小学数学参与式课堂教学实践与思考

小学数学“参与式”课堂教学的实践分析【摘要】本文旨在分析小学数学“参与式”教学的实践情况。

首先从理论基础入手，探讨了“参与式”教学对学生学习的积极影响。

其次介绍了“参与式”教学的具体实施方式，通过实践案例分析展示了教师如何引导学生积极参与课堂活动。

同时讨论了教师角色在“参与式”教学中的转变以及学生的表现情况。

最后对小学数学“参与式”教学的价值和未来发展方向进行了总结和展望。

通过本文的研究分析，可以更好地了解和认识小学数学“参与式”教学的实际效果，为教学实践提供有益参考。

【关键词】小学数学、参与式教学、实践分析、教学理论、教学方式、案例分析、教师角色、学生表现、教学效果、教学评估、教学价值、发展方向1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是教育体系中至关重要的一部分，对培养学生的数学兴趣、数学能力和数学思维具有重要意义。

传统的数学教学往往以教师讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。

这种传统的教学方式，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力降低，影响了他们数学学习的效果。

为了改变这种状况，越来越多的教育工作者和研究者开始探索新的教学模式，其中“参与式”教学备受关注。

参与式教学注重学生的积极参与和主动思考，通过各种互动性的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的学习效果。

本文旨在通过对小学数学“参与式”教学进行实践分析，探讨这种教学方式的理论基础、实施方式、实践案例分析、教师角色转变与学生表现以及教学效果评估等方面，以期为小学数学教学提供更多的启示和借鉴。

通过本文的研究，可以更全面地认识小学数学“参与式”教学的价值和意义，为未来的教育实践提供有益的参考。

1.2 研究意义小学数学“参与式”教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习积极性和主动性。

传统的数学教学模式往往是教师主导，学生听讲，缺乏互动和参与。

而采用参与式教学模式可以促使学生更加积极地参与学习过程，从而激发他们学习的兴趣和热情。

小学数学参与式课堂教学的实践分析一、引言随着教育的改革和发展，参与式教学已经成为了现代教学的一个重要趋势。

作为小学数学教学中的重要环节，参与式课堂教学不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的思维能力和团队合作能力。

本文将结合实践分析，探讨小学数学参与式课堂教学的实践策略和效果。

二、小学数学参与式课堂教学的基本理念参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，其基本理念是让学生成为学习的主体，通过参与课堂活动来主动获取知识，形成主动学习的习惯和能力。

在小学数学教学中，参与式教学主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体性。

参与式教学鼓励学生自主探究，从问题中学习，通过自己的实践和思考来理解数学知识，培养学生的问题解决能力和创新精神。

2. 强调学生的合作与交流。

参与式教学鼓励学生之间的合作与交流，让学生在协作中共同学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。

3. 重视学生的体验和情感。

参与式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体验中感受数学的美妙，培养学生对数学的情感认同。

在实践中，小学数学参与式课堂教学的实践策略主要包括以下几个方面：1. 设计富有趣味性的教学活动。

老师可以通过游戏、竞赛、故事讲解等方式设计富有趣味性的教学活动，使学生在活动中融入数学，激发学习兴趣。

2. 引导学生发表自己的观点。

老师可以在课堂上设置一些讨论题目，引导学生提出自己的观点，鼓励学生敢于表达，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

3. 注重学生的互动交流。

在教学过程中，老师可以组织学生进行小组活动或者课堂互动，让学生之间进行交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 给予学生充分的自主学习空间。

在教学过程中，老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的方式和节奏进行学习，让学生在教学中体验到自主学习的乐趣。

以上这些实践策略都是为了能够让学生更加活跃地参与到数学学习中来，让学生在实践中发现问题，解决问题，体会知识的美妙。

小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学分析小学数学课堂是学生学习数学的重要场所，而如何促进学生参与式学习是小学数学教学的核心问题之一。

参与式学习是指学生在教学过程中积极参与、主动思考、贯彻实践、互动交流的学习方式。

小学数学课堂如何实现参与式学习？本文将从以下几个方面进行分析。

第一，创设积极的学习氛围。

教师在上课前，可以热情地向学生介绍本课的内容、目的以及与其他知识点的联系，向学生展示数学知识的重要性和应用。

同时，教师也可以通过轻松愉悦、温馨亲切等方式建立良好的教学氛围，鼓励学生积极参与、主动思考、提问等。

第二，引导学生通过互动实践来学习数学知识。

在教学过程中，教师应该以丰富多彩、生动有趣的方式引导学生进行互动实践。

比如通过趣味小游戏、数学实验、故事串联或各种讨论互动等方式引导学生参与学习，充分激发学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和合作精神。

第三，鼓励学生思考与探究。

教学过程中，教师应该充分发挥学生的自由和创造性，开放性，让他们有充分的探究空间。

例如，让学生通过自己的例子来理解和运用数学知识，让学生自主出题，让学生探究数学问题，从而锻炼其思考和解决问题的能力。

第四，注重学生的反馈和评价。

学生反馈和评价是教学反馈的重要组成部分。

教师应该在教学中收集学生反馈和评估信息，以便调整教学策略，决定学生学习的重点和方向。

同时，在收集反馈和评估信息时，教师应该鼓励学生积极进行反思，进一步加深对知识点的理解。

综上所述，小学数学课堂上实现参与式学习，需要创设积极的学习氛围，引导学生通过互动实践学习，鼓励学生思考与探究，注重学生的反馈和评价。

只有这样，才能使学生在小学数学课堂上真正参与式学习，掌握数学知识，培养创造性思维和解决问题的能力，以更好地应对未来的挑战。

通过一年级下册数学教案-6.4的教学实践，如何提高学生的课堂参与度？一年级下册数学教案-6.4，是一节关于教育学中“圆的认识”和“图形的认识”教学的内容。

这是一门重要的数学课程，可以帮助学生提升对图形和数形结合的认识能力，提高学生的数学成绩。

但由于一年级数学的基础不牢固，以及教材刚进入数形结合的阶段，学生的参与度普遍较低。

为了提高学生的参与度，我根据自己的经验和教学需求，采用了以下几个策略：一、利用教具引导学生思考在课堂上，我通过图片、举例、教具等多种形式来引导学生思考。

对于学生们来说，数学是一门抽象的学科，只有通过教具等多种实物来辅助教学会使学生更好地理解。

比如教学语句“圆是一个无端点闭合曲线”，通过巧妙运用小黑板和圆规让学生自己尝试画圆，发现圆是一条连续的曲线。

这样一来就大大提高了学生的学习兴致和学习效率。

二、巧妙设计学生互动环节课堂中，我还巧妙设计了学生互动环节，使得每个学生都能有机会参与到课堂教学中来。

为了更好地激发学生的好奇心，我利用“5分钟小游戏”来模拟教学中的多种情境，让每一个学生都能参与到其中来。

比如，询问学生哪些图形中具有“圆心”的概念，小组内讨论后让各小组代表上台展示，及时纠正所有误区和不懂之处，大大提高了学生的积极性和参与度。

三、关注“以人为本”教育在教学活动中，我更注重每个学生在教育中的情感体验和个人需求。

我在教学中紧紧围绕着学生成长成才的全面需求，关注学生的身心健康和个性发展，注重学生理解和践行数字素养，培养学生的探究精神和创新能力。

我注重细节，尝试从学生的视角出发，设身处地的思考，帮助学生建立一个自主思考和思考训练的机制，进一步提高课堂参与度和积极性。

结论教师应该在教育过程中重视学生参与度和创造力的提高，不仅需要在教学方法上给予改进，更需要遵循一定的“以人为本”的教育理念，尊重学生的个性特点，关注学生的学习心理和体验，通过多种途径来激发每个学生的学习动力和潜力，不断提高学生在课堂中的参与度和创新能力。

小学数学课堂“参与式”教学的探究小学数学课堂的教学方式有多种，其中一种探究式教学方式被广泛应用。

探究式教学是指教师引导学生通过自主探究和解决问题的方式来学习数学知识和解决数学问题。

在这种教学方式中，学生主动参与，积极思考，通过实践和实际操作来理解数学概念和方法。

下面，我们将探究小学数学课堂“参与式”教学的具体形式和实施方法。

小学数学课堂“参与式”教学需要提供丰富的教学材料和资源，包括实物、图片、模型等。

教师可以通过这些教学材料激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，让他们主动参与到数学问题的探究中。

在教学一节空间几何的课程中，教师可以带着学生一起去学校的操场上进行实地观察和测量，让学生用自己的手探索和感知空间的属性。

小学数学课堂“参与式”教学需要提供丰富的问题情境，以帮助学生理解和应用数学的知识和方法。

教师可以通过给学生提供一些有趣的问题情境来引导他们思考和解决问题。

在教学一节面积的课程中，教师可以让学生观察和探究各种不同形状的物体，让学生自己设计和制作这些物体的纸模型，并计算它们的面积。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解面积的概念和计算方法。

小学数学课堂“参与式”教学需要给学生提供合作学习的机会。

合作学习是指学生之间通过合作解决问题和交流思想的方式来学习。

在合作学习的过程中，学生可以互相讨论和共享自己的观点和解决方法，从而得到新的思路和启发。

在教学一节图形的课程中，教师可以组织学生分成小组，让每个小组设计并绘制一个包含不同图形的地图，然后让小组之间互相交换地图并根据对方的地图来寻找隐藏在地图中的图形。

通过这种方式，学生不仅可以巩固和运用他们所学的图形知识，还可以培养他们的合作和沟通能力。

小学数学课堂“参与式”教学是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，加深他们对数学知识和解题方法的理解。

通过提供丰富的教学材料和问题情境，提供合作学习的机会，关注学生的思维过程和解题策略的培养，可以使小学数学课堂的教学更加生动有趣，激发学生的学习潜能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

小学数学参与式课堂教学的教学实践小学数学是培养学生数学素养的关键阶段，而参与式课堂教学是一种让学生更加积极主动地参与学习的教学方式。

本文将从介绍参与式课堂教学的定义和原则开始，然后结合小学数学的教学内容和特点，详细阐述数学参与式课堂教学的实践方法和效果。

最后，总结该教学方法的优势和不足，并提出相应的改进措施。

一、参与式课堂教学的定义和原则参与式课堂教学是一种以学生为中心，通过教师的引导和学生的积极参与来促进学生主动探究、质疑和合作学习的教学方式。

其主要原则包括激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和质疑，促进学生之间的合作与交流，以及通过实际操作和体验来帮助学生理解和掌握知识。

二、小学数学教学的特点和内容小学数学教学是基础性的数学教学，其主要内容包括整数、分数、小数、几何图形、长度、面积、容量等。

小学数学教学的特点是抽象性较弱，学生学习的重点是形成数学直观和概念，培养解决实际问题的能力。

三、数学参与式课堂教学的实践方法和效果1.激发学生的学习兴趣在数学课堂中，教师可以通过设置趣味性的数学问题和活动，激发学生的兴趣和参与欲望。

例如，引入一个实际生活中的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们用不同的方法来解答。

2.鼓励学生提出问题和质疑在数学课堂中，教师可以鼓励学生提出自己的问题和质疑，并引导他们通过思考和讨论找到解决方法。

这样可以培养学生的探究精神和批判思维能力。

3.促进学生之间的合作与交流数学参与式课堂教学强调学生之间的合作与交流，教师可以将学生分成小组，在小组内合作解决问题，并鼓励他们互相交流和讨论。

这样可以培养学生的团队合作意识和互助精神。

4.实际操作和体验在数学课堂中，教师可以通过实际操作和体验的方式帮助学生理解和掌握知识。

例如，在学习几何图形时，可以让学生亲自操作工具，绘制图形，并观察其特点和性质。

数学参与式课堂教学可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和批判思维能力，促进学生间的交流与合作，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略发表时间：2020-11-11T14:38:13.400Z 来源：《教学与研究》2020年20期作者：赵秋梅[导读] 学生参与式教学是当前教育系统主要鼓励使用的方法之一。

与传统教学方法不同，参与式教学注重以学生为主体，反转了以往仅有教师主导课堂的形式，是以人为本的教育理念的体现，赵秋梅乌鲁木齐市第八十小学830000 新疆乌鲁木齐摘要：学生参与式教学是当前教育系统主要鼓励使用的方法之一。

与传统教学方法不同，参与式教学注重以学生为主体，反转了以往仅有教师主导课堂的形式，是以人为本的教育理念的体现，也是现阶段实现立德树人的教育目标的重要方法。

可以提高学生学习的主观能动性，从表面看本质，增强观察能力，促进全面发展。

关键词：小学数学；参与式学习；教学策略一、引言小学生正是精力最旺盛的时期，也是更希望吸引别人眼光，得到老师家长认可夸奖的时期，因此参与式课堂不仅能够提高学生的学习效率，也是教师对于学生正常诉求的回应。

在课堂中渗透参与式教学理念，以学生为主体，能够保持学生独特性的同时，加深学生对于生活的思考，提高学习的主观能动性。

通过师生互动，也是教师获得学生对于学习反馈的最好方法。

本文通过对于参与式学习方法多的多方面研究与解析，整理出有利于学生的参与式教学策略。

二、参与式学习参与式学习的本质是让学生通过自身对于知识的渴求，主动地向教师等解惑人提出自己的疑惑，主动探索并且求知的过程。

[2]它不仅仅局限于某一学科的学习，更是学生人生路上的进步的必要条件。

没有求知的欲望，只能成为碌碌无为者，平淡一生。

对于数学的学习也是如此，没有主动学习数学的欲望，就失去了学习数学的乐趣，长此以往会产生厌学心理。

因此，教师应当主动引导学生参与到课堂学习中，通过自我探索的过程，品尝到成功的喜悦。

三、参与式课堂的形式与特征对参与式学习深入分析以后，得出以学生为主体的参与式课堂主要包括以下几个特征：自主思考；多人交流；反思总结；发散思维；鼓励与批判；得出结果。

参与式教学模式在小学数学教学中的应用摘要：参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。

换句话，也就是教师要充分发挥学生的主体性，使学生真正的参与到教师创设的教学活动当中，成为课堂的主人。

关键词：参与式教学；游戏教学法；活动教学法；情境教学法《义务教育数学课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

而且，参与式教学即根据学生实际需要和愿望，以学生为主体的自主性教学模式，这就是以往的“填鸭式”教学方式进行了彻底的颠覆。

因此，教师要转变教学观念，调动学生的学习积极性，进而，促使学生得到健康的发展。

一、游戏教学法，将课堂还给学生对于小学生来说，好玩、好动是他们的天性，他们不能长时间地集中精力，导致学生在以往教学模式下找不到学习数学的兴趣。

所以，在教学过程中，我们可以采用游戏教学法，使学生寓学于乐，让学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然的获得数学知识与技能。

因此，教师要根据教材内容的需要，创设不同的游戏情境，充分调动学生的学习热情，促使学生在玩中学，在学中更好的掌握数学知识。

例如，在学习《图形的变换》时，为了调动学生的学习积极性，我引导学生借助一张方格纸和几个大小相等的等腰三角形，让学生进行“折一折、移一移”的游戏，使学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。

真正发挥学生的主观能动性，促使学生得到更好的发展。

二、活动教学法，发掘学生潜能《义务教育数学课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。