课后，教师应关注学生对作业的完成情况，了解学生的学习效果，及时进行教学反思和调整。

拓展延伸：鼓励学生在课后收集有关灯笼的故事、诗歌等，加深对灯笼文化的了解，提高学生的语文素养。

重点和难点解析1. 教学内容的深度和广度；2. 教学目标的明确性和可衡量性；3. 教学难点和重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和条理性；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

灯笼教学设计《灯笼》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：引导学生感受灯笼所承载的文化内涵，体会作者对传统文化的热爱之情。

二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受灯笼所承载的文化内涵。

教学难点：体会作者对传统文化的热爱之情。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于灯笼的视频，让学生观察灯笼的外形和特点。

（2）提问学生：你们见过灯笼吗？灯笼有什么作用？ （3）引出课题：今天我们要学习的课文是《灯笼》，这是一篇描写灯笼的文章。

讲授新课 （1）初读课文，整体感知 ① 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

② 检查生字词的学习情况，重点指导“笼、罩、烛、宵、巷、祭、佛、轿、慰、籍”等生字的读音和写法。

③ 让学生说说课文主要写了什么内容。

（2）再读课文，深入理解 ① 学生默读课文，思考以下问题：灯笼有哪些种类？灯笼在不同的场合有什么不同的作用？作者为什么喜欢灯笼？ ② 小组讨论，交流汇报。

③ 教师根据学生的回答进行总结和评价。

（3）精读课文，体会情感 ① 学生有感情地朗读课文，重点体会作者对灯笼的喜爱之情。

② 让学生说说自己在生活中有没有喜欢的物品，为什么喜欢。

（4）拓展延伸，培养能力 ① 让学生阅读《灯笼》的原文，了解更多关于灯笼的故事和文化内涵。

② 让学生以“我喜欢的物品”为主题，写一篇作文，要求写出自己喜欢的物品的特点和原因。

课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括生字词、课文内容、作者的情感等。

（2）提问学生：通过本节课的学习，你有什么收获和体会？布置作业 （1）让学生背诵课文。

（2）让学生完成《灯笼》的课后练习题。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2.。

2024年八年级语文下册4《灯笼》教案教学目标：1.理解课文内容，把握文章的主题和情感。

2.分析课文的结构和语言特色。

3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1.课文内容的理解和分析。

2.文章主题和情感的把握。

教学难点：1.课文语言特色的理解。

2.阅读理解能力的培养。

教学准备：1.课文《灯笼》2.相关教学辅助材料教学过程：一、导入1.向学生简要介绍课文背景，引发学生对灯笼的兴趣。

2.提问：你们在生活中见过哪些灯笼？它们有什么特别的意义？二、阅读课文1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师辅导学生分析课文结构，划分段落，概括段意。

三、课文分析1.分析课文第一段：a.介绍灯笼的起源和演变过程。

b.理解“灯笼是中华民族的文化符号”的含义。

2.分析课文第二段：a.讲述灯笼在民间习俗中的地位和作用。

b.举例说明灯笼与民间节日的联系。

3.分析课文第三段：a.介绍灯笼的制作工艺和特点。

b.理解“灯笼制作技艺传承”的重要性。

4.分析课文第四段：a.讲述灯笼在现代社会的发展趋势。

b.思考灯笼与现代生活的关系。

四、主题和情感把握1.让学生谈谈自己对课文主题的理解。

2.引导学生从课文中找出表达情感的句子，分析情感内涵。

五、课堂讨论a.你认为灯笼在现代社会还有哪些意义？b.如何传承和弘扬灯笼文化？六、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于灯笼的短文。

2.收集有关灯笼的资料，进行拓展阅读。

七、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。

教学评价：1.课堂表现：学生能否积极参与讨论，对课文内容有较深入的理解。

2.作业完成情况：学生能否按要求完成课后作业，展示自己的阅读成果。

教学辅助材料：1.灯笼图片2.灯笼制作视频3.相关文章阅读材料教学时间：1课时本节课通过阅读《灯笼》一文，让学生了解了灯笼的起源、演变、制作工艺以及在民间习俗中的地位和作用。

通过分析课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

《灯笼》教学设计一、教学目标：1.根据作者回忆，知晓其与灯笼所结之“缘”。

2.悟得“灯笼”这一物件所凝聚的丰富蕴意。

3.体会作者情感的变化，感受作者甘为马前卒的烈火之情。

教学重难点：2、3。

二、教学过程：新课导入：灯笼，一种始于西汉，美观且独特的灯具。

电灯出现之前，它是生活的必需品。

在与人们几千年的亲密相处中，它也被寄寓了各种美好的情感，承载着多样的积极意义，反映着不同时代、不同地域中国人的审美情趣。

这节课，我们来走进吴伯箫的文字，看一看他记忆中的灯笼。

本文读来有些细碎，主题虽隐晦却鲜明，很有形散而神不散的特点。

是一篇回忆性散文。

学习这类文章，我们不仅要把握回忆对象的特点，而且要感受文字背后作者情感的变化，抓住那条隐藏的情感线索。

首先，我们来看一看作者记忆中灯笼的特点。

1、忆网徜徉（一）既以灯笼为写作对象，文中哪一句话最能体现作者对它的情感？从句中的哪几个字看出来的？明确：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”。

动词“结”、“挤”；名词“网”。

简简单单的3个字，却具比喻、有拟人、含夸张，强烈地表现了作者与灯笼结缘之多，对灯笼钟爱也溢于言表。

（二）让我们通过朗读，来感知这种钟爱。

明确：重读“太”、“都”两个副词，有助于我们读出这种深情。

（三）作者与灯笼结了哪些缘呢？自由朗读课文，尝试用自己的话概括。

明确：（1）挑着灯笼接祖父。

（2）接过母亲递过来的纱灯上下学。

（3）村头高挑一挂红灯以行好。

（4）元宵节跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦。

（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂。

（6）在纱灯上描红。

2、悟灯笼蕰（一）原来有如此多的缘分，确如作者所说，与灯笼之缘，在记忆的网里挤着的就都是。

在这些缘分中，你悟到了灯笼蕴聚着什么呢？明确：（1）挑灯迎接祖父——祖孙情笃（2）接过母亲的纱灯上下学——母子情深（3）村口红灯高照——温暖乡情（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦——童年回忆（5）官衔灯仍在，朱门已褪色——岁月的流逝（6）在纱灯上描红——传统文化的传承小小灯笼，凝聚着笃笃温情、映照着挚挚童真、记录着时光流逝、传承着传统文化，这都是我们从3—9小节读出的。

2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。

本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。

《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。

它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。

【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。

2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。

2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。

2、教师课前准备：制作多媒体课件。

【教学方法】品味分析及合作探究法。

以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。

(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。

《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。

会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。

学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

重难点：1、认读14个生字。

会书写7个生字。

2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。

生字“灯”→←可以用想象法记忆。

2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。

2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。

4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。

他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。

③、齐读1至3自然段。

5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。

这是李良同学做的手工。

怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。

王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。

7、后来他们是怎么做的。

?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。

王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。

(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。

我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。

如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。

2、合作钩词，速度真快。

四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。

《灯笼》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作总结、应急预案、实习心得、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work summaries, emergency plans, internship experiences, document documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《灯笼》教案8篇一个有趣的教案能够激发学生对知识的兴趣和欲望，教案的编写可以帮助教师避免因时间不足而匆忙跳过重要的知识点，本店铺今天就为您带来了《灯笼》教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

《灯笼》教案《灯笼》教案（精选20篇）《灯笼》教案篇1教学目标 :1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3;2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质;3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教学时间：两课时第一课时一、谈话，导入新课1、板书：满山的灯笼火把。

2、一起朗读课题，学生质疑课题。

3、为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。

其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2、学习本课生字词。

瘦杂盲婆幕溜亏恰肢艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎援救幸亏盲3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

4、完成课后问题3三、再读课文，理清文章脉络1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容?2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。

四、学习课文第一自然段。

1、全班齐读课文第1自然段。

2、你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相改正)主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。

3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗? (因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家)五、小结我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。

“我”是和那儿的孩子们一起长大的。

六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。

、2、正确书写本课生字词。

第二课时一、导入1、师述：我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》，这节课继续学习。

初中《灯笼》教案一、教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养和阅读能力。

通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。

二、教学重点：1.分析课文内容，理解作者对灯笼的深厚感情。

2.通过课文学习，体会中国传统文化的魅力。

三、教学难点：1.理解课文中所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。

2.掌握课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

四、教学过程：1.导入新课：教师简要介绍课文作者吴伯箫及其作品《灯笼》。

引导学生关注课文题目，提问：“灯笼”在文中象征着什么？2.自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，理解课文大意。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3.合作学习：学生分小组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享学习心得。

教师组织学生汇报讨论成果，进行点评。

4.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，重点分析作者对灯笼的深厚感情，以及课文中所体现的中国传统文化。

5.情感体验：学生闭眼静思，回忆亲人、家乡的美好时光，体会作者的思念之情。

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调灯笼在文中所象征的意义，以及课文所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。

7.作业布置：让学生课后写一篇关于自己家乡的作文，培养学生的写作能力。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解相结合的方式，使学生充分感受到了灯笼在文中所蕴含的深厚情感。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，以提高教学效果。

同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们在学习过程中不断提高自己的语文素养。