培养学生学习英语兴趣之我见
摘要：本文通过对职业学校学生学习现状的分析，阐明在英语课堂教学中应积极培养学生的学习兴趣，运用多种形式让学生充满兴趣地快乐学习，从而取得事半功倍的教学效果。
关键词：英语学习兴趣培养职中学生
结合几年前我在普通高中从事的高中英语教学工作，对比现在从事的职业中学英语教学工作，我觉得最重要的是要培养学生学习英语的兴趣，在现在的教学工作中我努力改变，大胆尝试，效果明显。今天把它写出来不仅是与大家分享，更重要的是想得到大家指点，使教学工作更上一层楼。
一、职业中学学生英语现状分析
1.家庭状况差，缺乏学习氛围。
很多学生来自农村各初中学校，有的家庭条件较差，有的是单亲家庭，有的是多年的留守儿童，缺少温暖，缺少学习激情和动力，尤其很多男生胸无大志，没有上进心。少部分学生来自郊区或城市，中学阶段一直在班级处于成绩差的行列，有的是偏科，而且常常几门都很差，其中，英语学习差得很多。
2.学习习惯差，缺乏学习恒心。
很多学生没有很好地抓住课堂，上课不专心，课后不及时复习，不会做的作业不及时请教解决，长时间积累会形成很多知识盲点。一分钟热度，缺少学习恒心，不想学习，不愿学习，导致功课很差。
3.学习方法差，缺乏学习兴趣。
大多数学生学习英语仅停留在背单词阶段，认为只要记住单词就学会了英语，甚至下了很多工夫背单词，结果不会应用，考试还是很差，随着学习内容的不断增多，词汇量的不断增加，他们学习英语愈感到吃力，渐渐地就对英语学习丧失了兴趣。
4.学习态度差，缺乏学习信心。
很多职高生认为只要掌握一门专业技术或技能就够了，学不学英语没多大作用。因此，学习态度不端正，加之基础较差，大部分学生存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信，这就使他们不愿参与课堂各种活动，更害怕在课堂上出现错误，学生的学习能动性没有被调动起来，学生只是被动地接受知识，缺乏学习信心。二、培养职业中学学生英语学习的兴趣
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。”兴趣是最好的教师，鉴于以上现状分析，笔者在几年的教学中非常重视对学生学习兴趣的培养，做了有益的尝试，总结如下。
1.创设情境，让学生想学、乐学。
情境教学的关键在于创设一定的情境，让学生在不知不觉中进入情境，进入带有课堂内容的情境，利用好奇心激发学生内心强烈的求知欲望。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”那么如何才能激起学生学习英语的兴趣呢？教师要以学生感兴趣的内容，贴近学生生活的话题入手，精心设计每一节课，运
用丰富多彩的活动促使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而想要学习，乐意学习。
2.运用多媒体手段，提高学生学习兴趣。
以往和书配套的教学光盘只能由老师使用，现在多媒体进入课堂以后，全体学生都能欣赏到书上精美的动画。我精心制作的多媒体课件集声音、图像、文字、动画于一体，并将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在平时备课过程中，十分注意发掘教材中美的因素，然后通过多媒体课件中的精美画面、美妙音乐，动静结合地把丰富多彩的课堂呈现在学生面前，学生始终情绪饱满，在快乐中学习。所以现在多利用多媒体形象、直观的特点，通过图片、动画来进行教学。因为它们有趣，学生感兴趣。语法学习也是这样，以往都是老师讲解，然后学生做练习。现在有了多媒体，再枯燥的语法都能情境教学了。在多媒体的辅助下，通过看、听、说、演、玩、唱、画、游等饶有趣味的活动，学生自然而然地进入角色，成功地做成一件事，他们情不自禁地喜形于色，兴趣倍增，信心爆满。
3.积极组织课堂多种活动，调动学生学习兴趣。
活动教学法的范围很广泛，只要能够调动学生的学习积极性，可以寓教于乐就是很好的活动教学。活动教学法最常见的方式就是游戏，可以让学生在游戏中学习。但是，这种方法要求教师精心设计一些符合学生心理和生理特点的有趣的话题，让学习具有趣味性。除了游戏，我们还可以使用绕口令，有一些语法规则繁琐又复杂，
对于学生来说，不便于理解记忆。如多个形容词修饰名词的用法，定冠词的用法，如果教师可以创造出一两句绕口令，学生就可以更有效地记忆。笔者在讲解多个形容词修饰名词的用法时，用了一句绕口令：限观形龄色国材。这样的一小句口诀，包含了多个形容词修饰名词的顺序，即限定词、外观、形状、年龄、颜色、国籍、材料。这样一来，学生不用再反反复复地背各种用法，一提到这个口诀，其用法就了然于胸。教师应该认真地研究教材、研究知识、研究学生，因材施教，灵活地创设逼真又富有情趣的生活情境，遵循以学生为活动中心的原则，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境下体验、理解、掌握并运用知识。
4.采用激励法，树立学生学习信心和兴趣。
职高的学生都存在某种程度的自卑，或许是在以往的学习中受到总是指责和批评。我在第一节课就告诉他们，无论你以前是怎样的一个人，我不会有任何的偏见，即使你犯了错误，我也不会严厉地批评，因为你毕竟是个孩子，你仍然有很多潜力，你会很棒。在上课的过程中，我总是努力地发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都及时给予表扬肯定。只要有了好的方面，就表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，学生会增强自信心、自尊心。每当我用表扬、鼓励之词来回应学生的回答时，他们的积极性就会提高。当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们就会激动不已，整堂课都昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地听课。这些表扬、鼓
励之词都是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
教学有方，教无定法，只要我们能够持之以恒地运用多种方法培养学生的兴趣，学生的学习状况一定会大为改观。
参考文献：
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[2]巫义清.浅谈怎样进行英语情境教学.德阳教育学院学报，2005.9.
[3]郭娟.恰当的课堂评价艺术有利于培养学生的自信心.
