五年级语文：黄鹤楼送别教学反思

语文教学反思《黄鹤楼送别》7篇语文教学反思《黄鹤楼送别》7篇语文教学反思《黄鹤楼送别》1《黄鹤楼送别》一课采用了“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

课文共五个自然段。

第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但本课希望凭借设计科学的教案和课件，运用激励性评价手段调动学生朗读、想象、领悟语言文字的积极性，从而提高课堂教学效率，预计用两课时就可以达成教学目标。

一、巧用多媒体多媒体以生动形象的画面和美妙悦耳的声音吸引着学生，巧妙地运用多媒体有事半功倍的作用。

在这节课中，我就巧妙地利用了多媒体，为学生创设了生动的`情景。

一开始，我就展示了美丽的画面，在暮春三月，繁花似锦的长江边，一队友人在举杯话别，再配上动听的古筝曲，一下子就把学生引如到课文的情景中去。

在教学第四段时，我结合悠扬的乐曲，声请并茂的朗诵为学生展示了两人离别时那感人的情景。

尤其是帆船随风渐渐远去，消失在蓝天的尽头那一幕，我设置了动画，更是吸引了所有学生的眼球。

二、抓住重点词语朗读，感悟。

《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。

“读”是语文学科的主要特色。

苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

况且《黄鹤楼送别》文句优美，更适宜训练朗读。

如第二段抓住“一会儿—一会儿————”“依依”，第三段抓住“令人敬仰，誉满天下”等词语理解感悟，朗读。

为了激发学生的朗读兴趣，我采用了各种手段及方式，如在朗读第三段时，让演李白的同学读李白的话，让演孟浩然的同学读孟浩然的话，进行分角色朗读。

五年级上册语文《黄鹤楼送别》教后反思引言《黄鹤楼送别》是五年级上册语文教材中的一篇古文阅读文章。

通过阅读这篇文章，学生可以了解到中国古代文化的博大精深，同时培养学生对文学作品的欣赏能力和对人生哲理的思考。

本文将结合教学实践，对五年级上册语文《黄鹤楼送别》的教学进行反思和总结。

教学目标通过学习《黄鹤楼送别》，学生应该能够： 1. 理解文章的大意和情感表达； 2. 分析文中的比喻和修辞手法； 3. 掌握古文阅读技巧和方法。

教学过程与反思课前准备在课前，我对课文进行了深入研读，明确了教学目标和重点，准备了相关的教学资源和教具。

我还设计了一些导入活动，以激发学生的阅读兴趣，提前激活他们的背景知识。

导入活动我使用了一段背景音乐和一张插图作为导入活动，帮助学生进入课文的情境。

通过欣赏音乐和观察插图，学生能够感受到黄鹤楼的壮丽景色，并且对旅行的情感产生共鸣。

这样的导入活动让学生对课文产生了浓厚的兴趣和好奇心，为接下来的阅读做好了准备。

阅读理解在阅读教材前，我使用了一些针对性的预测问题，激发学生的思考和探究欲望。

然后，我带着学生一起读课文，指导他们找出重要的句子和段落，理解文章的整体结构和情感表达。

我还注重发挥学生的合作学习能力，让他们讨论和分享对课文的理解，培养他们的合作精神和团队意识。

语言技能拓展在阅读理解的基础上，我引导学生分析课文中的比喻和修辞手法，帮助他们深入理解文章的意义。

我选择了一些典型的句子或段落，进行详细解析和讲解，让学生学会如何运用这些修辞手法来丰富自己的写作。

古文阅读技巧与方法通过分析课文，我向学生介绍了古文阅读的一些基本技巧和方法。

我指导学生如何理解句子结构和词语含义，以及如何运用上下文推测词义。

我还提醒学生注意古文的特点，比如典故的使用、词句的繁复等，帮助他们更好地阅读和理解古文。

教学效果分析经过本次课程的教学，学生对《黄鹤楼送别》有了更深入的理解和认识。

他们能够区分主旨和细节，理解作者的情感表达。

黄鹤楼送别的教学反思范文7份黄鹤楼送别的教学反思 1《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文五年级下册的一篇文包诗，课文根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，还原了1200多年前李白与孟浩然在黄鹤楼边深情话别的场景，让学生能在具体场景中感受李、孟二人依依惜别的深情。

这一课，我是这样进行教学的：一、理解“一串词”《黄鹤楼送别》的“文”虽是白话文，却有几分古典韵致。

文中不少词语组成词串读一读、品一品，都颇有味道。

“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”既交待了送别的时间，又渲染出烟花三月的盎然春意;“依依惜别、杨柳依依、沙鸥点点”营造出临别时依依不舍的氛围;“永世不绝、誉满天下、脍炙人口”则表达出李白对孟浩然的一片敬仰之情以及李、孟之间深厚的友谊。

这三组词语，请学生先认一认，说说它们的意思，再有滋有味地读一读，既为朗读课文扫清障碍，又为深入理解课文内容、感受诗歌情感奠定基础。

二、了解“ 一件事”五年级的学生读《黄鹤楼送别》一文，已经能够初步理解，所以理解课文内容并不是本课的学习重点。

文包诗类课文，除理解课文内容以外，还需要诗文对照，尝试以文解诗。

因此，“诗文对照，以文解诗”可作为本课教学重点。

读完课文后，可请学生试着说一说文章写了一件什么事，要求在概括课文的过程中，将文与诗对照起来。

“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行”“(孟浩然)就要顺江东下，前往扬州。

”对应“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。

“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。

”对应“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

理解古诗，如果把诗句拆__，逐一注解，固然可以准确理解词义，但同时也就消解了诗歌的韵味。

教学文包诗类课文，通过阅读易懂的现代文，将文中相关语句梳理出来，与古诗对照，可不着痕迹地完成理解诗意的教学任务。

三、品味“一段情”从文中读出“一件事”，是阅读《黄鹤楼送别》的第一个层次。

《黄鹤楼送别》教学设计及反思篇一教学目标1、理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。

2、练习正确流利地朗读课文、背诵古诗。

3、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。

教学重点、难点1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。

2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。

教学过程一、导入，轻轻走入离别之境。

1、离别是一首歌，是一首诗。

今天，我们来学习第25课，一起读题。

相见时难别亦难。

再读。

2、通过上节课的学习，你们知道课文写的是谁送谁？（板书：李白孟浩然）谁记得他们的诗篇？请学生各背一两首。

3、也许都是诗人，他们成为好朋友，他们一起游玩祖国的山水。

我们猜想他们在黄鹤楼会做些什么呢？他们建立了深厚的友谊。

4、此时此刻，李白与孟浩然即将分离，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词语最能表达他们的心情？同意吗？（板书：依依惜别）学习需要有一双善于发现的眼睛。

5、依依惜别是什么意思呢？请你把这深厚的感情送进这个词，读这个词。

依依惜别还可换成哪些词？过渡：此时，他们在黄鹤楼一会儿……都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

二、扣文眼，初步感受惜别之情。

1、出示第三自然段2、看屏幕，齐读“藏”。

藏的是什么？对，藏的是深厚的友谊，离别的伤感。

一个藏字包含了多么深厚的情意啊，谁能读出这种情意？过渡：离别之时，正值暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

此景此情，李白按捺不住激动的心情，吟出了一首脍炙人口的诗篇。

三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、出示古诗，读2、自由读文，找出文中表示诗句的意思3、检查、交流。

四、品语言，深层理解深厚情谊。

1、不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说——引读李白的话。

（出示李白的话）2、离别之言，情真意切。

自由读读李白的话，你能读出哪些感情？（很多同学都举起了手，不要着急。

再次默读，用心触摸每个字词，你会有更多的体会，可以用笔在你体会深的字词下加点）3、读尽人物的语言，读进人物的心里。

送别教学反思送别教学反思3篇送别教学反思篇1《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。

从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别，基于这一点，文章充满了诗情画意。

一、感受画面，进入诗境。

在引导学生感受全文意境的环节，我分三步进行设计在。

第一步：第二自然段让学生抓住重点字词体会李白与孟浩然之间的依依惜别之情；第二步：第三自然段放手让学生去读，思考能从中读出什么？主要让学生体会年轻的李白对孟浩然的敬仰之情和孟浩然作为一个老大哥对小弟的安慰，感受浓浓的兄弟情深。

第三步：第四自然段的教学主要让学生自读，产生疑问：为什么李白伫立在江边，凝视着远方？引导学生走进李白的内心，倾听李白的心声。

这一部分的教学我觉得因为班级学生的素质比较好，再加上我引导得巧妙、得当，课堂的气氛比较活跃，教学效果较好。

二、诗文对照，理解诗意。

文包诗的课文主要是再现了古诗的意境，帮助学生学习古诗。

教学时，在引导学生用自己的话说说课文的主要内容后，我出示了古诗，先让学生自读，然后指名学生读，要求读出诗的节奏和韵味。

接着进一步让学生结合课文内容，用自己的话说说古诗的大概内容，在此基础上进行了集中交流。

最后我又让学生质疑：你们还有什么问题吗？这就是我在设计教学时考虑不细致的地方。

由于我提的问题放得比较开，学生提出的一些问题就偏离了我的初衷。

我的目的是让学生提一些字词理解方面的问题，但由于我设计问题时没给学生一个明确的方向，学生便提出了这样一些问题：为什么诗题是“广陵”而诗句中却是“扬州”？为什么诗句中用“唯见”而不用“只见”？这一些问题可以说就影响了我的教学。

所以，在以后的备课中，对于问题的设计，应该多作考虑，以避免在上课时出现偏差。

《黄鹤楼送别》教学反思《黄鹤楼送别》教学反思1《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

一、教学这篇文章时，我先从整体入手，抓住人物理清故事，然后系统感知课文，每一段采用了读读、说说、读读的方法，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。

1、读中感悟，发展语言。

“读”是语文学习的主要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。

本文以读为本，读中感悟主要体现在：让学生与书中的人物、景物交流，把人物的思想感情通过读来体现出来。

让学生带着问题读书，在读中思考。

如：让学生自读自悟每一段，说说写了什么？学生在说的基础上，理解感悟课文，与文本对话，分角色朗读李白和孟浩然的对话，引发学生想象春天的美景和送别的场景。

培养了学生的归纳概括表达能力。

尊重了学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的内心情感变化，推动了学生的情感发展，有效地落实了语文教学中“读”的目标。

2、抓住“空白”，引导想象：文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。

我就让学生从自己谈起，自己是如何送别亲人的？再利用课文中的几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？还有什么也随着这浩浩荡荡的江水流向天边？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会诗歌意境。

3、拓展资料，升华情感：文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。

语文《黄鹤楼送别》教学反思引言《黄鹤楼送别》是中国古代文人李白创作的一首诗，这首诗以其深沉的思想和优美的语言成为了中国古代文学中的经典之作。

在语文教学中，通过讲解和解读《黄鹤楼送别》，可以帮助学生理解和欣赏诗歌的艺术魅力，培养学生的文学素养和语言思维能力。

本文将对在教学《黄鹤楼送别》过程中的一些问题进行反思和总结，并提出一些改进的建议。

教学目标在教学《黄鹤楼送别》这首诗时，我们的教学目标主要包括： 1. 帮助学生了解诗歌的基本要素，包括诗的结构、意象、意境等。

2. 培养学生对于古代文学的兴趣和欣赏能力。

3. 引导学生理解诗歌背后的思想和情感，培养学生的人文素养。

4. 培养学生的语言思维能力和表达能力。

教学过程及问题在教学《黄鹤楼送别》的过程中，我们采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

然而，在实际教学中，我们也遇到了一些问题：1.学生对于古代诗歌的兴趣不高。

由于当代学生往往更加接触现代文学和流行文化，对于古代文学和诗歌的兴趣相对较低。

因此，他们对于《黄鹤楼送别》这样一首古诗的学习兴趣不高，学习动力不足。

2.学生对于古代诗歌的理解能力有限。

古代诗歌常常采用隐晦的表达方式和丰富的意象，需要学生具备一定的阅读理解能力和文化背景知识才能够真正理解和欣赏这些诗歌。

然而，现代学生普遍缺乏对于古代文化的了解，因此他们对于古代诗歌的理解能力有限。

3.教学内容和教学方法的匹配度不高。

在教学《黄鹤楼送别》时，我们使用了讲解、解读、课外阅读等多种教学方法，希望能够让学生全面地了解和理解这首诗。

然而，在实际教学中，我们发现学生对于这些教学方法的接受程度不一，部分学生仍然感到无法真正理解诗歌的内涵。

改进建议针对上述问题，我们可以采取以下改进措施，以提高教学《黄鹤楼送别》的效果：1.增加学生的参与度。

在教学中，我们可以引导学生主动参与课堂讨论和解读，通过互动的方式激发学生的兴趣和学习动力。

小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教后反思
小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教后反思
今天执教了《黄鹤楼送别》下面我就从精心设计，追求有效课堂这一方面来谈谈我这节课的咸受。

１、抓住文本的核心价值是实现有效课堂的前提。

这篇课文以文包诗的形式出现，我在教学时先让学生找出了最能表达诗人心情的诗，学生找了“依依惜别”这个词，学生虽能找到，但他们对这个词仅是字面上的理解，还不能从内心真正体会朋友之间的不舍与留恋，于是我就围绕这两个画面引导学生理解这个词，也就是文本的核心内容。

如第一个画面的教学，老师让学生找找从哪儿看出“依依惜别”，学生通过自己读书思考，抓住了“有意”、“不去触动”“两个一会儿”体会到他们对彼此的不舍。

特别是当学生说到，他俩一会仰望，一会儿眺望时，老师追问“他是真的在看风景吗？”学生就能真正走入诗人内心，体会到他们的内心。

2、真情无限的朗读是实现有效课堂的抓手。

在教学第三自然段李孟二人举杯话别的段落时，我采用了引读、表演读的方式，让学生感受到了李对孟的`敬仰
这种读的过程正是学生正确理解文本、领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的、最有效的。

3、恰到好处的补充是实现有效课堂的蹊径。

李白敬仰孟浩然的人品与诗篇，这对学生来说是难点，老师巧妙地补充了孟浩然的《春晓》，这首诗让学生明白了“誉满天下。

”老师用自己独特的眼光仅选取了有代表性的诗，代替了繁琐的分析。

不足：我教学第一版块时，还可以进一步放手，将两段一起出示，让教学整体性更强。

__《黄鹤楼送别》教学反思供修改《黄鹤楼送别》教学反思《黄鹤楼送别》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的《黄鹤楼送别》教学反思，与保藏。

《黄鹤楼送别》教学反思1《黄鹤楼送别》是一篇文包诗的课文，全文主要写了李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行的事，描绘了长江边的春日美景，抒发了诗人之间的依依惜别之情。

如何让学生体会到李白对孟浩然的依依惜别之情，是这篇课文的教学重点。

所以，课文第三自然段李白和孟浩然的对话，须要引领学生重点精读。

课文的其次自然段，通过对李白动作的描写，学生初步体会到了李白藏在心底的不舍之情。

教学中，我读课文，让学生做动作，体会了李白的心情。

既然写了李白的恋恋不舍，那么光有动作是没有劝服力的。

自然过渡到下一段的学习中。

李白高举酒杯，端给孟浩然，意味深长地说了一番话：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。

今日您就要顺江东下，前往____，不知我们何日才能见面，就请您满饮此杯吧！”这段话主要包含了李白的两种感情，一是对孟浩然的敬重和仰慕，而是对孟浩然的恋恋不舍。

教学中，先让学生读这段话，找出文章中所包含的感情，再说说自己从哪些词语读到的。

经过探讨沟通，学生能说出自己的读书感悟，可能是由于学生学问面的狭窄，“夫子”的意思没有解读出来，不知道这是李白对孟浩然的尊称，对此，我刚好进行了点拨。

品析孟浩然的话，要引导学生理解王勃诗句的意思，说出孟浩然用这个诗句宽慰李白的缘由，体会孟浩然的良苦专心。

在预设教学过程时，我主要选择了两个小练笔的内容。

一是课文第四自然段的省略号处，“李白送走了孟浩然，站在江边，他的心里想……”二是课后的第五题，“说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。

”课堂时间是有限的，我必需在这两个小练笔之间做出合理的取舍。

经过一再读课文，我突然明白，学生生活的年头和李白生活的唐代差别很大，以学生的心里其实无法精确地揣摩李白的想法。