下载文档原格式
课题： 4.2多细胞生物体的组成【设计构想】本节课以学生关于细胞、细胞分裂和分化、组织的形成以及单细胞生物的组成等知识做铺垫，根据学生已有的生活经验，通过对植物体实物和人体模型进行剖析观察、探究等实践性活动，通过观察、探究、合作交流以及整合、归纳总结等学习形式，理论联系实际，将知识迁移和拓展，鼓励学生发现问题并引导他们寻找解决问题的途径，成果展示、角色表演以及师生互动，使学生在愉悦的氛围中激发兴趣，理解知识，生成观点。
【教材分析】教学目标知识目标：1．通过观察和探究多细胞植物的结构，能够描述植物体结构层次。
2．通过观察人体消化系统示意图或模型，能描述人体消化系统的组成。
3．联系植物体的结构层次，讨论、比较得出人体的结构层次。
能力目标：通过分组观察探究的形式，培养基本的实验操作能力、观察能力、合作学习能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：1．通过探究性学习，体验探究、合作、交流和表达等科学素养形成的过程。
2．通过学习了解多细胞生物体组成的相关知识，激发学生热爱生命的情感。
同时形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
教学重点：描述植物体和人体的结构层次。
教学难点：描述人体的结构层次。
课前准备教师准备：1．一株完整的绿色开花植物，西红柿或者桃子果实、放大镜、解剖针、刀片。
2．人体消化系统结构模型。
3．制作教学课件。
学生准备：1．以小组为单位，准备一株绿色开花植物（最好有花和果实）、一个西红柿、桃子等。
2．课前预习人体组成，能说出人体消化系统的组成器官。
【教学流程】一、自主预习：(同学：初读课本内容，联系生活实际，查阅资料，尝试完成下列问题；老师：课前布置预习内容)1．一株绿色开花植物由、、、、、等六种器官组成。
2.植物体的结构层次是：组织个体。
3.人体的结构层次是：组织______ 个体。
4.人体的各系统在和的调节下分工协作、密切配合、协调统一，完成各项生命活动。
二、教学过程：预习反馈、问题导入诊断测试1.细胞分化的结果是什么？2.构成植物体和人体的组织有哪些？3.单细胞生物的结构层次是怎样的？教师导语：多细胞生物体的结构层次又是怎样的呢？你能说出植物有哪些器官？你的身体你熟悉的消化器官有哪些？（展示植物体和人体模型）学生回答，教师简评设计意图：通过复习前面所学知识，温故而知新，自然引入学习主题内容，激发学生学习热情以及探究知识的欲望。
《4.2 多细胞生物体的构成》教课方案课题 4.2多细胞生物体的构成日期19.10月20、21 课型实验1、经过察看植物各个器官的构造，明确器官观点教课2、能描绘植物体构造层次目标3、能理解系统观点，说出人体的构造层次教课模块导入：想想：在这张图片上出现的你们（学生）前和酬勤园里的蔬菜们最基本的构造和功能单位是端什么？它又是怎样构成整体的呢？学习学习任务一：按要求四人一组进行察看实验操作重点1、利用熟习的图片，激发兴趣2、明确要求后，分小组进行实验小组报告，自己所察看的是植物的哪个部位，分别由哪些器官构成3、如左侧要求同样详尽分析，展评4、从察看结果顺利得出“器官”这一观点学习任务二：5、明确植物由六大器官构成。
生殖器官：花、果实、种子。
营养器官：根、茎、结论：植物构造层次：叶细胞--组织--器官---植物体学习任务三：人体的构成思虑：1、老师供给的胃、肾脏、心脏等是细胞、组织仍是器官？你判断的依照是什么？2、这些器官主要和人体的哪项生命活动相关？它们能独立达成此项生命活动吗？3、由此，你能说出人体的构造层次了吗？6、依照提示，理解系统的观点7、会自己概括人体的构造层次，并能说出植物构造层次和人体构造层次的不一样和同样点教师需关注的学科重点：展1、器官观点示2、植物体构造层次评价整理巩固整节课，因为关注的是学生生活中常有的资料，因此学生学习踊跃课后性较高。
再加上层层递进的教课方案，学生对知识点的掌握仍是挺反省不错的。
第四章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成教学设计一、教材分析本节是苏教版七年级生物上册第二单元第四章第二节多细胞生物体的组成，第四章内容包括<<细胞的分裂与分化>>、<<多细胞生物体的组成>>、<<单细胞生物>>三节内容。
而本节内容是在学生学习了第一节细胞的分裂和分化基础上，进一步通过学习让学生了解器官、系统的基本概念及其相关知识，植物体和人体的结构层次等内容。
生物的生命现象和生理功能是与其结构基础密不可分的。
因为本节内容是后面要学习的各章节内容的基础，所以本节内容在教学中地位十分重要。
二、教学目标学习目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标：能分析归纳说出器官和系统的概念；情感态度价值观：让学生通过学习形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
三、学习重点、难点学习重点：描述多细胞植物体和人体的结构层次学习难点：说出器官和系统的概念。
四、学情分析刚刚升入七年级的学生，对于新的生活学习方式还不适应，社会生活实践经验少，抽象思维等能力差。
但他们学习积极性高，思维活跃，可塑性强，对新的事物有很强的接受探究能力。
根据学生的对新事物接受能力强这个特点，可多利用课件、实物、模型等把抽象的事物具体化形象化，让学生通过感知来较深对所学内容的理解和掌握。
同时还可以根据学生此时学习积极性高，参与能力强，可分组来让学生主动来探究所学新知识。
或采取一些小的表演形式，分角色来演示所学内容。
五、课前准备1、教师准备：学生观察及教师展示所用的植株实物、图片；人体系统组成图片2、学生准备：预习本课教材；以及查询书籍或网站，搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动协调统一等方面的资料。
六、教学过程七、板书设计：第四章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成一、多细胞植物体的组成1、器官的定义：2、六大器官：营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子3、结构层次：细胞→组织→器官→个体二、人体的组成1、系统的定义：2、八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统。
多细胞生物体的组成-苏教版七年级生物上册教案
学习目标
1.了解多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等组成。
2.掌握不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用。
教学过程
1. 引入
让学生观察课堂缸中的海葵体，引导学生从观察海葵体的外部结构谈起，初步认识海葵体的构成。
2. 讲解
1.细胞是多细胞生物体的基本组成单元。
细胞组合在一起，就形成了多细胞生物体的各种组织和器官。
让学生通过课堂演示，了解细胞的结构和功能。
2.组织是由一组相同或相似的细胞结合在一起，共同完成某些特定功能的结构。
让学生在演示体验中，了解多种不同类型的细胞组织。
3.器官是由几种不同的组织构成，在空间上形成一个具有独立功能的整体。
让学生在实验中了解一些器官的构成和作用。
3. 实践
1.让学生自行分组进行实验，观察和描述各自所选多细胞生物的组织结构和器官特点。
2.要求学生结合实验中的观察和自己的经验，总结不同类型多细胞生物的组成和特点，并描述它们的主要功能。
4. 拓展
让学生在扩展阅读过程中了解更多不同类型多细胞生物的构成和生物功能，进一步加深对生物世界的认识和理解。
总结
通过本节课的学习，学生了解了多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等构成。
学生通过观察实验和探究，了解到不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用，同时，也应该明白各种不同类型多细胞生物的构成各不相同，完成的生物功能也各有不同。
生物：2.4.2《多细胞生物体的组成》学案（苏教版七年级上）内容精讲1.有人说人体的八大系统各有其特殊的生理功能，各管各行，各司其职，彼此间不需要配合。
你同意此观点吗？剖析：人体通过运动系统获取食物，在消化系统经过物理和化学的消化，要把消化后的营养物质送给组织细胞必须通过循环系统的运输才能完成，人体细胞在代谢中产生的废物要通过循环系统送到泌尿系统后才能排出体外，而这一切又都是在神经和内分泌系统的调节下完成。
因此，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖、运动等系统必须在神经和内分泌系统的调节下，密切配合、协调统一，才能完成各种生命活动，使人体成为一个完整的统一的有机整体。
我们可结合实例分析。
比如，人在剧烈跑步时，会有什么感觉？会出现呼吸频率加快、呼吸急促、心跳加快等。
人在跑步时，主要靠运动系统来完成，但为什么还会出现呼吸、心跳加快呢？说明运动系统在完成跑步这项活动时还和呼吸系统、循环系统有着密切的联系。
因为人在跑步过程中，需要消耗大量的能量，而人体内能量的供应主要是在有氧的参与下分解有机物释放出来的，氧气来自于呼吸作用，所以为了提供更多的氧气，神经系统调节人体呼吸次数就会增多。
同时，由于从外界吸进的氧需要通过循环系统才能运输到身体的各个细胞，因此，心跳加快，输送更多的氧到细胞。
2.问题：有同学认为：胃壁主要由肌肉构成，因此胃壁属于肌肉组织。
你认为他说得对吗？请结合胃壁结构图，说明胃壁的组成。
人体是由多个细胞先形成组织，再由不同的组织形成器官，由功能相近的器官形成具有一定生理功能的系统。
人体有八大系统，各个系统都能完成相应的生理功能。
对于胃来说，它属于消化系统中的消化器官。
在分析一个结构是组织还是器官的时候，要从概念上加以把握。
组织是由许多形态、结构相似的细胞所构成的细胞群。
在一个组织内所有的细胞形态应该相同。
器官是由不同的组织按照一定的顺序排列起来，具有一定生理功能的结构单位。
在上图中，我们可以看到构成胃壁的细胞，形态结构不同。
苏教版七年级生物上册《多细胞生物体的组成》教案及教学反思一、教案概述1. 教学目标本课程旨在让学生了解多细胞生物体的组成，并能够描述不同生物体中的不同层次，例如细胞、组织、器官和系统。
2. 教学内容1.多细胞生物体的概述2.细胞、组织、器官和系统的层次结构3.多细胞生物体的优势和劣势3. 教学重点1.多细胞生物体的组成2.细胞、组织、器官和系统的层次结构4. 教学难点1.多细胞生物体的优势和劣势5. 教学方法1.讲授2.互动讨论3.视频欣赏6. 教学时间本课程需要2个课时来完成。
二、教学过程1. 导入新知识首先，引导学生思考一下，在我们的身边有哪些生物属于多细胞生物体。
老师：“大家都知道，我们的身边有很多生物，其中有些生物是由多个细胞组成的，你们能列出几个例子吗？”学生：“猫、狗、老鼠、人类、、鸟类……”老师：“非常好，这些生物都被称为多细胞生物体。
”2. 呈现新知识然后，老师向学生介绍多细胞生物体的结构组成。
老师：“在多细胞生物体中，细胞并不是独立的个体，而是相互依存、相互合作，形成了更加复杂的层次结构。
从小到大，分别是：细胞、组织、器官、系统。
”老师：“组织是由同一类型的细胞组成的。
多种类型的组织可以结合在一起，形成器官，如肝脏、肾脏等。
而不同的器官又可以组合在一起，形成系统，如消化系统、呼吸系统等。
”3. 深入探讨接着，老师提问，让学生更深入地了解多细胞生物体在自然界中所处的位置以及多细胞生物体的优势和劣势。
老师：“同学们，多细胞生物体在自然界中所处的位置是什么？”学生：“多细胞生物体是生命的一个高级形式，拥有更强的适应能力和生存能力。
”老师：“很好，那么多细胞生物体有哪些优势呢？”学生：“多细胞生物体有更高的适应能力、更复杂的器官和系统、更强的生存能力等。
”老师：“非常好，那么，多细胞生物体有哪些劣势呢？”学生：“多细胞生物体需要更多的能量来维持生命活动，细胞、组织、器官等部分之间的联络需要更为复杂的调节系统。
第四章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成本节课的学习重点是多细胞植物体和人体的结构层次。
由于人体的结构层次比植物体的复杂，另外初中生也不可能解剖观察人体结构，因此，人体的结构层次也是本节课的学习难点。
在学习这个内容之前，学生已经掌握了细胞、组织的相关知识，并且在平时的生活中也了解植物体根、茎、叶、花、果实、种子和人体的食道、胃、小肠等宏观的结构。
所以，我们可以从学生已有的生活经验出发，来由浅入深、由易到难地学习这部分内容。
植物体的结构层次的学习，是从学生熟悉的植物体的宏观组成——器官开始，来进一步学习植物体的组织、细胞。
人体的结构层次的学习，是从学生已知的人体基本构成单位——细胞开始，来回顾人体的组织，再到器官、系统的学习。
最后，在此基础上引导学生归纳出植物体的结构层次和人体的结构层次。
▍教学目标知识目标：1．描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。
2．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标：通过对观察、解剖等活动，培养实验动手能力、观察能力、合作能力和表达交流能力。
情感态度与价值观目标：1．通过番茄果实的解剖和修正药业广告词分析，增强对生物学学习的兴趣。
2．通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成，激发热爱生命的情感，同时，形成事物间普遍联系的观点。
▍教学重、难点教学重点：描述植物体和人体的结构层次。
教学难点：描述人体的结构层次。
▍课前准备1．每组一个番茄、解剖刀、放大镜。
2．人体消化系统模型。
3．一串红盆栽一盆。
▍流程一：导入新课自然界的生物有单细胞的也有多细胞的，今天我们就来学习多细胞生物。
我们来看这盆一串红，它是由哪几部分组成？（学生回答，教师评价）再看油菜（PPT图示），它是由哪几部分组成？（学生回答，动画小结）再看这棵番茄（PPT图示），它是由哪几部分组成？（学生回答，动画小结）所以，绿色开花植物是由六大器官组成。
▍流程二：新课学习活动一：解剖番茄果实，理解器官的概念刚才，我们提到了一个陌生的概念——器官，究竟什么是器官呢？一、介绍器官的概念：（学生介绍）不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
课题: 多细胞生物体的组成教学目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
教学重点：描述植物体和人体的结构层次。
教学难点：描述人体的结构层次。
教学过程：导入过程：上节课，我们学习了细胞的分裂与分化的知识。
一、填空题：1、细胞分裂通常是一个细胞分裂成_______个细胞的过程。
在细胞分裂过程中，变化最大的是在细胞核内出现了____ __。
2、细胞分化是指分裂后的细胞在______ _、_____ __和____ ___上向着_______方向变化的过程。
细胞分化的结果形成了。
二、选择题：1、贯穿植物体的根、茎、叶等器官的组织是（）A、分生组织B、基本组织C、保护组织D、输导组织2、番茄是人们十分喜爱的果实，那么它的果肉属于（）A、保护组织B、输导组织C、基本组织D、分生组织3、具有支持、营养、连接和保护的组织是（）A、上皮组织B、神经组织C、结缔组织D、肌肉组织4、在人体的四种组织中，能接受刺激后产生兴奋和传导兴奋的是（）A、上皮细胞B、结缔组织C、肌肉组织D、神经组织过渡：细胞分裂、分化形成了组织，组织又是如何进一步组成多细胞生物体的呢？——引出课题。
自主学习：一、填空题：1、不同的组织按一定的聚集在一起共同完成一定的的结构，就形成了。
2、绿色开花植物一般由__ ___、___ ___、___ __、___ ___、__ ___ 和__ _ ___等器官组成。
其中营养器官是、、，生殖器官是、、。
3、人们常食用的胡萝卜、芹菜、大豆、苹果中属于营养器官的有_ ___、____ __、属于生殖器官的有____ _ ___、____ ___。
二、选择题：1、下列属于“器官”结构的是（）A、一个苹果B、苹果的果肉C、一株苹果树D、一块苹果皮2、关于植物结构层次的构成的正确描述顺序是（）A、细胞→组织→器官→系统→植物体B、植物体→器官→组织→细胞C、系统→植物体→器官→组织→细胞D、细胞→组织→器官→植物体讲解点拨：一、多细胞植物体的组成。
第二节多细胞生物体的组成
◆教学目标
1．描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体；
2．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
◆教学重难点
【教学重点】
描述植物体和人体的结构层次。
【教学难点】
描述人体的结构层次。
◆教学准备
教师：多媒体课件。
学生：提前预习。
◆教学过程
一、导入新课
【教师】砖头——墙——房间——楼，那细胞——组织——？——？。
今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。
二、讲授新课
（一）活动一：探究多细胞植物体的组成及各部分的功能
[展示]一株花生和一株西红柿。
[提问]你能说出两株植物体都由哪几部分组成吗？
[小结]绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。
[提出问题]同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些就是我们通常所说的植物体的六大器官。
我们从宏观上看，一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的，那么，你们知道这六大器官分别有什么作用吗？想不想再去尝试说出这六大器官的作用？根——从土壤中吸收水分和无机盐；
茎——把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物；
叶——制造有机物；
花——凋谢后形成果实；
果实——体内有种子；
种子——长出新的幼苗。
[小结]根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，是营养器官。
花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关，是生殖器官。
[讲述]器官构成了植物体的个体，那么器官又是怎样构成的呢？让我们继续探究。
（二）活动二：探究植物体器官的结构层次
[观察思考]你看到的是什么器官？它由哪些结构组成？请按照从表及里的顺序逐一说出来。
[展示]蕃茄果实的剖面和叶片的纵切面。
[小结]器官由组织构成。
器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。
[归纳]：归纳出绿色开花植物的结构层次。
细胞→组织→器官→植物体。
[讲述]根据前面植物体的研究，那么人体的结构层次是否与植物体一样呢？我们往下探究：人体的组成。
（三）活动三：探究人体的组成
[思考]人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？人体由哪几个系统组成吗？
[提问]你能说说什么是系统吗？
[小结]人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。
系统由器官构成。
系统具有特定的生理功能。
[出示]人体的消化系统图片。
[提问]你能说出消化系统由哪些消化器官组成吗？有什么功能？
[出示]胃这一器官的结构层次图片。
[讨论]胃的组成。
[讲述]胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
[讲述]人体由八大系统组成，系统又由各自的器官组成，器官又由相应的组织构成，组织由细胞构成。
[小结]归纳人体的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→人体
[讲述]人体是一个统一的整体，由八大系统共同完成人体的各项生命活动。
[情境]平时运动后或体育课上进行剧烈运动时，你有什么感觉？
[提问]各系统为什么那么听话，谁来指挥和控制的呢？
[讲述]人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统都是在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。
三、随堂练习
建议使用：【同步测试】第二节多细胞生物体的组成.docx。
四、小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
