科研课题申报立项：5891-小学低中年级绘本作文教学实践研究
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小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，作文教学一直是备受重视的一个环节。
然而，在小学语文低段，学生的表达能力和写作能力相对较弱，如何有效地引导他们进行作文创作成为了一个亟待解决的问题。
绘本作为一种具有生动形象、易于理解的文学形式，已经逐渐受到教师和学生的青睐，被运用到语文教学中。
因此，探讨绘本在小学语文低段绘本作文教学中的作用和意义，对于提高学生的写作能力、阅读能力以及情感态度的培养具有积极的意义。
本研究旨在通过实践研究，探讨小学语文低段绘本作文教学的有效方法和策略，为教师在实际教学中提供可行的指导和借鉴。
通过对绘本作文教学实践的深入研究，希望能够挖掘出更多适合小学语文低段学生的作文教学模式，为提升学生写作水平和发展全面素养提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究具有重要的意义。
可以帮助教师更好地了解和掌握绘本在语文教学中的作用和价值，为教学实践提供理论依据和方法支持。
可以促进学生在写作过程中更好地运用和表达自己的观点和情感，提高写作质量和水平。
最重要的是，通过研究实践，可以为小学语文低段的绘本作文教学提供更加科学、有效的教学方法和策略，推动小学语文教学的持续发展和进步。
1.3 研究目的本研究旨在探讨小学语文低段绘本作文教学的实际应用效果，明确绘本在小学语文作文教学中的作用和重要性。
通过案例分析，分析绘本作文教学对学生写作能力、语言表达能力、想象力和文学素养等方面的影响，总结绘本作文教学的实践方法及其有效性。
旨在发现绘本作文教学的不足之处，提出改进建议，为小学语文低段绘本作文教学提供更为科学有效的指导。
通过本研究，旨在为小学语文教学改革和教学实践提供参考，促进小学生写作水平的提高，提升小学语文教学的质量与效果。
2. 正文2.1 绘本在小学语文教学中的作用绘本在小学语文教学中发挥着重要的作用，它不仅可以激发学生对于阅读的兴趣，增强语言表达能力，还可以培养学生的想象力和创造力。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究引言1.激发学生的想象力和创造力。
绘本所呈现的图像与文字往往能够引起学生的共鸣，激发他们的想象力和创造力，帮助他们构建起自己的内心世界。
2.帮助学生理解故事结构。
绘本中的图文并茂能够帮助学生更好地理解故事的结构，包括起承转合、人物性格、情节发展等方面，从而提高他们的综合阅读能力。
3.培养学生的审美情感。
优秀的绘本作品往往能够给学生带来美的享受，培养他们的审美情感，提高他们的艺术修养。
4.激发学生的写作兴趣。
通过阅读和欣赏绘本，学生能够对写作产生浓厚的兴趣，愿意主动去进行作文创作。
1.挑选适合学生的绘本材料。
在进行绘本作文教学时，首先要挑选适合学生年龄、思维能力和兴趣爱好的绘本材料，确保学生能够真正产生共鸣，对绘本内容感兴趣。
2.引导学生进行绘本欣赏。
在引入绘本作文教学时，可以先通过老师的讲解或者小组合作等形式，引导学生对绘本内容进行欣赏，让他们充分理解故事情节和人物形象。
3.启发学生进行创作思维。
在学生充分理解绘本内容的基础上，可以通过提问、讨论、角色扮演等活动，启发学生的创作思维，帮助他们构思作文内容。
4.指导学生进行作文创作。
在学生有了创作思路后，老师可以给予适当的指导和点拨，帮助他们完成自己的作文作品。
这个过程中，老师可以根据学生的实际水平进行分层指导，确保每个学生都能够完成一篇满意的作文。
5.展示和分享学生的作文。
在学生完成作文后，可以组织学生进行互相展示和分享，让他们互相学习、交流，从中获得启发和进步。
三、实践教学案例分析在某小学语文低段绘本作文教学中，老师选取了一本讲述友情故事的绘本《小狗找避暑地》，通过适当的绘本欣赏和启发活动，引导学生进行作文创作。
在这个过程中，老师首先让学生学习和欣赏了绘本内容，然后通过问题引导，让学生思考和表达他们对友情的理解，最终完成了一篇小小的友情作文。
经过老师的指导和学生的共同努力，学生们都完成了自己的作文，并在课堂上进行了展示和分享。
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究研究目的本研究旨在探究小学低年级开展绘本阅读策略对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，以提供有效的教学指导和策略。
研究内容1. 文献综述：综合搜集相关文献资料，了解绘本阅读策略对学生阅读发展的重要性和作用。
2. 研究设计：设计实验组和对照组，对实验组进行绘本阅读策略干预，对对照组进行常规阅读教学，比较两组学生的阅读兴趣和阅读能力变化。
3. 实施方案：制定绘本阅读策略的实施方案，包括选取适合低年级学生的绘本、阅读活动设计等。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、测试等方式收集学生的阅读兴趣和阅读能力数据，并进行统计与分析。
5. 结果解读：对实验结果进行解读和分析，探讨绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
研究计划1. 阶段一：文献综述（预计2周）- 搜集相关文献资料，包括国内外的研究论文、专著和教育杂志等。
- 对文献进行仔细阅读和总结，了解绘本阅读策略的研究现状。
2. 阶段二：研究设计（预计1周）- 设计实验组和对照组，确定实验组绘本阅读策略干预的具体内容和方式。
- 制定实验方案，明确实施步骤和时间计划。
3. 阶段三：实施方案（预计4周）- 选取适合低年级学生的优质绘本，并制定相应的阅读活动设计。
- 组织学生参与绘本阅读策略的实施，记录实施过程中的观察和数据。
4. 阶段四：数据收集与分析（预计2周）- 设计问卷调查和阅读能力测试，并对学生进行测量。
- 收集、整理和分析数据，获取实验结果。
5. 阶段五：结果解读（预计1周）- 分析实验结果，并解读绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
- 对实验结果进行讨论，并提出相应的教学建议和策略。
预期成果1. 研究报告：撰写《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》研究报告，总结研究过程和结果。
2. 教学指导：提供针对小学低年级的绘本阅读策略的教学指导，帮助教师更好地开展绘本阅读教育。
参考文献- 张静. (2018). 绘本阅读策略对学生阅读发展的影响[J]. 高教论坛, 2018(4): 25-28.- Smith, J. (2015). The Power of Picture Books: Using Content Inquiry to Impact Student Engagement and Learning. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(5), 393-403.> 注：以上研究计划仅供参考，具体的实施方案和时间计划需要根据实际情况做出调整。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行语文作文教学。
绘本是一种图文并茂的图画书，它通过生动的图画和简单的文字故事吸引孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣和想象力。
在小学语文低段的作文教学中，绘本作文教学有着独特的优势，能够帮助学生提高语文素养，促进学生的情感体验和语言表达能力。
本文将以小学语文低段绘本作文教学的实践研究为主题，探讨绘本作文教学的意义、方法和效果。
一、绘本作文教学的意义1.激发学生的阅读兴趣。
绘本以其形式生动、内容丰富的特点吸引孩子们的目光，激发他们对阅读的兴趣。
在绘本作文教学中，学生通过阅读绘本故事，可以感受到阅读的乐趣，提高阅读的自觉性和主动性。
2.促进学生的情感体验。
绘本作品往往富有情感，能够引发学生的情感共鸣，激发他们的情感体验。
在教学中，老师可以通过绘本故事引导学生产生情感体验，并将此作为作文的素材，帮助学生培养真情实感的语言表达能力。
3.拓展学生的想象力。
绘本故事往往富有想象力，能够激发学生的创造力和想象力。
通过绘本作文教学，学生可以学会用语言表达自己的想象和感受，培养语文表达的能力。
4.提高学生的语文素养。
绘本作品语言简洁生动，符合学生的认知水平，能够帮助学生提高语言的理解和运用能力。
在绘本作文教学中，学生可以通过模仿和改编绘本故事，提高自己的语文素养。
1.选择适合的绘本。
在进行绘本作文教学时，老师需要选择适合学生的绘本故事。
绘本故事的内容应该贴近学生的生活，富有情感，能够引发学生的共鸣和想象。
绘本的语言应该简洁生动，符合学生的认知水平，便于学生的理解和模仿。
3.引导学生进行模仿写作。
在情感导入之后，老师可以引导学生进行模仿写作。
可以选择绘本中的片段或情节，要求学生模仿绘本的语言风格和结构进行写作。
通过模仿写作，学生可以逐步掌握绘本的语言特点和写作技巧。
5.进行作文评价和指导。
在学生完成作文之后，老师可以进行作文评价和指导。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景语文教育作为小学教育的重要组成部分，一直受到关注和重视。
传统的作文教学方法往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和写作能力。
而随着绘本在小学教育中的应用逐渐增多，绘本作文教学也逐渐受到重视。
绘本作文教学结合了文学阅读和写作训练，通过绘本故事情节、图画、语言等元素，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文表达能力和文学修养。
绘本作文教学不仅能够开拓学生的视野，提高学生的语文素养，还能够增强学生对语言的感知能力，激发学生用心感受、体味文字的兴趣。
目前关于小学语文低段绘本作文教学的研究还不够深入和系统，缺乏相关实践经验和案例研究。
有必要对小学语文低段绘本作文教学进行深入探讨和研究，挖掘其特点和规律，探索有效的教学方法，提高教学效果，为今后的语文教育提供理论支撑和实践参考。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低段绘本作文教学的实践方法和效果，帮助教师更好地开展相关教学工作。
通过深入研究绘本作文教学的特点和实践经验，探讨适合小学生的教学方法，并对教学效果进行分析和评价。
希望通过本研究的结果，能够为小学语文教师提供实用的参考，提高绘本作文教学的质量，促进学生语文写作能力的提升。
也可以进一步推动绘本在小学教学中的应用，丰富语文教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
【2000字】1.3 研究意义小学语文低段绘本作文教学的实践研究具有重要的意义。
绘本作文教学可以激发学生学习语文的兴趣，让他们在阅读绘本和写作的过程中享受到学习的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
绘本作文教学可以帮助学生提高语言表达能力和思维能力，培养他们的文字表达能力和创造力，从而提升其语文素养。
绘本作文教学还可以促进学生的情感体验和情感交流，培养他们的情感认知和情感表达能力，提高他们的情感智慧和情商水平。
绘本作文教学有助于培养学生的综合素质，提升他们的学习能力和生活品质，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
(完整版)《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案
***《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案新沂市阿湖镇黑埠中心小学陈升柱一、课题研究的背景绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100 多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而对中国来说，它还是个新概念。
台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
在我们大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，绘本才渐渐走进我们的校园，走进孩子。
孩子的绘本阅读是需要讲解的，在台湾很流行故事妈妈，用生动语言向孩子们讲述如何阅读绘本，并带出绘本中的母题。
我国家长对绘本认识存在一个误区，认为绘本就是给幼儿园小孩子读的，因此等孩子上了小学，家长购买绘本的数量便减少了。
通过调查发现在喜欢的童书类型中，仅有6％的孩子选择了绘本。
教师对于儿童文学的知识及鉴赏能力的水平不容乐观，由于受应试教育的影响，大部分教师对于绘本阅读也不够重视。
绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本阅读，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读！在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
绘本在增长低年级学生的认知学习、提供语文学习的机会等方面都有非常显著的作用。
面对绘本阅读的现状，为了促进学生心灵的成长、培养学生的审美基础能力、强化亲子教育的功能、培养创造想象的能力，提高学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
在这种思想的指导下，根据儿童的认知特点，我确定了《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》的这一课题。
二、课题研究的目的意义：1、绘本阅读，体现大阅读观。
古今中外各种优秀的绘本中处处彰显人的生命价值，她会让我们正在人格形成期的孩子们通过阅读变得细腻灵性。
绘本教学的实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种图文并茂的儿童读物，以其独特的艺术形式和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。
近年来，绘本教学在我国教育领域逐渐兴起，成为小学语文教学的重要组成部分。
本报告旨在通过对绘本教学的实践研究，探讨绘本教学在小学语文教学中的应用效果，为提高小学语文教学质量提供参考。
二、研究背景1. 绘本教学的兴起随着社会的发展，人们对儿童教育的重视程度不断提高。
绘本作为一种富有创意、富有情感、富有教育意义的读物，逐渐成为小学语文教学的重要资源。
绘本教学以其独特的优势，受到越来越多教师和家长的认可。
2. 绘本教学的应用现状目前，绘本教学在我国小学语文教学中已经取得了一定的成果。
然而，在实际应用过程中，仍存在一些问题，如教师对绘本教学的认知不足、教学方法单一、评价体系不完善等。
三、研究目的1. 探讨绘本教学在小学语文教学中的应用效果。
2. 分析绘本教学存在的问题，并提出改进措施。
3. 为提高小学语文教学质量提供参考。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解绘本教学的理论基础、实践经验和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的绘本教学案例，分析其教学效果。
3. 问卷调查法：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对绘本教学的看法和需求。
4. 访谈法：对部分教师进行访谈，了解他们在绘本教学中的实践经验和遇到的问题。
五、研究结果与分析1. 绘本教学的应用效果（1）提高学生的学习兴趣。
绘本以其独特的艺术形式和丰富的内涵，激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂活动中。
（2）培养学生的阅读能力。
绘本教学有助于学生提高阅读速度、理解和欣赏能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
（3）提升学生的思维能力。
绘本中的故事情节、人物形象等，有助于培养学生的想象力、观察力和思维能力。
（4）促进学生的情感发展。
绘本教学中的故事情节、人物情感等，有助于学生体验和理解各种情感，促进他们的情感发展。
2. 绘本教学存在的问题（1）教师对绘本教学的认知不足。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究一、绪论二、绘本作文教学的理论基础1. 绘本的特点和优势绘本是一种以图画为主、图文并茂、内容生动有趣、语言简洁精准的文学形式。
它适合小学生的审美特点和认知水平，能够吸引他们的注意力，激发他们的想象力，培养他们的语言表达能力。
其图文并茂的特点能够帮助学生更好地理解故事情节和人物感受，从而更好地进行写作。
2. 绘本与作文的结合1. 选择适合学生年龄的绘本在进行绘本作文教学时，首先需要根据学生的年龄和认知水平选择适合的绘本。
可以选择一些简洁生动、情节有趣、容易理解的绘本，比如《小猫钓鱼》、《小熊种果子》等。
这样的绘本能够吸引学生的注意力，让他们更容易理解故事情节并进行情感表达和想象写作。
2. 绘本欣赏和情感表达在教学中，可以先让学生欣赏绘本，帮助他们理解故事情节和人物形象。
通过绘本的欣赏，教师可以引导学生进行情感表达，让他们从绘本中感受到故事里的情感，用自己的语言表达出来。
在欣赏《小猫钓鱼》这个绘本时，教师可以引导学生思考猫咪钓鱼时的心情，然后让他们进行情感表达和写作。
3. 想象写作和绘本创作绘本能够给学生提供一个情境和背景，激发他们的想象力，并帮助他们进行写作。
在教学中，可以让学生根据绘本中的情节和人物形象进行想象写作，比如让他们写自己是小猫钓鱼的故事，或者写自己和小熊一起种果子的故事。
也可以让学生进行绘本创作，让他们绘制自己对故事情节的理解和想象，从而培养他们对绘本的深入理解和创造性思维。
1. 学生的写作兴趣和表达能力提升通过绘本作文教学，学生能够在欣赏、情感表达和想象写作中逐步提升自己的写作兴趣和表达能力。
他们能够从绘本中获得足够的情感和语言素材，帮助他们更好地进行写作。
2. 学生的综合语文能力得到综合提高绘本作文教学不仅能够提高学生的写作能力，还能够提高他们的综合语文能力。
在绘本欣赏、情感表达和想象写作的过程中，学生能够综合运用语文知识，让他们的语文能力得到综合提高。
开展绘本教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：绘本教学作为一种新型的教学方式，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注。
本文通过对绘本教学的理论基础和实践案例的分析，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用，旨在为幼儿园教师提供一种新的教学思路和方法。
关键词：绘本教学；幼儿园教育；实践研究一、引言绘本教学作为一种新型的教学方式，源于西方，近年来在我国幼儿园教育中逐渐兴起。
绘本教学以图文并茂的形式，将故事、知识、情感融入其中，为幼儿提供丰富的视觉和听觉体验，有助于培养幼儿的阅读兴趣、审美能力和想象力。
本文通过对绘本教学的理论基础和实践案例的分析，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用。
二、绘本教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，知识不是通过教师的传授，而是通过幼儿的主动建构来获得的。
绘本教学作为一种以幼儿为中心的教学方式，充分体现了建构主义理论的基本思想。
2.多元智能理论多元智能理论认为，每个幼儿都有自己独特的智能优势。
绘本教学通过丰富多样的内容和形式，激发幼儿多元智能的发展，有助于幼儿全面发展。
3.情感教育理论情感教育理论强调，情感在教育过程中的重要作用。
绘本教学通过故事情节的渲染，引导幼儿体验情感，培养幼儿的情感表达能力。
三、绘本教学的实践案例1.绘本《小熊宝宝》教学案例（1）教学目标1）认知目标：让幼儿了解小熊宝宝的生活习性，认识小熊宝宝的朋友。
2）情感目标：培养幼儿关爱他人、团结互助的情感。
3）能力目标：提高幼儿的观察、表达、想象等能力。
（2）教学过程1）导入：教师出示小熊宝宝图片，引导幼儿观察，激发幼儿兴趣。
2）讲述故事：教师声情并茂地讲述绘本《小熊宝宝》的故事，让幼儿了解小熊宝宝的生活习性。
3）讨论交流：教师组织幼儿讨论小熊宝宝的朋友，引导幼儿关爱他人。
4）拓展活动：教师带领幼儿进行绘画、手工等活动，培养幼儿的动手能力。
（3）教学反思绘本《小熊宝宝》教学过程中，教师注重引导幼儿观察、表达、想象等能力的培养，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识、体验情感。
《小学低年级开展绘本学习的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本学习的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本研究的实践研究课题研究方案研究背景随着社会的发展，绘本在小学低年级的教学中越来越受到重视。
绘本作为一种有趣、生动的教学工具，能够激发学生的阅读兴趣和想象力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本研究旨在探索在小学低年级中开展绘本研究的实践方法和效果，以提供指导和借鉴。
研究目的本研究的目的是通过实践探索以下问题：1. 在小学低年级中如何有效地开展绘本研究？2. 绘本研究对小学生的阅读能力和语言表达能力有何影响？3. 绘本研究对小学低年级学生的研究兴趣和研究动机有何影响？研究方法本研究采用以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：对绘本研究在小学低年级的应用进行系统梳理和总结，了解相关研究现状和成果。
2. 实地观察：选择几所小学低年级的班级进行实地观察，观察绘本研究的实施情况和效果。
3. 教师访谈：对参与绘本研究实践的教师进行半结构化访谈，了解他们的教学设计和实施经验。
4. 学生问卷调查：向参与绘本研究的学生发放问卷，收集他们对绘本研究的体验和意见。
预期结果通过本研究，预计可以得出以下结果：1. 提供一套适用于小学低年级的绘本研究实践方法，以指导和推广教师的教学实践。
2. 发现绘本研究对小学生阅读能力和语言表达能力的积极影响，为绘本研究的有效性提供实证支持。
3. 揭示绘本研究对小学低年级学生研究兴趣和研究动机的促进作用，为教师激发学生研究兴趣提供策略和建议。
参考文献（列举参考文献，应确保参考文献的准确性）。
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小学低中年级绘本作文教学实践研究第一部分：一、问题的提出在听、说、读、写四个语文能力中，“写”是最具难度的能力。
然而鄂教版小学低段的写话训练很少，中段作文教材只是阅读教材的延伸，可操作性不强。
不少学生的实际作文能力和课标要求严重脱节。
具体说来，不少小学生的作文存在选材、立意的问题，也有不少小学生的作文存在内容空洞、描写不具体的问题，缺乏想象力的问题，缺乏真情实感的问题，更是有不少学生觉得作文写得没新意、没意思，根本不可能达到“我手写我心”的程度，背背范文东拼西凑东拉西扯，最后去信奉“天下文章一大抄”的“真理”。
现代社会快节奏的生活方式和巨大的学习压力下，很少有学生有机会去细细体验生活、观察生活，对生活缺乏具有个性的感悟，作文缺乏源头活水。
教师批阅的学生作文有好多“撞衫”的现象，缺乏生活气息和新意的作文比比皆是。
本校是一个新建学校，现在只有一二年级，在参与此课题研究的未来两年里，会有三四年级，学校的办学理念是快乐教育，全校低中年级学生迫切需要教师采用新颖的教学方法来指导写作，在快乐学习中提高写作能力。
二、课题界定（一）低中年级：小学低年级（1——2年级），学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。
他们的注意力不持久，一般只有15-25分钟。
他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。
他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。
小学中年级（3——4年级），大脑神经的机能得到进一步加强，特别是大脑内的抑制蓬勃发展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课。
他们的语言能力有—定的提高，正处在由第一信号系统（具体的现实的刺激）向第二信号系统（语言文字的刺激）转换的过渡阶段，非常需要老师的指导和训练。
（二）绘本作文教学：绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是"画出来的书"，指用生动简练的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
绘本作文教学即老师提供绘本，学生在课前提前阅读，课堂上老师引导学生利用绘本中的丰富资源，让学生观察图画，跳出图画，进行仿写、补写、改写、续写等活动，是一种以学生为主体，以学生发展为中心，融合多种写作形式的新型作文教学。
它和看图作文一样，都是供料作文，但是相比之下，绘本作文所包含的内容和情感就丰富得多，意境更加优美，能够提供更多的写作素材，激发学生不吐不快的欲望。
三、国内外研究现状述评（一）国内研究现状述评：2014年，中国台湾著名儿童文学家，阅读推广人，被称为“花婆婆”的方素珍在北京举行《打开绘本写作》的主题讲座，谈及“让绘本不只是绘本”的理念及实践，并提供专业辅导与培训，希望将绘本阅读与孩子的写作能力联系起来，形成化学反应。
后来，大陆教师在杭州、上海、深圳将方素珍的“绘本读写课堂”进行实验。
几年后，学生语文成绩有较大提高，为大陆地区的语文教学提供了一种借鉴。
南京青年女作家陈迅喆著有《大猫老师的绘本作文课》系列，开发了针对小学生的“看绘本学作文”课程完整体系，学员覆盖大江南北。
全国著名特级教师或最具影响力的作文名师窦桂梅、张祖庆、何捷、曹爱卫、吴凤霞等在全国范围率先执教绘本作文课，尽显绘本张力，引起强烈反响。
2015年4月，合肥师范附小的省级课题《绘本作文的实验与研究》结题；同年9月，安阳市第一实验小学市级课题《低年级绘本写话教学的试验方案与实施策略的研究》结题，课题成果中，都有明确的绘本作文教学体系，促进了教师专业成长，提高了学生的写作能力。
（二）国外研究现状述评：在欧美许多国家，绘本已经有了一百多年的发展历史，五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚，国际公认“绘本是最适合儿童早期阅读的图书”。
《绘本之力》一书中，日本三大名人从各自的专业领域对谈绘本的力量。
曾经与村上春树、吉本芭娜娜，甚至几米畅谈创作的日本临床心理学者河合凖雄，教你如何由绘本中聆听到音与歌；日本绘本泰斗松居直细数绘本的可能性；记实作家柳田邦男以自身的生命经验，娓娓讲述绘本对成年人的影响。
《绘本之力》可说是一次重量级的绘本世纪对谈。
四、选题意义和研究价值（一）可以建立明确而可行的绘本作文教学体系目前绘本在教学中的应用更多的是处于阅读领域，绘本阅读得到了不少老师和教育机构的认可和实践，但是绘本作为一座巨大的宝库，其中的作文要素还没有被多数老师挖掘出来。
不少没有一线教学经验的教育家的主张虽然富有指导意义，但是可操作性差，不易被一线教师运用到教学实践中去。
个别一线老师的绘本作文课星星点点，有待于形成体系才能被更广大的老师用于日常教学。
本课题实施方案中，将弥补当前绘本写作现状的不足，建立明确可行的绘本作文教学体系，便于一线教师操作。
（二）通过愉悦的氛围促进学生写作水平的提高绘本比普通图片更能激发学生的写作兴趣，有趣生动的绘本本身对孩子就有着极大的吸引力，有效的阅读后表达的欲望自然就强多了；绘本中丰富的内容给学生提供了充分的写作素材，每一幅画，每一个情节，甚至是一个留白，都有可能激发孩子的真情实感和想象，教师通过组织学生看、读、听、说、问、议、想象、表演等多种实践活动，促使学生“我手写我心”；绘本是增强语感，学习表达的最好范本，它的语言灵动形象，表达形式多样，很多句式、结构让学生愿意仿写；绘本内涵积极而丰富，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为学生拓宽写作思路，丰富写作内容打下坚实的基础。
第二部分一、课题理论依据（一）《语文课程标准》《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。
鼓励自由表达和有创意的表达。
”在“课程资源开发与利用的建议”部分，《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
”目前，已经有很多小学教师尝试将绘本资源引入课堂教学，以发挥绘本的多元价值。
（二）儿童身心发展理论（1）认知发展理论著名的发展心理学让·皮亚杰提出的认知发展理论，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
皮亚杰认为，小学低中年段儿童年龄正处在6到10岁之间，他们的思维仍然以形象具体为主，还很难掌握较抽象的概念。
如果要这个年龄段的儿童去阅读一些纯文字的书，需要进行很多抽象思维的思考，这对他们来说会非常困难，并且难以提起兴趣。
根据这阶段儿童的认知特点，图文并茂、合奏叙事的绘本是最适合学生学习的书籍。
（2）建构主义学习理论建构主义学习理论认为“学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。
”即知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
利用绘本进行作文教学，教师可以引导学生在学习中进行自我构建，绘本的图文结合叙事以及贴近学生的主题非常有利于具体情境的创设，能够很快把儿童带入故事情境中，有利于学生对所学内容的意义建构。
（二）研究目标1.构建一套与网络、多媒体课件整合的低中年级绘本作文教材，作为小学低中年段写作课程的补充教材；2.寻求有效的绘本作文教学方法，提高学生的写作能力。
（三）研究内容1.完成低、中年级小学生写作能力现状的调查及分析；2.与网络、多媒体课件整合，构建完整、开放的绘本作文教材，形成绘本作文教学研究的资料库，丰富学生的写作素材；3. 采取有效的绘本作文教学方法，对学生进行写作训练；4.每周相对固定时间在实验班级进行一次绘本作文教学，保证实践的数量；5.对学生个体写作进行剖析，从优点和存在的问题中分析原因，获取教学经验和规律。
(四)研究假设1..构建一套与网络、多媒体课件整合的低中年级绘本作文教材，作为小学低中年段写作课程的补充教材，.寻求有效的绘本作文教学方法，提高学生的写作能力。
2.构建小学低中年级绘本作文教学实践体系，形成教学理论研究成果。
3.实施完整明确的绘本作文教学策略，促进教师专业成长。
（五）创新之处开发绘本的潜在功能，让绘本与写作美丽邂逅，并通过扩写画中“画” 仿写画中“话”、续写与大师PK、童心补白帮大师弥补“失误”等多种训练形式进行绘本作文教学，有效提高低中年级学生的写话能力。
让学生在绘本写作中摆脱平淡的套路，享受学习语言的幸福感受，给童年播下一份永远的温暖与感动……第三部分一、研究思路本课题研究有目标，有计划，严格按照“调研筛选——拟定名称——制定方案——实践研究——交流分析——请教专家——实践调适——提升总结——资料汇编——申请结题”的程序进行，课题组负责人先对学生学习现状作全面了解，制定课题研究的目标、内容、方法、步骤，再组织本课题组教师集中学习、分工，然后要求老师们在日常教学中以科研者的身份一边实践一边研究，在指定时间完成自己的任务，并争取专家指导，定期交流分析，提升总结，最后汇编资料，接受专家鉴定。
二、研究方法1.文献研究法：搜集利用国内外文献资料，获得课题研究理论上的支持，不断完善本课题的研究。
2.调查研究法：通过问卷、访谈等多种形式，全面、具体地了解目前教师绘本教学中的困惑及忧虑，了解学生的写作现状和形成写作困难的症结，为改进作文教学，提高学生写作能力提供事实依据。
3.行动研究法：按照课题实施步骤进行实践，在实践中研究，在研究中实践，不断提升绘本作文的实践品质。
4.个案分析法：注意跟踪学生个体参与绘本写作的过程，运用典型剖析的方法，获取其中的经验与规律，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。
5.经验总结法：在研究过程中，及时撰写教学随笔、案例、论文等，及时总结经验，积累结题资料，更为今后的教学工作积累宝贵的经验。
三、技术路线1.绘本资源收集（广泛收集绘本，及时做出选择，建立绘本教材资源库）；2.加强家校同步（吸引家长参与，有目的地与家长联系，经常向家长通报实验信息，主动取得家长的支持）；3.探寻有效的作文教学方法（认真撰写每次教学设计）；4.组织课题攻坚（围绕实验过程中出现的问题，有计划、有目的地进行攻克）；4、举行课堂展示（课堂是实验的主阵地，狠抓课堂模式的构建，组织各种类型的课堂展示）；5、典型案例汇总（围绕实验方案，根据课题目标，把总结、反思出来的经验教训和创新成果用案例的形式汇总成册）；6、及时把脉会诊（定期邀请各级各类专家参与指导和论证，对重大决策和吃不准的问题，及时组织专家把脉会诊）；7.完善研究方案（对已形成的研究成果提出评价和修改意见，进一步明确下一步的研究目标）；8.评估研究结果（课题组成员汇报总结，撰写研究报告，汇编研究资料）。