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【导语】本课有⼀幅经过装裱的⼭⽔画和⼀⾸五⾔谜语诗。
画上有⼭、⽔、花、鸟。
整幅画⾯给⼈以⼭⽔相衬、鸟语花⾹的美感。
课⽂以“画”这个谜底为中⼼,抓住⼭⽔画的形象特征展开描述。
图⽂对应,妙趣横⽣。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 远看⼭有⾊， 近听⽔⽆声。
春去花还在， ⼈来鸟不惊。
教案1 教学⽬标 1、认识11个⽣字，会写4个字。
认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“⽆”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂。
4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景⾊，培养学⽣的审美情趣。
教学重点 识字、写字，练习朗读。
课前准备 1、课件或挂图，民族⾳乐的磁带。
2、学⽣课前⾃制的⽣字卡⽚，⽔彩笔。
教学时数 两课时 教学流程 第⼀课时 切⼊举偶 1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让⼤家猜⼀猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)⽼师也出个谜语⼤家猜⼀猜好吗？“远看⼭有⾊，近听⽔⽆声。
春去花还在，⼈来鸟不惊。
”(学⽣猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课⽂《画》。
(板书课题) (好动、好奇、爱表现是低年级学⽣的特点，利⽤他们感兴趣的谜语引出课题，⼀下⼦抓住了孩⼦的⼼，激发了孩⼦们学习课⽂的热情，为教学成功地展开打下良好基础。
)2、(出⽰挂图或课件)同学们，今天⽼师给你们带来了什么？(是⼀幅⼭⽔画)请你们看看画上都有什么？(指导学⽣按⼀定的顺序观察)今天咱们就来学习⼀⾸谜语诗《画》(板书课题)[内容来于斐-斐_课-件_园] (⽤⼀幅画引出课题，让学⽣感受美，欣赏美，在美的情境中进⼊课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。
) 对话平台 欣赏 教师配乐朗诵课⽂，学⽣边听边欣赏“画”。
(让学⽣整体感知课⽂，体会⼤⾃然的美和诗句的韵律美。
) 识字 1、同学们也想读吗？要想读得好得先过⽣字宝宝这⼀关，你们有没有信⼼？ 2、出⽰本课⽣字，你认识哪个就读哪个。
6画教材分析：本课有一幅山川画，一首五言谜语诗。
课文紧扣“画”这个谜底，抓住画的形象特点睁开描绘。
教课时，可以图文比较，联合生活实质认识文中字词句的意思，指引学生在朗读中睁开想象，联合图画感知自然美、诗句的韵律美，熟读成诵。
古诗是识字的载体，识字一直是教课的重点。
教课中经过多种门路来识字。
如看图识字、编灯谜识字等，让识字与阅读、看图、游戏整合在一同。
教课目的：1．理解 10 个生字，会写 4 个字，理解“斜刀头”和“走之底” 2 个偏旁。
2．认识意思相反的词“远、近” “有、无”“来、去”。
3．正确、流畅地朗诵课文，背诵课文，感觉诗中描绘的风景。
教课重难点：识字写字、朗读累积。
教课时间：两课时第一课时一、看图猜谜，揭露课题1．依据出示的图片猜灯谜，理解谜语。
2．揭露课题，师生共同板书，齐读课题。
3．简介国画，理解水墨画。
4．察看文中插图，说所自己看到了什么？二、自主学习，检测报告1．自主学习课文（1）自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
注意：近：前鼻音；听：后鼻音；声：后鼻音（2）认读生字，想一想哪些字简单读错，有什么好方法记着它。
2．检查自学状况（1）组内互读，谈谈自己识字的方法。
（2）指读课文，即时正音。
（3）指导停留，抑扬顿挫。
（4）多种方式朗诵（分组读、自由读、师生共读等），稳固字音，熟习课文。
3．沟通识字方法：（1）加一加：云—去月—有巴—色减一减：坏—不换一换：近—听天—无比一比：生—声（2）自编灯谜：三人日下去春游（春）米上加横竖出头（来）（3）偏旁归类：远、近、还都有“辶” 。
（4）识记多音字，并请学生给多音字组词。
还：huán 还书hái 还有三、察看字形，写豪杰字1．出示生字，读一读。
2．活用生字，组组词。
3．察看生字，说重点。
“水”：注意笔顺、笔划。
竖钩写在竖中线，撇捺要伸展。
“去”：“土”和“ㄙ”构成。
横画之间距离基真相等。
4．教师范写，生仿写。
《画》教课方案教课目的：1.学生 6 个生字，会认 3 个字，理解 3 个偏旁。
2.知道这首诗讲的是一幅山川画，理解每句诗的意思。
3.正确、流畅地朗诵课文。
背诵课文。
教课要点：1.学会 6 个生字，理解 3 个偏旁。
2.能理解每句诗的意思。
3.正确、流畅地朗诵课文。
背诵课文。
教课难点：理解诗句的意思教课过程：一、谜语导入。
同学们，你们喜爱猜谜语吗 ?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜 ?( 学生说，学生猜)。
老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么 ?看谁听得准，猜得对。
“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。
”你们猜出是什么了吗 ?我们学完这篇课文，你就会知道的。
二、看图。
1. 出示图：学生自己仔细察看图，看看图上画了些什么?2.请同学谈谈图上画了什么 ?指引学生按必定次序察看，可以从远到近，也可以从近到远的次序。
( 图上画了山、水、花、鸟 ) 那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢 ?三、初读课文，理解生字。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3.同桌小伙伴相互读读课文，听听读音能否正确。
4.指名读课文，大家纠正读音。
四、学习生字的字形构造及字义。
1.先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实质记忆字形，认识字义。
2.同桌同学相互谈谈自己是如何记忆的 ?3.请记忆字形奇妙的同学当小老师给大家讲一讲。
人：独体字，笔划记忆：撇，捺。
也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。
组词：好人，人民。
色：上下构造，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。
组词：风景、彩色。
无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字 ; 也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。
“无”就是没有的意思。
组词：无有、无用、无人。
画：先理解“ ”( 凶字框 ) 可以用熟字换笔划的方法记忆。
