《大气的水平运动》教案

大气水平运动教案第一章：大气水平运动的概述1.1 学习目标：了解大气水平运动的定义和重要性掌握大气水平运动的基本概念和分类1.2 教学内容：引言：介绍大气水平运动的概念和实际应用水平气流：解释风的概念，探讨风速和风向的变化气压梯度力：讲解气压梯度力的概念和作用摩擦力：介绍摩擦力对大气水平运动的影响地转偏向力：解释地转偏向力的概念和作用1.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动的基本概念和分类案例分析：分析实际天气现象，让学生理解大气水平运动的作用小组讨论：讨论摩擦力对大气水平运动的影响，进行小组分享1.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第二章：大气水平运动的形成和变化2.1 学习目标：掌握大气水平运动的形成和变化原因了解大气水平运动的影响因素2.2 教学内容：地形：讲解地形对大气水平运动的影响温度和湿度：介绍温度和湿度对大气水平运动的作用大气压力系统：解释高压和低压系统对大气水平运动的影响风向和风力的变化：探讨风向和风力的变化原因2.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动的形成和变化原因及其影响因素气象图分析：分析气象图，让学生理解高压和低压系统对大气水平运动的影响小组讨论：讨论地形对大气水平运动的影响，进行小组分享2.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动形成和变化的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第三章：大气水平运动的应用3.1 学习目标：掌握大气水平运动在天气预报中的应用了解大气水平运动在其他领域的应用3.2 教学内容：天气预报：讲解大气水平运动在天气预报中的作用气候研究：介绍大气水平运动在气候研究中的应用航空和航海：探讨大气水平运动在航空和航海领域的作用3.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动在天气预报、气候研究和航空航海领域中的应用案例分析：分析实际案例，让学生理解大气水平运动的作用小组讨论：讨论大气水平运动在其他领域的应用，进行小组分享3.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动应用的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第四章：大气水平运动的模拟实验4.1 学习目标：掌握大气水平运动的模拟实验方法了解实验结果对大气水平运动的理解4.2 教学内容：实验原理：讲解大气水平运动的模拟实验原理实验步骤：介绍实验步骤和所需材料实验结果分析：解释实验结果对大气水平运动的理解4.3 教学活动：实验演示：进行大气水平运动的模拟实验，让学生观察实验结果学生实验：学生分组进行实验，记录实验结果4.4 教学评估：实验观察：评估学生对实验过程和结果的观察和理解程度实验报告：评估学生在实验报告中的表现和理解能力第五章：大气水平运动的研究进展5.1 学习目标：了解大气水平运动的研究进展和未来发展方向掌握大气水平运动研究的前沿知识5.2 教学内容：研究方法和技术：讲解大气水平运动研究的方法和技术近年来的研究成果：介绍近年来的研究成果和发现未来发展方向：探讨大气水平运动的未来研究方向5.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动的研究进展和前沿知识学术报告：邀请相关领域的专家进行学术报告小组讨论：讨论大气水平运动的未来发展方向，进行小组分享5.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动研究进展的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第六章：大气水平运动与气候变化6.1 学习目标：理解大气水平运动对气候变化的影响掌握大气环流模式及其对全球气候的作用6.2 教学内容：气候系统概述：介绍气候系统的组成和相互作用大气环流模式：讲解Hadley 环流、Ferrel 环流和polar 环流的特点和分布气候带划分：解释热带、温带和寒带的形成与大气水平运动的关系气候现象：探讨大气水平运动对季风、台风等气候现象的影响6.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动与气候变化的关系气象图分析：分析长期气象数据，让学生理解大气环流模式的变化小组讨论：讨论大气水平运动对特定气候现象的影响，进行小组分享6.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动与气候变化的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第七章：大气水平运动与环境保护7.1 学习目标：认识大气水平运动对环境保护的重要性理解大气污染物的传播和控制方法7.2 教学内容：大气污染概述：介绍大气污染的来源、危害和控制措施污染物传播：讲解大气水平运动对污染物传播的影响环境影响评估：介绍环境影响评估的方法和大气水平运动的作用空气质量管理：探讨大气水平运动对空气质量管理的影响7.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动与环境保护的关系案例分析：分析大气污染事件，让学生理解大气水平运动的作用小组讨论：讨论大气水平运动在空气质量管理中的应用，进行小组分享7.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动与环境保护的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第八章：大气水平运动与人类活动8.1 学习目标：掌握大气水平运动对人类活动的影响了解人类活动对大气水平运动的反作用8.2 教学内容：农业影响：讲解大气水平运动对农业生产的影响，如风向和降水对作物生长的作用城市规划：介绍城市规划中考虑大气水平运动的重要性，如通风廊道的设置能源利用：探讨大气水平运动对能源利用的影响，如风能的利用人类活动与气候变化：讨论人类活动对大气水平运动和气候变化的反馈机制8.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动与人类活动的相互影响案例研究：分析具体案例，让学生了解大气水平运动在人类活动中的应用小组讨论：讨论人类活动对大气水平运动的影响，进行小组分享8.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动与人类活动的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第九章：大气水平运动的数值模拟9.1 学习目标：掌握大气水平运动的数值模拟方法了解数值模拟在天气预报和气候研究中的应用9.2 教学内容：数值模拟原理：讲解大气水平运动数值模拟的基本原理和方法模型构建：介绍数值模型的构建和参数设置模拟结果分析：解释数值模拟结果对大气水平运动的理解和应用9.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动的数值模拟方法及其应用软件操作演示：进行数值模拟软件的操作演示，让学生了解模拟过程学生模拟实验：学生分组进行数值模拟实验，记录实验结果9.4 教学评估：实验观察：评估学生对实验过程和结果的观察和理解程度实验报告：评估学生在实验报告中的表现和理解能力第十章：大气水平运动的教育与普及10.1 学习目标：理解大气水平运动教育的必要性掌握大气水平运动普及的方法和技巧10.2 教学内容：教育意义：讲解大气水平运动教育的重要性和目的教学资源开发：介绍大气水平运动教学资源的开发和利用普及方法：探讨大气水平运动普及的有效方法和途径公众参与：讨论如何鼓励公众参与大气水平运动教育和普及活动10.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动教育和普及的方法和技巧教学设计：进行大气水平运动教学设计的演示第十一章：大气水平运动与天气预报11.1 学习目标：理解大气水平运动在天气预报中的作用掌握大气水平运动对天气变化的影响因素11.2 教学内容：天气预报概述：介绍天气预报的基本方法和流程大气水平运动在天气预报中的应用：讲解大气水平运动对天气预报的重要性天气图分析：介绍如何通过天气图分析大气水平运动对天气的影响预报案例分析：分析实际天气预报案例，让学生理解大气水平运动在预报中的应用11.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动在天气预报中的作用和影响因素案例分析：分析实际天气预报案例，让学生理解大气水平运动的应用小组讨论：讨论大气水平运动对天气预报的挑战和局限性，进行小组分享11.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动在天气预报中的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第十二章：大气水平运动与气候变化12.1 学习目标：理解大气水平运动对气候变化的影响掌握大气环流模式及其对全球气候的作用12.2 教学内容：气候系统概述：介绍气候系统的组成和相互作用大气环流模式：讲解Hadley 环流、Ferrel 环流和polar 环流的特点和分布气候带划分：解释热带、温带和寒带的形成与大气水平运动的关系气候现象：探讨大气水平运动对季风、台风等气候现象的影响12.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动与气候变化的关系气象图分析：分析长期气象数据，让学生理解大气环流模式的变化小组讨论：讨论大气水平运动对特定气候现象的影响，进行小组分享12.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动与气候变化的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第十三章：大气水平运动与环境保护13.1 学习目标：认识大气水平运动对环境保护的重要性理解大气污染物的传播和控制方法13.2 教学内容：大气污染概述：介绍大气污染的来源、危害和控制措施污染物传播：讲解大气水平运动对污染物传播的影响环境影响评估：介绍环境影响评估的方法和大气水平运动的作用空气质量管理：探讨大气水平运动对空气质量管理的影响13.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动与环境保护的关系案例分析：分析大气污染事件，让学生理解大气水平运动的作用小组讨论：讨论大气水平运动在空气质量管理中的应用，进行小组分享13.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动与环境保护的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第十四章：大气水平运动与人类活动14.1 学习目标：掌握大气水平运动对人类活动的影响了解人类活动对大气水平运动的反作用14.2 教学内容：农业影响：讲解大气水平运动对农业生产的影响，如风向和降水对作物生长的作用城市规划：介绍城市规划中考虑大气水平运动的重要性，如通风廊道的设置能源利用：探讨大气水平运动对能源利用的影响，如风能的利用人类活动与气候变化：讨论人类活动对大气水平运动和气候变化的反馈机制14.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动与人类活动的相互影响案例研究：分析具体案例，让学生了解大气水平运动在人类活动中的应用小组讨论：讨论人类活动对大气水平运动的影响，进行小组分享14.4 教学评估：课堂问答：检查学生对大气水平运动与人类活动的理解程度小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和理解能力第十五章：大气水平运动的未来发展15.1 学习目标：了解大气水平运动研究的最新进展掌握大气水平运动未来的研究方向15.2 教学内容：研究方法和技术：讲解大气水平运动研究的方法和技术近年来的研究成果：介绍近年来的研究成果和发现未来发展方向：探讨大气水平运动的未来研究方向15.3 教学活动：课堂讲解：讲解大气水平运动的研究进展和重点和难点解析本文主要介绍了大气水平运动的相关知识，包括大气水平运动的定义、分类、形成和变化原因、应用领域以及未来发展方向等内容。

大气的水平运动教学设计Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-第三节大气环境第3节大气的水平运动【学习目标】1、理解风的成因，能够判断高空与近地面大气的风向与风力【教学重点】1、判读高空与近地面大气的风向与风力【教学难点】1、判读高空与近地面大气的风向与风力【课时】1课时【教学准备】学案、教学设计、课件、学情分析【教学环节】【新课引入】大气既然要运动，从物理学的角度来理解，肯定会有力的作用。

那么到底是什么力促使大气运动的呢什么是水平气压梯度呢同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。

气压的高低是在同一水平面上进行比较的。

那么什么是水平气压梯度力只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。

气压梯度力，就是促使大气由高压区流向低压区的力，是使大气产生水平运动的原动力，是形成风的直接原因，其方向是沿垂直于等压线的方向，由高压指向低压。

在这里我们已经找到了能使大气由高压指向低压的假想的一个力——水平气压梯度力。

若仅受这个力的作用大气将怎样运动分析一个力(水平气压梯度力)作用下，大气运动的方向和速度：大气运动的速度是由什么决定的水平气压梯度力的大小。

水平气压梯度力的大小由谁决定水平气压梯度力的大小取决于气压梯度，气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之越小。

水平气压梯度力的方向应该是怎样的水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。

师生总结得出结论：风向：垂直等压线，并指向低压；风速：气压梯度越大，水平气压梯度力越大，风速也就越大。

板书：水平气压梯度力原动力垂直等压线高压指向低压以上我们分析了只受水平气压梯度力的作用的大气运动，然而现实中大气的运动并非只受一个力的影响，当物体运动时，马上要受到地转偏向力的作用，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，大气将如何运动呢师绘制或投影板图，引导学生分析受两个力作用时，大气的水平运动方向。

《大气的运动》教案示例一、素质教育目标（一）知识教学点1、理解水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因。

2、理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向。

（二）能力训练点1、运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。

2、通过自绘热力环流图，提高学生绘制地图的能力。

（三）德育渗透点1、培养学生热爱自然，热爱科学的思想情感。

2、科学来源于实践、理论联系实际。

（利用城市热岛环流的形成）（四）美育渗透点1、培养学生欣赏教材中图片美。

2、关心自然，热爱科学的内在美。

二、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：热力环流、大气的水平运动——风。

2、难点：在等压线分布图上绘出“三力”和风向。

3、疑点：热力环流，高空和地面空气流动方向相同，这个高空的高度为多少米。

4、解决办法：与生活实际联系，用多媒体课件。

三、教学步骤（一）明确目标1、知识目标：①理解：大气运动的原因及大气运动的分类。

②运用：热力环流，大气水平运动——风的形成。

2、能力目标：①培养学生观察，思维、想象和判断的能力。

②培养学生理论联系实际并且能用理论指导实践的能力。

③培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。

3、德育目标①培养学生关心环境热爱自然。

②理论联系实际。

（二）整体感知1、立体分析大气的运动——“热力环流”2、平面分析大气的水平运动——风3、太阳辐射→地面冷热不均→热力环流大气水平运动→风（三）教学过程1、激趣设悬的引入阶段我们生活的每一天，基本上都有风，你想知道它是从何处来，又到哪里去吗?请依据导学目标自学、合作研讨教材，或观看课件便知。

2、知识网络系统化阶段［板书］第三节大气的运动一、热力环流［师生］共同画“热力环流图”分析热力环流形成过程。

［师问］地面为什么会出现冷热不均?它对大气运动有何影响?［学生根据已有知识判断］太阳辐射对地面加热不均造成。

冷的地方，空气下沉，热的地方空气上升。

［师问］这对高空气压状况有何影响?这对空气水平运动有何影响?［教师点拨学生分析］冷的高空形成低气，热的地方高空形成高压，进而高压空气向低压流动。

《大气的水平运动》教案教学方案题目：大气的水平运动一风姓名：张娜学号：222012318011107学院：地理科学学院专业：地理科学（师范）年级：2012 级2014年5月25日《大气的水平运动》教案教学方法读图画图分析法探究发现法多媒体演示法、教学用具多媒体、板书、教科书高空大气中的风向讲解：在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。

如果没有其他外力的影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压线。

该情况理论上只在赤道上空存在。

问题情境:在实际生活中，空气质点还受地转偏向力因素的影响，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢？教师总结:大气是在自转的地球上作水平运动的，所以当大气一开始运动，马上就受到地转偏向力的影响，使风向逐渐偏离了气压梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。

这样在水平气压梯度力和水平地转偏向力作用下形成的风，如图2-1-7。

图上表示了北半球平直等压线的情况。

初始状态时，空思考大气的运动为什么要受这二种力的作用回忆地转偏向力，并思考其大小和方向思考除水平气压梯度力外。

影响风向的另一种了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；运用等压线分布图，分析高低气压的分布，。

2.1《大气的水平运动》教案[教材分析]课标要求：运用图表说明大气的受热过程。

教材分析：1、本节课主要有两部分内容：热力环流和大气的水平运动。

2、本节课所学习的内容，是对前面第一节知识的应用，也是后面学习“气压带和风带”的基础，具有承前启后的作用。

3、本节知识的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，在本节课前设计了模拟“热力环流”的实验，并借助计算机动画演示手段，在一定程度上帮助学生理解和把握。

[学情分析]通过第一节“大气的热力作用”的学习，学生初步掌握了太阳辐射在全球分布是不均匀的，导致了地面受热不均。

在课前准备好模拟“热力环流”的实验，通过让同学们观察现象，体会热力环流的过程，并辅助计算机模拟风的形成及分布情况，难度相对降低。

[三维目标]知识与技能目标：1、了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因2、理解热力环流的形成过程。

3、理解影响大气水平运动的原因及所受的力。

4、通过学生做实验，培养学生动手能力，发现问题、提出问题和解决问题的能力。

通过分析现实生活中的海陆风、山谷风和城市热岛效应等，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。

5、学生通过绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。

过程与方法：从实验现象出发，发现问题，结合课本的内容，提出问题，理解热力环流的过程并会绘图。

通过对力的分析和动画的观看，让学生体会风的形成过程。

情感态度与价值观：1．通过“热力环流实验”的现象和风的形成，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2．通过课下实验的准备和课上实验的演示，培养学生的合作精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。

3．通过山谷风、海陆风和城市热岛效应的分析，使学生认识理论知识和现实具有重要的联系，很多生活问题可用地理的原理来解释，激发学习的地理的热情和积极性。

[教学重难点分析]重点：热力环流；大气的水平运动——风。

大气的水平运动教学设计教学设计主题：大气的水平运动教学目标：1.理解大气的水平运动的基本概念和原理；2.掌握大气水平运动的分类和特点；3.能够描述和解释大气水平运动的影响和效应。

教学内容：1.大气的水平运动的基本概念a.大气的水平运动是指空气在地球表面水平方向上的移动；b.大气水平运动的原因是气压差和地转偏向力；c.大气水平运动可以分为垂直流动和水平风。

2.大气水平运动的分类和特点a.水平风：i.风的定义和表示方法ii. 风的分类：气压风、地转风、地形风、气压梯度风iii. 风的特点：风向、风速、风力等b.垂直流动：i.上升气流和下沉气流ii. 对流、抬升和下沉等现象的影响与效应3.大气水平运动的影响和效应a.大气水平运动对气候和天气的影响：i.高压和低压系统的形成和演变ii. 风对气候和天气的影响b.大气水平运动对人类活动的影响：i.风能的利用ii. 气象灾害的产生和预防教学步骤：1.导入引入：通过展示一幅漂亮的云朵图片，引发学生对天气和大气运动的兴趣。

2.知识讲解：以PPT和多媒体形式，介绍大气的水平运动的基本概念、分类和特点，并解释其原理和影响。

3.实验演示：利用气压计示范气压差产生的风和地转偏向力的实验；观察示范气球上升和下降的现象，解释上升气流和下沉气流的原理。

4.分组讨论：将学生分为小组，让每个小组选择一个风现象进行研究，如台风、地形风、气压梯度风等，并通过讨论分享归纳出该风的特点、影响和效应。

5.案例分析：通过案例分析，让学生了解大气水平运动对气候和天气的影响，如热带气旋、地区性风的形成和影响等。

6.总结回顾：在课堂最后，回顾和总结大气水平运动的基本概念、分类和特点，并点明其对气候、天气和人类活动的影响。

7.课后作业：布置作业，要求学生以一篇500字以上的短文，对大气水平运动的原理、分类和影响进行详细阐述。

教学资源和工具：1.PPT和多媒体设备2.实验器材：气压计、气球等3.案例资料和学生参考书籍4.小组讨论的题目和笔记本教学评价：1.学生分组讨论和小组展示时的参与程度和表现。

课时3大气的水平运动——风课标要求教学建议1.运用图示解释风的形成。

2．理解水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力对风向和风速的影响。

3．能够利用气压分布图及有关条件判断近地面及高空的风向及风速。

复习导入（略）自主学习1．风的形成过程地表受热不均⇒气压梯度⇒水平气压梯度力⇒大气从高气压区向低气压区作水平运动⇒风2．风的形成原因⎩⎪⎨⎪⎧直接原因：水平气压梯度力根本原因：地表受热不均3．受力分析(北半球近地面)符号F1F2F3类型水平气压梯度力摩擦力地转偏向力方向垂直于等压线，指向低压与风向相反总是垂直于风向，北半球向右，南半球向左4．力的作用效果(1)在高空，风向主要取决于水平气压梯度力和地转偏向力，风向可偏至平行于等压线。

(2)在近地面，风在水平气压梯度力、地转偏向力与摩擦力的共同作用下，风向总是与等压线斜交。

判断1．水平气压梯度力是形成风的直接原因。

( √ )2．随着海拔的升高，风向与等压线的夹角越来越小。

( √ )3．高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力的影响，风向与等压线平行。

( × )4．摩擦力只影响风速，不影响风向。

( × )问题探究探究点大气的水平运动风力发电是把风的动能转化为电能，风能作为一种清洁的可再生能源，越来越受到世界各国的重视。

从理论上讲，高空风电项目效益要显著高于低空风电项目。

美国环境和气候科学家在报告中指出：来自高空急流的风所生成的能量是全球所需能量的100多倍。

从风的形成过程来看，空气质点主要受三个力的影响，请按以下三种情况，描述风向的特点并以北半球为例画出示意图。

1．受单一水平气压梯度力的作用：_____________________________________________________________________________________________________________________。

答案风向垂直于等压线，由高压指向低压2．高空大气受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

大气的水平运动----风编写者：周彦丽新课导入（复习导入2分钟）i 通过复习热力环流的形成过程，地面受热不均，导致空气在垂直风向上>上升或下沉，这种空气上的垂直运动会造成同一水平面的气压差异，从而造! ・成了大气的水平运动，我们这节课就一起来详细分析下大气在水平方向上的I■运动。

| 新课讲授（15分钟）■| 【自主阅读归纳】请同学花5分钟的时间结合自主探究上的问题进行归i■纳总结。

学生回答：略自主学习一：I根据图一说明：!i■1、什么是气压梯度？什么是水平气压梯度力？它与风的形成有什么关系？如I*I果只受水平气压梯度力的作用，风向如何？2、水平气压梯度力的方向如何？与等压线i的关系如何？I¥I自主学习二：i■根据图二（北半球高空）说明：1、一旦形成风，气流除了受水平气压梯度力外还受哪种力的作用？i■2、指图说明高空风的受力情况及最终风向。

■I自主学习三：根据图三（北半球近地面）说明：1、近地面风与高空风比较多了哪种力？2、这种力如何产生的？作用如何?3、指图说明近地面风的受力情况及风向与等压线的关系请一位同学在黑板上上画出三种风的受力情况。

【教师讲解】教师总结出影响大气水平运动的作用力有水平气压梯度力，地转偏向力以及摩擦力，在这一环节总结出这几个力的概念。

一、作用力1水平气压梯度力一一形成风的直接原因(1)气压梯度：单位距离间的气压差。

(2)水平气压梯度力：促使大气由高气压区流向低气压区的力。

方向：垂直于等压线，由高压指向低压；大小：与气压梯度成正比；2.地转偏向力一一只改变风向，不改变风速方向：北半球右偏、南半球左偏、赤道上不偏转；3.摩擦力一一既改变风向，又改变风速(1)方向：与运动方向相反(2)可以减小风速二、不同受力状况下的风1、只受水平气压梯度力问：在水平气压梯度的作用下会导致同一水平面大气如何运动?生：会促使大气由高气压流向低气压区总结：也就是说正是由于水平气压梯度力的存在会导致大气由高气压区流向低气压区。

《大气的水平运动》教学设计一、教学目标设计【知识与技能目标】1、阅读文字材料，学生能够说出三种力对风的影响；2、读等压线示意图，学生能够理解高空风与近地面风的形成过程和最终风向；3、读等压线分布图，学生能够判断某地的风向并比较两地的风速大小。

【过程与方法目标】1、通过判读等压线分布图，培养学生读图获取地理信息的能力；2、通过小组合作探究的形式判断风向并比较风速大小，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

【情感、态度与价值观目标】分析风的形成过程与解释有关地理现象，培养学生科学看待自然、客观认识地理事物的思想观念。

【地理核心素养目标】分析风的形成过程、解释与风有关的地理现象，培养学生的综合思维、人地协调观与地理实践力等地理核心素养。

二、教学重点设计1、分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响；2、确定高空风、近地面风的受力情况和最终风向；3、等压线图的判读。

三、教学难点设计1、区分高空风和近地面风的不同；2、在等压线图上判断风向并比较风速的大小。

四、教学方法设计1、分组合作探究：在等压线图上判断风向、比较风速大小采用分组合作探究的方法。

前后桌四名同学为一组，结合教材的活动题，讨论得出分析结论。

2、多媒体课件演示：讲解理想状态的风、高空风、近地面风的受力情况和最终风向，利用多媒体课件辅助教学，让风的形成更加清晰直观、更加形象。

3、讲授法：针对教学难点、教学中的新概念、以及教学内容中的某些学生容易出现失误的知识点，采用讲授的教学方法，加深学生的理解。

五、学习方法设计1、自主学习法：通过分析导学案等形式完成课前预习任务。

在预习的过程中标注难以理解的问题，在课堂上重点解决问题，从而提高学习效果。

2、合作学习法：通过小组合作探究等形式与其他同学进行交流，交换思想。

发挥集体智慧完成探究问题，加深对基本原理的理解和掌握。

3、读图分析法：图是地理学的“第二语言”，通过读示意图，提取信息以分析和解决问题，从而提高学生读图提取信息的能力。

大气的水平运动教案篇一：第二课时热力环流与大气的水平运动教案第一节冷热不均引起的大气运动（第二课时）《热力环流与大气的水平运动》教案授课人：胡云记板书设计：第二章地球上的大气第一节地面冷热不均引起的大气运动一、大气的受热过程；二、热力环流；（一）热力环流的概念：（二）热力环流的形成过程：1、大气的垂直运动（上升与下沉）；2、大气的水平运动（由高压区流向低压区）；3、热力环流模型；三、大气的水平运动——风：（一）作用于风的力；1、水平气压梯度力——形成风的直接原因：2、地转偏向力——只改变风向，不改变风速；3、摩擦力——即改变风向，又改变风速；（二）风向：1、理想的风向——（作用力：水平气压梯度力）垂直等压面2、高空的风向——作用力：水平气压梯度力，地转偏向力。

平行等压面3、近地面的风向——作用力：水平气压梯度力，地转偏向力，地面摩擦力斜交等压面第一节冷热不均引起的大气运动（第二课时）《热力环流与大气的水平运动》教案授课人：胡云记一. 、教学目标（一）知识目标：1、正确认识大气运动产生的根本原因；2、认识热力环流及其产生的过程；3、掌握风产生的原因及风向的知识；（二）能力目标：1、能运用热力环流的原理解释海陆风、城市风等现实生活中的地理问题；2、能掌握影响大气水平运动的三个力的作用和在作用力影响下的风向；（三）德育目标：1、通过对大气运动的学习，解释生活中的一些大气运动现象；2、认识热力环流及大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害；3、将所学知识运用于实际，服务于社会。

二、教学重点难点：（一）热力环流的形成过程；（二）风的形成及影响风的各种作用力；三、教学方法：多媒体教学。

四、教学过程：导入：老师：同学们，通过上节课对大气受热过程的学习，我们知道：地面的热量来源于什么？学生：太阳辐射；老师：对流层中大气的主要、直接的热源是什么？学生：地面辐射；承转：对！那么，在第一章的学习中，我们知道太阳辐射在南北回归之间移动，所以导致太阳辐射能量在各纬度之间分布不均，因此，导致各纬度之间存在气温差，对不对啊？这是引起大气运动的根本原因，大气中热量与水气的输送，以及各种天气的变化，都是通过大气运动来实现的，那么，大气为什么会运动呢？这就是我们今天将要学习的内容，今天我们重点要学习的有两个知识，一是热量环流，二是大气的水平运动。

大气的水平运动教案教案标题：大气的水平运动教案教学目标：1. 理解大气的水平运动对天气和气候的影响。

2. 掌握大气水平运动的基本概念和原理。

3. 能够运用所学知识解释和预测天气现象。

教学重点：1. 大气的水平运动的基本概念和原理。

2. 大气水平运动与天气和气候的关系。

3. 大气水平运动的影响及其预测方法。

教学难点：1. 理解大气的复杂水平运动过程。

2. 运用所学知识解释和预测天气现象。

教学过程：一、导入通过展示图片或视频引导学生思考：当我们看到云朵在天空中飘动时，这是由于什么原因造成的？大气的水平运动对我们日常生活和天气有怎样的影响？二、讲解1. 大气的水平运动概念：介绍大气的水平运动是指大气在地球表面上的水平流动，包括风、气旋等现象。

2. 大气水平运动的原理：解释大气水平运动是由地球自转、地球的不均匀加热和地球的自转等因素共同作用的结果。

3. 大气水平运动与天气和气候的关系：讲解大气水平运动对天气和气候的影响，如风向、气压变化等。

4. 大气水平运动的影响及其预测方法：介绍大气水平运动对天气现象的影响，并简要介绍天气预报的基本原理和方法。

三、案例分析通过实际案例分析，让学生运用所学知识解释和预测天气现象，加深对大气水平运动的理解。

四、讨论组织学生讨论大气水平运动对天气和气候的影响，并探讨如何更好地利用大气水平运动的知识来预测天气。

五、总结对本节课所学内容进行总结，并强调大气水平运动对天气和气候的重要性，以及学习大气水平运动知识的实际应用价值。

六、作业布置布置相关作业，如观察当地天气变化并记录，或者查阅相关资料了解天气预报的原理和方法等。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够初步了解大气的水平运动的基本概念和原理，理解大气水平运动对天气和气候的影响，并能够运用所学知识解释和预测天气现象。

同时，教师需要根据学生的实际情况和理解能力，灵活调整教学方法和内容，确保教学效果的达成。

大气的水平运动——风（首页）低压中心逆时针方向旋转辐合高压中心逆时针方向旋转辐散南半球（近地面）低压中心顺时针方向旋转辐合②风向的画法:A、海平面等压线图上，北半球低压中心东部多吹偏南风，西部多吹偏北风；北半球高压中心其东部多吹偏北风，西部多吹偏南风。

同时等压线的疏密程度与风力的大小有一定的对应关系。

等压线愈密集，气压差愈大，风力就愈强；等压线愈稀疏，气压差愈小，风力就愈弱。

B、在弯曲等压线图上，确定任一地点的风向，可按以下步骤进行：a．在等压线图中，按要求画出于该点相邻的等压线垂直的虚线箭头(由高压指向低压，但并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方(见图中箭头A)。

b．确定南、北半球后，面向水平气压梯度力方向向右(北半球)或左(南半球)偏转30°～45°角画出实线箭头，即为经过这点的风向(见图中箭头B)。

C、不考虑摩擦力，风向应与等压线平行：F梯（虚线）十F偏（实线90°）十风吹来的方向D、考虑摩擦力，风向与等压线斜交：F梯（虚线）十F偏（实线45°）十风吹来的方向③偏*风：从*方向来的风偏了3.风力：等压线的疏密：等压线稀疏——水平气压梯度力小——风力弱；等压线密集——水平气压梯度力大——风力强计算：气压差/水平实地距离二、案例探究【例1】关于大气水平运动的叙述，正确的有A．水平气压梯度力是形成风的直接原因 B．摩擦力只改变风向C．水平气压梯度力和摩擦力均影响风向 D．地转偏向力和摩擦力均影响风速【解析】影响近地面大气水平运动的直接原因有水平气压梯度力，地转偏向力和摩擦力水平气压梯度力是原动力，地转偏向力只影响风向，不会影响力的大小，因此不会影响风速，摩擦力不仅影响力的方向，也影响力的大小，因此摩擦力既改变风向，也会改变风速。

这样分析的结果，只有A选项是正确的。

【答案】A【例2】一架飞机在南半球自东向西飞行，飞行员的左侧是高压，即可判定（）A．顺风飞行 B. 逆风飞行 C．飞机在西风带中 D．风从北侧吹来【解析】空气的水平运动由于受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力（近地面）的影响，最终风向和等压线斜交。

《大气的水平运动》教案大气的水平运动教案引言：大气的水平运动是指大气中空气质点在水平方向上的移动和变化。

了解和掌握大气的水平运动规律对于气象学的研究和天气预报具有重要意义。

本教案将结合常见的大气水平运动现象，通过实例分析和讲解，帮助学生理解和掌握大气的水平运动规律。

一、风的形成与分布1. 气压差引起的风运动在地球表面，由于不同地区受到的日照、地形等因素的影响，形成了不同的温度和气压梯度。

当空气压力差异较大时，空气会从高压区流向低压区，形成风。

例如，气候带的形成就是由于地球不同纬度处受到的日辐射不同，引起了气压差异，进而形成了各种气候带的风。

2. 科氏力和地转偏向在地球表面，由于地球自转的影响，空气在水平运动过程中会受到科氏力的影响而产生地转偏向。

科氏力会使得北半球的气流偏向右侧，南半球的气流偏向左侧。

这是由于地球的自转速度不同纬度处不同，导致了科氏力的差异。

3. 地形与风的关系地形对风的运动也有重要影响。

当气流在地形起伏较大的地区流动时，会受到地面摩擦力的作用而产生变化，形成局地风系统，如谷地风、山谷风等。

二、风的分类和特点1. 根据运动范围分类根据风的运动范围，可以将风分为局地风和大尺度风。

局地风主要受地形和局地气候因素影响，范围较小；大尺度风则是指大范围的风系统，如季风、西风等。

2. 根据季节分类根据风的季节变化，可将风分为季风和非季风风。

季风主要是由于不同季节地球表面受到太阳辐射的不同导致的风系变化，非季风风则是指不受季节变化影响较大的风系。

三、风力的测量与图示1. 风力的测量风力的测量可以采用风速计，通过测量单位时间内风通过的距离，计算得出风速大小。

常用的风速计有风车式风速计和动力风速计。

2. 风力的图示为了直观地表示风力的大小和方向，通常使用风力图和风向图进行图示。

风力图用不同的等级或箭头表示风力的大小，风向图用箭头的方向表示风向。

四、风的变化与预测1. 风的变化规律风的变化受到多种因素的影响，如气压变化、地形、季节等。

《大气的水平运动》教案教案：大气的水平运动一、教学目标：1.知识目标：了解大气的水平运动的基本特点和影响因素；掌握大气的水平运动的主要形式和规律。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和判断能力；培养学生的表达和交流能力。

3.情感目标：培养学生的热爱科学的情感；提高学生的独立思考和合作学习的能力。

二、教学重点：1.大气水平运动的基本特点和影响因素；2.大气水平运动的主要形式和规律。

三、教学难点：大气水平运动的主要形式和规律。

四、教学方法：1.情景导入法：通过图片或实物等引发学生对大气水平运动的兴趣，并激发他们的思考。

2.实验观察法：通过实验观察，让学生亲身体验大气水平运动的形式和规律。

五、教学过程：1.导入（5分钟）（教师用图片或实物引发学生对大气水平运动的兴趣，并激发他们的思考。

）教师：同学们，你们曾经观察到过天空中的云彩飘动的现象吗？你们知道这是为什么吗？请你们简单谈谈自己的想法。

2.理论学习（20分钟）教师：大气中的水平运动是指大气中水平方向风的运动。

一起来学习大气水平运动的基本特点和影响因素。

1）大气水平运动的基本特点：-大气水平运动是地球自转和太阳的辐射能量驱动下的物质循环过程。

-大气水平运动形成了风。

-大气水平运动呈现出不同的垂直高度风向风速和水平吹拂半径。

2）大气水平运动的影响因素：-地球自转：地球的自转会造成由地球不同地区热量分配失衡引起的气压差，进而形成风。

-太阳能的辐射：太阳能的辐射是大气水平运动最主要的驱动力量，通过不同地区的辐射差异，引起了气温差异，进而形成风。

3.实验观察（25分钟）教师：为了更好地理解大气水平运动的形式和规律，我们将进行一个实验观察。

请大家分成小组，每组3-4名同学，根据实验指导书进行实验操作，并记录实验结果。

实验内容：用一根蜡烛，将其点燃后放在桌子上，观察蜡烛燃烧时的烟的运动轨迹。

实验目的：通过观察实验，了解大气水平运动的主要形式和规律。

实验步骤：1）将一根蜡烛点燃后放在桌子上。

大气的水平运动教学设计
教学目标：
1、了解大气水平运动的各个作用力
2、理解水平气压梯度力，地砖偏向力、以及摩擦力对风向和风速的影响
3、能运用等压线分布图判断某地近地面或高空的风向、风力大小等 教学重难点：
1、水平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压，
2、摩擦力与物体的运动方向相反，可以画出风向
3、有风向和偏转关系可判断属于那个半球 教学过程
导入：回顾上节课所学内容，请大家预习课本，并想一想风是怎样形成的？
气压梯度：（结合p31） 水平气压梯度力：
小结：大气在水平气压梯度力的作用下产生水平运动方向垂直于等压线，水平气压梯度力是大气运动的直接原因。

设问思考：大气在水平气压梯度力作用下开始运动，只要存在合外力，物体的速
度就会一直增大，风速会一直增大下去吗？
板图：（风向和地转偏向力的渐变）
北半球高空中的风
提问：风在气压梯度力和地转偏向力共同作用下，风向与等压线有什么关系? 小结：风向平行于等压线
转承：高空大气只在气压梯度力和地转偏向力作用下运动，近地面的大气还会受
1002
1002 1010
(北半球)
水平气压梯度力
到摩擦力的作用，大气最终是在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力这三个力作用下达到平衡的。

展示三力平衡图
北半球近地面的风
小结：在三力作用下，风向与等压线斜交。

活动：p32（2） 总结:
讲解：由于存在水平气压差，大气就会水平运动，形成了风，风从高压吹向低压，那么风力有大有小，这又是由什么决定的？
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1008 1006 1004 (北半球)
水平气压梯度力。