三年级下语文教学实录那只松鼠_教科版
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教科版小学三年级下册语文《那只松鼠》教案三篇
【导语】《那只松⿏》⼀⽂采⽤倒叙的⽅式，叙述了“我”与⼀只松⿏的故事。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.通过阅读，理解，感受⽂中我和⼥⼉对⼩松⿏的怜爱和他们善良的性格。
2．初步认识课⽂倒叙的叙述⽅式。
感受课⽂语⾔的⽣动、准确。
3.认识10各⽣字，会写12各⽣字 教学重难点：理解课⽂内容，体会⽂中流露的对⼩动物的怜爱之情，有感情第读⽂。
教学准备：准备多媒体课件或挂图 教学时间：2课时 第⼀课时 教学流程： ⼀、读书指导 1. 解题。
让学⽣看题，从问题中可以判断，这篇课⽂内容与松树有关。
《那只松⿏》会写些什么呢？让学⽣带着强烈的求知欲来读书。
2. ⾃读课⽂。
让学⽣御⽤多种⽅式来充分读书。
通过独⽴读书，基本达到正确、流利、有感情。
并对全⽂内容有⼀个初步了解。
“我”捉了那只松⿏但⼜给放了。
3. 理解课⽂。
这篇课⽂叙述的顺序是倒叙。
在学习时，课时先学第四---七⾃然段。
最后归纳出这部分记叙的顺序：发现松⿏---捉松⿏---放松⿏。
并按这样的顺序，引导学⽣有感情的朗读课⽂。
4. 简单讲解倒叙⽅式。
⼆、情感深化 读课⽂最后三个⾃然段，让学⽣思考：我为什么要发誓回家后只字不提那只松⿏？听了⼥⼉的话我为什么⼼⾥的⼀块⽯头落了地？从⽽去体会⼥⼉本性的纯真、善良。
三、本课⼩结 第⼆课时 教学流程： 1.积累内化 有感情的朗读课⽂，在读中感悟⽤此的准确，⽣动。
独⽴完成⾃选词语。
2.识字写字 布置学⽣字学⽂前对本课的⽣字进⾏预习，初步认识这些⽣字。
然后进⾏检查。
检查的形式可以读卡⽚，也可以设计游戏来进⾏。
3.指导书写要求会写的字。
4.迁移练习 结合课⽂结尾处的省略号，让学⽣去扩展想象。
篇⼆ 1、⾃主学习⽣字，理解“蹑⼿蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容。
3、抓⽂中的关键词揣摩⼈物情感变化，体会⽗⼥热爱⾃然、关爱动物的美好⼼灵，学会尊重⽣命。
《那只松鼠》课堂实录
对下节课的期待和建议
期待
希望下节课能够进一步探讨人与动物、 人与自然的关系，以及如何在日常生活 中实践环保理念。同时，也希望教师能 够提供更多关于文学创作和批评方面的 知识和技巧。
VS
建议
建议教师在教学中更加注重学生的个体差 异，针对不同学生的需求和特点进行差异 化教学。同时，可以尝试引入更多的互动 环节，如角色扮演、小组辩论等，以激发 学生的学习兴趣和参与度。
教学目标介绍
老师明确指出本节课的教学目标：了 解松鼠的特点、习性以及与人类的关 系。
老师强调了重点和难点，让学生对课 程有初步的认识和准备。
学生课前准备情况
老师检查了学生课前预习情况，包括对松鼠的基本了解和相 关资料的收集。
对于未完成预习任务的学生，老师给予了指导和帮助，确保 所有学生都能跟上课堂节奏。
02 课文内容讲解
课文背景介绍
松鼠的习性
介绍松鼠的生活习性，如栖息地 、食物来源等，为理解课文中松 鼠的形象做铺垫。
作者背景
简要介绍作者，包括其写作风格 和代表作品，有助于理解课文的 创作背景。
重点词汇和短语解析
“敏捷”
解释该词的含义，即反应灵敏、动作 迅速，并举例说明在课文中如何体现 松鼠的敏捷。
教师提问环节
01
02
03
教师提问
你们觉得文章中哪些描写 最能打动你们？为什么？
教师提问
你们觉得作者通过这篇文 章想要传达什么样的信息 ？
教师提问
你们觉得这篇文章有哪些 值得我们学习和借鉴的地 方？
分组讨论环节
分组讨论主题
文章中的松鼠形象有哪些 特点？
分组讨论主题
作者通过描写松鼠表达了 什么样的情感？
《那只松鼠》课堂实 录
苏州市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(课堂实录)
6.《那只松鼠》课堂实录一、直奔课题趣说松鼠师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？生：那只松鼠师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？生1：尾巴长的，啃松果的生2：眼睛很大生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。
二、初读课文理解词语师：说到这，那我们一起来看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠，好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！生自由读课文，师巡视。
师：大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？生：敢师：谁来读读这一组词语？生：那股、高楼大厦师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。
师：读读这句话，好，你来读。
生1读师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍生1再读师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！生2读师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。
师：最后这一句比较长，要注意停顿。
范读。
停顿一下，我们能读得更好。
齐生齐读师：来，我们继续，谁来读？生1：灰褐色活泼伶俐师：我们来看看，这又是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。
生自由练读师：谁来读？生1读师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？生齐：“嗖”师：“嗖”的一下，动作多快呀！还有一个词，读的时候要注意。
引读：“于是，便…”生齐：蹑手蹑脚师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该……?再来看看，引读，于是便……生齐读师：这回谁再来试试？生读师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导）师：读的不错，只是声音要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！生：神不知鬼不觉逃之夭夭师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看生1：谁也没发觉生2：它做的动作没让别人知道生3：所有人看不到也听不到师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。
教科版三年级语文下册 6.那只松鼠(课堂实录)【新版】
6.《那只松鼠》课堂实录一、直奔课题趣说松鼠师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？生：那只松鼠师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？生1：尾巴长的，啃松果的生2：眼睛很大生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。
二、初读课文理解词语师：说到这，那我们一起来看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠，好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！生自由读课文，师巡视。
师：大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？生：敢师：谁来读读这一组词语？生：那股、高楼大厦师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。
师：读读这句话，好，你来读。
生1读师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍生1再读师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！生2读师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。
师：最后这一句比较长，要注意停顿。
范读。
停顿一下，我们能读得更好。
齐生齐读师：来，我们继续，谁来读？生1：灰褐色活泼伶俐师：我们来看看，这又是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。
生自由练读师：谁来读？生1读师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？生齐：“嗖”师：“嗖”的一下，动作多快呀！还有一个词，读的时候要注意。
引读：“于是，便…”生齐：蹑手蹑脚师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该……?再来看看，引读，于是便……生齐读师：这回谁再来试试？生读师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导）师：读的不错，只是声音要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！生：神不知鬼不觉逃之夭夭师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看生1：谁也没发觉生2：它做的动作没让别人知道生3：所有人看不到也听不到师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。
杭州市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(课堂实录)
6.《那只松鼠》课堂实录一、直奔课题趣说松鼠师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？生：那只松鼠师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？生1：尾巴长的，啃松果的生2：眼睛很大生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。
二、初读课文理解词语师：说到这，那我们一起来看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠，好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！生自由读课文，师巡视。
师：大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？生：敢师：谁来读读这一组词语？生：那股、高楼大厦师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。
师：读读这句话，好，你来读。
生1读师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍生1再读师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！生2读师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。
师：最后这一句比较长，要注意停顿。
范读。
停顿一下，我们能读得更好。
齐生齐读师：来，我们继续，谁来读？生1：灰褐色活泼伶俐师：我们来看看，这又是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。
生自由练读师：谁来读？生1读师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？生齐：“嗖”师：“嗖”的一下，动作多快呀！还有一个词，读的时候要注意。
引读：“于是，便…”生齐：蹑手蹑脚师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该……?再来看看，引读，于是便……生齐读师：这回谁再来试试？生读师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导）师：读的不错，只是声音要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！生：神不知鬼不觉逃之夭夭师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看生1：谁也没发觉生2：它做的动作没让别人知道生3：所有人看不到也听不到师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。
教科版小学三年级下册语文《那只松鼠》教案三篇
教科版小学三年级下册语文《那只松鼠》教案三篇篇一教学目标：1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2．初步认识课文倒叙的叙述方式。
感受课文语言的生动、准确。
3.认识10各生字，会写12各生字教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。
教学准备：准备多媒体课件或挂图教学时间：2课时第一课时教学流程：一、读书指导1. 解题。
让学生看题，从问题中可以判断，这篇课文内容与松树有关。
《那只松鼠》会写些什么呢？让学生带着强烈的求知欲来读书。
2. 自读课文。
让学生御用多种方式来充分读书。
通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。
并对全文内容有一个初步了解。
“我”捉了那只松鼠但又给放了。
3. 理解课文。
这篇课文叙述的顺序是倒叙。
在学习时，课时先学第四---七自然段。
最后归纳出这部分记叙的顺序：发现松鼠---捉松鼠---放松鼠。
并按这样的顺序，引导学生有感情的朗读课文。
4. 简单讲解倒叙方式。
二、情感深化读课文最后三个自然段，让学生思考：我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠？听了女儿的话我为什么心里的一块石头落了地？从而去体会女儿本性的纯真、善良。
三、本课小结第二课时教学流程：1.积累内化有感情的朗读课文，在读中感悟用此的准确，生动。
独立完成自选词语。
2.识字写字布置学生字学文前对本课的生字进行预习，初步认识这些生字。
然后进行检查。
检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏来进行。
3.指导书写要求会写的字。
4.迁移练习结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。
篇二教学目标1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
教学重点抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学时间2课时教学准备搜集松鼠的图片和文字资料。
2019-2020年三年级语文下册 那只松鼠教案 教科版
2019-2020年三年级语文下册那只松鼠教案教科版教学目标:1.自主学习本课的10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓文中关键词句,揣摩人物情感变化,体会关爱动物的美好心灵。
教学重点:抓住关键词语,感受人物的心灵美。
教学难点:揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。
教学过程:一、引入:同学们,今天老师给你们带来一位朋友,你们想知道是谁吗?请看大屏幕(课件)这么多小松鼠,你能用一个词来形容小松鼠吗?、师:在美丽的大森林里,有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠,,但是有一只松鼠让作者格外偏爱,你知道为什么吗?这节课就来学习《那只松鼠》。
(板书课题)二、新授:1. 自由读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。
(2)标出自然段2.再读课文,边读边画出课文中的多音字(课件)3.快读:找出课文中这样的词组(课件)4.通过几次的读文,你知道课文先写了什么?有写了什么?5.交代文章的写作顺序:倒叙并解释三、精读品味1. 现在就让我们走进文中的那只松鼠,看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样?指名读第二段。
没有了生命是什么样的感觉?你的生活中有过这样的时候吗?你能带着你所说的这种感觉来读一读吗?(无助、无能为力)2. 师:此时,通过他的读,你体会到了松鼠的心里充满了什么?(生说绝望、恐惧)3. 过渡:这只小松鼠如此可怜,原因只有一个,因为此时他已经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”(课件)自由读(5段)4. 作者为什么在“小俘虏”上加双引号?(1)能不能想象一下“俘虏”会有什么样的命运?(生说)但是作者是想把它杀死吗?(生说)你从哪句话感受到了作者对它的喜爱(生读)师:但是小松鼠心情能从哪可以看出来?(生读)指导读几个人,通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求(2)师:如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你那古怪的目光里充满了绝望,你在想什么?(生)你那古怪的目光里充满了抗拒,你在抗拒什么?你古怪的目光里充满了乞求,你想说什么?(3)师:正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光,引读,像是----------是----------像是-------(课件)(4)多么可怜呀,在它被逮住前又是什么样子?自由读书中第4段,课件:同桌练读指名读,出示窜、蹿。
宁波市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(课堂实录)
6.《那只松鼠》课堂实录一、直奔课题趣说松鼠师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？生：那只松鼠师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？生1：尾巴长的，啃松果的生2：眼睛很大生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。
二、初读课文理解词语师：说到这，那我们一起来看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠，好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！生自由读课文，师巡视。
师：大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？生：敢师：谁来读读这一组词语？生：那股、高楼大厦师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。
师：读读这句话，好，你来读。
生1读师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍生1再读师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！生2读师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。
师：最后这一句比较长，要注意停顿。
范读。
停顿一下，我们能读得更好。
齐生齐读师：来，我们继续，谁来读？生1：灰褐色活泼伶俐师：我们来看看，这又是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。
生自由练读师：谁来读？生1读师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？生齐：“嗖”师：“嗖”的一下，动作多快呀！还有一个词，读的时候要注意。
引读：“于是，便…”生齐：蹑手蹑脚师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该……?再来看看，引读，于是便……生齐读师：这回谁再来试试？生读师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导）师：读的不错，只是声音要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！生：神不知鬼不觉逃之夭夭师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看生1：谁也没发觉生2：它做的动作没让别人知道生3：所有人看不到也听不到师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。
最新版2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(课堂实录)
6.《那只松鼠》课堂实录一、直奔课题趣说松鼠师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？生：那只松鼠师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？生1：尾巴长的，啃松果的生2：眼睛很大生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。
二、初读课文理解词语师：说到这，那我们一起来看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠，好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！生自由读课文，师巡视。
师：大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？生：敢师：谁来读读这一组词语？生：那股、高楼大厦师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。
师：读读这句话，好，你来读。
生1读师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍生1再读师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！生2读师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。
师：最后这一句比较长，要注意停顿。
范读。
停顿一下，我们能读得更好。
齐生齐读师：来，我们继续，谁来读？生1：灰褐色活泼伶俐师：我们来看看，这又是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。
生自由练读师：谁来读？生1读师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？生齐：“嗖”师：“嗖”的一下，动作多快呀！还有一个词，读的时候要注意。
引读：“于是，便…”生齐：蹑手蹑脚师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该……?再来看看，引读，于是便……生齐读师：这回谁再来试试？生读师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导）师：读的不错，只是声音要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！生：神不知鬼不觉逃之夭夭师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看生1：谁也没发觉生2：它做的动作没让别人知道生3：所有人看不到也听不到师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。
三年级下册语文教案-《那只松鼠》名师教案 教科版五四制
《那只松鼠》名师教案教学目标：1.认识12个汉字，会写14个字, 能正确读写“毕竟、逃之夭夭”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受“我”和女儿对小松鼠的怜爱之情。
3.抓住文中的关键词，揣摩人物的情感变化，感受课文语言的生动、准确。
教学重点：1.认识12个汉字，会写14个字, 能正确读写“毕竟、逃之夭夭”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受“我”和女儿对小松鼠的怜爱之情。
教学难点：抓住文中的关键词，揣摩人物的情感变化，感受课文语言的生动、准确。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1.出示“松鼠”的相关图片。
2.学生自由表达自己的想法和认知。
3.齐读课题《那只松鼠》，观看图片。
“松鼠”是一种生活在树林中长着一条毛茸茸的大尾巴。
4.“那只”松鼠有什么特别之处呢？一起走进课文吧！二、初读课文，整体感知1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
读读课文，说说泥巴给“我们”的童年带来了哪些快乐。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？2.出示生字指读：惜厦逮褐伶俐逗鬼夭虏抗恐3.注音领读。
4.小汉字们躲到词语中去了，你能找到它们吗？进行读词训练。
5.图片识字：高楼大厦。
6.合成识字：伶俐等。
四、情景朗读，感知文本导学：自由轻声朗读课文，理清文章条理。
预设:第一部分（1-5）：写了我捉放那只松鼠的过程。
第二部分（6-8）：我和女儿都忘不了那只松鼠。
女儿喜欢松鼠—捉放松鼠—不忘松鼠1.读一读第一自然段，找一找女儿喜欢松鼠的句子。
预设：（1）女儿非常喜欢松鼠。
（2）在家时，她常吵着要一直松鼠……（3）想买一只……（4）万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。
要读出我抓住松鼠时的惊喜之情。
2.作者说松鼠是小精灵，你能找出来吗？（1）活泼伶俐可爱至极（2）灰褐色毛茸茸的圆球在跳动……（3）那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩儿……（4）那些小精灵又会神不知鬼不觉地出现……再找一找其他词句读一读。
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《那只松鼠》课堂实录设计理念:本课采用以读为主、读中感悟的教学手段,为学生创设一次次和文本对话的情境。
学生与语言文字不断碰撞的同时,与作者的情感产生共鸣,并在潜移默化中习得方法、学会知识、熏陶情感。
最终达到“意文兼得”,让学生留下语言、留下形象、留下情感。
教学目标:根据3年级学段特点,教学时要引导学生通过默读和朗读来理解词句,阅读品味重点语段,把握文章的主要内容。
让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛,体会真挚的情感。
确定的教学目标为:1.用随文识字的方法,认识“猜、窜、蹿”等11个生字;会写“逮、叹”等12个生字。
2.在正确、流利读文的基础上,读出自己的理解,读出语言蕴涵的味道来。
在感悟真情的同时,感受课文语言的生动、准确。
3.初步认识“倒叙”的叙述方式,学习概括课文的主要内容,体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。
这部分既是本课的重点,又是本课的难点。
教学思路:课文以10个小段落,采用倒叙与插叙两种交叉的叙述方法,呈现跌宕起伏的故事情节。
这对3年级学生认识倒叙的叙述方式来说,难度太大。
本着“留下语言、留下形象、留下情感”的基本理念,以读为主线,鼓励学生读中感悟、品味、积累语言,读中质疑、启思、探究问题,突破教学的重、难点,体现“简单、扎实中有亮点,简单、扎实中求实效”的教学特色。
为此,在设计时以教材为依托,大胆剪裁教学内容,为学生搭建清晰的认知平台,凸显中段学生学习特点。
第一课时呈现三大板块——第一板块:知大意,识倒叙;第二板块:品语言,悟情感;第三板块:设悬念,填留白。
主要采取以下策略:1.把我与小松鼠之间的故事删减成3个小段落。
并以读故事排顺序的方法,先认清顺叙的叙述方式,再通过添加段落的方法,认清倒叙的叙述方式及特点。
教学在润物细无声中循序渐进地引导学生习得怎样写的方法,并巧妙地与概括文章的主要内容融为一体,可谓扎实、有效。
2.我与女儿之间的故事为本文情节中的暗线。
考虑学生对知识的接受能力,把此环节放到第二课时,以衬托、渲染情感为主。
3.为突破我与松鼠的内心变化这一难点,从以下3方面设计,为学生情感的熏陶,能力的形成创设螺旋上升的发展空间。
①在教学内容的选择上——以段为主。
在讲走近失去自由的那只松鼠时,兼顾第2、5自然段;讲作者情感变化时,虽然以第6、7自然段为主,但兼顾了全文的完整意义。
②在教学方式的把握上——动静融通。
在课堂上朗读和默读训练交叉进行,使课堂动静结合,在多次动静转换训练中,培养学生诵读悟情和默读静思的习惯。
③在语文能力的培养上——以言为主,语思融合。
教学各环节以立足语言,培养学生感悟、积累、运用语言的能力为“主旋律”。
尤其在表达能力的训练上,注重语思融合,力求在语言的理解与感悟中促进思维的发展,在思维的历练中发展语言能力。
例如,教学松鼠那极其古怪的目光时,想象补白的对话训练设计。
如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。
此时,你绝望的目光,想告诉我什么?;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?。
总之,三个板块,环节简约,方法简便,训练务实,力求学生在经历“简实活效”的听说读写中,读平凡故事,悟真情实感。
教学流程:一、知大意,识倒叙(1)对话交流,引出松鼠。
师:举起小手我们共同写个词:倾听。
倾听是细心地听。
师:通过倾听主持人对我的介绍,同学们对我有了一些了解,谁来说说看?(生谈对教师的初步认识。
)师:谢谢你们!这就是倾听的收获。
(出示教师简介的课件。
)师:谁能声音响亮地向同学们再介绍一下我这位新老师。
(生介绍。
)师:倾听了你们准确的叙述,再透过你们闪亮的眼睛,我猜你们是一群活泼、可爱、聪明的小精灵。
师:刚才,我们聊天时围绕着这个字——猜。
(出示卡片:猜。
)师:老师这儿有条谜语,读一读,想一想,你猜到了什么?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。
)生:松鼠。
(2)直观感受,体会自由。
师:真聪明!小松鼠很想同你们交朋友,愿意吗?(出示松鼠的图片,边说边粘在黑板上。
) 师:添上一个词来说说它是怎样的松鼠。
(在松鼠图片前画横线: 松鼠。
)师:老师为你们准备了一组图片,边看边想。
(出示一组松鼠图片。
)生:可爱、快乐、自由自在……师:你们眼中的松鼠是活泼伶俐、可爱至极的。
它可以在树干上晒太阳、看风景;还可以和伙伴们到处玩耍,每天都过着快快乐乐、自由自在的生活。
(3)合理排序,认识倒叙。
师:读读这个小故事中的松鼠,看看你有什么发现。
出示:我看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”,老实得就像已经没有了生命……最后,我长叹一声,终于把它放了。
我兴奋无比,跑东窜﹙cuàn﹚西地去抓。
那小精灵似乎是在故意逗我玩儿,“嗖﹙sōu﹚”地直朝树梢蹿﹙cuān﹚,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢……后来,我动用了随身携﹙xié﹚带的网袋,才逮住松鼠。
万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rón ɡ﹚茸的小松鼠。
师:请3名同学分别来读3段话,并用文中的一个词语来概括这段话的主要内容。
(随生回答,依次出示放了松鼠、逮住松鼠、发现松鼠。
)①认窜、蹿。
(此环节根据学情,可在生读第2段时或在读完小故事并概括完段意后再处理。
)师:读文时你注意到这两个字了吗?(出示:窜、蹿。
)读一读。
师:想想课文中的组词,再读读句子,能说说它们的意思吗?生:蹿是用脚使劲向上跳。
窜是乱跑、乱逃。
师:我们做个小游戏吧!我做动作,你来猜。
师:同学们真聪明!我们齐读窜、蹿。
②排顺序。
(此环节在读完后,质疑中进行。
)师:看看小故事,发现了什么。
生:我发现这个小故事的排列顺序有点乱,应按发现松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的顺序排列。
师:你有一双善于发现问题的眼睛。
根据你的提议,我们按发现松鼠、逮松鼠、放松鼠的顺序组成的小故事,谁来读读?(出示排列正确的小故事。
)(生读正确顺序的故事。
)师:按事情发展的顺序写出来的文章,清楚、明白、有条理,这是我们常用的叙事方法,称为顺叙。
③识倒叙。
师:老师这儿还有一段话,一边默读一边想,写的是什么。
(出示句子——连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。
)师:如果把这段话送到故事中,你们看看加到哪儿呢?同桌之间可以说一说。
(巡视中发现有两种方法,并依次说明理由。
)生:可以加到故事的结尾部分,说明作者很惦记那只松鼠。
师:让作者念念不忘的那只松鼠,是被他逮住又放走的松鼠。
(出示田字格中的逮,并指导书写逮。
)生:还可以加到故事的最前面,我预习课文了。
师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。
(板书:倒叙。
)师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?(出示句子——连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。
)师:当看到这句话时,你想提什么样的问题?生:想知道那只松鼠与我发生了怎样的故事。
生:我为什么梦到那只松鼠,它是一只怎样的松鼠?师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处——巧设悬念。
让我们一起走进课文中的那只松鼠,好好体会一下吧!二、品语言,悟情感(1)走近失去自由的那只松鼠。
①指导读文。
师:通过预习,能把课文读正确、流利的同学请举手。
一会儿读文时,我提个小要求:要读出自己的理解,读出文字里面的味道来,好吗?师:我们先试一试,应该读出松鼠怎样的心情?(出示发现松鼠这段话——万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。
)生:读出发现松鼠时的高兴心情。
生:读出松鼠的可爱。
师:读书时只要静下心来,用心去读,就能读出味道来。
请同学们把书翻开,让我们用心去读文,再标出自然段。
(生自由轻声读文。
)师:课文一共有几个自然段?生:10个。
师:你还记得读文要求吗?(指名读课文。
)生:读出自己的理解,读出文字里面的味道来。
师:让我们一起来欣赏吧。
师:你们把自己对文本的理解,通过朗读表达出来,并读出了自己的味道,真不错!这就是理解课文的第一步。
理解课文的第二步就是把你看到的,想到的用自己的语言说出来。
②走近那只松鼠。
师:现在,请同学们默读第2和第5自然段。
静静地想一想,你看到了一只怎样的松鼠?(出示相关段落。
)生:看到了失去自由、绝望的小松鼠,“一动也不动”,“老实得就像已经没有了生命”。
师:(引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……生:看到了“拼命逃窜”没成功,抗拒的小松鼠。
师:(引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……生:看到了小松鼠变成了“小俘虏”。
师:(贴“小俘虏”的词条。
)作者为什么用引号呢?生:俘虏是打仗时捉住的敌人,而那只小松鼠只能说它失去了自由,才变成小俘虏的。
师:(引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……生:看到了小松鼠那两道极其古怪的目光。
师:极其古怪一词让你看到了什么?生:非常不一样,目光中有绝望、有抗拒、有乞求。
师:这小小的冒号就向我们解释了极其古怪的意思。
(师读:我突然看到了两道极其古怪的目光,生接读:像是绝望,像是抗拒,像是乞求。
)(出示网袋中的小松鼠。
) 师:如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。
此时,你绝望的目光,想告诉我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?。
师:是呀,所以我看到了两道极其古怪的目光——(生接读:像是绝望,像是抗拒,像是乞求。
)师:让我们再次通过朗读,走近那只松鼠。
女生齐读第2自然段、男生齐读第5自然段。
(2)走近自由自在的那只松鼠。
师:谁知道是什么原因让松鼠变成了这样?生:是作者逮住松鼠,让松鼠变成了小俘虏。
师:文中的我为什么要逮松鼠呢?生:因为女儿想要。
师:因为疼爱女儿,才去逮松鼠。
还有没有其他原因?生:因为那些松鼠太可爱了,才去逮松鼠。
师:文中的第4自然段就写出了松鼠被逮之前的可爱。
一人一句,接力赛读。
边读边想,你看到了一只怎样的松鼠?(出示第4自然段,其中本课要认读的生字字体变大、加粗。
) 生:活泼伶俐、可爱至极……师:从中选择一个最喜欢的词语书写到书后自选词语中的小推车里。
我们比比看,谁写得又快又好!我也把喜欢的词写在黑板上。
(板书:小精灵。
)师:现在,我们一起配合读课文,做朗读示范。
(师读我的语句、生读松鼠的语句。
) 师:同桌之间配合读一读。
师:一个“逮”字,使原本快乐的小精灵变成了一只可怜的小俘虏,我们多希望一个“放”字能让——(生接说:小俘虏变成了精灵。