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广东职称改革实施方案为了进一步推动广东省职称制度改革，提高职称评审的公平性和科学性，促进人才成长和激励人才创新，经过充分调研和论证，制定了广东职称改革实施方案，具体内容如下：一、改革背景。
当前，广东省职称评审存在一些问题，如评审标准不够科学、评审程序不够规范、评审结果不够公正等，影响了人才选拔和使用，制约了人才培养和激励。
因此，有必要对职称评审制度进行改革，以适应新时代的需求。
二、改革目标。
本次改革的目标是建立科学、公正、公开、激励的职称评审制度，突出职称评审的导向性和激励性，推动人才成长和创新，为广东省经济社会发展提供有力的人才支撑。
三、改革内容。
1. 完善评审标准，结合广东省实际情况，制定科学合理的职称评审标准，突出实绩导向，注重创新能力和实际贡献。
2. 规范评审程序，严格按照程序进行评审，确保评审的公正性和公开性，杜绝一切形式的人情、特情等干扰因素。
3. 强化激励机制，建立健全的职称激励机制，对获得职称的人员给予一定的待遇和奖励，激发其工作积极性和创造力。
4. 完善评审监督，建立健全的职称评审监督机制，加强对评审工作的监督和检查，确保评审工作的公正、公开和规范。
四、改革保障。
1. 资金保障，保障职称改革实施所需的经费，确保改革工作的顺利进行。
2. 政策支持，相关部门将出台支持政策，为职称改革提供政策保障和支持。
3. 宣传引导，加强对职称改革的宣传引导，营造良好的舆论氛围，促进改革的顺利实施。
五、改革效果。
本次职称改革的实施将有助于提高广东省职称评审的科学性和公正性，激励人才成长和创新，促进人才的流动和集聚，为广东省经济社会发展提供更加有力的人才支撑。
六、改革展望。
广东省将继续深化职称制度改革，不断完善职称评审标准和程序，进一步强化职称激励机制，促进人才培养和使用，为广东省经济社会发展提供更加有力的人才支撑。
在职称改革的道路上，广东省将不断探索，不断创新，努力打造一支高素质、高水平的人才队伍，为建设现代化经济强省和创新型社会主义先行示范区作出更大的贡献。
阳江市深化中小学教师职称制度改革实施方案（征求意见稿)根据《广东省人力资源社会保障厅广东省教育厅《转发人力资源社会保障部教育部印发<关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见>的通知》（粤人社规〔2015〕7号）和《关于印发<广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案>的通知》（粤人社规〔2016〕5号）精神,为全面落实我市中小学教师职称制度改革工作，加强教师队伍建设，促进教育事业科学发展，结合我市实际，制定本实施方案.一、指导思想全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照国家、省决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，进一步简政放权，创新管理体制和扩大学校用人自主权，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、基本原则（一)坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点,提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；(二)坚持统一制度、分类管理,建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；(三）坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献,激励中小学教师提高教书育人水平；（五）坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套,积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
三、实施的范围实施范围为我市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中实行中小学教师职称（职务）制度的在编在岗教师。
民办中小学校教师和其他在岗中小学教师可参照本实施方案参加职称评审。
四、改革的主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
广东印发《关于深化职称制度改革的实施意见》作者：来源：《广东教育·职教版》2018年第04期深化“放管服”改革近日，广东省委、省政府印发《关于深化职称制度改革的意见》（以下简称《意见》），坚持党管人才原则，紧紧把握职称是人才评价“指挥棒”这一战略定位，提出进一步深化广东省职称体制机制改革，建立科学化、规范化、社会化的职称制度，加强广东省专业技术人才队伍建设。
下放职称评审权是深化“放管服”改革的重要举措。
《意见》提出，向广州、深圳依法下放正高级职称评审权，向符合条件的地级市、县（市、区）分别依法下放副高级、中级职称评审权。
推动向广州南沙、深圳前海、珠海横琴等省人才发展改革试验区的社会组织和企事业单位下方职称评审权限。
支持高校、科研院所、医院、新型研发机构、国有企业、高新技术企业、大型骨干企业等企事业单位分别开展自主评审。
支持条件成熟的创新创业园区、人力资源产业园区组建社会化职称评审委员会，面向非公有制专业技术人才开展职称评审服务。
在放权的同时，加强政府对职称评审工作监督和考核，强化职称评审委员会管理。
《意见》提出搭建职称评价绿色通道，建立高级职称直报和认定制度，为更多创新性人才提供脱颖而出的机会。
省、市人才主管部门认定的高层次人才、急需紧缺人才，可直接申报相应层级的职称。
对在粤东西北地区和基层一线工作的专业技术人才，不作职称外语和计算机应用能力要求，淡化或不作论文要求。
打通高技能人才与工程技术人才职业发展通道，符合申报条件或获省级及以上奖项的高技能人才，可参加工程系列专业技术人才职称评审和认定。
《意见》提出，完善职称管理政策，规范职称系列的专业类别和所属专业，构建分类明晰、等级完备、动态调整和定期发布的职称系列专业类别和专业目录。
目前未设置正高级职称的职称系列均设置到正高级。
同时，根据不同类型人才的特点创新评价方式，在正高级职称评审中实行面试答辩，各职称系列专业也可结合行业特点和工作实际在副高级职称评审中实行面试答辩。
附件1广东省中小学教师职称评审办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，科学评价中小学教师专业技术水平，根据《人力资源社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔2015〕79号）及有关规定，结合我省实际，制定本办法。
第二条本办法适用于我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构（以下简称为“学校（单位）”）中实行中小学教师职称（职务）制度的在编在岗教师的职称评审。
民办中小学教师和其他在岗中小学教师可参照本办法参加职称评审。
第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的评审。
评审结果是中小学教师岗位聘用的重要依据。
第四条中小学教师职称评审，坚持以重师德、重能力、重业绩、重贡献为导向，本着客观、公正、公开、竞争、择优的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。
第五条中小学教师职称评审实行分级管理。
正高级教师评审由省人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；高级及以下等级教师评审由地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；一级、二级、三级教师评审由县（县级市、区，下同）人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。
中小学教师职称实行评审委员会评审制度。
根据评审需要分级组建正高级、高级、中级、初级教师职称评审委员会和评委库。
各等级教师中小学教师职称评审委员会按照分级管理要求由相应人力资源社会保障部门负责组建，并指定评审委员会日常工作部门。
第二章申报第六条申报评审中小学教师职称，须符合《广东省中小学教师水平评价标准》有关规定要求。
第七条中小学教师申报评审职称，由个人向学校（单位）提出申请，按要求填写并提交《广东省中小学教师职务任职资格评审表》及相关申报评审材料。
第八条中小学教师可申请跨校竞聘、申报，有关办法另行制定。
深化中小学教师职称制度改革实施方案近年来，我国教育事业取得了长足发展，为此，深化中小学教师职称制度改革成为了刻不容缓的任务。
为了进一步提高中小学教师的专业素养和教学水平，同时激励教师积极进取和创新，制定一套科学合理的教师职称制度迫在眉睫。
本文将就深化中小学教师职称制度改革的实施方案进行探讨。
一、完善职称评价指标体系中小学教师职称评价指标是评定教师职称等级的重要依据，因此，应当完善职称评价指标体系。
首先，应重视教师的教育教学能力，包括授课水平、教学质量、课堂管理等方面。
其次，还要注重教师的科研能力，鼓励教师积极参与教育科研项目，并对其成果进行评估。
最后，要关注教师的师德师风，加强道德评价，强化教师的职业操守和责任感。
二、优化职称晋升流程为了激励教师的积极性和主动性，应当优化职称晋升流程。
一方面，可以适当缩短职称晋升的时间周期，提高评审的效率。
另一方面，要鼓励教师不断学习和进修，参与教育培训，提高自身素质。
此外，可以增设鼓励性的评审环节，给予教师一定的奖励和荣誉，以此激励教师持续发展。
三、建立多元化的职称评价机制为了促进中小学教师的个性化成长，应建立多元化的职称评价机制。
可以考虑引入专家评审、同行互评等方式，增加评审的客观性和公正性。
同时，还可以采用学校评审和地方教育部门联合评审的方式，充分利用各方资源，确保评审结果的科学性和可靠性。
四、完善职称晋升待遇为了进一步提高教师的职业发展空间和待遇水平，应完善职称晋升的待遇政策。
一方面，要适当提高职称晋升后的工资待遇，让教师真正感受到职称的价值和价位。
另一方面，要加强职称晋升教师的培训和研修，提供更多的发展机会和资源支持。
同时，还可以通过职称晋升给予一些政策上的优惠和福利待遇，提高教师的社会地位和幸福感。
五、加强制度执行和监督在深化中小学教师职称制度改革的过程中，必须加强制度的执行和监督。
一方面，要建立健全制度落地的机制，明确各级教育行政部门的责任和权力，加强对职称制度改革实施情况的跟踪和监测。
附录广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案广东省深化中小学教师职称制度实施方案一、背景与意义中小学教师是培养未来人才的重要力量，其职称制度是评价教师职业发展的重要指标。
然而，当前的职称制度在一些方面存在不足，限制了教师的发展潜力。
为了进一步激发广东省中小学教师的工作热情和创造力，推动教师职业发展，提高教学质量，广东省决定深化中小学教师职称制度。
二、目标1.重视教师实际业绩，建立能够反映教学实力的职称评价体系。
2.提高中小学教师职称评审的公平性和科学性。
3.鼓励教师不断学习和创新，促进教师专业发展。
三、内容1.优化职称评审标准：制定新的评审标准，包括教学成果、教学建设、师德和教育创新等方面内容，更能反映教师在课堂教学、科研和教学中的实际贡献。
2.完善评审流程：设立评审委员会，由专家组成，对申报教师进行全面评审。
评审结果公示，接受申报教师和社会公众的监督。
3.加强培训支持：提供丰富多样的培训机会，鼓励教师参加教学研讨、学习先进教育理论和技术，提高专业素养和教学能力。
4.强化师德评价：将师德评价纳入职称评审体系中，对干部教师的师德表现进行评估和奖惩，建立健全师德激励和惩戒机制。
5.推动科研和教学：鼓励教师参与科研项目和教学项目，提供相应支持和奖励。
四、步骤1.制定方案：成立领导小组，负责制定具体的方案，明确的目标、内容和步骤。
2.宣传动员：通过多种方式宣传方案，向广大教师宣传的意义和价值，鼓励积极参与。
同时组织相关培训，提高教师的职业素养和能力。
3.试点推广：选择若干中小学校进行试点，验证方案的可行性和有效性。
根据试点结果进行调整，逐步推广到全省各中小学校。
4.监测评估：建立监测评估机制，对的进展和效果进行监测和评估，及时发现问题并加以解决。
5.完善制度保障：完善相关政策法规，确保方案的顺利实施。
加强人员培训和管理，为提供有效的支持和保障。
五、效果1.提高中小学教师的职业满意度和工作积极性，激发教师的创新活力。
广东省中小学教师职称评审办法【最新版】广东省中小学教师职称评审办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，科学评价中小学教师专业技术水平，根据《人力资源社会保障部教育部<关于印发关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见>的通知》(人社部发〔2015〕79号)及有关规定，结合我省实际，制定本办法。
第二条本办法所称中小学教师职称评审是指通过参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞争推荐，拟聘任到相应职务等级人选的品德、知识、能力和业绩是否达到相应标准条件的综合评价。
第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的评审。
评审结果是中小学教师岗位聘用的重要依据。
第四条中小学教师职称评审，坚持以重师德、重能力、重业绩、重贡献为导向，本着客观、公正、公开、竞争、择优的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。
第五条中小学教师职称评审实行分级管理。
正高级教师评审由省人力资源社会保障、教育部门组织实施;副高级教师评审由地级以上市人力资源社会保障、教育部门组织实施;一级教师评审由县(县级市、区，下同)人力资源社会保障、教育部门组织实施;二级教师、三级教师可由人力资源社会保障部门按职称管理权限授权学校组织实施。
第二章申报第六条申报评审中小学教师职称，须符合《广东省中小学教师水平评价标准》有关规定要求。
第七条中小学教师申报评审职称，由个人提出申请，按要求填写并提交《广东省中小学教师职务任职资格评审表》及相关申报评审材料。
第八条中小学教师可申请跨校竞聘、申报，有关办法由省教育厅根据国家深化中小学教师职称制度改革的有关规定另行制定。
第三章推荐第九条学校(单位)根据教师岗位空缺数量和工作需要，确定竞争推荐人数，组织竞争推荐。
第十条学校(单位)成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会(一般不少于7人，其中一线教师不少于4人)，对参加竞争推荐人员进行综合评价，提出推荐意见。
全面深化中小学教师职称制度改革工作实施方案为了进一步提高中小学教师职称制度的科学性、公正性和有效性，全面深化中小学教师职称制度，切实提高中小学教师的教育教学水平和职业发展空间，我们制定了以下的实施方案。
一、目标1.优化评聘流程，确保公平公正。
建立公开透明的评聘机制，确保评聘结果准确、准确无误。
2.提高职称认定标准。
根据实际工作需要，制定更加科学、合理的职称认定标准，鼓励教师不断提升业务水平和专业素质。
3.加强教师培训和职业发展支持。
通过培训和学习机会，不断提升教师的教育教学水平，使其能够适应新时代教育的需求。
二、内容1.优化职称评审制度。
建立健全公开、公平、公正的评审机制，确保评审过程和结果的公正公开。
2.调整职称评审标准。
根据不同岗位和职务的特点，明确不同职称的评审标准，同时加强对教师的业务培训和学术研究要求。
3.加强教师培训支持。
增加教师培训的投入，提供各种学习机会，包括线上线下的培训课程、研讨会、学术交流等，帮助教师提升教育教学能力。
4.加大职称评审的激励力度。
在薪酬、职务晋升等方面给予职称评审的积极激励，提高教师的职业发展空间和激励机制。
三、步骤1.制定方案。
成立工作小组，科学制定方案，明确目标和内容。
2.宣传动员。
通过各种渠道，向广大教师宣传和解释的意义和目标，增加教师对的认同和支持。
3.建立监督机制。
明确责任分工，建立监督机制，确保评聘工作的公正公开。
4.逐步实施。
从试点开始，逐步推广方案，确保的顺利进行。
5.经验总结和完善。
根据实际情况，及时总结的经验和问题，不断完善和提升的效果。
四、预期效果通过全面深化中小学教师职称制度工作，预期达到以下效果：1.优化评聘流程，提高评聘效率和公正性。
2.提高职称评审标准，激励教师不断提升教育教学水平。
3.加强教师培训和职业发展支持，提高教师的教育教学能力。
4.创造公平竞争的职业发展环境，吸引和留住优秀教师。
5.提高中小学教育质量，为教育和创新发展提供良好的教师队伍。
广东省人事厅关于深化我省职称制度改革的若干意见文章属性•【制定机关】广东省人事厅•【公布日期】2003.07.16•【字号】粤人发[2003]178号•【施行日期】2003.07.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】行政机构设置和编制管理正文广东省人事厅关于深化我省职称制度改革的若干意见（粤人发〔2003〕178号）各地级以上市人事局、省直各单位：为进一步深化我省职称制度改革，拓宽人才评价的服务领域，加强评委会管理，改革评审办法，完善评审标准，规范评审程序，推进专业技术资格评审工作社会化，加快我省专业技术人才队伍建设，现就相关问题提出如下意见，望遵照执行。
一、不论公有制、还是非公制单位工作的专业技术人员，在申报评审或报考专业技术资格和职（执）业资格的条件上一视同仁，各有关部门、单位要积极为在非公有制单位工作的专业技术人员申报评审或报考专业技术资格和职（执）业资格提供服务。
（一）非有公有制单位的专业技术人员合法取得的专业技术资格，与公有制单位专业技术人员的专业技术资格没有区别，在非公有制单位的任职时间可连续计算，具备条件的，同样可申报评审或报考高一档次资格和职（执）业资格。
（二）非公有制单位专业技术人员需申报评审专业技术资格，或报考专业技术资格和职（执）业资格的，相关材料由所在单位审核盖章后，直接报送所在地县（区、市）人事部门。
县（区、市）人事部门应及时审核，将符合要求的材料分类报送地级以上市人事部门或评委会。
高、中级资格评审结果的公示工作由县（区、市）人事部门负责落实，并将取得资格人员的评审表（原件）移交负责其人事档案管理的机构存档。
（三）为便于非公有制单位专业技术人员申报评审或报考专业技术资格和职（执）业资格，各地级以上市政府人事部门可按管理权限，在不降低资格条件的前提下，出台相应政策措施，畅通申报途径，精简申报程序，简化评审材料，提高工作效率。
二、未正式办理调动手续的外省专业技术人员，凡与我省企事业单位签有聘约，并工作一年以上，符合申报条件的，可经所在单位，按规定程序申报评审相应档次的专业技术资格。
附件1广东省中小学教师职称评审办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，科学评价中小学教师专业技术水平，根据《人力资源社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔XXXX〕79号）及有关规定，结合我省实际，制定本办法。
第二条本办法适用于我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构（以下简称为“学校（单位）”）中实行中小学教师职称（职务）制度的在编在岗教师的职称评审。
民办中小学教师和其他在岗中小学教师可参照本办法参加职称评审。
第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的评审。
评审结果是中小学教师岗位聘用的重要依据。
第四条中小学教师职称评审，坚持以重师德、重能力、重业绩、重贡献为导向，本着客观、公正、公开、竞争、择优的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。
第五条中小学教师职称评审实行分级管理。
正高级教师评审由省人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；高级及以下等级教师评审由地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；一级、二级、三级教师评审由县（县级市、区，下同）人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。
中小学教师职称实行评审委员会评审制度。
根据评审需要分级组建正高级、高级、中级、初级教师职称评审委员会和评委库。
各等级教师中小学教师职称评审委员会按照分级管理要求由相应人力资源社会保障部门负责组建，并指定评审委员会日常工作部门。
第二章申报第六条申报评审中小学教师职称，须符合《广东省中小学教师水平评价标准》有关规定要求。
第七条中小学教师申报评审职称，由个人向学校（单位）提出申请，按要求填写并提交《广东省中小学教师职务任职资格评审表》及相关申报评审材料。
第八条中小学教师可申请跨校竞聘、申报，有关办法另行制定。
广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案为促进广东教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据《人力资源和社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔2015〕79 号）精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、改革指导思想和基本原则（一）指导思想全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，进一步简政放权，创新管理体制和扩大学校用人自主权，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
（二）基本原则1. 坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；2. 坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；3. 坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；4. 坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；5. 坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
二、改革的范围改革范围为我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中实行中小学教师职称（职务）制度的在编在岗教师。
民办中小学校教师和其他在岗中小学教师可参照本实施方案参加职称评审。
三、改革的主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革的主要内容包括：（一）健全制度体系1. 改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。
贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度。
教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
2. 统一职称（职务）等级和名称。
初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
3. 统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
4. 统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。
（二）完善评价标准中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。
要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。
要根据广东教育发展情况，结合各类中小学学校的特点和教育教学实际，在国家制定中小学教师专业技术评价的基本标准条件的基础上，制定我省的中小学教师具体评价标准。
具体评价标准综合考虑农村学校和教学点实际，对教师予以适当倾斜，稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区农村学校和教学点任教。
农村教师评聘职称（职务）时，课题、发表论文、计算机成绩、外语成绩等不作刚性要求。
在农村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3 年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。
（三）创新评价机制1. 建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。
建立健全同行专家评审制度，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。
2. 改革和创新评价办法。
继续探索社会和业内认可的多种评价方式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果客观公正，增强同行专家评审的公信力。
要在水平评价中全面实行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。
各地可按照教师成长规律和教师队伍实际，探索创新评价手段和内容，提高评价科学性。
（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接1. 按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师岗位管理制度和聘用制度，发挥学校的用人主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。
中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。
评聘工作在岗位出现空缺的前提下，按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的程序进行。
要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。
中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。
公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。
2. 中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的任职资格评审。
中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例和空缺岗位内推荐符合条件的教师参加评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应的教师岗位。
改革前已取得中小学教师专业技术资格但未被聘用到相应教师岗位的人员，已经取得的资格依然有效，择优聘用到相应岗位时应给予适当倾斜，不需再经过评委会的评审。
3. 中小学教师的高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以及高级、中级、初级岗位内部各等级的结构比例，按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。
结合中小学教师职称制度改革实际，以《广东省人力资源和社会保障厅广东省教育厅关于印发〈广东省教育事业单位岗位设置管理指导意见〉的通知》（粤人社发〔2010〕105 号）为基础，进一步完善中小学教师高级、中级、初级岗位之间的结构比例，一并研究解决高职低聘的具体问题。
正高级教师数量根据国家下达的指标确定。
4. 完善评聘监督机制，在职称评审和岗位聘用全过程中，及时公开评聘标准条件、评聘人选基本情况、评聘结果等，充分发挥纪检监察部门和广大教师、有关人员的监督作用，及时纠正和查处不正之风和违纪违规问题，保障评聘工作的规范透明。
（五）完善分级管理服务机制按照进一步深化人事制度改革的要求，完善分级管理服务机制，明确职责，调动基层的积极性。
省人力资源社会保障厅和省教育厅负责全省中小学教师职称改革工作，具体负责正高级教师职称评审工作；地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门负责高级教师及以下等级教师职称评审工作；县（县级市、区）人力资源社会保障、教育行政部门负责一级教师及以下等级教师职称评审工作。
省人力资源社会保障厅和省教育厅进一步加强对各地的指导、服务、监督，确保教师职称评审工作程序规范、评审结果公正、公平。
四、进度安排改革工作分以下四个阶段：第一阶段：前期准备（ 2015 年12 月前后）1. 成立由省政府领导牵头的广东省中小学教师职称改革工作领导小组，建立工作机制。
2. 制定我省改革实施方案和配套办法，报省政府审定同意后报人力资源社会保障部、教育部审批。
3. 深入调研，掌握我省中小学情况和教师队伍状况，指导全省各地做好改革的相关准备工作，根据改革过程中可能遇到的各种情况和问题，制定应急预案。
第二阶段：动员部署（ 2016 年1 月－ 6 月）1. 印发文件。
下发《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案》、《广东省中小学教师职称评审办法》、《广东省中小学教师水平评价标准（试行）》、《广东省中小学教师职称过渡办法》。
2. 推进部署。
召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会，传达学习改革有关精神，对改革工作进行动员部署，明确目标任务，提出工作要求。
3. 舆论宣传。
通过电视、网络、报纸等新闻媒体及政策宣讲、学习讨论、印发文件等多种渠道和形式广泛宣传改革工作的主要精神和重大意义，介绍改革的内容、步骤及具体要求等。
4. 全员培训。
分层次对涉及改革有关部门和单位的相关负责人、工作人员进行全员培训，指导各地区制定改革具体实施方案。
第三阶段：组织实施（ 2016 年6 月－ 11 月）1. 人员过渡。
按照《广东省中小学教师职称过渡办法》完成现已取得中小学教师职称人员的职称过渡工作。
2. 核定岗位。
各地级以上市按照事业单位岗位设置和管理有关规定，对中小学校专业技术岗位结构比例、岗位数额、岗位层级等级重新核定。
3. 组织评审。
学校根据教师岗位空缺和工作需要，确定高级、中级、初级职称的推荐人数。
根据《广东省中小学教师职称评审办法》组织开展评审工作。
正高级教师评审工作由省里统一组织，各地级以上市根据省正高级教师评聘要求进行申报推荐。
4. 学校聘用。
教师职称评审通过后，学校根据岗位聘用制度的有关规定及程序，办理聘用手续，并兑现相应工资福利待遇。
第四阶段：总结阶段（ 2016 年12 月）评聘工作结束后，各地级以上市认真总结经验，提出有针对性的意见建议，形成书面材料报省人力资源社会保障厅和省教育厅。
省人力资源社会保障厅和省教育厅共同对各地级以上市改革工作实施情况进行检查验收，提出进一步深化完善改革和实现常态化评审的意见。
五、工作要求深化中小学教师职称制度改革工作政策性强，涉及面广，社会影响大，改革本身涉及标准制定、人员过渡、评审聘用等诸多环节，工作十分复杂，必须按照国家的统一要求和全省的统一部署开展改革工作。
（一）提高认识，加强领导。
各地级以上市要充分认识中小学教师职称制度改革的重大意义，将改革作为当前加强中小学教师队伍建设的首要任务，成立由政府领导牵头的改革工作领导小组，建立有效的工作机制，切实加强对改革的组织领导。
各有关部门按照现有职能分工，密切配合，做好相关工作。
（二）结合实际，周密部署。
各地级以上市要根据全省改革实施方案，抓紧制定本地区改革具体方案。
各市改革具体实施方案于2016 年6 月15 日前报省人力资源社会保障厅、教育厅备案后，组织开展本地区改革工作。
