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培养学生责任感塑造健全人格责任感是一个人成熟、健全的人格的重要组成部分。
在学生阶段，培养学生责任感，塑造健全人格，对于他们的成长和未来都至关重要。
一个有责任感的人，不仅会更好地管理自己的生活和学业，也会更好地与他人相处，更好地融入社会生活。
学校、教师和家长都应该共同努力，为学生的责任感教育做出贡献。
学校应该成为培养学生责任感的重要场所。
学校是学生接受教育的地方，也是他们塑造人格的主要环境。
学校应该注重责任感教育，从校园文化、课堂教学到学生管理，都应该贯穿责任感的培养。
在校园文化中，学校可以通过开展志愿活动、社团建设等形式，引导学生自觉承担社会责任，提高他们的责任感。
在课堂教学中，老师可以通过设立小组合作、学生管理等教学活动，培养学生的团队合作意识和责任感。
在学生管理中，学校可以制定相关规章制度，让学生明确自己的责任和义务，激发他们的自律意识和责任感。
家长在学生责任感的培养中也起着重要作用。
家庭是学生成长的第一课堂，家长们应该注重从小培养孩子的责任感。
在家庭教育中，父母可以通过设立家规家纪、界定孩子的权利和义务等方式，让孩子养成自觉承担责任的习惯。
在日常生活中，父母可以教育孩子做家务、照顾其他家庭成员等活动，培养他们的责任感和独立能力。
在心理沟通上，父母应该注重和孩子的沟通，让孩子明白自己的责任是对家庭的爱和对未来的成长。
培养学生责任感，塑造健全人格，是当前学校教育和家庭教育的重要内容。
学校、教师和家长都应该共同努力，让学生养成自觉承担责任的习惯，从小培养他们的责任感。
只有这样，学生才能在未来的生活中更加自信和坚强，成为有益于社会的人才。
【2000字】。
怎样塑造学生健康人格根据心理学的研究，个体人格差异会影响解决问题的效率。
理想远大、意志坚强、自尊、自信、自立、自强等优良的人格品质都会提高解决问题的效率。
而缺乏理想、意志薄弱、骄傲懒惰、缺乏自尊、自卑等消极的人格特点都会影响问题的解决。
由此可见，健康人格的培养对学生思维的影响之大，不可忽视。
怎样培养学生的健康人格，下面我就谈谈在这些方面做的一些浅试。
一、重视思想道德教育，关注学生人格发展。
学校思想道德教育的本质就是追求人格的健康、完善。
健康人格包括四个层面：（1）强烈的责任感；（2）正确的道德判断力；（3）坚强的意志和独立的思维；（4）博大的胸怀和无私的爱心。
这些都需要长期的道德教育而内化为人格。
多年来，学校思想道德教育中普遍存在忽视学生人格塑造、不关心学生精神需要的倾向，更多地注重从外部管理入手，或者对学生进行空洞的理论说教；或就事论事，以解決具体问题代替精神建设；或无视学生的人格因素和对人的终极关怀，把学生当作“管教对象”，强化制度的硬性管理，以考分作为衡量学生素质的唯一指标。
这种认识上的偏差和脱离学生实际的思想道德教育，使学生对学校思想道德教育产生逆反心理。
再加上社会上不良风气的影响和消极文化的侵蚀，使一部分学生的人格缺损。
其主要表现为：表里不一的人格分裂，校内外判若两人；被动接受教育，造成人性的奴化；自我意识膨胀，漠视生命和生活等等。
因此，我们要坚持以人为本的指导思想，回归思想道德教育的本质特征，着力培养身心和谐、人格健康、德智体美劳全面发展的一代新人。
二、重视学生的主体作用，营造人格发展的环境。
关注学生的主体性，就是对个体人格的尊重，它可以增强学生的自我追求，自觉地运用习得的人类文明的精华和时代精神塑造自己的人格，在能动的创造活动中不断追求自己的人格。
所以，要重视学生的主体地位，这是学校思想道德教育的重要原则，也是塑造学生健康人格的前提。
而塑造学生健康人格首先就要积极营造一定的教育教学环境。
教师德育工作计划——培养学生良好品德，塑造健全人格一、目标与任务本学期德育工作的主要目标是培养学生良好品德，塑造健全人格，促进学生的全面发展。
为了实现这一目标，我们需要明确任务，积极有效地开展德育工作。
二、工作重点1. 加强爱国主义教育，弘扬民族精神，培养学生家国情怀。
通过开展主题班会、组织学生参加志愿服务等形式，让学生深刻体验国家的发展与民族的崛起，增强学生的民族自豪感和爱国热情。
2. 强化社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过课堂教育、校园文化活动和社会实践等多种途径，让学生深入理解社会主义核心价值观的内涵，自觉践行社会主义核心价值观。
3. 推进心理健康教育，关注学生心理健康，促进学生健康成长。
建立完善的心理健康教育机制，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和自我调节能力。
4. 加强学生行为习惯养成教育，提高学生的自我管理能力。
通过制定班级公约、开展文明礼仪教育等形式，引导学生养成良好的行为习惯，提高学生的自我约束力和自我管理能力。
5. 开展社会实践和志愿服务活动，增强学生的社会责任感和奉献精神。
组织学生参加各类社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中锻炼能力，增强社会责任感和奉献精神。
三、措施与保障1. 完善德育工作机制，明确工作责任和任务分工。
建立健全德育工作制度，完善德育评价体系，确保德育工作的有效实施。
2. 加强德育队伍建设，提高教师德育意识和能力。
定期组织德育工作培训和交流活动，提高教师的德育意识和能力水平。
3. 充分利用校内外资源，拓展德育工作途径和方式。
利用网络资源、社会资源等校内外资源，开展形式多样的德育活动，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 加强家校合作，形成德育工作合力。
建立家校沟通机制，定期组织家长会等活动，加强家校合作，共同推动学生健康成长。
5. 关注学生个体差异，注重因材施教。
针对不同学生的特点和发展需求，制定个性化的德育方案，提高德育工作的针对性和实效性。
如何培养学生的健全人格培养学生健全人格是教育的一项重要任务。
学生的健全人格涉及到多个方面，包括个性特点、行为习惯、道德价值观、自我意识等。
下面将从家庭教育、学校教育和社会教育三个层面探讨如何培养学生的健全人格。
首先，家庭教育是培养学生健全人格的基础。
家庭是孩子学习最早和最重要的环境，对孩子人格的形成扮演重要角色。
家长应该成为孩子的榜样，以言传身教的方式培养孩子良好的品德和行为习惯。
父母要注重培养孩子的独立性、责任心和正直诚实，给予孩子必要的自由和支持，鼓励他们探索和发展自己的兴趣爱好。
同时，家庭教育要予以更多的关注和关爱，建立良好的亲子关系，让孩子感到家庭是一个温暖、安全和支持的地方。
其次，学校教育也是培养学生健全人格的重要途径。
学校是学生成长的另一个重要环境，学校教育对塑造学生人格具有重要影响。
学校应该注重学生的全面发展，通过开设丰富多彩的课程和活动，培养学生的自主学习能力和综合素质。
学校应该注重学生的思想品德教育，通过课程设置和校园文化建设，培养学生健康的价值观和积极的人生态度。
此外，学校还可以利用社团活动、志愿服务等方式，提供学生发展特长和参与社会实践的机会，帮助学生树立正确的人生目标和担当社会责任的意识。
最后，社会教育也对学生的健全人格起到重要作用。
社会是学生人格发展的又一重要环境，各种社会教育活动可以为学生提供更广阔的发展空间。
社会教育可以通过社会实践、实习等方式，让学生接触到真实的社会，了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会适应能力和人际交往能力。
此外，社会教育还可以通过丰富多样的文化活动和社会公益活动，提高学生的人文素养和社会责任感，让学生感受到社会的温暖和善意，培养学生的公民意识和社会参与意识。
总的来说，培养学生的健全人格需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长要成为孩子的榜样，关注和关爱孩子的成长；学校要注重全面发展和思想品德教育；社会要提供多样化的教育机会，引导学生积极参与社会实践。
塑造学生人格促其健康成长人格是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。
人格的形成与自身素质有关，同时也受生活环境、教育、社会实践等外部因素的影响，其中教育的影响最大。
当前，部分中学生有“唯我独尊”“缺乏责任感”“情感缺失”“心理承受能力差”等意识。
作为一名教育工作者，我们必须敏锐地意识到目前中学生人格培养的必要性和艰巨性。
在多年的班主任工作中，我深刻地体会到要塑造学生人格，促其健康成长，就必须要重视如下几个方面的教育工作：一、学会真诚待人真诚，是健康人格的重要范畴，它是一个人外在行为和内在道德的有机统一体，是评价一个人精神境界的标尺。
一个缺乏真诚的人，他的人格形象仿佛总是戴着一副假面具，心与心之间横亘着沙漠，而真诚则犹如心与心之间架起一座桥梁，使人与人之间获得共鸣和理解。
在教育工作中，我特别重视教育学生学会真诚待人。
首先，作为班主任我要求自己在学生中要起到表率作用。
在学生面前我敢于说真话，敢于坦诚自己在工作、生活中的失误。
这样做，一方面我的行为可以起到榜样作用；另一方面，我用个人的例子，可以使学生明白人无完人，老师会犯错，自己也会犯错，而关键是做了错事该如何正确去面对。
其次，我通过开展相关的主题班会以达到教育目的。
如这学期我就举办了一个以“诚信”为主题的专题班会，要求学生通过实例说说自己对此的理解和认识。
要想真正做到真诚，学会真诚待人，师生之间就必须以平等、理解、高尚作为基石，以此来培养学生真诚的人格情操。
二、树立责任意识托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
”如今有部分孩子缺乏责任感，其在学校主要表现为对班集体、对他人、对自己的不负责任。
责任感会提高自我意识，将较低的“我”向较高的“我”提升，并使我们体会到自己的价值。
因而培养责任感实际上就是一种培养“自我负责”的教育。
在这方面的教育中，我以人为本，结合学生的总体情况，要求学生都为创造平等、和谐、自觉、自律的良好班集体负起自己应负的责任。
加强心理健康教育促进学生健全人格养成作者：向巍来源：《教学与管理(理论版)》2012年第12期健全人格就是以正面的态度对待世界、他人与自己、过去现在与未来、顺境与逆境，做一个自立、自信、自尊、自强和幸福的进取者[1]。
健全的人格带给人们美好的生活体验和幸福的心灵，引导人们走上正确的人生方向。
一、加强心理健康教育、促进学生健全人格养成的意义人格是素质之基，是创造之源，是个体成长和发展的关键，有无健全人格是直接影响个体创造性发展、幸福感以及社会发展的重要因素。
具有健全人格的学生，他们的心理健康发展，各种人格特征相互协调、全面发展；能够正确处理人际关系，妥善待人接物；能把自己的智慧和能力有效地用在学习上[2]。
1.学生身心发展的需要中小学生在校求学期间，他们的人格尚在形成中，具有很大的可塑性。
在小学阶段的高年级，学生个体开始进入青春期，青春期是生理发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期。
他们会面临种种困惑与不解，产生许多心理问题，如自暴、自卑、逆反心理和妒忌等。
他们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟。
此时，加强学生心理健康教育与辅导，及时发现问题、解决问题，预防与消除心理问题的滋生，对于学生健全人格的形成是非常重要的。
2.学生全面发展的需要教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，包括身、心两方面都得到健康发展。
中小学心理健康教育是根据中小学生身心发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。
通过开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康的基本知识，知道什么是健康和不健康的心理状态；增强学生自我调适和适应环境的能力，有效预防各种心理疾病的发生；培养学生自我认知、自我教育和自我发展的意识与能力，从而促进学生健全人格的养成。
3.培养21世纪优质人才的需要不同的时代对人的素质要求不一样，21世纪的人应该是全面发展的一代新人，一个人除了具有优良的专业素质、高尚的品德修养外，还应具备良好的心理素质和健全的人格。
培养学生健全人格的几点做法中共中央国务院《关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中提出：“要针对新形势下青少年的特点，增强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，培养青少年适合社会生活的水平。
”这实际上是对培养学生健全的人格素质提出的要求。
在多年的班主任工作我深深地体会到：学校德育工作的成效的基本保证就在于人格教育，要培养学生成才，首先要培养他们做人。
当前，学生的基本人格素质是好的，但也必须看到，现在的学生绝绝大部分是独生子女，因为不当的家庭教育，致使很多学生身上存有着独生子女特有的弱点、缺点：生活自理水平差，缺乏责任感，自私，任性，虚荣心强，意志软弱等等。
这种现象十分令人担忧。
所以，我觉得班主任应把培养学生健全人格的教育摆到重要的位置。
那么，如何培养学生健全的人格呢？我从培养学生的责任感、尊严感、宽容、意志力等方面实行了探索。
我们对某人说：“这是你的责任时”，是指他应该把某件事情做好。
在班级中，我设置了很多“岗位”，让每个学生都担负一项工作，对每个学生都提出希望，并相信他能做好。
我不但要求他们做好份内的事，还鼓励他们做好份外的事，培养他们的责任感，发挥他们的创造力。
学生兴趣盎然，人人都积极为班级努力工作。
二、扬起自信的风帆，培养学生的尊严感。
“尊严”这个概念不是单纯的自尊心强弱的问题，更不是处处出风头，逞能耐，而是在生活中能受人尊敬。
一个从小就被培养成“天才”的高智商的学生将来不一定会是一个成功的人；而一个拥有健康心理的学生很可能后来居上，获得成功。
我向每个学生提出要自尊、自爱、自信、自强。
在班级中，我除了培养品学兼优的学生作为榜样之外，还注意做好哪些讲义气、点子多、影响大的班级小团体中的领袖人物的工作，培养他们的尊严感，然后利用“牵牛鼻子”效应，以点带面，取得了较好的效果。
对于后进的学生，培养他们的尊严尤为重要。
我班上有位学生因为学习成绩差，常常在板内抬不起头来，非常自卑。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而健全人格的培养更是教育的首要任务之一。
中学阶段是学生性格和人格塑造的关键时期，如何有效地培养中学生健全的人格，成为了教育界和家长们共同关注的焦点。
本文将就此话题探讨一下，探究培养中学生健全人格的有效途径。
一、增强学生的自我认知能力自我认知能力是一个人健全人格的基础。
中学教育需要引导学生对自己的情感、需求、价值观等进行深入思考和认识，帮助其建立积极的自我认知，形成健康稳定的人格结构。
这可以通过学校课程设置、心理健康教育和个性发展指导等方式来进行。
学校可以开设相关课程，引导学生了解自己的性格特点、情绪管理、良好的处世态度等，同时鼓励学生进行自我反省，自我调节，培养积极的心态和健全的人格。
二、倡导健康的人际关系学生的成长环境是塑造健全人格的重要因素之一，而人际关系作为学生成长环境中的核心组成部分，对学生的人格发展起着重要的影响。
学校和家庭应该共同倡导和营造良好的人际关系氛围，培养学生积极向上的人际交往态度和良好的人际交往能力。
这可以通过学校开展团体活动、班级建设、师生关系等方面的工作，营造和谐的人际关系，增强学生的自尊心和社会适应能力，从而培养健全人格。
三、引导学生正确看待成败与价值观成长中的学生常常面临着各种挫折和困难，如何正确看待成败，树立正确的价值观对于学生健全人格的培养至关重要。
学校和家庭应该引导学生正确看待成败，让学生明白失败是成长的一部分，并从中吸取教训，以积极主动的态度去面对困难和挑战。
教育界也应该加强对学生的价值观引导，培养正直、诚信、责任感等健康的人生观和价值观，让学生能够正确把握人生的发展方向，树立正确的人生目标和追求健全的人格。
四、提升学生的自主学习能力培养中学生健全人格，同时也需要提升学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生个体发展和实现人格健全的必备素质之一。
学校应该引导学生建立正确的学习态度，培养学生独立思考、自主学习、自我管理的能力，让学生在学习中有所领悟、有所成长，从而实现自身的自我完善和人格的健全发展。
如何培养学生健全的人格培养学生健全的人格是教育的重要目标之一、一个健全的人格可以使学生更好地适应社会发展的需求，增强他们的自信心和领导能力，并培养他们成为有品德、有责任心和有社会意识的公民。
以下是一些关键策略，可以帮助学生培养健全的人格。
1.价值观教育教育是塑造人格的关键环节之一，教师首先要提供正确的示范，树立良好的榜样。
通过课堂教育和课外活动，教师可以向学生传授正确的价值观念，并引导他们分辨是非，正确判断和行动。
此外，学校应该制定并执行明确的价值观教育方案，在各个学科中体现价值观教育内容，如素质教育、道德教育和公民教育等。
2.培养学生的社交能力良好的社交能力是一个健全人格的重要组成部分。
学生需要学习如何与他人进行交流和合作，如何正确处理冲突和解决问题。
学校可以通过开设团队合作、讨论和辩论等课程来培养学生的社交能力。
此外，学校也可以组织社交活动和实践机会，让学生有更多的机会与他人进行沟通和合作。
3.强调品德教育品德教育是培养健全人格的关键。
学校可以通过开设品德教育课程、组织品德教育活动等方式来加强对学生的品德教育。
同时，学校还可以通过校园文化建设、学生干部的选拔和培训等途径来培养学生的品德。
学生在学校中经历的种种事情都是品德教育的机会，学生应该树立正确的人生观和价值观，追求正义、善良和公正。
4.注重自我管理和自我规划健全人格的培养还需要学生具备良好的自我管理和自我规划能力。
学校可以通过引导学生制定学习计划、安排时间和任务等方式来培养学生的自我管理能力。
同时，学校还可以组织一些实践活动和课外活动，让学生自己选择并规划自己的行动。
通过这些活动，学生可以提高自己的自控力、自信心和独立思考能力。
5.培养公民意识一个健全的人格不仅要关注个人的发展，还要关注社会和公共利益。
学校可以通过开展社会实践、志愿者活动和社会调查等方式来培养学生的公民意识。
通过这些活动，学生可以更深入地了解社会问题，增强他们的社会责任感和公共意识，培养他们成为积极的社会参与者。
加强学生人格教育塑造学生健全人格
二十一世纪是一个知识经济时代，最需要的人才是具有独创精神的人才，不仅需要有丰富的科学文化素养。
人格一词来源于拉丁语，原指古希腊戏剧演员在舞台上所戴的面具，代表剧中人物的身份。
人格作为一个有多重意义的概念，被广泛的应用于现代多个学科领域，但至今并无公认、统一的定义。
在我国口语词汇中，人格指人的思想道德、品德、性格、气质、兴趣爱好、理想信念、生活习惯等等所表现出来的区别于他人的稳定的个性心理特征。
人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响。
多种调查研究都表明：成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。
人格与人的先天秉性密切相联，但更与后天的生活环境、习惯养成和教育密切相关。
人格的发展完善伴随着一个人生命的始终，少年儿童时代是人格形成的重要时期。
在大力推进实施素质教育的今天，班主任的工作重心不再是仅仅教给学生固定的文化知识和单纯管好学生的纪律，而是转向塑造学生新型的健康人格，引导学生学会如何学习、合作、生存和做人。
作为新时代的小学班主任，我们更应该充分认识到自己所承担的培养学生健全人格的重任，要善于把小学生健全人格的教育贯穿于教育教学工作的始终，着眼于学生优秀人格的塑造。
我个人浅显的认为，班主任应注意从以下四个方面塑造学生健全人格。
一、塑造学生健全人格，班主任首先要以身示教
班主任在学校日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的最直接对象。
班主任的一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想行为产生潜移默化的影响，甚至可以影响学生的一生。
1 、在日常生活的细微处以身示教
我们班主任应时刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的细节。
比如，要使学生注重仪表，你自己必须保持衣着整洁，行为端正；要教育学生勤俭节约，你得默默关好正在流水的水龙头；要教育学生讲文明懂礼貌，你得口语“干净”不出秽言，举止文雅，不显粗鲁，有学生在场不直呼其他老师姓名。
要养成学生严谨治学的习惯，你得兢兢业业备课，认认真真上课，严肃对待学生作业，哪怕是一个错别字也不放过，等等。
我们要善于抓最易疏忽的细微处，给学生以耳濡目染的影响，从而规范他们的言行。
2 、在行为活动的关键处以身示教
关键处就是节骨眼上，有一次我在教室发现有个学生满面怒容，坐立不安。
一询问，才知他的笔记本被另一个学生弄丢了，他准备兴师问罪，而且非要他自
己的日记本不可，理由是那日记本是他的过生日时，爸爸送的，意义非常大。
我找了一本还是十年前师范学校毕业时同学署名相赠的非常精美的日记本送他，并说：“这个日记本，我珍藏了十多年，虽然舍不得，但你现在失去了心爱之物，我也只好把同学之情珍藏到心里，而把我心爱之物给你，让你也分享我们同学之间的友谊和快乐！”此情此景，令那个学生感动得泪水横流，并当即表态：老师，我明白了您的用心，我知道怎样处理这些事情了，我决不会索赔我的日记本了。
这件事，如果只给他讲大道理，他就算表面没事了，心里肯定会不舒服，我们不如以自身为榜样，让他感动之余，自己认识到错误，达到无声胜有声的效果。
3、在思想行为的困惑处以身示教
学生受其知识水平、行为能力等方面的限制，在日常生活、学习过程中，特别是面对形形色色的社会现象时，思想上难免会有一些模糊不清、困惑不解的地方，行为上难免会有惶恐无措的时候。
这时，班主任除了语言教育开导外，更重要的就是以自己的无声行动去为学生做个“样子”，潜移默化地去感染学生。
比如常以积极的心态，正确分析赞美社会的美好现象。
不谈论是非，不诋毁其他老师，而是经常流露出自己必须虚心向其他老师学习的优良品质。
面对极个别同学的过激行为和言论，班主任不训斥，不报复，不动怒容，报之以诚心的微笑，辅之以交心感化，努力发现学生的闪光点，不纠缠学生的缺点错误，表现出为人师的宽宏大度和虚怀若谷。
二塑造学生健全的人格班集体起着重要作用
班集体是学校的基本组织形式，也是学生学习、成长的摇篮。
一个好的班集体不仅能使学生系统的和有目的的学到知识，而且还得到了健全人格的锻炼，同时品尝到集体生活的乐趣。
平时，我们要赞扬他们，鼓舞士气，促使他们确立“创优争先”的目标，激发其竞争意识的形成，让班集体的成员形成团队精神，人人为所确立的目标而努力拼搏。
但在一个集体中，各人的个性不同：有人学习成绩好，埋头苦读，不大关心班级的活动；有人兴趣广泛，对学校，对集体举办的活动兴致勃勃，全力投入，争创佳绩为班争光；有的人成绩差，有自卑感，提不起精神……对此，要细心分析。
我们要让学生懂得：一花独放不是春，百花齐放春满园。
一滴水，只有流进大海才能永不干涸。
个人的努力，只有同集体结合在一起，才能显示出巨大的力量。
一个学生只有牢固树立集体主义观念，才能生活得充实而幸福，才能感到个人与集体不可分离。
例如，班级中的各项评比，全体成员如果心不往一处想，劲往一处使，能取得好名次吗？学校组织的各项比赛，只靠一两个尖子能够取胜吗？所以组织成绩好帮助暂时落后的，一帮一，手拉手，有利于取长补短，一道前进。
在创优争先的过程中，肯定不是一帆风顺的，会遇到困难挫折，甚至失败。
这时要培养学生耐挫折的能力。
鼓励他们接受挑战，迎难而上，决不半道而废，让全体同学品尝到集体生活的乐趣。
集体活动开展，有利于培养学生诚实、自信、勇敢和坚强、组织性、纪律性、自制性、责任感等积极的人格特征。
同样，在集体生活中也容易让学生克服孤独、软弱，怯懦，自私等消极的个性特征。
因此，团队精神，集体主义观念的培养，对学生的人格形成能起正面的促进作用。
还有一点也非常重要，在班级集体中，我们要诱导学生学会自省。
我这儿有一篇教学随笔，是以前写的，题目是
《不光彩的荣誉》
儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导下，是不大可能学会自制和自我指导的。
让学生学会自省，才能将教育内化于心。
教育过程中不要把什么都说完了，什么都说完了，学生也就不会再思考，教育效果就不会太理想。
让学生自己教育自己。
一旦学生能进行自我教育那就是教育的成功。
三、塑造学生健全的人格，要因人因材而施教。
西方哲人说：“世界上没有两片相同的绿叶。
”同理，社会中也没有两个人的人格完全一样。
因此，有经验的班主任要根据学生的不同个性特点采取不同的方式实施教育，达到用“一把钥匙开一把锁。
”为了形象生动地说明这点，我们从中国四大古典文学名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》中分别选取了孙悟空、刘备、李逵和林黛玉为代表，编了下面这样一个故事：孙悟空、刘备、李逵和林黛玉先后去看戏，可是到了剧院门口被门卫挡住不让进去，因为他们都迟到了,只能等下一场。
孙悟空挠挠猴腮，挤挤猴眼，笑嘻嘻地与门卫搭讪，希望门卫能通融一下，可是门卫表示“不行”。
孙悟空连说几声“理解”、“理解”，转身离去，可趁门卫不注意时偷偷溜进了大门。
接着到的是梁山好汉黑旋风李逵，他看也不看，直挺挺就往门里闯。
门卫礼貌地向他敬礼，说明因为迟到不能入场的道理。
只见李逵两眼一横，晃晃手中板斧，推开门卫，冲进场内。
李逵刚刚进去，刘备刘皇叔到了，当他得知情况之后，按照门卫的指示，规规矩矩地坐在横椅上，随手拿起一张报纸，慢慢地看起来，静静地等下一场。
正在这时，林黛玉来了。
当她知道情况后，立即唉声叹气，眼中噙着泪花。
抱怨为什么自己总是倒霉，
同样的一件事，不同个性的人对待它的方式也不一样。
这个故事可能有些夸张，但却能很好地说明问题。
对于不同秉性的孩子必须采用不同的教育方法和技巧，才能获得最佳的教育效果。
比如说，有的孩子活泼、敏锐，情绪反应迅速，善于适应环境，但容易变化，没有足够的自控力。
有的孩子行动比较缓慢，情绪反应也较慢，可是能够很好地适应环境，自我控制力不错；有的同学性急如火，粗心大意，做事马马虎虎。
我们就要安排他们去做那些需要细心、耐心、细致才能完成的工作。
以培养他们坚韧、持久、谨慎的人格特征。
四塑造学生健全人格，要优化育人环境，积极协调家庭、学校、社会三方面的教育，形成人格教育合力。
学校良好的校风校纪、团结向上的班集体、班级活动以及社会性服务活动的开展，都有助于小学生健全人格的培养，对巩固小学生良好人格特征，预防与矫正小学生不良的人格倾向十分有益。
良好的社会环境可以促使小学生进行良好的人格修养。
家庭的教育和家长的配合，对小学生健全人格的形成有着至关重要的作用。
因此，作为班主任，一方面要密切配合学校，优化育人环境，积极协调家庭、学校和社会几方面的教育，促使家长、社会对小学生的人格教育都引起高度重视，形成人格教育合力，才能全方位、多层次弥补小学生人格发展的缺陷，促进小学生健全人格的培养。
另一方面要积极主动地担负起指导家长、提高家长人格素养的责任，帮助和引导家长树立正确的人格教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女健全人格的能力，改变家长只重视智力培养，轻视人格塑造的思想倾向。
同时要坚决抵制社会环境中污染小学生良好人格的消极因素，努力把社会正面、主导教育力量正确引导到小学生人格教育体系之中，以促进学校、家庭和社会几方面的教育和谐统一。
总之，加强学生健全人格教育，塑造学生健全人格，是每一位教师尤其是班主任义不容辞的责任，我们要长抓不懈，不断更新教育观念，提高自身的人格素养，潜心治教，勇于探索创新，为塑造学生的健全人格而努力。
