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知识清单1、《哈姆雷特》是由英国剧作家威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品。
2、戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德；哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇。
3、《哈姆雷特》具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。
4、《哈姆雷特》同《麦克白》、《李尔王》和《奥赛罗》一起组成莎士比亚“四大悲剧”。
5、作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。
6、《哈姆雷特》是悲剧的集大成者。
哈姆雷特与奥菲莉亚的悲剧性爱情是其中重要的悲剧元索。
7、该作品以现实主义的创作手法和娴熟的艺术技巧而著称。
8、除了人物形象塑造的成功、语言运用的适当与精美，《哈姆雷特》的另一个显著的艺术特色就是它情节的丰富与生动。
9、《哈姆雷特》之所以成为莎士比亚四大悲剧之首，不仅仅在于作品最后的悲惨结局，同时还在于作品带给人们沉重的反思，对哈姆雷特命运的反思，对当时文艺复兴时期社会背景的反思。
人物形象★哈姆雷特：哈姆雷特是出身高贵的丹麦王子，从小受人尊敬且接受了良好的教育，无忧无虑的生活使哈姆雷特成为一个单纯善良的理想主义和完美主义者。
父亲死后的这段时间的经历，哈姆雷特的思想有了重要的转变，他努力克服自身的缺点，变得很坚定，他打算奋起反抗，哪怕以生命为代价。
哈姆雷特是一个悲情式的英雄，他始终坚持自己的原则，即使充满了复仇的怒火，他也不滥用暴力。
他对生活由充满信心到迷茫到再次坚定，在磨炼的过程中他通过亲身的经历和自己的思考来提升自己。
在磨炼中他变得坚强，变得不再犹豫，做事果断，他要通过自己的奋斗来改变命运。
★克劳狄斯：丹麦现任国王。
他是哈姆雷特的叔父，在哥哥死后继任了王位。
克劳狄斯是莎士比亚刻画的一个丑恶的人物形象。
一、教学目标1. 通过阅读《哈姆莱特》（节选），了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识。
2. 分析人物形象，体会人物性格的复杂性，理解主人公哈姆莱特的悲剧命运。
3. 品味精彩的戏剧语言，学习鉴赏文学作品的方法和技巧。
4. 发展独立思考和批判性思维，提高文学素养。
二、教学重点1. 掌握《哈姆莱特》的基本情节，理解哈姆莱特的形象特点。
2. 分析戏剧中的人物关系和冲突，揭示作品的主题思想。
3. 品味莎士比亚的戏剧语言，学习鉴赏戏剧文学的方法。
三、教学难点1. 理解哈姆莱特矛盾性格的形成原因及其悲剧命运。
2. 分析作品中复杂的人物关系和深刻的主题思想。
3. 学会从语言、动作、心理等方面鉴赏戏剧人物形象。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容，分析人物形象。
2. 运用案例分析法，对作品中的重要片段进行深入解读，揭示作品的主题思想。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
五、教学内容1. 莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识介绍。
2. 《哈姆莱特》（节选）剧情简介，主要人物关系和冲突分析。
3. 哈姆莱特矛盾性格的形成原因及其悲剧命运探讨。
4. 作品中的其他重要人物形象分析，如奥菲莉亚、克劳狄斯等。
5. 品味莎士比亚的戏剧语言，学习鉴赏戏剧文学的方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读《哈姆莱特》（节选）剧本，理解剧情，把握人物关系和冲突。
3. 分析人物：引导学生从语言、动作、心理等方面分析哈姆莱特等人物的矛盾性格和形象特点。
4. 主题探讨：组织学生讨论作品的主题思想，理解哈姆莱特悲剧命运的根源。
5. 鉴赏方法：教授学生鉴赏戏剧文学的方法，培养学生的文学素养。
七、课时安排1. 第一课时：介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》背景知识，阅读剧本。
2. 第二课时：分析哈姆莱特矛盾性格及其悲剧命运，讨论作品主题思想。
《哈姆莱特》教案-统编版高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。
1.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
1.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。
1.1.4 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 剧情介绍：丹麦王子哈姆莱特为复仇而展开的故事。
1.2.2 人物分析：哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物的性格特征和命运。
1.2.3 主题探讨：人性的善恶、命运的无常、道德的困境等。
1.2.4 文学鉴赏：分析剧本的语言、结构、戏剧手法等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。
2.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
2.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。
2.2 教学难点2.2.1 理解哈姆莱特的矛盾心理和复杂性格。
2.2.2 分析剧本中的象征手法和戏剧结构。
2.2.3 对剧本进行深度解读和批判性思考。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解剧情、人物分析、主题探讨等。
3.1.2 互动讨论法：分组讨论、角色扮演、问题解答等。
3.1.3 案例分析法：分析经典片段，深入解读剧本。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示剧本原文、图片、视频等。
3.2.2 戏剧表演：组织学生进行戏剧表演，增强体验感。
3.2.3 网络资源：利用网络资源进行教学拓展。
第四章：教学进程与安排4.1 第一课时4.1.1 介绍《哈姆莱特》的背景和作者莎士比亚。
4.1.2 概述剧情，介绍主要人物关系。
4.1.3 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
4.2 第二课时4.2.1 分析奥菲莉亚和克劳狄斯等人物的性格特征。
4.2.2 探讨剧本的主题思想和文学价值。
4.2.3 解读剧本中的象征手法和戏剧结构。
4.3 第三课时4.3.1 分析经典片段，深入解读剧本。
4.3.2 组织学生进行互动讨论和角色扮演。
06 哈姆莱特（节选）》【教学目标】1．了解哈姆莱特的性格，初步了解人物形象的意义。
把握戏剧的复杂的矛盾冲突。
2．品位莎士比亚戏剧的语言艺术，体会人物的内心，理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白。
3．培养学生善于思考的习惯,使他们有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。
认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。
激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重难点】分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。
【教学方法】角色扮演法、诵读法、合作探究法【教学过程】激趣导入同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。
我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。
通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
一、知人论世1.了解莎士比亚莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和诗人。
莎士比亚1564年出生于英国斯特拉特福镇的一个商人家庭。
莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义思想，这些都为他的戏剧创作奠定了深厚的基础。
他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。
他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《理查三世》《亨利四世》等，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
2.莎士比亚的悲喜剧①四大悲剧莎士比亚的剧本被翻译成世界上几乎所有正在通用的语言，其作品的地位和影响力可见一斑。
《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》是代表莎士比亚悲剧创作最高成就的作品，其中尤以《哈姆莱特》在世界上享誉最高，成为世界戏剧史上难以企及的高峰。
②四大喜剧莎士比亚的四大喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》，代表了其喜剧艺术的最高成就。
部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》课件一、教学内容本节课我们将学习部编版高一语文必修下册《哈姆莱特》一课。
具体章节为第五单元第一篇，内容主要包括：《哈姆莱特》的作者简介、作品背景、剧情梗概、主要人物形象分析、主题思想以及艺术特色。
二、教学目标1. 了解《哈姆莱特》的作者莎士比亚及其创作背景，理解作品在文学史上的地位。
2. 分析哈姆莱特、奥菲莉亚等主要人物形象，把握他们的性格特点及命运。
3. 掌握作品的主题思想，领会其中所蕴含的道德观念和人文精神。
三、教学难点与重点教学难点：分析《哈姆莱特》中的人物形象和主题思想。
教学重点：理解作品的艺术特色，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《哈姆莱特》的短片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 作者简介与作品背景：介绍莎士比亚的生平及其创作《哈姆莱特》的背景。
3. 剧情梗概：概述《哈姆莱特》的主要情节，让学生对整个故事有一个初步的了解。
4. 人物形象分析：详细分析哈姆莱特、奥菲莉亚等主要人物形象，引导学生把握他们的性格特点及命运。
5. 主题思想：探讨《哈姆莱特》中所体现的道德观念和人文精神，引导学生深入理解作品。
6. 艺术特色：讲解《哈姆莱特》在情节安排、人物塑造、语言表达等方面的特点，培养学生的文学鉴赏能力。
7. 实践情景引入：设置一个关于哈姆莱特与奥菲莉亚的对话场景，让学生分组讨论，进行角色扮演。
8. 例题讲解：分析一道关于《哈姆莱特》人物形象分析的题目，讲解解题思路。
9. 随堂练习：布置一道关于《哈姆莱特》主题思想的练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 《哈姆莱特》2. 内容：作者：莎士比亚作品背景：英国文艺复兴时期主要人物：哈姆莱特、奥菲莉亚主题思想：道德观念、人文精神艺术特色：情节安排、人物塑造、语言表达七、作业设计1. 作业题目：分析《哈姆莱特》中哈姆莱特与奥菲莉亚的爱情悲剧。
高一语文必修下册(新教材)第二单元《哈姆莱特》(节选) 知识点清单6 *哈姆莱特(节选)一、重点剖析1. 在奥菲利娅的独白中，哈姆莱特过去是怎样的形象?莎士比亚为什么借奥菲利娅之口极力赞美哈姆莱特?答案：哈姆莱特过去的形象：高贵、理智、青春貌美。
莎士比亚一连用“朝臣的眼睛”“学者的辩舌”等七个短语，借奥菲利娅之口从不同角度来极力赞美哈姆莱特，说他近乎完人。
尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有学识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。
原因：哈姆莱特是莎士比亚人文主义思想的化身，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级的进步思想，代表着正义的力量对邪恶的封建集团的挑战。
2. 在和奥菲利娅的对话中，哈姆莱特为什么多次让奥菲利娅出家?对话表现了两人之间怎样的冲突? 答案：哈姆莱特认为，如果奥菲利娅对爱情是忠贞的，那么她出家可以保住清白；如果她是伪装的，那么她出家可以避免“生一群罪人出来”。
一方面，这是哈姆莱特装疯的表现；另一方面，哈姆莱特是在用这样的方式告诫奥菲利娅，在这样污浊的社会中很难保全自我，不如趁早避开。
但奥菲利娅对此不能理解，对哈姆莱特其他的话也不能理解，她非常伤心，觉得自己“真是受了骗了”，甚至认为哈姆莱特真的疯了，希望天上的神明能让他清醒过来。
这段对话表现了奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解的冲突。
3. 课文中哈姆莱特的大段独白(“生存还是毁灭……不要忘记替我忏悔我的罪孽”)表现了哈姆莱特对哪些问题的思考?反映出他怎样的处境和精神状态?答案：(1)这段独白表现了哈姆莱特对两个问题的思考：一个是生与死的问题，一个是思想与行动的问题。
(2)哈姆莱特已经决定复仇，但他势单力薄，而且处于种种矛盾的漩涡之中，难以立即付诸行动，对这两个问题的思考，反映出他内心激烈的矛盾斗争。
4. 莎士比亚笔下的哈姆莱特是一个怎样的形象?形成他复杂性格的原因有哪些?答案：形象：哈姆莱特是文艺复兴时期的人文主义者，是一个充满矛盾的形象。
