【新教材】3.8.2 登高教学设计(1)-部编版高中语文必修上册

《登高》教案--高中语文统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗歌；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和结构特点；（4）运用诗歌中的意境和情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入探讨诗歌的主题和艺术特色；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维，提升文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的赞美和对人生的思考，培养对文学的热爱和敬仰；（2）培养学生对传统文化和民族精神的认同，增强文化自信；（3）引导学生从诗歌中汲取启示，树立积极向上的人生态度。

二、教学重点1. 诗歌的意象分析和修辞手法的运用；2. 诗歌的结构特点和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点1. 诗歌中的意象和修辞手法的理解；2. 诗歌的情感表达和主题探讨；3. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学准备1. 教师准备：《登高》诗歌的原文和相关注释；2. 学生准备：预习《登高》诗歌，了解诗歌的创作背景；3. 教学设施：多媒体设备、白板、教学课件。

五、教学过程1. 导入新课教师通过引入诗歌的创作背景，激发学生对《登高》诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习学生自主朗读《登高》诗歌，理解诗歌的大意，体会诗歌的情感。

3. 合作学习学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和结构特点，共享学习成果。

4. 探究学习学生通过分析诗歌中的关键词语和句子，深入探讨诗歌的主题和情感表达，提出问题并展开辩论。

5. 诗歌欣赏教师引导学生从朗读、音乐、绘画等多角度欣赏诗歌的美，培养学生的审美情趣。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达的重要性，激发学生对后续课程的期待。

【高中语文】《登高》教案+统编版必修上册教案编写者：教案编辑专员一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》诗的内容。

（2）分析诗中的意象、意境和表现手法。

（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高》诗。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养爱国情怀。

（2）学会关注社会、关注人生，培养人文素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《登高》诗的内容和意境。

（2）分析诗中的表现手法和修辞手法。

（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。

（2）诗中意象、意境的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的《登高》，提问：“登高”在诗中有什么寓意？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗中的字词含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等。

（2）分析诗中的表现手法，如对比、夸张等。

（3）讲解诗中的修辞手法，如对偶、排比等。

5. 情感体验：（1）让学生感受诗人忧国忧民的情怀。

（2）引导学生关注社会、关注人生，培养人文素养。

四、课堂小结五、课后作业1. 背诵《登高》诗。

2. 结合课下注释，翻译诗中的难点句子。

3. 思考：《登高》诗中的意象和意境是如何表现的？请举例说明。

4. 课外阅读：了解杜甫的其他作品，下节课分享阅读感悟。

1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。

2. 利用案例分析法，分析诗中的意象、意境和表现手法。

3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和人文素养。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。

登高教学设计一、教学内容：《登高》是统编版高中语文必修上册教材第三单元第八课。

二、教材解析：在新旧教材转变的过程中，《登高》作为经典律诗依旧占据了一席之地，其秋江景色和高浑悲情以及沉郁顿挫的诗风都是值得审思的。

语文新课程标准主张语文阅读的多元化和个性化，在有限的课堂时间内走进文本、深入文本，并带着收获和新的思考走出来，解决更多同类型的文本。

本课以“反差”为依托讲解《登高》，学生通过“反差”能够感受的作者晚年诗作中的情感、沉郁顿挫的诗风，对杜甫“诗圣”的称号有更全面、深刻的理解。

三、学情分析：本班学生已经有了一定的诗歌阅读经验与鉴赏能力，但是缺乏将鉴赏结果整合起来获得新认识的意识，对沉郁顿挫这一诗歌风格的理解也还停留在“只能意会不能言传更无法运用”的阶段。

四、教学目标：1.探究诗歌中的“反差”，把握情景，体会诗歌内涵。

2.从“反差”中体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。

3.思考杜甫“诗圣”之称的内涵，领会杜甫的家国情怀。

五、教学重难点：由“反差”体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。

六、思维导图七、教学过程：（一）导入：同学们，你们知道这是谁的人生足迹图吗？明确：“诗圣”杜甫。

在这幅足迹图中，我们能够读出少年杜甫的足迹和老年杜甫足迹分布的不同，中原足迹密集，晚年则不断向西南呈线性延伸，这一“反差”背后暗藏了“诗圣”杜甫由踌躇满志走向漂泊落寞的一生。

当老年杜甫行至西南地区的夔州，写下“古今七律第一”的《登高》，会蕴含怎样的思绪和内涵呢？一生足迹的“反差”又会以怎样的方式体现出来呢？让我们一起走进《登高》，感受“诗圣”杜甫的情与思。

（二）环节一：于情景中见反差1、寻“反差”之面思考：晚年诗人漂泊西南，写下了不少佳作，这些作品含茹了诗人一生的经历。

请结合诗词说明《登高》是如何体现“反差”的。

明确：①广漠与渺小的反差提示：关注视角的变化。

明确：从视角发现广漠——从意象发现渺小远近、俯仰、纵横之间，时空的广漠尽显；在广漠的时空中，却有在急风、高天中哀鸣的猿；在清渚白沙中盘旋的鸟。

第三单元 8.2 登高教案学习目标1.掌握诗中出现的古今异义词。

2.3.简略了解杜甫前后时期诗风的变化。

4.5.理解杜甫在诗中表现出的“时令之悲、身世之悲、国运之悲”。

核心素养语言建构与运用：品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。

思维发展与提升：抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生些鉴赏诗歌的方法。

审美鉴赏与创造：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。

文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。

学习重难点重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

难点：对诗人思想感情的认识。

课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件学习过程一、导入新课中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇。

许多诗流传千古，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。

不说别的，仅唐诗宋词就多如天上璀璨的繁星，闪发出迷人的光彩。

在我国唐代诗歌发展的历史上出现了两颗巨星，那就是李白、杜甫，他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。

今天我们将学习杜甫所写的《登高》这首七言律诗。

二、写作背景《登高》是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。

当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。

在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。

他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。

为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、作者介绍杜甫（712～770），字子美，自称少陵野老。

我国盛唐时期著名的现实主义诗人，自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。

生活贫困，对当时的黑暗政治有较深的认识。

善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主，大多透出无限的凄凉和感伤。

《登高》教案--高中语文统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗。

（2）理解诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

（3）分析诗人的情感变化和思想内容。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达技巧。

（2）通过对比分析，了解《登高》与其他诗作的异同。

（3）通过创作练习，培养学生的文学表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的赞美和对人生的思考。

（2）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

（3）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗中的意象和表达技巧。

（2）诗人的情感变化和思想内容。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。

（2）分析诗中的象征意义和深层含义。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《登高》诗。

（2）收集相关背景资料和参考文献。

（3）准备教学课件和教学道具。

2. 学生准备：（1）预习《登高》诗，了解诗人杜甫的背景。

（2）收集相关的诗歌作品，进行对比分析。

四、教学过程1. 导入：（1）通过展示自然风光的图片，引导学生思考人与自然的关系。

（2）简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《登高》诗，理解诗的大意。

（2）学生通过对比分析，找出诗中的意象和表达技巧。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗人的情感变化和思想内容。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 讲解与解析：（1）教师对诗中的生僻字词进行讲解。

（2）教师分析诗中的象征意义和深层含义。

5. 创作练习：（1）学生根据《登高》诗的意象和表达技巧，进行创作练习。

（2）学生展示自己的作品，进行交流评价。

五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与自主学习、合作探讨和创作练习的程度。

2. 知识掌握情况：学生对诗中的意象、修辞手法和表达技巧的掌握程度。

3. 情感态度与价值观：学生对诗人情感变化和思想内容的理解，以及审美情趣和文学鉴赏能力的培养。

《登高》教案--高中语文统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗歌；（2）理解诗中的关键词语和句子，分析诗歌的主题和意境；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，对诗歌进行分析和评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗中的意象和情感；（2）学会从不同角度对诗歌进行解读和分析，提高文学鉴赏能力；（3）运用所学知识，进行诗歌创作和表达。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情；（2）培养学生的审美情趣，提升文学素养；（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和朗读；2. 诗歌主题和意境的分析；3. 文学鉴赏方法的运用。

三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和情感的理解；2. 从不同角度对诗歌进行解读和分析；3. 诗歌创作的实践。

四、教学准备1. 教师准备：《登高》诗歌的文本和注释，相关背景资料；2. 学生准备：预习《登高》诗歌，了解诗人杜甫的背景资料。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格；（2）学生分享预习成果，介绍《登高》诗歌的背景和主题。

2. 自主学习：（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境；（2）学生结合注释，理解诗中的关键词语和句子。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题和意境；（2）各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。

4. 鉴赏分析：（1）教师引导学生从不同角度对诗歌进行解读和分析；（2）学生运用文学鉴赏方法，分析和评价诗歌的艺术特色。

5. 诗歌创作：（1）学生模仿《登高》诗歌的style，创作一首类似的诗歌；（2）学生分享自己的创作，互相欣赏和交流。

6. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调诗歌的重要性和鉴赏方法。

7. 作业布置：学生背诵《登高》诗歌，完成一篇关于诗歌主题和意境的分析文章。

六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，思考如何改进教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习效果。

【高中语文】《登高》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗歌；（2）理解诗歌的背景和创作意境；（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；（4）解读诗歌中的意象和隐喻；2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力；（2）通过诗歌分析和创作练习，培养学生的文学鉴赏能力和创造力；（3）通过课堂讨论和展示，提升学生的表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识；（3）培养学生对人生意义和人生价值的思考和探索。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的背景和创作意境；（2）诗歌中的修辞手法和表达技巧；（3）诗歌中的意象和隐喻；（4）学生的文学鉴赏能力和创造力的发展。

2. 教学难点：（1）诗歌中的隐喻和象征的解读；（2）诗歌中的修辞手法的分析和运用；（3）学生的文学鉴赏能力和创造力的发展。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗文，复习相关的文学常识；（2）向学生介绍《登高》诗歌的背景和创作意境；（3）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《登高》诗歌，理解诗歌的大意；（2）学生通过注释和查阅资料，解决诗歌中的生词和难点；（3）学生总结诗歌的主题和情感。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的背景和创作意境；（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；（3）解读诗歌中的意象和隐喻；（4）引导学生思考诗歌的人生意义和价值。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌中的亮点和感受；（2）每组选择一位代表进行分享和展示；（3）教师进行点评和指导。

四、作业与评价1. 作业：（2）学生进行诗歌默写和填空练习；（3）学生准备课堂展示的PPT和讲稿。

2. 评价：（1）教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价；（2）学生之间的互评和自我评价；（3）对学生的文学鉴赏能力和创造力的评估。

《登高》教学设计【教学目标】1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

2．结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。

3．能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。

4．把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。

【教学重点】1.领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。

2．结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。

3．能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。

【教学难点】1．理解诗歌的意象和意境。

2．感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。

【教学方法】运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课以初中学过的杜诗为导入。

【设计意图】教师需树立历史观，建立初中旧知和高中新识的关联，唤醒学生对杜诗过去的认知。

二、作者简介杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

一度任工部员外郎，世称杜工部。

是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。

其诗反映了唐朝的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。

有《杜工部集》。

杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。

这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。

此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世──所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。

【设计思路】逐步引导学生树立“背景意识”：诗人不能脱离他的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。

懂得知人论世，理解诗歌才会通透。

三、诵读全文，品味赏析1．听录音。

2．学生齐读。

【设计思路】教师做朗读示范，朗读的目的是让学生通过“读”整体感知文本，积极思考。

四、合作探究1．首联──“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

（1）这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？十四字写六种景，什么特点？参考：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。

《登高》教学设计一、教材分析：《登高》是部编版高中语文必修上册第三单元第八课。

本课选取李白、杜甫、白居易三位唐诗大家的 3 篇作品，按时间顺序展现了唐诗的艺术盛况与独特魅力。

《登高》被誉为“古今七言律诗之冠”，该诗是诗人坎坷身世的真实写照，也是时代苦难的结果。

诗人通过登高所见的秋江图景，抒发常年漂泊、老病孤愁的复杂情感以及感时伤世中深沉的爱国之情。

二、学情分析：学生在初中已经学过杜甫各个时期的代表作品，如《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等，对于诗人已有初步了解，且通过对《杜甫诗三首》中前两首诗的学习已掌握了七言律诗的文体常识和基本的鉴赏方法，大体感知了诗人沉郁顿挫的诗风和晚年虽漂泊西南寄居夔州却心系长安的深沉爱国之情，但对“沉郁顿挫”的内涵并不深刻。

因此我力求从律诗的形式入手，通过涵泳、诵读，感知杜诗沉郁顿挫的诗歌风格，更好地体会《登高》这首诗的独特魅力。

值得注意的是，学生虽已掌握诗歌鉴赏的基本方法，但多数情况下仍停留在意象表层，对诗歌意境的把握和诗人内在情思的深入体悟依然有待提高。

教学设计【教学目标】1.在朗读诗歌的基础上，找出杜诗“顿挫”风格在诗歌中的体现，体会杜诗沉郁悲凉的情感。

2.通过对“急风”“哀猿”“落木”“长江”等意象的鉴赏，体会诗歌意境，感受杜诗沉郁顿挫的诗歌风格。

教学重难点：理解杜甫“沉郁顿挫”诗风在本诗中的体现。

安排课时：一课时【教学环节】一、导入新课“诗圣”的日子可谓十分艰苦。

国破家亡，战乱频仍，为了躲避战乱，杜甫几乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。

（PPT 中南民族大学王兆鹏教授《唐宋文学编年地图》）顺着杜甫一生的足迹梳理学生初中所学的杜甫诗歌。

《望岳》是24 岁的诗人途经齐鲁一带写下的一气魄雄放的五言古诗，《春望》是 45 岁的诗人身处沦陷区，目睹长安城的萧条零落写下的一首感时伤怀的五言律诗。

而我们今天要学的这首诗是 56 岁的老杜流落夔州时写的一首七言律诗，那么这首诗是何种风格呢？二、走入文本，共同感知1.初读：要求学生自由诵读本诗。

8.2登高教学准备学情分析《登高》是高中部编本新教材语文必修上第三单元第八课的第二首诗。

《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

”本单元的单元目标指出，学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识，要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。

《登高》是一首景象苍凉阔大,气势浑涵汪茫的七言律诗，达到了主观情感和客观物象高度统一。

他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。

因此，在教学本课时，要采用知人论世的方法，引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，深入理解作品。

走进诗人的内心世界。

在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。

教学工具高一学生虽然已经接触了不少诗歌，但往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，现在的任务是在背诵的基础上要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们从中学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，感受中国古代文化的博大精深。

课前可以布置预习，让学生提前熟悉文本。

教学设计教学目标语言建构与运用：在朗读的基础上体会杜甫诗歌音韵美。

思维发展与提升：理解诗歌内容，运用知人论世的方法，研读诗歌中“悲”的多重内涵；探讨诗人杜甫悲叹的深层次原因。

审美鉴赏与创造：体会诗人杜甫的思想情感，感受其忧国忧民的家国情怀。

文化传承与理解：能继承中华优秀传统文化，比较登临诗的异同，增强学生的文化自觉和文化自信。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》诗歌；（2）分析并掌握诗中的意象、手法和情感表达；（3）了解作者杜甫的生平和创作背景；（4）运用诗歌中的修辞手法进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神；（2）学会关注社会现实，树立正确的价值观；（3）提高人文素养，培养审美情操。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、手法和情感分析；（3）作者杜甫的生平和创作背景；（4）诗歌的审美鉴赏和价值观引导。

2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻思想感情；（2）修辞手法的运用和创作；（3）如何将诗歌中的情感与现实生活相结合。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）分析诗歌中的意象、手法和情感表达。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得；（2）教师提问，引导学生深入思考；（3）总结诗歌的特点和魅力。

4. 情感体验：（1）让学生感受作者的忧国忧民情怀；（2）联系现实生活，引导学生树立正确的价值观。

5. 审美鉴赏：（1）分析诗歌的韵律、节奏和音乐美；（2）欣赏诗歌的语言、意象和情感美；（3）培养学生的审美情趣。

6. 诗歌创作：（1）学习诗歌中的修辞手法；（2）进行诗歌创作练习，提高创作能力。

四、作业布置1. 背诵《登高》诗歌；2. 写一篇关于《登高》诗歌的鉴赏文章；3. 创作一首以“忧国忧民”为主题的诗歌。

五、教学反思1. 学生对《登高》诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高；2. 学生在合作探讨中是否能够积极发言，展示自己的观点；3. 学生对作者杜甫的生平和创作背景的了解是否有所加深；4. 学生在诗歌创作中是否能够运用所学的手法和情感表达。

《登高》一、教学目标（一）知识与能力1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；（二）过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法；2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；（三）情感态度与价值观1、走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

二、教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

三、教学难点在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入大家有没有看过《庆余年》，在《庆余年》中张若昀所饰演的范闲与人赌七步成诗，谁输了就终生不再作诗，他当时就借用了一首七言律诗，震惊了所有人，并且因为这首诗，他也被誉为庆国文坛的希望，一举成名。

大家知道是哪首诗有如此大的威力吗？《登高》，登高被誉为古今七律第一，今天我们就来学习一下这首诗，来感受一下它写的好在哪里。

（二）知人论世杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

一度任工部员外郎，世称杜工部。

是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。

其诗显示了唐的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。

有《杜工部集》。

【杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

】1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。

残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历；曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济7.58岁时，客死舟中，一生坎坷【杜甫一生的四个时期】1.读书和漫游时期（三十五岁以前）杜甫少年时便文才出众，他的诗中亦有记录，“七龄思即壮，开口咏凤凰。

登高教学准备学情分析《登高》这篇文章选自统编教材第三单元第八课，本单元的主题是感受传统文化的精华，通过解读文本去感受诗人对社会的思考和人生的感悟。

学习本单元要基本掌握古诗词鉴赏的基本方法，要在诵读和想象中感受诗歌的意境，掌握诗歌中运用的表达技巧，感受诗人的精神世界。

《登高》这篇文章写作于唐代宗大历年间，此时，安史之乱已经结束四年，但藩镇割据势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动荡不安，民不聊生教学工具通过对第一单的学习，学生已掌握鉴赏诗歌的基本方法：找到诗歌中的意象、抓住诗歌中意象的特点，体会意境的特点。

存在的主要难度是引导学生体会颔联这两句与首联的意境不同，引导学生关注视觉、听觉、触觉等感官描写的结合，动静、远近艺术手法的运用。

其次是古典诗歌是凝练含蓄的，学生不能融入诗境、展开联想、抓住意象，可能会难以理解诗歌意思，特别是最后两句，学生可能难以想到艰难也蕴含国运艰难，如不能结合杜甫处境，就难以体会本诗中复杂的愁思。

教学设计教学目标（1）通过诵读，感受诗人沉郁顿挫的诗歌风格，（2）了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的方法赏析诗歌（3）运用缘景明情的方法，学会分析诗歌中各种感官结合、远近结合、动静结合艺术手法的运用。

（3）借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀并能探讨其思想根源。

教学重难点教学重点：1.分析意象、体味意境并分析写景技巧，体会诗人情感2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。

教学难点：领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀并探讨其思想根源。

板书设计登高云天疾风哀猿首联清渚白沙飞鸟写景颔联无边的落叶不尽的长江意境：寥廓苍茫萧瑟雄浑手法：视听结合动静结合俯仰结合颈联万里悲秋作客多病抒情尾联艰难霜鬓潦倒三秋图季节之秋人生之秋国运之秋教学过程一、教学导入同学们，我们在第一单元学了毛主席的《沁园春长沙》，先来回忆一下主席笔下的秋景是怎样的？明确：枫叶火红、江水碧透、鹰击长空、鱼翔浅底，自然界的一切都那样富有生机和活力，我们无一不被青年毛泽东“我主沉浮”的豪迈诗情所感染，同样是深秋季节，“致君尧舜上，再使风俗纯”的杜甫眼中的秋景又是怎样？为何他眼中的秋景是这样，这节课我们一起走进杜甫的《登高》，跟随杜甫的视线，看看杜甫眼中的秋景，体会当时杜甫的心境和情怀。

课题登高主讲人使用日期教学目标1、了解背景及作者；2、理解诗歌中的意象所表达的情感；3、理解杜甫登高所表达的情感；4、熟读成诵。

教学重点品味鉴赏诗歌语言，感受诗人内心悲凉世界。

教学难点品味鉴赏诗歌语言教学重点、难点突破策略1、精心设计多媒体教学、视频和图片展示，增强学生的学习能力。

2、小组合作讨论，锻炼学生们的主动学习和分析能力课前准备学生:预习课本；教师:准备多媒体课件。

教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课利用几幅2012年爆红网络的涂鸦《杜甫很忙》为导入，了解杜甫生平及主要作品与作品风格。

一起回答多媒体设置的有关杜甫的生平及作品吸引学生的注意力，学生对知识的主动性二、合作探究学习新知理解诗歌离不开诵读，我们在一遍遍的诵读中慢慢走近诗人的内心世界，现在请同学大声诵读《登高》，在诵读过程中，要注意字音与停顿。

学生齐声诵读，并展示几个易错字的注音。

学生带着问题诵读这首诗在诵读中体会诗人的内心世界读完这首诗，它给你的整体感受是什么？总结明确：凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁..诵读并小组讨论整首诗的感受通过诵读，锻炼学生整体感知能力二、品鉴整首诗1、首联写登高俯仰所见所闻，写了几种景物？分别用什么词描绘它们？渲染了秋江景物什么特点？分析所得:风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物；急、高、啸哀、清、白、飞回；迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟，六个意象，为我们描绘了一幅萧瑟、悲凉、肃杀的画面。

2、颔联写了哪几种景物，表达作者什么样的思想感受？时间的无穷，是历史长河的永不停息。

把这联上下两句的意思联系起来互相对比，两相衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久，而历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。

3、如何理解诗中猿鸣、飞鸟、落木、长江四个意象？猿鸣——使人听到它的叫声感到非常悲凉。

古人用猿鸣代表悲伤之情。

飞鸟——在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。

《登高》教学设计一、教学目标：1.知识与能力目标：了解《登高》的写作背景；体会本词字句的妙处。

2.过程与方法目标：通过朗读、交流的方法鉴赏《登高》。

3.情感态度价值观目标：感受诗歌蕴藏的思想感情。

二、教学重难点：1.重点：朗读词作并鉴赏词作中的景物描写；2.难点：感受诗歌蕴藏的思想感情。

三、教学方法：朗读体味法、读书指导法和情境创设法。

四、教学过程：开场：各位考官，大家好，我是今天的1号考生，我试讲的篇目是《登高》。

上课，同学们好，请坐！（一）导入新课：同学们，悲秋是我国古代文学的传统题材，所谓“春女善怀，秋士易感”。

比如曹丕的《燕歌行》说：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

”柳永的《雨霖铃》说：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。

”在秋天，万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，特别容易引发人生迟暮，功业难成之类的联想和感伤。

除了悲秋的传统以外，同学们知道古人在秋季的重阳节这天会进行哪一项重要活动吗？（……）没错，就是登高。

古人认为九九重阳是吉祥和团聚的日子，所以在这一天有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸等习俗。

比如唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中说到“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

我们今天要学习的内容就是诗人杜甫在他55岁这年登高时所创作的诗歌，已经年过半百的他在重阳节这天独自登高会有些什么样的感慨呢？我们一起来看看。

【板书：登高杜甫】（二）整体感知：1、（回忆作者，介绍写作背景。

）同学们，杜甫对于大家来说已经不陌生了吧。

我们都知道他生不逢时，好不容易在长安做了官却遇上安史之乱。

此后，他流亡颠沛，又被叛军所俘，脱险后授官左拾遗，没多久又被贬。

杜甫的仕途非常不顺，后来他干脆弃官西行，定居成都浣花溪畔，曾在西川节度使严武幕中任职。

严武病逝后，他在成都失去了依靠，决计买舟东下还乡。

途中，他在夔州暂居了两年，这两年是他诗歌创作的又一个高峰期。

我们今天学习的这首《登高》就是杜甫在夔州时期所创作的。