怎样上好20分钟的微型课PPT幻灯片
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微课技巧：怎样上好20分钟微型课
微课技巧：怎样上好20分钟微型课微型课上课时间一般只有20分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。
所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是笔者通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容。
2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
(1)、切入课题要新颖迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
(2)、讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
怎样上好20分钟的微型课知识讲解
三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
二、微型课的现存问题
1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精 选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到， 在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了， 但又是方方面面的内容都没有讲清楚
有时,文科的同一课题，由于精准制定 的目标不同，精选的内容也不同。
这两个同一课题的核心教学目标虽然不同， 但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。 这就体现出教师对教材处理的独到性。
2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸
引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。 或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容 导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控 制在1分钟左右。
1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很 多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进 行甄别评估优劣。
2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
二、微型课的现存问题
1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精 选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到， 在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了， 但又是方方面面的内容都没有讲清楚
有时,文科的同一课题，由于精准制定 的目标不同，精选的内容也不同。
这两个同一课题的核心教学目标虽然不同， 但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。 这就体现出教师对教材处理的独到性。
2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸
引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。 或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容 导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控 制在1分钟左右。
1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很 多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进 行甄别评估优劣。
2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
怎样上好20分钟微型课？
怎样上好20分钟微型课？微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。
微型课上课时间一般只有20分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。
所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
一、微型课的特点1. 微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。
2. 微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
3. 完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授（练习），总结和作业布置四个步骤。
4. 在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。
因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。
5. 有的微型课课堂教学后有答辩。
二、微型课的现存问题1. 不会取舍教学内容，没有重点。
讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
2. 只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。
3. 因为受时间限制，教师的语速过快。
三、如何上好微型课上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是我通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1. 精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
怎样上好20分钟的微型课PPT演示课件
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1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
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文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
2
目录
一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾
3
一、微型课及其特点
1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但
基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小 的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相 互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个 方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功 和基本教学素养。
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
18
二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与 度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的， 但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人 入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑， 迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课 必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给 内容的讲授。
1．目标确定要准。微型课不可能像常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
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文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
2
目录
一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾
3
一、微型课及其特点
1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但
基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小 的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相 互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个 方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功 和基本教学素养。
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
18
二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与 度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的， 但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人 入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑， 迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课 必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给 内容的讲授。
怎样上好20分钟的微型课精编版
7.教学语言要活。 教学语言的准确简明活泼是教学基本功的一个
重要方面，而在微型课中语言的准确简明活泼显 得更为突出重要，尤其是教师的导语、过渡语、 提问语和结束语等。
在语速上要徐缓圆润，表现为字正腔圆，抑扬
顿挫，干净利落。在微型课的备课过程中，教师 还要把讲述的内容结合要说的话语，以及将要采 用的表达方式、手势、表情，以及要注意的关键 字、关键词的应用，必须准备到位。力求教学语 言生动形象，富有感染力。
因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很 多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进 行甄别评估优劣。
2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与
度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
如何制作一堂好的微课PPT课件
（3）从生活现象、实际问题引入课题。
（4）开门见山进入课题。
（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。
2020/3/28
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构建完整精炼的教学过程
2、讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条
线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授
重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到
精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新
2020/几点
4、要容易操作
为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵
活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界
面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持
鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的
交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，
可以方便地前翻、后翻、跳跃。
5
微课的定义及作用
1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一
个非常碎片化的知识点、考点、例题、作 业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业， 用于（不受时间、空间限制的）网络在线 教育，不能代替课堂新知识的教学。
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选择和分析处理知识点
1.知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
练习类
实验类 表演类
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构建完整精炼的教学过程
1、切入课题要新颖、迅速
由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课
题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，
以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，
我通常采用以下几种方式切题：
（1）设置一个题目引入课题。
（2）从以前的基本内容引入课题。
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如何上好一堂微型课
• 1、切入课题要迅速 • 2、讲授线索要明亮醒目 • 3、收尾要快捷
六、讲授人表现要干练
• 、语言要准确，简明 • 2、板书要精简清晰
三、上好微型课的基本要求
• 1.切入课题要迅速
• 2.讲授线索要清晰 • 3.教师语言要得体 • 4.课堂板书要简约 • 5.课后小结要快捷
四、要处理好三对矛盾
• 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。 • 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾。 • 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。
五、整个的教学过程要精炼
如何上好一堂微型课
一、微型课的定义
• 微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。
二、微型课的特点
• 1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之 间，具体时间由活动组织者确定。 • 2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。 • 3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设 的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生 合作解决问题等过程都要呈现。 • 4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后， 假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答 疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下
六、讲授人表现要干练
• 、语言要准确，简明 • 2、板书要精简清晰
三、上好微型课的基本要求
• 1.切入课题要迅速
• 2.讲授线索要清晰 • 3.教师语言要得体 • 4.课堂板书要简约 • 5.课后小结要快捷
四、要处理好三对矛盾
• 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。 • 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾。 • 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。
五、整个的教学过程要精炼
如何上好一堂微型课
一、微型课的定义
• 微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。
二、微型课的特点
• 1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之 间，具体时间由活动组织者确定。 • 2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。 • 3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设 的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生 合作解决问题等过程都要呈现。 • 4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后， 假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答 疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下
微课制作经验交流ppt课件
2L0/O15/G·/O5 · 21
一、微课的定义
微课是指按照新课程标准及教学实践要 求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内 外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难 点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活 动全过程。
二、微课的特点
1.聚焦。（20分） （1）主要只讲述一个教学知识点，突出主题。 （2） 本知识点既相对独立，又兼顾相关知识
脚本设计要按照活动提供范本写作。 表达规范、准确、精炼、生动，无学科性错误 及文字错误。
二、微课的特点
二、微课的特点
1.聚焦。（20分） 2.简明。（20分） 3.规范。（20分）
脚本设计要按照活动提供范本写作。 表达规范、准确、精炼、生动，无学科性错误 及文字错误。
二、微课的特点
1.聚焦。（20分） 2.简明。（20分） 3.规范。（20分） 4.创新。（40分）
教学理念创新，注重过程教育，即注重引导 学生对知识的探ຫໍສະໝຸດ 、思考与反思，而非单纯讲授与 灌输。
教学脚本设计创新，教学过程构思新颖，注重 拓宽学生的思维。
二、微课的制作流程
二、微课的制作流程
二、微课的制作流程
细节1 选 题 细节2 脚本的设计 细节3 录制与拍摄
选 题
1
2
•选取的内容一定要适合多
媒体的表达。
•选取的内容应是教学中的重 点、难点。
脚
本
设
1
计
2
•从学生的角度去讲解，语
言要有互动感。
•从学生的角度去设计，设计 力求有新意。
录 5 •画面呈现与处理。 制
4 •巧妙使用停顿。
与
3 •起始语、结束语不能忘。
拍
2 •声音要有激情。
摄
一、微课的定义
微课是指按照新课程标准及教学实践要 求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内 外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难 点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活 动全过程。
二、微课的特点
1.聚焦。（20分） （1）主要只讲述一个教学知识点，突出主题。 （2） 本知识点既相对独立，又兼顾相关知识
脚本设计要按照活动提供范本写作。 表达规范、准确、精炼、生动，无学科性错误 及文字错误。
二、微课的特点
二、微课的特点
1.聚焦。（20分） 2.简明。（20分） 3.规范。（20分）
脚本设计要按照活动提供范本写作。 表达规范、准确、精炼、生动，无学科性错误 及文字错误。
二、微课的特点
1.聚焦。（20分） 2.简明。（20分） 3.规范。（20分） 4.创新。（40分）
教学理念创新，注重过程教育，即注重引导 学生对知识的探ຫໍສະໝຸດ 、思考与反思，而非单纯讲授与 灌输。
教学脚本设计创新，教学过程构思新颖，注重 拓宽学生的思维。
二、微课的制作流程
二、微课的制作流程
二、微课的制作流程
细节1 选 题 细节2 脚本的设计 细节3 录制与拍摄
选 题
1
2
•选取的内容一定要适合多
媒体的表达。
•选取的内容应是教学中的重 点、难点。
脚
本
设
1
计
2
•从学生的角度去讲解，语
言要有互动感。
•从学生的角度去设计，设计 力求有新意。
录 5 •画面呈现与处理。 制
4 •巧妙使用停顿。
与
3 •起始语、结束语不能忘。
拍
2 •声音要有激情。
摄
怎样上好20分钟微型课？档
怎样上好20分钟微型课？微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。
微型课上课时间一般只有20分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。
所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
一、微型课的特点1、微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。
2、微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
3、完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授（练习），总结和作业布置四个步骤。
4、在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。
因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。
5、有的微型课课堂教学后有答辩。
二、微型课的现存问题1、不会取舍教学内容，没有重点。
讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
2、只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。
3、因为受时间限制，教师的语速过快。
三、如何上好微型课上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是我通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
实用的PowerPoint演示技巧
实用的PowerPoint演示技巧第一章：设计简洁的幻灯片在进行PowerPoint演示时，幻灯片的设计非常重要。
一个简洁、美观的幻灯片可以吸引观众的注意力，让演示更加有效。
以下是一些设计幻灯片的实用技巧：1. 使用简洁的布局：选择一个简单明了的布局，确保文字和图片不会堆积在一起。
使用空白幻灯片或者最小化幻灯片上的元素。
2. 选择适合的颜色：根据演示的主题和目标，选择适合的颜色。
避免使用过于突兀或过于柔和的颜色，以免分散观众的注意力。
3. 使用相应的字体：选择易读的字体，确保文字清晰可见。
避免使用装饰性的字体，以免干扰观众的阅读。
第二章：运用动画效果动画效果可以使演示更加生动活泼，并帮助观众更好地理解演示内容。
以下是一些运用动画效果的实用技巧：1. 逐步呈现：将内容逐步呈现可以帮助观众关注演示的重点。
使用逐条显示或逐段显示的动画效果，逐步展示重要信息。
2. 引人注目的转场效果：合适的转场效果可以增加演示的流畅性和视觉效果。
选择合适的转场效果，注意不要过度使用。
3. 图表动画：使用图表动画可以使数据更加直观地呈现给观众。
可以选择柱状图或折线图动画效果，以突出数据变化。
第三章：有效使用多媒体内容多媒体内容的使用可以给演示增加趣味性，提升演示效果。
以下是一些有效使用多媒体内容的实用技巧：1. 图片和图标：使用高质量的图片和图标来支持演示内容，使演示更具吸引力。
注意图片和图标的版权问题，确保使用合法的素材。
2. 视频和音频：在演示中插入合适的视频和音频可以增加观众的参与度。
确保视频和音频的质量良好，并在演示中恰如其分地使用。
3. 动态文本和图形：使用动态文本和图形效果增加演示的互动性。
例如，使用滚动文字或悬浮图形效果来强调特定信息。
第四章：注意演示技巧除了幻灯片设计和多媒体内容，演示者的表现也极其重要。
以下是一些注意演示技巧的实用建议：1. 准备充分：在演示之前，准备充分并确保对演示内容熟悉。
这样可以增强自信心，提升演示的质量。
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常规课 堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内 完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学 内容，突出教学重点。如果说课题很小、很 具体，就可以直接精准制定目标，精选教学 内容就行了。这种方式比较适用于数学、科 学等学科。
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文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很 多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进 行甄别评估优劣。
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2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
赛教课，晋升职称讲课必看
——怎样上好20分钟微型课
1
2015年陕西省中小学教学能手评赛活动， 将课堂教学时间确定为20分钟，以微型课的形 式展示参赛教师的教学智慧和专业素养。这就 给参赛选手们提出了新挑战，参赛选手必须明 确一系列新的问题：什么是微型课？微型课有 什么特点？怎样才能上好微型课？等等。笔者 就结合2015年我市的部分选手在省上参赛的一 些成功的课例与大家进行探讨。
板书还可以根据课堂实际情况生成，内容多 以学生理解的阐述的为准进行板书，这样利于 激发学生自主学习、合作探究的情感，但以教 师板写为好，可省时间。
板书设计要精心设计，做到精练、完整、美 观和要点突出，线索清晰。
17
6.教学环节要齐。 一是要简约完整——使其“简单”而又“深 刻” 。
过程简约：
（1）内容简约：直面“核心内容”，实现“以少胜多” （2）过程简约：“剥皮去壳”，直奔主题。
导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的， 但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人 入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑， 迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课 必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给 内容的讲授。
12
教师还可充分利用课前时间（三分钟左右） 与学生交流，将它与导课结合起来进行。这 样既与学生交流了感情，又进行了导课，还 节省了时间。
13
3.教学思路要清。 微型课教学要有清晰的教学思路。围绕教学
主线突出重点内容，着重处理主干知识，讲授 力求精准，启发务求巧妙，引导谋求到位，力 争在有限时间内圆满完成规定教学任务。
14
在微型课的教学中，力求抓住主线，可以是人文
线（文章的情感线），也可以是工具线（知识、技 能的学习）。如语文学科，它以课文的人文线贯穿 全课，在这条线上穿插学习字、词、段、篇知识或 训练朗读、体会积累等知识和技能。为了突出重点 内容，课堂需要互动学习，教师的巧妙设疑，启发 引导非常重要。教师的提问要围绕主线设置，无论 是在“关键处”问、“空白处”问、“困惑处”问、 “最近发展区”问，还是在“学科特质处”设疑 （语文学科的“特质处”即让学生“学习语言文字 运用”）都不能偏离教学的线索。只有这样，教师 和学生的活动都围绕着教学目标进行，不枝不蔓， 突出重点。
2.忽略学生。为完成教学内容，忽视学生的主 体地位和不重视对教学过程生成问题的调控。
3.心急语快。因为受时间限制，教师的心态不 稳，语速过快。
6
三、如何上好微型课
上好一节微型课，笔者认为，在备课和上课 的过程中，教师要准确把握微型课的特点， 精准目标，精炼过程， 精确语言， 亮出特 色。必须做到以下几点：
9
有时,文科的同一课题，由于精准制定 的目标不同，精选的内容也不同。
10
这两个同一课题的核心教学目标虽然不同， 但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。 这就体现出教师对教材处理的独到性。
11
2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸
引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。 或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容 导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控 制在1分钟左右。
三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
5
二、微型课的现存问题
1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精 选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到， 在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了， 但又是方方面面的内容都没有讲清楚
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
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二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与 度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
2
目录
一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾
3
一、微型课及其特点
1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但
基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小 的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相 互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个 方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功 和基本教学素养。
15
4．教学总结要精。 微型课的小结力求精练，使课堂结构完整，
在注重总结内容的同时更应注重学习方法的 总结。微型课的小结包括谈学习的收获和布 置作业，用1至2分钟时间言简意赅地总结内 容和学习方法及布置作业，做到干脆利落。
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5．板书设计要简。 板书是一个教师教学基本功的体现。微型课
教学板书要简洁美观，突出教学内容和教学重 点。辅助板书可提前准备在纸板上，在教学过 程中恰当展示，可以节省时间。
8
文科的课题相对较大，包含的内容较多， 所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍， 不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标 要求和文本特色精准制定核心目标，确定教 学内容，做到一课一得。
因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很 多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进 行甄别评估优劣。
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2.微型课的特点 一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课
正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者 确定。
二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即
课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结 全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的， 也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在 主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的 合作解决等。
赛教课，晋升职称讲课必看
——怎样上好20分钟微型课
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2015年陕西省中小学教学能手评赛活动， 将课堂教学时间确定为20分钟，以微型课的形 式展示参赛教师的教学智慧和专业素养。这就 给参赛选手们提出了新挑战，参赛选手必须明 确一系列新的问题：什么是微型课？微型课有 什么特点？怎样才能上好微型课？等等。笔者 就结合2015年我市的部分选手在省上参赛的一 些成功的课例与大家进行探讨。
板书还可以根据课堂实际情况生成，内容多 以学生理解的阐述的为准进行板书，这样利于 激发学生自主学习、合作探究的情感，但以教 师板写为好，可省时间。
板书设计要精心设计，做到精练、完整、美 观和要点突出，线索清晰。
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6.教学环节要齐。 一是要简约完整——使其“简单”而又“深 刻” 。
过程简约：
（1）内容简约：直面“核心内容”，实现“以少胜多” （2）过程简约：“剥皮去壳”，直奔主题。
导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的， 但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人 入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑， 迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课 必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给 内容的讲授。
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教师还可充分利用课前时间（三分钟左右） 与学生交流，将它与导课结合起来进行。这 样既与学生交流了感情，又进行了导课，还 节省了时间。
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3.教学思路要清。 微型课教学要有清晰的教学思路。围绕教学
主线突出重点内容，着重处理主干知识，讲授 力求精准，启发务求巧妙，引导谋求到位，力 争在有限时间内圆满完成规定教学任务。
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在微型课的教学中，力求抓住主线，可以是人文
线（文章的情感线），也可以是工具线（知识、技 能的学习）。如语文学科，它以课文的人文线贯穿 全课，在这条线上穿插学习字、词、段、篇知识或 训练朗读、体会积累等知识和技能。为了突出重点 内容，课堂需要互动学习，教师的巧妙设疑，启发 引导非常重要。教师的提问要围绕主线设置，无论 是在“关键处”问、“空白处”问、“困惑处”问、 “最近发展区”问，还是在“学科特质处”设疑 （语文学科的“特质处”即让学生“学习语言文字 运用”）都不能偏离教学的线索。只有这样，教师 和学生的活动都围绕着教学目标进行，不枝不蔓， 突出重点。
2.忽略学生。为完成教学内容，忽视学生的主 体地位和不重视对教学过程生成问题的调控。
3.心急语快。因为受时间限制，教师的心态不 稳，语速过快。
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三、如何上好微型课
上好一节微型课，笔者认为，在备课和上课 的过程中，教师要准确把握微型课的特点， 精准目标，精炼过程， 精确语言， 亮出特 色。必须做到以下几点：
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有时,文科的同一课题，由于精准制定 的目标不同，精选的内容也不同。
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这两个同一课题的核心教学目标虽然不同， 但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。 这就体现出教师对教材处理的独到性。
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2．切入课题要快。 微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸
引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。 或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容 导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控 制在1分钟左右。
三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、
应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评 委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能 力就备受关注。
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二、微型课的现存问题
1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精 选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到， 在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了， 但又是方方面面的内容都没有讲清楚
过程完整：
（1）披文得意 理解内容 （2）缘意学文 学习语用 （3）过程中体现学法
得意 得言 得法
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二是教学灵动高效。 首先学生对三维教学目标的达成度要高，教
师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学 生的学习成果。
其次在实现目标达成的过程中，学生的参与 度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现 在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生 学习的积极性，能否积极引导学生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合 作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
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目录
一、微型课及其特点 二、微型课的现存问题 三、如何上好微型课 四、处理好两对矛盾
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一、微型课及其特点
1.微型课。 什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但
基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小 的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相 互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个 方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功 和基本教学素养。
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4．教学总结要精。 微型课的小结力求精练，使课堂结构完整，
在注重总结内容的同时更应注重学习方法的 总结。微型课的小结包括谈学习的收获和布 置作业，用1至2分钟时间言简意赅地总结内 容和学习方法及布置作业，做到干脆利落。
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5．板书设计要简。 板书是一个教师教学基本功的体现。微型课
教学板书要简洁美观，突出教学内容和教学重 点。辅助板书可提前准备在纸板上，在教学过 程中恰当展示，可以节省时间。