高等数学教学改革研究与

数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。

如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。

传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。

因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。

本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。

关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。

学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。

新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。

在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。

课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。

数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。

提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。

新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。

的选 取 和 教 学 方 法 的处 理 上 与 专 业 课 学 习不 协 调 。 以 沈 阳 工 业 大 学 为 例 ， 盖 理 、 、 、 、 、 、 等 七 大 学 科 门 类 ，０ 涵 工 经 管 文 法 哲 ４ 余 个 本 科 专 业 ， 了外 语 和 工 业设 计 专 业 外 ， 他 专 业 的高 等 除 其 数学课程基本都是一种模式 ， 个大纲 ， 套教材 ， 张试卷 ， 一 一 一 成 不 变 的教 学 基 本 要 求 和 教 学 计 划 等 ，这 就 导 致 了 高 等数 学 教 学 不 能 很 好 地 兼 顾 专 业 特 色 和 需 求 ， 出现 了许 多 高等 数 学 内容 对 专 业 知 识 的学 习没 有 任 何 的帮 助 ，而在 专 业 课 中 需 要 掌 握 和 强 化 的 数 学 知 识 和 方 法 ，在 高 等 数 学 课 上 又 放 弃 不 讲 或 一 带 而 过 的 矛 盾 现象 因为 要 统 一命 题 考 试 ， 师 在教 学 教 过 程 中 对 教 学 内容 基 本 采 取 “ 刀 切 ” 没 有 根 据 专业 特 点 有 一 ， 所 侧 重 ， 专 业 课 的学 习起 不 到 积 极 的 引 导 作用 。 生 在 学 习 对 学 过 程 中完 全 处 于 被 动 状 态 ，不 了解 高 等 数 学 与所 学 专 业 之 间 的联 系 ， 其 重 要 性 认 识 不 够 ， 高 等 数 学 课 程 的学 习重 视 度 对 对 不 够 ． 响 了后 续 专 业 课 程 的 学 习 。 影 １ 考核 方 式的 单 一 性 ． ． ４ 不利 于调 动 学生 的 学 习积极 性 受 传 统 教 学 模 式 和 大 班 授 课 制 的影 响 。多 数 院校 的 高 等 数 学 考 核 基 本 上 还 是 采 取 闭 卷 考 试 的形 式 ． 以一 次 期 末 考 试 的分 数 作 为 学 生 的 最 终成 绩 ， 考 定 终 身 。 以 说 它 是 一种 方 一 可 便、 省事 ， 某 种 角 度 来 说 也 不 失 公 允 的考 核 方 法 。但 是 这 种 从 考 核 方 式 存 在 很 多 弊 端 ：考 试 内容 只 注 重 考 核 学 生 对 数 学 知 识 和 技 巧 的 掌握 程 度 ， 视 数 学 能力 与 素 质 的 考核 ， 可 避 免 忽 不 地 使 教 学 带 有 应 试 教 育 的倾 向 和功 利 色 彩 。 时 ， 同 这样 的考 核 方式也 助长了学生 “ 时不努力 ． 末 搞突击 ” 平 期 的不 良学 习 风 气 ， 利 于调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 不 ２高 等数 学教 学 改革 途 径 探 析 ． ２１ 学 生 为本 ． ．以 实行 分 层 次教 学 。 分 层 次 教 学 ，是 依 据 素 质 教 育 的基 本 要 求 ， 面 向全 体 学 生 ， 认 不 同 的学 生 存 在 差 异 ， 变 统 一 的 教 学 模 式 。 学 生 承 改 以 为本 ， 因材 施 教 ， 定 教 学 目标 与 教 学 要 求 ， 择 教 学 内 容 ， 确 选 调 整 授 课 方 式 ，促 进 每 个 学 生 在 最 适 合 自己 的学 习环 境 中取 得 最佳的发展。 由于不 同类 型 、 同专业 的人 才 对 高 等数 学 的要 求 有所 不 不 同 ， 根 据 专 业 的特 点 ， 立 与 专 业 人 才 培 养 方 案 接 轨 的 多个 应 建 层 次 的高 等 数学 课 程 教 学平 台 ， 相应 地 选 用合 适 的 教 材 ［。 并 ２ ］ 开 课 前 组 织 摸 底 考 试 。根 据 入 学 数 学 课 的成 绩 和 摸 底 考 试 成 绩 ， 学 生 进 行 分 层 。 们 在 基 础 较 好 的 电气 学 院点 ， 体 方 案 分 为 快 班 和慢 班 两 个 层 次 。 于 具 对

４ 高 等 数学 课 程 建 设 的 实践
（ １ ） 通过 精 心 调 研 ， 确 定 教 学 大 纲 和 特 色教材 。 我 们 针 对 多 年 来 独 立 学 院 高 等 数 学 教 学 的 实践 与 认 识 ， 针 对 专业 提 出的 问题 ， 对
照 培养 目标 ， 我 们 深 深地 体 会 到 ： 独立 学 院 高 等 数 学 内容 体 系 与 教学 模式 必 须 改 革 。 我 们调 查 了有 关 课 程 对 高 等 数学 课 程 的要 求， 同 类院 校 的 高 等 数学 教学 现 状 ， 收 集 毕 业 学 生 对高 等 数 学 课 程 教 学 内 容 和教 学 方 法的建议 ， 根 据 专 业 特 色和 定 位 有 针 对 性
发， 找到讲 授数 学的 新途径 。 在 授 课 过 程 中， 尽 量用 专 业 实例 引出 数学 问题 ， 用 专 业
课 知 识 阐 释 数 学 定理 ， 紧 密 联 系 数 学 课 和 专业课。 经过 这 样 的 实 践 尝试 ， 改 革 后 的 数 ２ 高等数 学课程建设 改革的指导 思想 学 课 与 专业 课 充 分 结 合 起 来 ， 充 分 发 挥 工 高 等 数 学 课 程 教 学 不 仅 是 学 生 掌 握 一 具 作 用 。 如 经管 类专 业 在 高 等 数学 教 学 中 ， 些实用 的数学工具的 主渠道 ， 它 更 是 培 养 重 点 讲 好 一 元 函 数 的 微 分 和 积 分 及 其 应 学 效 果 。 学 生 的 数学 思 维 、 数学素质、 应 用能 力和 创 用 。 在 工科 高 等 数学 教 学 中 ， 不但 要 讲 一 元 新能 力的重要载体 。 我 们 高 等 数 学 教 学 改 函 数微 积分 还 要 讲 多元 函数 微 积 分 。 参 考 文 献 革的指 导思想是从专 业实际需要 出发 ， 在 （ ３ ） 课程 教学方法 、 教 学 手 段 的 改 革 和 ［ １ ］李 岚 ． 高等数学教学改革研 究进展［ Ｊ 】 ． 高 等 数 学 内 容深 度 上 ， 本 着“ 必需 、 够用” 的 实践 。 大 学数 学 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ３ （ ４ ） ： ２ ０ － ２ ６ ． 基本原则 ， 促进学生的个性发展、 全 面 和 谐 第一 ， 因材施 教 ， 分层次 开展教学 ， 提 ［ ２ 】杨 朝 丽 ． 应 用 型本 科 高 等 数 学 教 学 改 革 发展和 可持续发展 ； 在 高 等 数 学 内 容 构 架 高 课 堂 教 学 质 量 。 我 院 学 生 为三 批 次 录 取 的 研 究［ Ｊ ］ ． 昆 明大 学学 报 ， ２ ０ ０ ７， ｌ ８ （ ４ ） ： 体系上 ， 坚 持以 实用 性 和 针 对 性 为 出发 点 ， 考生 ， 学生数学基础 多为较差。 针 对“ 一 些 ７９ — ８１． 以立足 于解决实际问题 为 目的， 把 高 等 数 学 生 吃 不 饱 ， 一些学生 吃不了” 的现象 ， 采 【 ３ 】张 孝 理 ． 论 高 等数 学 课 程 教 学 内 容 与 课 学 教 学 的 侧 重 点定 位 在 对 学 生 数 学 应 用 能 取 分 层 次 教学 的 方式 。 从 课 堂 教学 上 ， 夯 实 程 体 系的 改 革【 Ｊ 】 ． 湖南 师范 大 学 教 育 科 力和数 学素质的培养 上 ； 在 高 等 数 学 教 学 理 论 知 识 的 基 础 上 ， 在 例 题 选 用 上 分 级 选 学学报， ２ ０ ０ ７ ， ６ （ １ ） ： １ ｌ ７ 一ｌ １ ９． 方法上 ， 侧 重于 对 实 际 问 题 的 分 析 ， 建 立 数 择 ， 大 多 数 例题 选择 基础 题 ， 题 型 比较 有 代 ［ ４ 】史俊 贤 ． 独 立 学院 高等 数 学 课 程 建 设 的 学模 型。 力 争 把 学 生 从 复 杂 证 明 和 繁 杂 的 表 性 ， 对 这 些题 进 行 详细 讲 解 ， 帮助 消化 吸 研 究 和 实践… ． 化 工高 等 教 育 ， ２ ０ ０ ８ （ ２ ） ： 运 算 过 程 中 解 脱 出来 ， 培 养 和 训 练 学 生 应 收 基础 知 识 ， 使 绝 大 多数 同学 都 “ 吃好” ； 适 １ ７一 ｌ ９． 用 数 学 思 想 和 利 用计 算 机 解 决 实际 问题 的 当 选 择 中高 等 题 目 ， 这 些 题 目有 针 对 性 的 【 ５ ］杨 宏 林 ． 炎 干 高 等 数学 课 程 教 学 改 革 的 １ 意识和能 力。 进行讲解 ， 不要 求 所 有 同学 都 掌握 ， 解 决 一 几点思考【 Ｊ 】 ． 数 学 教 育学 报 ， ２ ０ ０ ４ （ ２ ） ： 部 分同学“ 吃不饱的 问题” 。 通过 这 样 的 课 ４２—４５． ３ 高等数学课程建设 目标 堂 教学 实 践 ， 大 大提 高 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 我校 高 等 数学 课 程 建 设 目标 ： 第一 ， 构 改 善 了 学 生 的 听 课 状 态 ， 学 生学 习 成 绩 有 建 教 学 内 容 满 足独 立 学 院 人 才 培养 目标 要 了 显 著 提 高 。

２２ ． 传统教学的特点 传统教 学主要 使用 粉笔在黑 板上演 示的
形式， 这种 教 学模 式 历史 比较 悠久 。板 书演 示 与讲解 相结合 ， 可以带 动学生 思考 。另外 ， 传 统 教学 中 ， 教师 对数 学概 、公式 、法 则的 科 学准确 的表述 ， 完整 、规 范 的板书 ， 可以促 使 学生在 接受知识 的 同时 逐步养 成 良好 的学 习习惯和 严谨的 工作作风 。但传 统教学 的不 足之 处在于 课堂 信息量小 ， 教师各方面的要 对 求 比较 高 。在 传统 教学 中 ， 仅要求 教师 表 不 达 能力强 ， 通话标 准 ， 普 而且要 求教师书 写规 范 清晰 ， 图美观 精确 ， 面合 理安排 。 绘 版 因此 ， 高等数 学的教 学中 ， 在 多媒体教 学 与 传统教学 各有利 弊。 前者 在提 高课堂信 息 量， 直观 的展现高等数学中的各种几何空 间关 系具 有独特 的优势 ， 后者 在师生 交流 ， 养学 培 生 思维 能 力方面 更具 优 势 。由此 可 见 ， 多媒 体不可能完全取 代传统 教学 ， 因此 必须把 多媒 体 教学 融入 到传 统教 学 中去 ， 二者 有机 结 将 合， 实现 两种 教学 手 段的 优势 互补 。
１从教育教学指导思想上探讨高等数学的 教学模式改革
美 国著名教 育心理 学家 罗伯特 － ・ Ｍ 加 涅所 指出 ， 学活 动是 “ 种 旨在 影响 学 习 教 一 者内部 心理过程 的外部 刺激” 加涅正 是 由此 ， 认识 出发 ， 出 了 “ 学活 动 必须 与学 习者 提 教 内部 心理 过程 相吻 合 ”的观 点 ， 在深 入研 并 究人类学习过程认知规律的基础 上 ， 把学 习活 动 中学 习 者 的 内部 心 理过 程 分 解 为九 个阶 段 。这 就是 著 名 的 “ 涅 九 段教 学 程序 加 。 众所周知 ， 教学过程是教 师和学 生双 方共同活 动所 形成 的过 程 。其 中存在 着 教师 的 “ 教 与学 生的 “ ”这 样一 对矛 盾 的对立 统 一 。 学 从 “ 学 这个 侧面 来说 ， 习 活动 主要 是认 学 知活动（ 包含情感 、情 绪活动） 因此学习过 也 ， 程也 可以 称之 为认 知过 程 ； 从 “ 而 教” 这个 侧面 来说 ， 只是 一种 影 响 “ 习 者 内部 心 它 学

高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。

本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。

接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。

在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。

通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。

随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。

通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。

高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。

通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。

高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。

通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。

高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。

1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。

传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。

教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。

信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。

传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。

重要作用。“ 高等数学 ”的教学毫无疑问是其他各 门学科教育的 少的矛盾 ；同时教师 大多采取传统 的 “ 输式”教学 方法 ，过 灌 基石，它学时多、覆 盖面广 影响大，其地位可以说是重 中之重。 多拘泥于定义的剖析和定理 的分析证 明，很少进行解题 方法和
在独立学 院培 养应用型人才 的办学 宗 旨指导下，为适应 面向新 学习方法 的总 结，学生独 立思考、 自主学 习的余地 很小，完 全
学生容易接受，但 由于教学 经验 欠缺以致不能很好地驾驭课 堂 施教。这 就造成独立学 院高等数学教 师没有合理 的教师梯 队。
３ 教 材缺 乏 ．
我们根据独立学 院学生特点 ，合理安排 教学内容 和编写教 能力，与母体高校学生都 存在一定的差距。任课教师 要充分意 识到这种差 距，制定不 同于 一本、二本学 生的教学 目标和教学 的办 学 目标 ，教学过程 中应 注重理论与应用并举，侧重培养 学
１ 学生数 学基 础参差 不 齐 ．
三 独立学院 “ 高等数学”教 学改革实践
为适 应当前高 等教育大众化 的需要，根据独 立学 院对人 才
独 立学 院学 生 与 其 他 一本 、 二 本 学 校 的 学 生 数 学基 础 差 异
很 大 ， 同 时数 学基 础 参 差 不 齐 ，不 少 学 生 对 数 学 有 种 恐 惧 感 ； 培养 目标 的要求 和 目前独立学 院高等 数学 教学 现状 以及各专业 而 且学 习缺 乏 自信 心 、主 动 性 、 积 极 性 ，没 有 较 好 的学 习方 法 提 出的问题 ，我们深深体会到独立学 院高等数学 教学内容 体系
一
方面，独立学院有效 开发和利用了母体 院校 的优质资源 ，母 院学生来说 ，教材缺乏实用性和趣味性，对数学学 习感到枯燥， 没有兴趣 。因此如何 在 “ 基础 理论够用 ”的基本 方针下＇加强

高等数学教学改革研究摘要:本文针对目前高等数学教学过程中存在的一些问题对高等数学教学改革的几点措施进行了探讨研究,并提出高等数学的教学需立足课程开设的初衷,通过结合模型案例,采用丰富的教学方式有效地发挥高等数学在人才培养中的重要作用。

关键词:高等数学教学改革启发式教学情境数学建模《高等数学》是工科院校学生的一门重要的基础课程,也是理工科类各专业的核心课程之一。

它在培养学生的各种能力,包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、科技创新能力等方面有着其它课程无可替代的优势与作用。

高等数学所提供的理论知识和思想方法不仅是学生学习后继专业课程的基础,也是提高学生实践应用能力的重要途径。

笔者根据多年的教学实践经验,对目前我国高等数学教学过程中存在的一些问题进行了分析,并就如何进行高等数学教学改革,提高教学质量进行了探讨研究。

1 目前我国高等数学教学中存在的一些问题目前我国普通高等院校高等数学的教学中主要存在以下几方面的问题。

（1)教学内容过于教学化、教学体系一成不变。

目前高等数学的教学内容、教学体系方面还显得相对陈旧,基本没有跳出传统的教学框架,仍以培养学生的抽象思维和逻辑思维能力为目标,淡化了学生解决实际问题的能力。

传统的高等数学教学体系内容上要求面面俱到、理论上追求完整严密不但造成了高等数学教学内容多、课时少的矛盾,而且严重束缚了教师的手脚,增加了学生学习的难度,影响了学生的学习兴趣和学习热情,在国家大力提倡高等教育大众化、培养高素质人才的今天,这种培养模式显然不符合培养的目标要求。

（2)教学方法和手段与信息技术发展脱节。

随着计算机和网络技术的日益普及,多数高校都配备了电脑控制台、投影仪以及音响设备,组建了多媒体教室。

虽然在教学过程中也曾采用这些多媒体教学手段进行尝试,但受到现有的高等数学知识体系的限制,多媒体教学的实践表明,教师在用多媒体课件进行授课时不能很好地把握进度,违反了高等数学课程循序渐进的原则,教学效果远不及传统的黑板教学方式。

32010年第25卷第2期南昌教育学院学报高职一、课程改革的依据《高等数学》课程是农科、理工科高职院校的一门重要的基础课程、“工具”课程，它作为一种众多学科共同使用的精确的科学语言，对学生的思想方法、知识结构与创新能力的形成，对学生后继课程的学习及思维素质的培养起着其它学科无法比拟的重要作用。

鉴于他的这种特殊的地位和作用，如何科学地整合教学内容，如何选择教学方法和考核模式，才能顺应时代发展对人才的要求，培养出具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强的实践应用能力的技术应用型人才就显得十分重要。

经过多年的教学实践以及召开各专业教师座谈会和来自学生的反馈信息，普遍认为现行的教学内容和教学方法及考核模式存在一系列问题，主要表现为：(1)教学内容结构不合理，基本上是沿用传统的知识体系，与专业和学生的需求相距甚远，没有充分体现出高职教育的培养目标；(2)教学方法滞后。

在数学教学中使用“注入式”方法可以说是根深蒂固的，教学中，过于偏重数学在逻辑思维方面的缜密性和解题技巧性，而忽视了从问题背景出发引导学生学习数学，课堂上缺少“研究型”教学，使学生思维的开放性、解决实际问题的主动性受到制约。

(3)教学手段陈旧，没有充分重视现代信息技术对数学教学的辅助作用，使数学教学在单位时间内教学内容容量较少，不便拓宽学生的知识面。

(4)考核形式单一。

数学考试的基本形式是笔试、闭卷，一旦试题出现偏颇，考试成绩就会严重失衡，导致学生恐惧、厌烦数学，最终丧失学习数学的信心。

因此，有必要对高职教育的高等数学教学内容和教学方法及考核模式的改革进行深入研究，以实现高职教育培养应用型人才的目标。

二、课程改革1.教学内容的设置应面向专业需求高等职业教育是高等教育的特殊类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需求的高技能人才的使命。

《高等数学》作为高等职业教育的一门重要的基础课程、“工具”课程，如何科学地设置教学内容，才能实现高职教育培养应用型人才的目标，应是一个亟待解决的重要课题。

２ ． ３微 格 教 学 能加 快 健 美操 学 习的速 度 微格教学有助于学生学习健美操动作能
【 摘 要】 数 学是现代教 育模式 下一 门
重要 的 学 科 ， 由 于 其逻 辑 思 维 比较 强 ，且 各
种知识之间都存在 着紧密的联 系，因此 ，对 于数学课程 改革相 对于其他 学科来说要难的 多，不仅要从教 学思想和课程设置上进行 改 革 ，而且教 学 内容 和教 学方法也 需要 改革 。 本文主要结合我国 目前高等数 学课程建设和 教学改革的现状，提 出一 系列的课程改革建 议，为今后 高等数 学的改革提供一定的参考
因在于采用传统健美操教学方法的老师 已经 容易忽视学生对技术动作机构 的理解 ，只是 让学生通过直观的观摩和模仿后就开始进行 练习。学生健美操动作的学习效果 ，很大程 度上取决于对关键 的操化动作和技巧动作细 节上的认知和理解程度 ，微格教学从根本上 改变了学生学习健美操知识的过程 ，通过学 生 自己示范成套动作 ，录像 回放和标准动作 录像做对 比等手段 ，全面优化学生的健美操 知识认知过程和技术动作形成过程，从而提 高学生的健美操知识理论和技术动作水平。
浙 江体 育 科 学
随着我 国新课程改革 的不断深入 ，高等 数学课程建设与教学改革也得到了相关 部门 的高度重视 ，但是 由于高等数学的改革难度 较大 ，即使相关工作人员采用了各种各样的 措施对其进行 改革 ，但效果却并不 明显。正 是 因为这个原 因，从而使得高等数学的改革 直倍受关注 。如果想要根本上促进高等数 学 的改革进程 ，就必须树立以提高学生数 学 素质为灵魂 的教学思想 ，并在此基础上建立 新 的高等教学课程体 系，优化教学 内容 ，利 用现代化教学手段 ，培养学生的思维能力和 应用能力 ，以此来实现高等数学课 程建设 与 教学改革的根本 目标。 树 立以提 高 学生数 学 素质 为灵 魂 的教 学思想 随着我 国社会发展脚步的不断加快 ，数 学文化在现代科技文化中所起到的作用 也越 来越 明显 ，社会发展对于人才的要 求也 因此 发生 了变化 ，不仅需要其具备抽 象的逻辑 思

浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。

新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。

近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。

本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。

关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。

在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。

但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。

高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。

1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。

具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。

高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。

但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。

高等数学教学方法的改革与实践摘要：高等数学作为一门大学基础课程，其在大学课程中的地位和教学意义是十分重要的。

高等数学教学方法的改革中要从其内容、方法等多个方面进行综合的分析和研究，只有这样才能够真正实现高等数学的教学目的，从而更好地实现高校教育的目标。

关键词：高等数学教学方法改革和实践1.引言随着人类社会的不断进步和发展，数字化时代已经到来。

学生学习高等数学对于其日后的工作具有十分重要的意义，所以对高等数学教学方法的改革与实践是十分重要的。

2.目前高等数学教学中存在的问题高等数学教学在大学课程教学中占据重要的地位，笔者通过对高校各个专业及不同学习状况学生的调查、研究发现，目前高等数学教学中存在的主要问题如下。

2.1陈旧的教学模式存在较多的弊端在我国应试教育的大前提下，从小学到大学，数学知识的讲授大多采用“灌输”的方式，不能很好地使学生形成数学思维并掌握数学知识，这使得学生在数学学习过程中很难变得积极主动，这是我国传统教学模式存在的一个较大的弊端。

2.2教材内容对高数教学方法的限制在数学教学中对学生数学思维及数学思想方法的培养非常注重，在数学解题过程中要求学生具有缜密的思维，并且要求学生灵活、巧妙地掌握和运用各种不同的解题方法，这就使得学生在学习高等数学的过程中存在畏惧心理。

教师深刻地体会到目前我国高等数学的教学方式必须改革，首先就是以“大众化”教育为教育理念，只有这样才能很好地改变在高等数学教学过程中存在的“过滤器”的意识。

在高等数学教学过程中要对所要讲授的内容加以区分，强化教学过程的目的性，保证高等数学教学能够满足学生学习专业课内容时的需求，注重对学生数学素养的培养，只有这样才能够有效提高学生解决实际问题的能力。

对于高等数学教学方法的改革与实践，首先要求我们能够在现有经验的基础之上，展开工作。

近几年，我们主要通过课程立项的方式开展一系列的教学活动，保证了高等数学教学的顺利开展。

随着对教改要求的不断提高和深化，对于高等数学教学方法的改革和实践要求我们能够全方位地实施，真正找出一条适合学生学习，能够达到高等数学教学目的的有效途径。

黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目项目研究报告报告名称：《高等数学》教学改革的研究与实践作者：李明哲、徐亚兰完成时间： 2012.4.1哈尔滨学院随着社会的进步及科技的发展，数学与当代科学技术高度融合，其应用超越了传统的领域,并且直接进入了人类活动的各个方面。

丘成桐院士在北大百年校庆学术报告会上题为《数学的内容、方法和意义》的报告中指出：西方技术的基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。

数学作为一门基础学科,所取得的成就已成为高科技时代赖以进一步发展的重要基础,数学本身的发展为各科学领域的发展提供了强大的支持。

正由于数学在当代科学地位的巨大变化,使得全面提高学生的数学素质、加强对数学综合应用能力的培养,成为新世纪实现高等教育根本目标的重要内容和高等数学教学改革的基本方向。

本项目正是在这样的前提和背景下立项的。

2010年以来，我们结合省新世纪高等教育教学改革工程立项项目“《高等数学》教学改革的研究与实践”，以“素质教育和能力培养”为目标，将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则和“互动、参与、提高”等现代化教学思想相融合，进行“教学内容、教学方法、学习指导为一体”的整合研究，对哈尔滨学院高等数学课程从教学思想、课程设置、教学内容、教学方法、学习指导和评价体系等方面进行了改革的研究与实践．一、项目研究的目的及意义《高等数学》课程是高等院校理、工、经济、管理类专业必修的公共基础课，我国高校一般在大学一、二年级开设《高等数学》课程。

通过这门课程的学习，一方面，它为学生学习后继课和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法；另一方面，它通过各个教学环节，逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。

因此，高等数学课的教学一直深受重视并且不断提出高要求。

哈尔滨学院是合并组建的新升本本科院校，由于近年来的扩招，学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生的数学程度参差不齐。

学生数学 思想 方法 的培 养 和数 学 能 力 的发 展 ，使
基本 上没有 当代 数 学 的 内容 ；第 三 ，数 学 教 学 与
现代经济社会 中的各种经济数量关系 ，预测经济 发展趋势，检验经济政策效果 ，为西方经济的发 展 作 出卓越 的贡 献 ，近 年诺 贝 尔经 济 学 奖 获奖 者
的研究 方 向充分 说 明了这一点 。
经济专业课程脱节 ，许多对经济研究有用 的数学 方法 ，没有在数学教学中反 映出来；第 四，教学 手段落后，科学技术 的发展给许多学科带来了电 化教学与计算机辅助教学等 现代化教学手段 ，但
项 迫在眉 睫的任 务 。 （ ）分 析研究 经济数学 教 学 中存在 的问题 二
的发展更加迅速 。国际竞争也更加激烈。竞争，归 根到底取决于人才 素质 ，取决 于人才 培养 与教学质 量的提高。研究如何培养符合时代要求的具有较高
数学 素养和创新 意识 的经济人 才具有重 要的现 实意
做法 和经 验 ，总结了教学改革 给经 济专业 《 高等数学 》教学带来 的深刻变化。 ［ 关键词］经济数学 ；教学改革 ；实践 ；分层 次教学 ［ 中图分类号］Ｇ４ ３０ ２ ７ ［ 文赫标识码］Ａ ［ 文章 编号］１７ ６ １—６９ （ ０２ ０ ４ ３ ２ ０ ） １—０ ８ ０ ０—０ ５
陈 旧 。二 十世纪 以来 ，以泛 函分析 、拓 扑 和近 世
经济 数学教学 改革的思路
（ ）充 分认识教 改 的必要性 和紧迫 性 一 当代 西方 经 济学最 显 著 的特 点 之 一是数 学 方 法 的应 用 ，国外许 多 经 济学 者 已用数 学 方 法考 察
代数为基础的当代数学在经济数学 中显示 出越来 越 重要 的作 用 ，而 在我 们 的 经 济 数学 教学 内容 中

高等数学全方位教学体系的研究与实践【摘要】本文围绕展开探讨。

在我们介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在分别阐述了高等数学教学内容优化、多元化教学方法探索、技术手段在教学中的应用、实践效果评估以及教学体系持续改进等方面。

在我们总结了全方位教学体系的必要性，面临的挑战及解决方案，以及未来发展方向。

通过本文的讨论，旨在为高等数学教学提供更有效的指导，促进教学质量不断提升，同时也为教育领域的发展贡献力量。

【关键词】高等数学, 教学体系, 研究背景, 研究目的, 研究意义, 教学内容优化, 多元化教学方法, 技术手段应用, 效果评估, 教学体系改进, 必要性, 挑战, 解决方案, 发展方向1. 引言1.1 研究背景高等数学作为大学阶段的重要课程，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。

当前高等数学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生对数学的兴趣不高、传统的教学方法单一等。

针对这些问题，研究全方位教学体系成为当前高等数学教学改革的重要方向。

在过去，高等数学教学主要注重理论知识的传授，忽略了数学知识的应用和实践能力的培养。

随着社会的快速发展和信息技术的普及，要求学生具备更加全面的数学素养，不仅仅是掌握理论知识，还要具备解决实际问题的能力。

建立一套全方位的高等数学教学体系，包括内容优化、多元化教学方法、技术手段的应用、实践效果评估等方面，成为当前研究的焦点。

通过研究建立一个全方位的高等数学教学体系，可以更好地提高学生的学习效果和动手能力，培养学生的创新意识和实际解决问题的能力，促进学生全面发展。

研究高等数学全方位教学体系具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的是为了构建一个完善的高等数学全方位教学体系，实现对学生的全面培养和提升。

通过对教学内容的优化，探索多元化的教学方法，运用先进技术手段辅助教学，评估实践效果，持续改进教学体系，旨在提高学生的学习成绩，培养其独立思考能力和解决问题的能力，促进其全面发展和终身学习的习惯养成。

高职院校《高等数学》课程教学改革研究发表时间：2017-09-19T16:40:41.267Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：刘丽瑶[导读] 笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。

在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。

2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。

曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。

3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。

杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。

高等数学课程的教学改革和实践论文高等数学是高等院校的一门十分重要的基础课程,也是专业中的一门主干课程。

自从20世纪50年代开始,国内引进苏联教育的教材体系,高等数学课程逐渐形成了现有的、较为完善的教学体系。

虽然经过1958年和1978年的两次高等院校教学改革运动,高等数学课程也得到了一定程度的改进,但课程的总的教学思想和教学体系没有发生根本性的改变。

而在20世纪80年代,世界范围内出现了大学数学改革浪潮,西方发达国家,也都争先恐后地对大学数学的教育体系进行了不同程度的改革。

国家 __于1996年启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”, 1998年10月 __又在北京香山召集了部分大学数学教育的专家、学者,以及教学第一线的数学教师,举办了“数学教育在大学教育中的作用”的研讨会。

此后,大学数学教育的改革受到各方面更加广泛的关注和重视[1,2]。

自1999年国家开始实行的高校招生扩招政策以来,全国的高等教育形势发生了很大变化,出现了许多新的情况和问题。

特别需要指出的是,各个高等院校的在校学生人数不断大幅增加,而教师数量并没有相应地得到同步增加,因此就造成高等院校的教学设施和教学人员的普遍短缺,数学教师尤为严重。

为了保证学生有课上、课程有人讲,像高等数学这样的专业基础课,不得不采用大班来组织课堂教学,学生人数一般都在150人左右,有时多达200人。

面对这样的困境,如何来保证高等数学课程的教学质量并有效地提高学生的数学素质?就成为一个值得高校有关各方认真考虑和研究的课题。

本文将借助当代教育心理学的一些理论和思想,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合我校的具体实际情况,提出一些能有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。

数学的发展历史是非常悠久的,大约在1万年前,人类就从社会生产实践中逐渐认识并形成了“数”和“形”的概念,但是真正产生数学理论还是从古希腊人欧几里得(Euclid,公元前300年)开始的。

高 等 数 学 已成 为 当 今 高 职 院 校 公 共 基 注 。 过 几 年 的 使 用 我 们 发 现 教 与 学 都 越 经 于 Ｏ０ 础 课 中 的 重 要 课 程 之 一 ， 而 它 的 意 义 和 来 越 吃 力 ， 是 在 ２ ｌ 年 对 教 材 内 容 进 行 然 本 形 实 作 用 却 不 易 为 人 理 解 ， 要 表 现 在 其 学 习 了大 胆 的 改 革 ， 着 简 单 化 、 象 化 、 用 主 投 入 大 而 见 效 慢 。 实上 ， 事 计算 机技 术 的 发 化 原 则 ， 除 了原 教 材 中 抽 象 的 理 论 和 复 删 展不仅大大加 强了高等数学在科学技 术中 杂 的计 算 ， 留 基 本概 念 、 本原 理 和 基本 保 基 的 基 础 地 位 ， 且 使 高 等 数 学 日益 成 为 高 方法 ， 而 同时 引入 了 Ｍａｈｅ ｔｃ 数 学 软 件 的 ｔ ｍａ ｉａ 科 技 的 关 键 知 识 和 经 济 竞 争 的推 动 力 ， 所 使 用 。 比方 说 定 理 基 本 上 不 再 证 明 ， 师讲 教 以 也 是 理 工 类 、 济 类 学 生 必 须 具 备 的 基 解 的 时 候 再 介 绍 知 识 的 来 源 、 释 定 理 的 经 解 本 知 识 和 思 维 素 质 。 着 科 学 技 术 创新 和 内 容 和用 途 ； 用 图像 说 明的 问题 尽 量 不 用 随 能 知 识 更 新 的 速 度 加 快 ， 统 教 学 观 念 和 教 文字 说 明 ； 题 注重 简单 、 传 例 经典 、 用 ， 实 通过 例 新 学方法 已跟不上形势的发展 ， 因此 ， 高等 数 题让 学 生 掌 握 方法 即 可 。 教 材 通 过一 学 年 的使 用 ， 学生 比较容 易接 受 ， 比如 让学 生最 头 学 课程 的改革势 在必行 。