让小学数学复习课真正“活起来”-最新教育文档

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浅谈怎样让小学数学复习课真正“活起来”
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 浅谈怎样让小学数学复习课真正活起来
 复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

因此，复习课的教学任务要重视理，达到化，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

 一、激活知识储备。

扎实进行基本训练
 复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。

同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准
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让数学复习课真正“活”起来【摘要】复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，应以“复习整理”为载体，促进学生全面、和谐地发展，从而使学生加深对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，使之不再枯燥，让它真正活起来。

【关键词】自主方法联系生活发展“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。

因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”。

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢?下面就粗浅地谈谈个人的一些想法：一、引导自主复习,注重“理”。

在复习课的教学中,可以放手让学生采用不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思考与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。

然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。

通过“存异——求同——求佳”的操作策略,学生的认知结构也得到充分的发展,即达到“感悟——理解——升华”,促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。

虽然学生在“求异”过程中所使用的方式和方法,可能是正确和简捷的,也可能是繁琐错误和无序的,但他们这种别出心裁的方法是自己独创的,是一种不可多得的“创新”行为。

例如,在复习“立体图形的分类”时,课始我先布置学生回忆在小学阶段学过的立体图形有哪些?提示学生可以用图或表的形式表示它们的内在联系,有两个小组通过自我学习、自我整理、合作讨论参与,最后以自己独特的方式梳理成如下的知识网络。

让小学数学复习课堂充满生机与活力【摘要】复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，要重视”理”，达到”化”，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。

新课程理念下，教师应努力改变教学策略，转变教学观念，还给学生学习的主动权，结合新颖的教学模式，使数学复习课堂同样充满生机与活力。

【关键词】复习课教学原则教学模式教学观念知识网络复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。

复习课既不同于新授课，更不同于练习课。

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。

如何上好复习课，不同的思想观念，就会有不同的认识和做法。

作为的实施者，我们应该还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正”活”起来，让学生成为学习活动的主体，做学习的主人，让数学课堂充满生机与活力。

1.数学复习的教学原则1.1 系统性原则乌申斯基指出：”智力就是形成系统的知识”。

因为，系统化、结构化、网络化的知识便于记忆，理解、检索和应用。

数学复习时，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、零碎的知识及解题的数学思想、方法和规律进行联系，将各部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的”认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。

1.2 针对性原则复习课在操作时要先调查学生的学习实际情况，寻找学生知识的缺漏处和能力的薄弱点，有针对性地选择、确定重点内容，集中时间和精力进行查缺补漏，促进综合学习能力的提高，才能提高复习的有效性。

1.3 基础性原则扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运用，是灵活运用知识分析问题和解决问题的保障。

小学数学期末教学论文怎样让小学数学复习课真正“活起来”小学数学的复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

一、激活知识储备。

扎实进行基本训练复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。

同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确、快捷。

我在复习“用比例知识解答应用题”时．设计了这样一组题，让学生进行基本训练，做好复习的准备。

1 口答：用比例知识解答应用题的关键是什么?解题步骤是怎样的?2 判断下面各题中的两种量成不成比例。

是成正比例、还是反比例?说说你的想法。

①单位一定，购买本数和付款总数。

②人的身高和跑步的速度。

③正方体每个面的面积和它的表面积。

④正方体的棱长和它的体积。

⑤运送一批货物，每天运送的吨数和所需天数。

要想正确、快速地用比例知识解答数学问题，必须能在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系，即两种量中相对应的积一定还是比值一定，这是应用比例知识解决实际问题的关键和核心。

如果正确判断这一关过不了，后面解答有关比例知识的实际问题就成了无本之木、无水之源，失去了应有的支撑。

二、激活认知结构。

系统整理。

实施精加工复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。

让数学复习课“活”起来数学并不是一门容易掌握的科目，尤其是对于学习者而言，需要针对性地进行复习，才能够充分掌握数学知识，并建立牢固的数学思维。

然而，如果只是重复老师课堂上讲解的内容或者死记硬背公式，效果往往不理想。

因此，为了让数学复习课“活”起来，下面提供几种可行的方法。

1. 提供生动的案例当听到枯燥的公式和定义时，学生们总是会感到疲惫。

这时候，教师需要想方设法提供一些有趣的案例，让学生们产生共鸣和兴趣。

举个例子，当学生们学习到概率论时，可以拿出一些有趣的游戏或者比赛的例子，来让学生们理解和应用概率论知识。

2. 引导学生深入思考教师需要引导学生们进行深入思考，让他们从背诵和记忆中走出来，以便真正掌握数学知识。

在教授新知识时，教师可以利用提问和讨论的方式，鼓励学生们到达一个正确的答案。

这有助于他们理解针对性的学习和应用数学的重要性。

3. 利用互动式学习环节互动式学习环节是促进数学思维和复习的良好途径。

教师可以布置一份有趣的问题，邀请同学们一起探讨答案，并鼓励他们使用自己的数学思维。

教师也可以引导学生们进一步深入学习课程内容，这将减少单调和乏味的复习时间，并增加他们的热情和动力。

4. 利用视频和多媒体语言视频和多媒体语言是一种吸引眼球的方式，可以有效地激发学生的学习兴趣。

教师可以使用视频或电影来阐述某些数学原理或问题，并给出相应解决方法。

通过多媒体语言，学生们更容易理解数学的重要性，掌握重要的技能和知识。

5. 利用“实验”性质的学习方式有些数学知识非常抽象，而且难度较高。

在这种情况下，教师可以采用“实验”性质的学习方式，来引导学生们探索更加生动的学习方式。

例如，当学生学习到函数图像的时候，教师可以使用一些实验来帮助他们理解和掌握相应的数学知识。

总而言之，让数学复习课“活”起来是一项艰巨的任务。

但是通过一些创新的方法，学生们可以学到更具体的知识，也可以快乐的学习。

通过坚持创新的教学生态，学生们可以真正掌握这些数学技能，并建立起牢固的思考和学习能力。

让复习课活起来复习课是小学数学教学中最难上的一种课，也是最能代表教师水平的课。

许多数学教师经常发出“复习课最难上”的感叹。

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。

复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关乎教学质量的提高和学生综合素质的发展。

因此我们对教材的研究要做到这几点:首先：构建知识网络，形成系统性。

其次：抓好双基教学，掌握通性通法。

最后：创新例题、习题，提倡一题多变、一题多思、一题多法。

那么，怎么才能上好复习课呢？我就这个问题跟大家来探讨一下。

1 要明确复习课的任务和作用、要有明确的复习目标复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。

其作用是：淤查漏补缺、夯实双基。

于促使知识的系统化，整体把握知识结构。

盂温故知新，对旧知拓展延伸。

榆提高学生解决实际问题的能力。

其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。

目标要全面、准确、针对性要强。

一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。

2 复习课要对知识点进行梳理梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化地思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一定的标准将知识分化。

因此，梳理是复习中的重点。

梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。

工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。

3 尝试建立一种复习课的教学模式在复习课的教学实施中，教师的组织引导就显得极为重要。

我认为可以建立一种适合于低段学生的复习课教学模式：“创设情景，激发学习兴趣———解决问题，通过典型题例练习使知识再现———自主整理，引导归纳，重视复习方法指导———提出、解决实际问题，深化提高。

”复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。

新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成。

激发小学数学课堂让复习焕发生命活力摘要:复习是学习过程当中最为重要的一部分，是对于自身一段时间内所学知识的梳理，也是对于自身进行查缺补漏的一个好机会。

但是在现今的小学数学复习课当中，学生对于数学知识的复习十分厌倦，或是不知道自身知识点的缺漏处，使得小学数学复习课缺乏活力。

本文针对提高小学数学复习课的有效性，让小学数学复习课焕发生命力的办法进行探究，从而使小学数学复习课“活”过来。

关键词:小学数学；复习课；焕发生命活力引言:小学数学课程知识简单，但确是将来学生进行更高深的数学知识学习的起点，因此夯实小学数学知识基础，上好小学数学复习课对于学生是非常重要的。

小学数学知识对于小学生来说还是有一定的难度的，知识点繁杂，知识网络混乱，有的小学生甚至都没有形成一个初步的数学知识体系，所以在进行复习课的时候，很多学生不知道自己应该干什么。

或者有的学生对于自身的不足有所了解，但却羞于开口，便错过了为自己的知识脉络进行梳理的最佳时机。

因此应该采用多种办法来使小学数学复习课更加有效，变得“活”起来。

一、鼓励学生自由提问，答疑解惑爱因斯坦说：提出问题通常比解决问题更重要。

可以看出，学生是否可以通过从数学角度仔细观察现实生活和周围物体来发现并提出有价值的数学问题，这是现代教师面临的主要挑战。

课堂不仅应注意引导学生进行观察的方法和步骤，还应让学生有机会参与选择真实世界的活动场景和真实世界的观察材料，以便学生可以感受到真实世界中数学问题的存在，并培养他们的数学意识以及对数学的兴趣。

例如：在教学＂长方体的表面积＂时，教师出示课题后，问＂看到这个课题后，你想知道些什么？＂学生可能会提出如下问题：（１）什么是表面积？（２）什么是长方体的表面积？（３）怎样计算长方体的表面积呢？（４）学习长方体表面积的计算有什么用？……这些问题都是他们通过有效思考提出来的，可见，学生的思维处于积极主动的最佳状态，渴望将这些知识弄明白，因而也就能积极主动地去探索。

如何让数学复习课“活”起来内容摘要：数学复习课被教师遗忘，教师都不愿意上复习课。

但是数学复习课的重要性却不容忽视，它是数学教学中不可缺少的。

如何上好一节复习课，如何让数学复习课活起来是我们教学的关键。

如提供生活素材，激发复习兴趣让课堂“活”起来，创设故事情境，加强情感交流，激发复习兴趣让课堂“活”起来等。

总之，复习课是我们教学不可缺少的。

关键词：复习课最难上，枯燥无味，温故而知新，活。

新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。

我们的是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有、活力和发展。

《课程标准》中明确指出：有效的活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是重要方式。

因而，我们的课堂就应营造浓厚的自主氛围，唤起主体意识，激起兴趣，调动自身潜能，进行自主，成为课堂的主人。

然而，在教学赛讲中很难听到有上复习课。

即使在全国的教学活动中也很难见到有上复习课的。

“复习课最难上”这是许多数学教师经常发出的感叹。

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任，复习课成了被改革遗忘的角落。

《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。

”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。

然而也正是因为是“学过的东西”、是“温故”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。

那么，如何让复习课“活”起来呢？下面我谈谈我的几点建议。

一、提供生活素材，激发复习兴趣让课堂“活”起来。

根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。

让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。

传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。

要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。

下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。

利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。

随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。

教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。

教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。

通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。

采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。

游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。

在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。

通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。

注重课堂互动，让学生们更加积极参与。

在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。

要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。

教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。

通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。

数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。

在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。