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《登高》教案--高中语文统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗歌；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和结构特点；（4）运用诗歌中的意境和情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入探讨诗歌的主题和艺术特色；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的赞美和对人生的思考，培养对文学的热爱和敬仰；（2）培养学生对传统文化和民族精神的认同，增强文化自信；（3）引导学生从诗歌中汲取启示，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析和修辞手法的运用；2. 诗歌的结构特点和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和修辞手法的理解；2. 诗歌的情感表达和主题探讨；3. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《登高》诗歌的原文和相关注释；2. 学生准备：预习《登高》诗歌，了解诗歌的创作背景；3. 教学设施：多媒体设备、白板、教学课件。
五、教学过程1. 导入新课教师通过引入诗歌的创作背景，激发学生对《登高》诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习学生自主朗读《登高》诗歌，理解诗歌的大意，体会诗歌的情感。
3. 合作学习学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和结构特点，共享学习成果。
4. 探究学习学生通过分析诗歌中的关键词语和句子，深入探讨诗歌的主题和情感表达，提出问题并展开辩论。
5. 诗歌欣赏教师引导学生从朗读、音乐、绘画等多角度欣赏诗歌的美，培养学生的审美情趣。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达的重要性，激发学生对后续课程的期待。
【高中语文】《登高》教案+统编版必修上册教案编写者：教案编辑专员一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》诗的内容。
（2）分析诗中的意象、意境和表现手法。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高》诗。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养爱国情怀。
（2）学会关注社会、关注人生，培养人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《登高》诗的内容和意境。
（2）分析诗中的表现手法和修辞手法。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）诗中意象、意境的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《登高》，提问：“登高”在诗中有什么寓意？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗中的字词含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等。
（2）分析诗中的表现手法，如对比、夸张等。
（3）讲解诗中的修辞手法，如对偶、排比等。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人忧国忧民的情怀。
（2）引导学生关注社会、关注人生，培养人文素养。
四、课堂小结五、课后作业1. 背诵《登高》诗。
2. 结合课下注释，翻译诗中的难点句子。
3. 思考：《登高》诗中的意象和意境是如何表现的？请举例说明。
4. 课外阅读：了解杜甫的其他作品，下节课分享阅读感悟。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 利用案例分析法，分析诗中的意象、意境和表现手法。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和人文素养。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。
登高教学设计一、教学内容：《登高》是统编版高中语文必修上册教材第三单元第八课。
二、教材解析：在新旧教材转变的过程中，《登高》作为经典律诗依旧占据了一席之地，其秋江景色和高浑悲情以及沉郁顿挫的诗风都是值得审思的。
语文新课程标准主张语文阅读的多元化和个性化，在有限的课堂时间内走进文本、深入文本，并带着收获和新的思考走出来，解决更多同类型的文本。
本课以“反差”为依托讲解《登高》，学生通过“反差”能够感受的作者晚年诗作中的情感、沉郁顿挫的诗风，对杜甫“诗圣”的称号有更全面、深刻的理解。
三、学情分析：本班学生已经有了一定的诗歌阅读经验与鉴赏能力，但是缺乏将鉴赏结果整合起来获得新认识的意识，对沉郁顿挫这一诗歌风格的理解也还停留在“只能意会不能言传更无法运用”的阶段。
四、教学目标：1.探究诗歌中的“反差”，把握情景，体会诗歌内涵。
2.从“反差”中体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
3.思考杜甫“诗圣”之称的内涵，领会杜甫的家国情怀。
五、教学重难点：由“反差”体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
六、思维导图七、教学过程：（一）导入：同学们，你们知道这是谁的人生足迹图吗？明确：“诗圣”杜甫。
在这幅足迹图中，我们能够读出少年杜甫的足迹和老年杜甫足迹分布的不同，中原足迹密集，晚年则不断向西南呈线性延伸，这一“反差”背后暗藏了“诗圣”杜甫由踌躇满志走向漂泊落寞的一生。
当老年杜甫行至西南地区的夔州，写下“古今七律第一”的《登高》，会蕴含怎样的思绪和内涵呢？一生足迹的“反差”又会以怎样的方式体现出来呢？让我们一起走进《登高》，感受“诗圣”杜甫的情与思。
（二）环节一：于情景中见反差1、寻“反差”之面思考：晚年诗人漂泊西南，写下了不少佳作，这些作品含茹了诗人一生的经历。
请结合诗词说明《登高》是如何体现“反差”的。
明确：①广漠与渺小的反差提示：关注视角的变化。
明确：从视角发现广漠——从意象发现渺小远近、俯仰、纵横之间，时空的广漠尽显；在广漠的时空中，却有在急风、高天中哀鸣的猿；在清渚白沙中盘旋的鸟。
第三单元 8.2 登高教案学习目标1.掌握诗中出现的古今异义词。
2.3.简略了解杜甫前后时期诗风的变化。
4.5.理解杜甫在诗中表现出的“时令之悲、身世之悲、国运之悲”。
核心素养语言建构与运用：品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
思维发展与提升：抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生些鉴赏诗歌的方法。
审美鉴赏与创造：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。
学习重难点重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
难点：对诗人思想感情的认识。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件学习过程一、导入新课中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇。
许多诗流传千古，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。
不说别的，仅唐诗宋词就多如天上璀璨的繁星，闪发出迷人的光彩。
在我国唐代诗歌发展的历史上出现了两颗巨星，那就是李白、杜甫，他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。
今天我们将学习杜甫所写的《登高》这首七言律诗。
二、写作背景《登高》是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。
当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、作者介绍杜甫（712～770），字子美，自称少陵野老。
我国盛唐时期著名的现实主义诗人，自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。
生活贫困，对当时的黑暗政治有较深的认识。
善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主，大多透出无限的凄凉和感伤。
《登高》教案--高中语文统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗。
（2）理解诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）分析诗人的情感变化和思想内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）通过对比分析，了解《登高》与其他诗作的异同。
（3）通过创作练习，培养学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的赞美和对人生的思考。
（2）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗中的意象和表达技巧。
（2）诗人的情感变化和思想内容。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）分析诗中的象征意义和深层含义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《登高》诗。
（2）收集相关背景资料和参考文献。
（3）准备教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习《登高》诗，了解诗人杜甫的背景。
（2）收集相关的诗歌作品，进行对比分析。
四、教学过程1. 导入：（1）通过展示自然风光的图片，引导学生思考人与自然的关系。
（2）简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《登高》诗，理解诗的大意。
（2）学生通过对比分析，找出诗中的意象和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗人的情感变化和思想内容。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 讲解与解析：（1）教师对诗中的生僻字词进行讲解。
（2）教师分析诗中的象征意义和深层含义。
5. 创作练习：（1）学生根据《登高》诗的意象和表达技巧，进行创作练习。
（2）学生展示自己的作品，进行交流评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与自主学习、合作探讨和创作练习的程度。
2. 知识掌握情况：学生对诗中的意象、修辞手法和表达技巧的掌握程度。
3. 情感态度与价值观：学生对诗人情感变化和思想内容的理解，以及审美情趣和文学鉴赏能力的培养。
《登高》教案--高中语文统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗歌；（2）理解诗中的关键词语和句子，分析诗歌的主题和意境；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，对诗歌进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗中的意象和情感；（2）学会从不同角度对诗歌进行解读和分析，提高文学鉴赏能力；（3）运用所学知识，进行诗歌创作和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情；（2）培养学生的审美情趣，提升文学素养；（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和朗读；2. 诗歌主题和意境的分析；3. 文学鉴赏方法的运用。
三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和情感的理解；2. 从不同角度对诗歌进行解读和分析；3. 诗歌创作的实践。
四、教学准备1. 教师准备：《登高》诗歌的文本和注释，相关背景资料；2. 学生准备：预习《登高》诗歌，了解诗人杜甫的背景资料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格；（2）学生分享预习成果，介绍《登高》诗歌的背景和主题。
2. 自主学习：（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境；（2）学生结合注释，理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题和意境；（2）各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 鉴赏分析：（1）教师引导学生从不同角度对诗歌进行解读和分析；（2）学生运用文学鉴赏方法，分析和评价诗歌的艺术特色。
5. 诗歌创作：（1）学生模仿《登高》诗歌的style，创作一首类似的诗歌；（2）学生分享自己的创作，互相欣赏和交流。
6. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调诗歌的重要性和鉴赏方法。
7. 作业布置：学生背诵《登高》诗歌，完成一篇关于诗歌主题和意境的分析文章。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，思考如何改进教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
【高中语文】《登高》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗歌；（2）理解诗歌的背景和创作意境；（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；（4）解读诗歌中的意象和隐喻；2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力；（2）通过诗歌分析和创作练习，培养学生的文学鉴赏能力和创造力；（3）通过课堂讨论和展示，提升学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识；（3）培养学生对人生意义和人生价值的思考和探索。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的背景和创作意境；（2）诗歌中的修辞手法和表达技巧；（3）诗歌中的意象和隐喻；（4）学生的文学鉴赏能力和创造力的发展。
2. 教学难点：（1）诗歌中的隐喻和象征的解读；（2）诗歌中的修辞手法的分析和运用；（3）学生的文学鉴赏能力和创造力的发展。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗文，复习相关的文学常识；（2）向学生介绍《登高》诗歌的背景和创作意境；（3）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《登高》诗歌，理解诗歌的大意；（2）学生通过注释和查阅资料，解决诗歌中的生词和难点；（3）学生总结诗歌的主题和情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的背景和创作意境；（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；（3）解读诗歌中的意象和隐喻；（4）引导学生思考诗歌的人生意义和价值。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌中的亮点和感受；（2）每组选择一位代表进行分享和展示；（3）教师进行点评和指导。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生进行诗歌默写和填空练习；（3）学生准备课堂展示的PPT和讲稿。
2. 评价：（1）教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价；（2）学生之间的互评和自我评价；（3）对学生的文学鉴赏能力和创造力的评估。
3.8.2《登高》
教学设计
《登高》是人教版高中语文必修上第三单元的课文，这个单元主要是古典诗歌。
《登高》是杜甫的代表作之一而广为流传。
诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。
对于现在高中的学生对于诗歌情感是抒发方法的学习及诗人情感的体验有很好的益处。
一、教学目标
1.掌握诗中出现的古今异义词。
2.简略了解杜甫前后时期诗风的变化。
3.理解杜甫在诗中表现出的“时令之悲、身世之悲、国运之悲”。
二、核心素养
语言建构与运用：品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
思维发展与提升：抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。
审美鉴赏与创造：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。
1.体会诗歌意象为本诗奠定了沉郁悲凉的基调。
2.分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
课前要求学生朗读并背诵，本课教学所面对的学生已步入高中，学生懂得一些鉴赏诗歌的门路，但是对于杜甫的诗歌语言凝练丰富、意蕴深远、诗人沉郁苦痛的感情，并且是通过对诗歌意象的探究和分析,来感知杜诗上述的这些特点有一定的难度。
所以需要课前教师的补充教导，引导学生进行辨证思考和分析。
《登高》
一、导入
李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人！我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他发自肺腑的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌的特点。
二、诗人生平和背景介绍
我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。
（一）、杜甫生平
杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。
1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志
2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。
残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历
3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历
曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历
6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济
7.58岁时，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。
三、朗读
1.听教者朗读
2.自由朗读
3.个别学生朗读
4.听录音朗读
5.集体朗读
四、赏析
在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。
我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。
其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起来赏析一下这首诗。
（一）前两联
本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？
从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？
作者又用了哪些手法？
明确：
1.景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江
四句八景，语言凝练
2.情感：悲凉、悲壮
①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉
②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩
由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤
④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉
⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？
可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！
此诗中的鸟是一只还是一群好呢？
都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单
（诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！）
⑥落木萧萧下：落木即落叶。
一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！
在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！
⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？
这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！
（子在川上曰：逝者如斯夫！）
在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！
3.手法：情景交融、景中有情
有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）
（二）朗读
因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。
请大家一起朗读前两联！
（过渡）诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情！
（三）后两联
可是诗人悲什么？（请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流）
1.离家多年，有家难归
“作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）
“常”：（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡
“万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）
“悲秋”：季节上给人悲凉的感觉
2.晚年多病，孤苦无依
“百年”即暮年，此时诗人已经55岁
“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病
“登台”即登高；古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！
诗人仅为自己的身世而悲么？
3.国事艰难，壮志难酬
“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难
此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！
杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。
年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的！儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心！在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下！
俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”
而杜甫就是这样的一个伟大的诗人！当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊！
“苦恨”是非常恨，诗人恨什么？
恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊！
这种被很使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多
4.人生潦倒，销愁无途
“潦倒”可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！
国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？
喝酒解愁！(何以解忧，唯有杜康！)
但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？
可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。
那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！
（四）朗读
因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。
齐读！
（五）整体小结
1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义？
三层：季节之秋
人生之秋
国事之秋
2.小结
律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还
有情感的感人！正如本版块的标题“诗从肺腑出”！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：
在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界！而诗人又为何如此悲苦？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！
3.朗读
①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》！
②自由朗读，争取能背诵！
③一齐有感情地背诵本诗！
（略）。
