《编探险故事》(基础教学)

部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。

本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。

教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。

2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。

2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。

2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。

3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。

六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。

2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。

3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。

习作：神奇的探险之旅教学设计一、教材分析本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

教材第一部分先用提问的方式激发学生习作的兴趣，然后明确了本次习作的内容，即编一个惊险刺激的探险故事。

教材第二部分提示了本次习作需关注的关键要素，意在启发学生根据自己已有的知识储备和生活经验合理想象，组建探险团队、确定探险地点、选择探险装备、设想可能遇到的困境并思考解决之道，为铺设故事情节作好准备。

教材第三部分提出了本次习作的要求，共有三个方面:一是要做到想象丰富且合理。

二是要把遇到的困境、求生的方法写具体，三是尝试把自己在探险过程中的心情变化写出来，其中，前两项要求是每位学生都要达到的目标，第三项要求则是弹性的，鼓励学生在完成前两项要求后进一步丰富习作的内容。

教材也提示学生写完后认真修改，不断完养自己的习作。

此外，教材中还提供了一个拓展性活动，即续编探险故事，意在让学有余力并对编写探险故事感兴趣的学生通过这种更加灵活的形式，获得思维能力和习作能力的进一步发展。

二、教学目标1.根据习作要求，知道编写神奇的探险之旅的基本要素。

2.想象遇到的困境、求生的办法，设计险境求生示意图。

3.借助险境求生示意图创编故事，展开丰富合理的想象，把遇到的困境和求生的方法写具体，也可以写出人物心情的变化，从中感受勇气、智慧和团队合作带来的探险乐趣。

三、教学重点借助险境求生示意图创编故事，展开丰富合理的想象，把遇到的困境和求生的方法写具体，也可以写出人物心情的变化。

四、教学难点根据情境编故事，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。

五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时（一）交流探险计划，开启探险之旅1.谈话导入:你们喜欢探险吗?(喜欢)你看过哪些有关探险的书或者电影？ 全班交流，激发兴趣。

教师导入：每个人的心中都揣着一个大大的探险梦想。

习作：神奇的探险之旅【核心素养目标】文化自信：在习作中记录自己想象中的探险之旅。

语言运用：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

思维能力：把探险过程中心情的变化写出来。

审美创造：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

【课前解析】审题：1、什么叫探险？《现代汉语词典》中的释义为“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）”。

2、跟谁去探险？3、去哪探险？选择一处你有所了解，有所向往的地方，即不管是从书上还是电视上或网络上，你看到过那个地方的环境，否则在写作文的时候，你就没法描述环境。

没有环境描写，你的故事就不能让人身临其境。

4、带什么装备？装备的选择可以看出你的是否有生活能力，生活经验，也能看出你是否考虑问题周到，思维缜密。

有的同学做着梦就去探险了，那就相当于赤手空拳上战场，能取得成功吗？根据你去的地方不同，你要选择带相应的装备。

【教学目标】1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

【教学重点】展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。

【教学难点】把探险过程中心情的变化写出来。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程列出提纲，并完成习作。

【教学过程】一、谈话导入（出示课件2）1.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）2.你读过有关探险的书吗？（出示探险相关书籍）《徐霞客游记》：1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。

部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在培养学生的想象力和创造力，以及提高他们的写作能力。

本节课通过一个神奇的探险故事，让学生在想象和创作中学习如何合理安排故事情节，生动描绘人物和环境，以及运用适当的表达方式。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。

但同时在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 想象力不够丰富，故事情节单一；2. 人物和环境的描绘不够生动形象；3. 表达方式运用不够恰当。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，丰富故事情节，并指导学生如何进行生动的人物和环境描绘，以及正确运用表达方式。

三. 教学目标1.能够发挥想象力，编写一个神奇的探险故事；2.学会合理安排故事情节，生动描绘人物和环境；3.能够运用适当的表达方式，写出有趣、富有创意的作文。

四. 教学重难点1.发挥想象力，编写丰富的探险故事；2.描绘生动的人物和环境；3.运用恰当的表达方式。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力；2.实例分析：分析优秀作文，让学生从中学习借鉴；3.小组讨论：让学生在讨论中相互学习，共同提高；4.指导写作：教师引导学生，让学生在实践中掌握写作技巧。

六. 教学准备1.准备相关优秀作文供学生分析借鉴；2.准备探险故事素材，供学生编写故事；3.准备写作指导资料，帮助学生掌握写作技巧。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过哪些神奇的探险故事？有哪些令你印象深刻的人物和环境？让学生分享自己的故事和感受，从而激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示几篇优秀作文，让学生分析其优点，学习借鉴。

同时，教师引导学生关注故事情节的安排、人物和环境的描绘，以及表达方式的运用。

编探险故事5篇700字溶洞有两个名字，一个是当地人所称的“司家迁溶洞”，另一个叫做“玉龙洞”，因为探洞的驴友发现洞中和中国龙神型兼备的钟乳石而得名，下面是小编为大家带来的编探险故事，希望你们喜欢。

编探险故事1在一辆驶往夺魂岭的轿车里，坐着四个人。

开车的叫刘开天，是位颇有造诣的历史学博士。

坐在副驾驶位上的男子姓郑名武，在潼城官场算头面人物，实权派。

后排座位上，则是天姿国色化妆品研发公司的老总方坤和他的秘书秦燕。

这一路，刘博士侃侃而谈，绘声绘色地说起了发生在大唐天宝年间的马嵬驿兵变。

众所周知，在马嵬驿兵变中，有两个人倒了血霉。

一个是当朝宰相、皇上的大舅哥杨国忠，被哗变禁军咔嚓了脑袋;另一个则是堪称大唐第一美女的贵妃杨玉环。

史载，面对禁军逼宫，时年三十八岁的杨贵妃走投无路，一束白绫悬上了驿馆佛堂。

听到这儿，身材高挑、性感爆棚的秦燕“啊”的一声叫，偎进了方坤的怀里：“那帮男人真不是东西，怎忍心对一个女人下手?唐玄宗也真够窝囊的，连自己的女人都保护不了。

坤哥，要是遇到危险，你不会不管我吧?”“没错，环肥燕瘦嘛。

历史上的杨贵妃姿质丰艳，丰也就是胖的意思。

可你看她的脸、脖颈，光洁如雪滑润如玉，不见半点瑕疵。

这，正是我请方总来的用意。

”刘博士接过话茬说，访查到贵妃香冢，他首先想到的便是天姿国色公司的老总方坤，和身在官场能呼风唤雨的郑武。

要知道，杨贵妃集万千宠爱于一身，依靠的法宝之一便是秘不外传的驻颜术。

据传，她一从人间蒸发，杨氏驻颜术亦随之消失，十是带进了棺椁。

如果真能发掘出来，方总将拥有独家秘方，财源自会滚滚而来。

说着，刘博士又看向郑武：“郑局，从我数十年的研究成果看，当年在马嵬驿，被勒死的确是个侍女。

我查过陈家族谱，当时跟随唐明皇出逃的将领叫陈玄礼。

陈玄礼怜香惜玉，不忍害命，就与手下合谋唱了一出调包好戏。

随后，陈玄礼命心腹护送贵妃逃出军营，从此隐居在荒山野岭。

”话音未落，就见秦燕浑身一颤，失声惊叫着扎进了方坤的怀里：“她、她在瞪我。

习作：神奇的探险之旅▶教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。

4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。

▶教学重难点1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

2.学会编一个惊险刺激的探险故事。

▶教学策略1.首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。

2.引导学生大胆地进行假想思维训练，打开学生丰富的想象力。

3.让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。

▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。

▶教学过程板块一谈话导入，诱发探险欲望1.谈话导入。

你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。

2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。

今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。

这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：神奇的探险之旅）【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。

了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。

板块二进行设想，形成探险计划1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。

你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。

《习作：神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《习作：神奇的探险之旅》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《习作：神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。

2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。

今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。

二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。

我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。

你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。

你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。

（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。

部编教材小学语文五年级下册《神奇的探险之旅》教学设计【教学目标】1.能借助提示，按事情的发展顺序写一个探险故事。

2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。

3.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。

【教学重点】要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。

【教学难点】把探险过程中的人物心理变化写出来。

【教学准备】布置学生课前查找一些野外探险的常识及自救知识。

师准备图片、课件。

【学法】观察法，小组合作学习法，讨论交流法。

【教法】谈话法，想象指导法,情感激励法。

【教学过程】一、激趣引入1、孩子们：你们喜欢探险吗？你们看过哪些有关探险的书或影片呢？（指名汇报情况）2、结合学生的交流汇报情况，出示探险类书籍封面或播放探险短视频，激发学生的学习兴趣。

3、书籍及影片中的主人公们都具有勇敢的探险精神及很强的自我保护意识，老师相信我的孩子们也一样那么聪明，那么勇敢的。

今天，让我们也一起去进行一次神奇的探险之旅吧！（相机板书课题：神奇的探险之旅）二、审题指导1、结合课本，说说本次习作对我们提出了哪些要求？（指名说）2、师小结：“神奇的探险之旅”要求我们编一个惊险刺激的探险故事。

写的故事一定要曲折、惊心动魄，突出“神奇”和“惊险”，让读者看了觉得很刺激，留下深刻的印象。

3、本次习作的重点是展开丰富的想象，把故事写的惊险刺激。

三、思路梳理1.我们应如何写清楚自己的探险之旅？要想把故事写得惊险刺激，就得创造一个特定的环境，把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

2.我们应具体怎样写呢？（1）考虑和谁一同去探险，如果组成一个探险小队，需要什么样的人？如，可以选择“经验丰富的探险爱好者”和“好奇心强、性格活泼的同学”，组成小队。

（2）要考虑去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情。

《习作：神奇的探险之旅》教案《习作：神奇的探险之旅》教案《习作：神奇的探险之旅》教案1［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。

2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。

［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。

课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。

你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。

要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。

2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。

要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。

3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。

本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。

如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。

三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。

无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。

要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。

2.设置好险情。

写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。

写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。