环县一中新课标新课堂新高考网络研修与校本研修整合方案

网络研修与校本研修整合研修制度
1、要求教师认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

2、组织教师到兄弟学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。

5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。

网络研修与校本研修整合研修方案一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力增强现代教育科学理论学习，积极展开以培养学生创新精神和实践水平为重点的素质教育。

遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我工作坊实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

二、研修目标依据不同学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，实行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我工作坊形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提升教学质量，促动学生全面、持续、和谐地发展。

三、研修重点1．讨论完成计划各项工作。

2．各校建立电子备课室，提升教师制作和使用多媒体课件实行的教学的技能。

充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

3．采取“板块”教研形式，实行分科教研活动。

4．认真组织展开“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

5．继续增强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。

6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，持续促动教师队伍素质的整体提升。

四、研修措施1．增强教育理论学习随着课改的持续深入和发展，需要我们即时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，所以我们要持续学习，提升理论水平。

本学年重点学习教育理论以及上级相关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，准确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

新方案、新课标、新课堂、新高考”教研培训方案“新方案、新课标、新课堂、新高考”教研培训方案随着教育改革的不断深入，为了适应新的教育形势和发展需求，我国教育部门推出了“新方案、新课标、新课堂、新高考”等一系列教研培训计划。

本文将围绕这四个方面展开详细论述，以期为教育工作者提供有针对性的指导和建议。

一、新方案新方案的实施是为了进一步提高教育质量，促进教育公平。

具体而言，新方案强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，推动教育教学与生产劳动、社会实践深度融合。

同时，新方案还提出了新的评价机制，鼓励学校和教师在教学过程中进行自我评价和相互评价，以推动教育质量的不断提升。

二、新课标新课标的推出是为了进一步深化课程改革，构建具有时代特征和中国特色的大中小学一体化德育体系。

新课标强调培养学生的综合素质，注重学生的自我发展和自我价值，提出了知识、能力、素质协调发展的要求。

同时，新课标还对课程设置、课程内容、课程实施等方面进行了全面优化，以适应新的教育形势和发展需求。

三、新课堂新课堂的构建是为了进一步优化教学模式，发挥学生的主体作用，推动教与学的深刻变革。

新课堂强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。

同时，新课堂还提出了多元化、个性化、差异化的教学策略和方法，以满足不同学生的需求和特点。

四、新高考新高考的推出是为了进一步推动高考改革，探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价的多元录取机制。

新高考强调对学生的全面评价，注重学生的综合素质和多元发展，推动高等教育招生方式的深刻变革。

新高考还对高中教育提出了新的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的发展需求。

综上所述，“新方案、新课标、新课堂、新高考”教研培训计划是为了适应新的教育形势和发展需求而推出的，旨在提高教育质量、深化课程改革、优化教学模式、推动高考改革。

教育工作者应该认真学习和贯彻这些新的教研培训计划，注重学生的全面发展和自我价值，努力为我国教育事业的发展做出更大的贡献。

网络研修与校本研修整合实施方案(2013-09-09 09:22:25)转载▼分类：教育与科研根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。

教育部计划在2013年“国培计划”示范性远程培训中单列“网络研修与校本研修整合培训”（以下简称网络研修）子项目，针对中标省市的本项工作，北京百年树人远程教育有限公司特制订以下实施方案。

一、研修任务为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，全面提升中小学教师素质，利用百年树人远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进基础教育改革与发展。

网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为中心，结合教师日常教学活动，采取网络研修和校本研修相结合的方式，对承担省市7000名左右的中小学教师进行为期1年不少于120学时的专项培训，变革教师远程培训模式，建立网络研修社区，开通学科、学校、团队、个人网络空间，分类按需提供优质培训资源与专家指导，培育教师研修共同体，切实提升教师专业素养与专业能力，引领教师专业成长，培养一批掌握校本研修管理与指导的“种子”教师，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。

二、研修目标利用网络研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以“课标贯彻：基于问题解决的课例研究”为主题，实施好基础教育培训课程，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对教师进行不少于120学时的线上线下培训（80学时线上学习+40学时线下学习），推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。

环县一中 2018 年“新课标 ?新课堂 ?新高考”网络研修与校本研修整合工作方案2018 年 1 月 16 日，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2017 年版）》。

新颁布的普通高中课程标准对原有高中课程标准进行了重要修订。

以核心素养培养为主线，新课程标准在育人目标、学科本质与育人价值、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节兼有历史性突破与实质性改进。

新课程标准理念和设计上的前瞻性和先进性，同时也对后续教学实施和考试评价等方面的贯彻实施提出了崭新要求和重要挑战。

为使教学校长、教研人员、一线教师深入理解普通高中课程方案和高中课程标准修订的背景、依据和目的，及时了解新时期课程改革的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上，特制订本方案。

一、研修主题新课标、新课堂、新高考——核心素养与高中新课标深度研读应用二、研修对象网络研修：管理人员和各学科教师127 人。

三、研修目标1.学科核心素养深理解通过专题讲座、案例分析，理解为什么要提出学科核心素养这一概念；了解本学科核心素养提出的思路或依据，理解每个学科核心素养的具体内涵和表现特征、本学科几个核心素养之间的关系；明确本次提出的“核心素养”与“综合素质”、三维目标是什么关系， 2017 版的普通高中课程标准中的课程目标与学科核心素养是什么关系。

2.课程标准修订全把握通过专题讲解，了解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目的；知道 2017 年版普通高中课程方案与实验版课程方案相比，主要有哪些变化；明确与实验版课程标准相比，现在的课程结构主要有哪些变化；准确把握素养导向下课程内容是怎样组织的；理解修订后的课程标准如何突出和强调学科实践、如何在课程内容中渗透学科思维方式和探究模式。

3.学科核心素养落课堂通过案例分析，明确以核心素养为育人目标所倡导的学习方式和教学模式；明确高中教学实践路径，掌握核心素养落地课堂教学的方法与策略，具体包括：怎样基于核心素养制定和撰写单元或课时教学目标；如何创设指向核心素养培养的真实情境；如何在真实情境下，通过任务或问题驱动，引导学生开展自主、合作、探究式的深度学习；如何更好地使用信息化手段实现新课程标准倡导的学习方式和教学模式变革等。

网络研修与校本研修整合培训实施指南为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）和《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）要求，指导各地展开网络研修与校本研修整合培训，深化教师培训模式改革，进一步提升培训质量，特制定本实施指南。

依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式，建立校本研修常态化运行机制，夯实以校为本的教师全员培训基础，促动教师专业发展。

各省遴选教师培训工作基础好、信息技术条件具备的区县实行试点。

区县根据实际情况，采取整体实施或推荐学校参与的方式，展开项目实施工作。

（二）分级建立培训者队伍1. 区县遴选本地教育行政部门和教师培训机构管理者、学科骨干培训者或教研员、校长等建立县级培训者队伍。

培训机构采取集中培训方式，对县级培训者实行专项培训，重点提升项目组织与指导水平。

2. 学校遴选教研组长或骨干教师，建立校级培训者队伍。

区县采取集中培训方式，对校级培训者实行专项培训，重点提升基于网络的校本研修指导水平。

3. 区县要增强对两级培训者队伍的管理与考评，实行动态调整，激发培训者工作积极性。

（三）展开基于网络的校本研修1. 培训机构建立“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化网络研修体系，为各地展开校本研修提供线上与线下的专业支持与服务。

2. 项目区县将网络研修与校本研修整合培训纳入县级培训规划，制定整体推动方案。

组织县级培训者有效利用“教师工作坊”对校本研修活动实行指导与监管。

定期组织跨校现场交流活动，展示成果，分享经验，持续提升研修质量与水平。

3. 项目校在培训机构专家团队和县级培训者的指导下，由校级培训者依托网络研修社区，组织全体教师展开网络研修与现场实践相结合的常态化校本研修活动。

三、研修内容（一）内容设计1. 培训者培训。

培训机构要根据培训者的不同角色，设计针对性的培训课程，重在提升区县教育行政部门和教师培训机构管理者区域性教师培训的规划与组织管理水平，学科骨干培训者或教研员“教师工作坊”主持水平、线下跨校研修活动的设计与组织水平、研修资源的整合加工水平，校长校本研修的规划设计水平、基于网络的校本研修管理与评价水平，学校教研组长或骨干教师校本研修活动设计、实施与评价水平以及资源整合加工水平。

网络研修与校本研修整合第一章什么是网络研修与校本研修整合第一章什么是网络研修与校本研修整合线上学习与线下学习相结合在线学习与在场学习相结合第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程面授阶段远程阶段第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程面授阶段的学习要求学习方案解读，了解培训安排学习网络平台，掌握管理技能课程学习讨论交流学习反思提交作业实时交互12345远程阶段的学习要求第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程第二章网络研修与校本研修整合模式下的学习过程教师常态化研修项目化学习常态化学习第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式新环境下的教师学习方式，有哪些改变？有什么新要求？第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式读书与获取网络资源相结合“左书右网”第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式参加培训，提升自我“磨课”活动第三章网络研修与校本研修整合模式下的学习方式1.学科网络教研 2.学科资源共建共享几种网络教研活动第四章网络研修与校本研修整合模式下的资源建设第四章网络研修与校本研修整合模式下的资源建设资源共建、成果共享第四章网络研修与校本研修整合模式下的资源建设，教育博客：记录教师专业化成长的点滴，丰富教育资源。

第四章网络研修与校本研修整合模式下的资源建设网络研修平台：开展学习和交流活动，充实和丰富自己。

第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用一、课程视频及相关学习资料第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用二、坊主、坊员分享的精彩资源第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用三、论坛、留言区的思考和感受第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用四、项目简报中的亮点内容第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用五、QQ群中的闪光之处第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用六、专家出场的在线答疑第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用七、线上线下的小组合作学习第五章网络研修与校本研修整合模式下的资源使用八、学习总结交流会和成果展示会第六章工学矛盾问题的解决办法第六章工学矛盾问题的解决办法关键点：1.边学习，边实践做中学，学中做第六章工学矛盾问题的解决办法关键点：2.端正认识和对待学习的态度第七章小结第七章小结本课程以“网络研修与校本研修整合”为专题，主要讲述了六个方面的内容，包括：什么是网络研修与校本研修整合，网络研修与校本研修整合模式下的学习过程、学习方式、资源建设、资源使用，以及工学矛盾问题的解决办法。

xx中学网络与校本研修整合培训项目实施方案为确保本次网络与校本研修整合培训项目的质量和实效性,切实提升我校参训教师的教育教学水平，特制定《芒市遮放民族中学网络与校本研修整合项目实施方案》。

一、研修目标校本研修是学员在自己日常工作中为解决实际问题而开展的一种朴素研究，是教师将培训成果内化为教师自身素质的一种有效途径，是教师从新手走向成熟的一条必经之路。

希望通过远程培训与线下集中培训相结合，扩大校本研修的范围，达到如下活动目标：（1）探索将远程培训内容转化为参训学员自身素质的可行途径，形成远程培训和校本研修相结合的有效机制，增强培训效果；（2）丰富培训内容，拉近学员之间的距离，致力于通过本次培训，集中解决学员教学实践中的1—2个问题；（3）让学员进一步参与到培训中来，在丰富培训模式基础上开发一批更符合我校教师实际的校本课程。

（4）尝试将培训作为学校教师日常工作的一部分，学习工作化，工作学习化，提高教师参训积极性；（5）弥补远程培训的缺点，推动网上学习和网下研修相结合、虚拟学习和教学实践相结合的混合式学习，实现教师专业自主发展，进一步发挥远程培训的示范效应。

（6）发现一批能够认真学习远程培训课程资源并能主动将培训内容应用于课堂实践的优秀教师。

二、校本研修的形式及研修要求（1）校本研修的形式以“同伴互助，自学反思，集中培训”为主要活动形式。

教师自主学习，学以致用，学用结合，教师不离职、不离岗，减少工学矛盾影响。

教师形成学习与反思的习惯，增强研究意识，结合网络学习的内容，分析和讨论自己在教学中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性，决解实际问题。

参训教师在解决教学困难和问题的基础上，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，倡导合作、探究、开放、促进、整合式教研活动，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高教师的专业发展水平。

（2）研修活动要求。

1、营造、务实、民主、宽松的学习氛围，教师之间团结、协作，彼此支持，共同成长。

网络研修与校本研修整合研修方案一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，在县局党委，以及继教办的统一组织下，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

二、研修目标依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、研修重点1．讨论完成计划各项工作。

2．建立电子备课室，提高教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。

充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

3．采取以教研组为单位，分六个组进行分科教研活动。

4．认真组织开展“利用画乡好课堂”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

5．继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。

6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。

四、研修措施1．加强教育理论学习随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。

本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

如何实施教师网络研修与校本研修整合实施流程1.做好规划设计。

省市统筹指导，区县与学校将网络研修与校本研修整合培训纳入乡村教师全员培训规划和校本研修规划，会同网络研修支持服务机构分别制定区县实施方案和学校校本研修实施方案。

实施方案要目标明确，突出重点，细化措施，明晰责任，操作性强，体现区域和学校特色。

2.建立研修支持体系。

省市统筹协调，区县会同网络研修支持服务机构建立“个人空间—工作坊—学校社区—区域社区”一体化的县域网络研修社区。

建立“县域—片区—学校”三位一体的组织管理体系，完善管理制度，落实各方责任。

加强县级教师发展中心建设，推进本地教师培训、教研、电教等部门资源有效整合，完善县域教师培训支持服务体系。

遴选专职培训者、教研员和骨干教师，建立县级培训者队伍。

加强乡村学校校长培训，重点提升网络支持下的校本研修组织管理能力。

学校要完善校本研修制度，建设好学校网络研修社区，建立校级培训者队伍。

乡镇中心学校要将所辐射的村小和教学点纳入本校研修体系。

3.开发建设优质资源。

网络研修支持服务机构要做好预设性课程资源开发建设工作，采取自主开发、合作建设、购买引进等方式，提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，为每个乡村教师提供充足的选学课程。

重点建设乡村教师急需的师德修养、学科教学、班级管理、心理健康和信息技术应用等方面的培训资源。

着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐。

区县和学校要会同网络研修支持服务机构，重点围绕培训生成性成果和学员结业成果，采取定向征集、择优遴选、加工升级等方式，建立本土化的区域和学校资源库，有针对性地推送给每个乡村教师，满足个性化学习需求，并为后续研修提供支持。

区县要明确培训生成性成果和学员结业成果的质量标准，将成果质量与培训评价挂钩，为开发高质量课程资源奠定基础，提升培训综合效益。

4.组织实施研修。

区县会同网络研修支持服务机构落实区县实施方案，组织乡村学校开展网络支持下的校本研修。