幼儿园大班观察记录-- 倾听与注意力的养成

幼儿园大班幼儿观察记录与分析措施导言在幼儿园大班，幼儿们的成长和发展离不开老师的细心观察和有效分析。

通过对幼儿的行为、情绪、社交能力等方面的观察，老师可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，从而采取相应的措施来促进他们的全面发展。

本文将通过观察记录与分析措施，探讨如何有效地管理幼儿园大班的幼儿。

观察记录行为观察在日常教学活动中，老师可通过观察幼儿们的行为来了解他们的兴趣爱好、学习态度以及行为表现等方面。

比如，观察幼儿在教学活动中的注意力集中程度、合作能力、独立性等。

记录幼儿们的行为表现，可以帮助老师更好地把握他们的发展情况。

情绪观察情绪是幼儿成长过程中的重要组成部分。

老师可以通过观察幼儿的情绪表现，了解他们的情感状态和心理需求。

比如，观察幼儿在课堂活动中的愉快程度、焦虑情绪、情感表达等。

及时记录幼儿的情绪变化，有助于老师在教学中更好地关注和引导他们。

社交能力观察在幼儿园大班，幼儿们之间的社交交往对他们的成长发展至关重要。

老师可以通过观察幼儿的社交互动和关系建立情况，了解他们的社交能力和适应性。

比如，观察幼儿在小组活动中的参与程度、交流方式、友谊关系等。

记录幼儿们的社交表现，可以为老师提供有针对性的指导和支持。

分析措施行为分析根据行为观察记录，老师可以分析幼儿们在教学活动中的表现，找出其行为习惯和特点。

对于表现良好的幼儿，可以及时给予肯定和奖励，激励他们保持优秀表现；对于行为不佳的幼儿，可以采取适当的引导和纠正措施，帮助他们改正不良行为，培养良好的习惯。

情绪分析在对幼儿的情绪观察记录进行分析时，老师可以更好地理解每个幼儿的情感需求和情绪变化。

针对不同的情绪表现，老师可以采取相应的情绪调节和支持措施，如提供安全舒适的环境、倾听幼儿的诉求、指导幼儿学会表达情感等，帮助他们健康成长。

社交能力分析通过社交能力观察记录的分析，老师可以发现幼儿的社交优势和不足之处，为他们提供个性化的辅导和支持。

针对社交能力较弱的幼儿，老师可以组织一些团队活动、角色扮演游戏等，培养其团队合作精神和交流能力；对于社交能力较强的幼儿，可以鼓励他们展示帮助他人的行为，培养他们的领导和协作能力。

幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇【篇一】观察目的：培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的惯。

观察实录：平时活动中经常会出现这种情况，老师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。

分析记录：这个年龄段的孩子们表现欲非常强，但是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏惯也凸显了出来。

在大班时培养幼儿良好倾听惯是非常重要的。

采取措施：1.首先让幼儿换位思考一下，体会XXX的心情。

2.告诉幼儿随意打扰他人讲话是没有礼貌的行为，也是十分讨厌的。

3.集体讲读相干绘本《大熊有一个小麻烦》4.组织一些集体游戏，造就幼儿倾听惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。

5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。

6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。

【篇二】观察对象：凯威观察时间：上午区域游戏观察地点：大三班阅读区观察目的：幼儿的看书方法、理解水平及他们喜爱的图书类型观察教师：XXX行为观察记录：区角游戏选区时，XXX一会儿挠挠脑袋，一会儿指指建构区，一会儿又数一数科学区有几个小朋友。

只见他纠结了两三分钟，最终将写有他名字的区角牌夹在了图书区的纸盘上。

刚夹好区角牌，只见他猛地转头，在地上来了一套“扫堂腿”紧接着搬着他的小椅子飞快的来到了图书区。

放下小椅子，还没坐下XXX就在书架前来回踱步，左看右看，想挑一本他最喜欢的图书。

突然他就激动起来了，“耶”的一声跳了两下拿起了一本走迷宫的图书。

拿完图书我以为他准备坐下来认真开始看，没想到他一手抱着一本走迷宫，另一只手指指点点找着下一本书，下一本书原来是一本找不同，XXX这才坐下。

他先把《找不同》放腿上，然后捧起《走迷宫》看了起来。

只见他伸出了右手的食指，眼睛跟着食指一起动了起来。

一个个迷宫在他面前简直太轻松了。

直到走到一个他不会的迷宫，他显得有点不耐烦了，只见他的食指在迷宫图上胡乱划着，没能找到一条正确的路。

大班课堂观察记录(三篇精选)大班课堂观察记录(篇1)今天，我有幸走进了一个大班课堂，观察和体验了其教学过程。

大班课堂的特色和挑战显而易见，学生们之间的个体差异，教师如何有效地引导与管理，都是我观察的重点。

学生互动情况在大班课堂中，学生的互动显得尤为关键。

今天，学生们在小组讨论时表现出色，能够积极参与并分享自己的见解。

但在全班互动时，由于人数众多，部分学生的声音被淹没，未能充分展现自己的观点。

教师教学方法教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

其中，角色扮演这一环节特别受欢迎，学生们在模拟情境中积极参与，不仅加深了对知识的理解，还提高了实际应用能力。

学生参与程度整体而言，学生参与程度较高。

但在某些较难理解的知识点上，部分学生表现出困惑和迷茫。

教师此时需要及时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

课堂氛围课堂氛围整体轻松活跃，学生们能够自由发表意见，教师也鼓励学生大胆尝试和提问。

但在某些时候，课堂纪律稍显松散，教师需要加强管理和引导。

课堂管理效果教师在课堂管理方面做得相当不错。

她能够灵活应对各种突发情况，确保课堂秩序井然。

同时，她也非常注重培养学生的自我管理能力，引导学生形成良好的学习习惯。

教学目标达成通过本次课堂观察，我认为教师的教学目标已经基本达成。

学生们不仅掌握了基础知识，还学会了如何应用这些知识解决实际问题。

但在某些细节方面，还需进一步完善和改进。

教学资源利用教师在教学资源的利用上表现得相当出色。

她充分利用了多媒体、网络等资源，为学生提供了丰富的学习材料。

同时，她也鼓励学生利用图书馆等资源进行深入学习。

学生反馈意见课后，我与学生进行了简单的交流，了解他们对本次课堂的看法。

学生们普遍表示，他们喜欢这种多样化的教学方式，并认为自己在课堂上收获颇丰。

同时，他们也提出了一些建议，如希望教师能够给予更多关注和指导等。

总结而言，这次大班课堂观察给我留下了深刻的印象。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天©⽆忧考⽹为您带来了⼤班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】⼤班区域活动观察记录与分析措施 观察对象：浩浩 时间：12⽉18⽇ 观察区域：建构区 投放主题材料：建构积⽊、各种形状的纸板、硬纸筒 幼⼉活动情况： 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞⾮常感兴趣，⼀边对照⽼师提供的图⽚，⼀边搭建⾃⼰的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积⽊的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“⼀⽚废墟”。

看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。

”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的⾮常好，⽼师相信如果你重新搭⼀遍的话，⼀定会搭的更好。

”然⽽，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积⽊和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好⼏种办法来替换半圆形积⽊和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。

”“浩浩，不要放弃，我们⼀起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，⼀定能想出好办法将窑洞搭好的。

”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。

教师指导情况： 1.给幼⼉适当的⿎励与引导，提⾼幼⼉的积极性。

2.在幼⼉遇到困难时，以游戏参与者的⾝份参与指导。

效果： 在教师的提⽰⿎励下，幼⼉坚持完成搭建作品宝塔⼭。

分析： 搭建过程中，浩浩很投⼊，能按照图⽚的提⽰进⾏搭建，遇到困难时能在⽼师的⿎励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，⾮常有耐⼼的完善⾃⼰的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满⾜。

反思： 1.幼⼉的合作意识还有待加强。

2.教师深⼊参与⾓⾊，观察幼⼉的需求，并将材料准备更加丰富⼀些。

【篇⼆】⼤班区域活动观察记录与分析措施 班级：⼤⼀班 观察对象：泽泽 观察时间：12⽉14⽇ 观察地点：户外 观察情况： 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了⼤班观察记录与分析措施【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】⼤班观察记录与分析措施 观察⽬标:认真倾听，提⾼观察⼒注意⼒。

观察对象:本班幼⼉ 年龄段/班:⼤班 观察时间:20xx年9⽉18号——11⽉4号 观察分析:“⽼师，有活⼉⼲吗？”“⽼师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。

”随着⼀声声清脆的问话，我回过⾝去，发现是润润⼩朋友，他⼤眼睛，⾼⿐梁，⼩嘴巴，特别爱跟在⽼师⾝后，喜欢问个为什么，⽽且知道的事情特别多，⽐如说：他会问⽼师知道奶是从哪⾥来的，还会告诉⽼师，奶是从奶⽜的奶⾥挤出来的。

还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。

就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本⼦、没有橡⽪；坐不住，来回围着⽼师转。

就是当真写起来，写得有模有样。

采取措施:针对孩⼦这种情况，我们及时和家长沟通，原来家⾥还有妹妹，没有时间关注他；孩⼦在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。

根据孩⼦的实际情况，我们降低要求，并且适当提出⼩⼩的要求。

每当发现孩⼦能按⽼师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、⿎励，写作业的时候，⿎励他认真写完，可以帮助⽼师检查其他⼩朋友的作业，奖励⼩贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前⾯观察，看哪个⼩朋友听课最认真，让他当⼩⽼师督促其他⼩朋友；⾖⼦分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻⾳乐，舒缓孩⼦的情绪；让孩⼦做⾃⼰喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。

获取成效:孩⼦⽬前能安静的听课，并能短时间内完成⽼师布置的任务，倾听的能⼒有所提升；⾃我管理的能⼒提⾼；观察细致，注意⼒集中；家长反映在家的时间⾃⼰能写完作业，并能流利的阅读⾃⼰喜欢的⼉歌。

幼儿大班课堂观察记录(通用3篇)幼儿大班课堂观察记录(篇1)在今天的幼儿大班课堂中，我进行了细致的观察，并记录了以下几个方面的内容。

师生互动课堂上，老师与孩子们之间的互动频繁且自然。

老师通过提问、游戏和讨论等多种方式，鼓励孩子们积极参与。

孩子们也乐于回应，表现出对学习的浓厚兴趣。

这种互动不仅增强了孩子们的学习动力，也促进了师生之间的情感交流。

课堂氛围整个课堂氛围轻松活泼，孩子们在愉悦的环境中学习。

老师通过音乐、故事和实物等多种手段，为孩子们创造了一个富有吸引力的学习环境。

孩子们在这样的氛围中，能够更加自由地表达自己的想法，积极参与课堂活动。

教学方法老师采用了多种教学方法，如直观演示、小组合作、角色扮演等，以满足不同孩子的学习需求。

这些方法不仅激发了孩子们的学习兴趣，也提高了他们的动手能力和合作意识。

同时，老师还注重引导孩子们主动思考，培养他们的批判性思维能力。

孩子表现孩子们在课堂上表现出极高的参与度和专注力。

他们积极回答问题，与同伴合作完成任务，展现出良好的学习习惯和团队合作精神。

同时，孩子们也能够在遇到困难时保持冷静，尝试寻求解决问题的方法。

课堂管理老师在课堂上展现出良好的管理能力。

她能够灵活应对各种突发状况，确保课堂秩序井然。

同时，老师还通过制定明确的规则和奖惩机制，引导孩子们自觉遵守课堂纪律，形成良好的学习氛围。

教学内容教学内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个领域。

这些内容不仅符合孩子们的认知发展水平，也能够帮助他们全面发展。

通过教学内容的拓展和延伸，孩子们的视野得到了开阔，思维能力得到了提升。

教学资源课堂上充分利用了各种教学资源，如图书、教具、多媒体等。

这些资源为孩子们提供了多样化的学习途径，使他们在学习中获得了更多的乐趣和成就感。

同时，这些资源也丰富了教学内容，提高了教学质量。

课堂反馈在课堂的结尾部分，老师对孩子们的表现进行了及时的反馈。

她肯定了孩子们在课堂上的积极表现，并指出了他们在学习中需要改进的地方。

幼儿注意力观察记录表_观察记录-注意力集中观察记录：注意力的集中观察目的孩子能否挺清楚老师的要求，并快速执行观察目标孩子能否按照游戏规则进行游戏，并一心一意认真的进行完成观察记录蒋昊文是个憨厚的小男孩，很内向，但是非常的调皮。

上课也总是一个人嘀咕嘀咕，提醒也没用完全沉浸在自己的世界里。

虽然孩子每天入园都会笑眯眯地跟老师打招呼，可早上桌面游戏的时候静不下心来，不管是做手工还是涂色，只要看见有小朋友进来就停下来或手在涂色眼睛在看其他小朋友，画画做作业时都是坐在那里不动，一直要老师单独提醒他，他才完成。

虽然画画的想法很多，但都是天马行空的东西，每一次画完都需要让他讲解半天，有时候讲得都是都是动画片里面的镜头。

孩子也很少与其他人进行沟通，即使沟通也都是动画片的内容。

分析评价1、孩子的奶奶很能干，做事也比较麻利。

她的观点是看见孙子做事磨磨唧唧、邋邋遢遢，还不如我帮他做。

所以在家里，穿衣都是奶奶包办，甚至在幼儿园的桌面游戏的时候也是一直要帮他做，或提醒他。

2、上课，玩游戏的时候，尽管老师一直提醒让他认真点做，可他还是我行我素，完全沉浸在自己的世界、3、孩子经常会一个人自言自语，唱唱电视里面的歌曲，由于妈妈怀二胎，再加忙碌的，对孩子的教育疏忽了，导致孩子在家看电视的时间较多。

支持策略1、鼓励教育：观察欣赏孩子，从孩子的角度出发。

孩子平时一直都很听话乖巧，我们会抓住孩子表现优秀或者进步的地方给予及时的鼓励，增强孩子的自信心。

2、家校沟通：针对孩子在校的表现及时进行沟通，也希望家长及时与孩子进行沟通，多和孩子一起看看书，画画画，做做益智游戏，让孩子静下心来，不要总是沉浸在动画片中。

3、带动教育：与孩子多交流，多沟通，鼓励孩子与其他孩子一起进行体育游戏，跳操，让自己的肢体丰富起来，变得阳光起来！。

幼儿园大班学生行为观察记录范例共四篇幼儿园大班学生行为观察记录范例学生一日期：2022年10月1日观察者：教师A行为观察：- 早晨，学生一主动与同学们打招呼，表现友好。

- 在幼儿园活动时间，学生一积极参与团队活动，与同学们合作完成任务。

- 上课时，学生一专心听讲，注意力集中，积极回答问题。

- 午饭时间，学生一让其他同学先拿饭，并礼貌地向老师说谢谢。

- 下午研究时间，学生一独立完成作业，没有干扰其他同学。

- 放学后，学生一主动整理自己的课桌椅，并帮助其他同学一起整理。

建议：学生一表现积极健康的行为，建议老师继续鼓励和表扬，以激发其主动参与研究和与他人互助的精神。

学生二日期：2022年10月1日观察者：教师A行为观察：- 早晨，学生二较为腼腆，没有与同学们主动交流。

- 在幼儿园活动时间，学生二选择了独立玩耍，并与其他同学保持一定距离。

- 上课时，学生二注意力不够集中，时常分神。

- 午饭时间，学生二没有与同学们交流，独自用餐。

- 下午研究时间，学生二较为懒散，没有完成作业。

- 放学后，学生二离开教室时未将自己的座位整理好。

建议：学生二需要老师的更多关注和引导，帮助其逐渐融入集体活动，并提高对研究的兴趣和专注度。

学生三日期：2022年10月1日观察者：教师A行为观察：- 早晨，学生三与同学们打闹过程中发生了冲突，情绪较为激动。

- 在幼儿园活动时间，学生三表现好奇心强，积极与其他同学互动。

- 上课时，学生三较为调皮，时常与同学说笑和交头接耳。

- 午饭时间，学生三吃饭迅速，没有与其他同学一起交流。

- 下午研究时间，学生三注意力不够集中，经常分心。

- 放学后，学生三随意将书包扔在教室里，未整理座位。

建议：学生三需要教师的引导和规范，帮助其控制情绪和培养良好的研究惯。

同时，鼓励其与同学积极交流和合作。

学生四日期：2022年10月1日观察者：教师A行为观察：- 早晨，学生四来到幼儿园时较为沉默，没有跟同学们交流。

一对一倾听观察记录鞍马大班摘要：1.鞍马大班的背景和特点2.一对一倾听观察的意义3.鞍马大班的一对一倾听观察记录过程4.记录内容的分析和总结正文：一、鞍马大班的背景和特点鞍马大班，全名鞍山马鞍山钢铁集团有限公司幼儿园大班，是一所位于辽宁省鞍山市的幼儿园。

该幼儿园以其独特的教育理念和方法，以及富有特色的课程设置，在当地享有很高的声誉。

鞍马大班的教育理念注重培养孩子的自主性、创造力和团队合作精神，致力于为孩子提供一个全面、和谐的成长环境。

二、一对一倾听观察的意义一对一倾听观察是一种针对幼儿进行个性化教育的有效方法。

通过对幼儿在一对一环境中的倾听和观察，教师可以深入了解幼儿的兴趣、需求、发展水平和个性特点，从而为幼儿提供更加精准的教育指导。

此外，一对一倾听观察还有助于提高教师的专业素养，培养教师的观察力和教育敏感性。

三、鞍马大班的一对一倾听观察记录过程在鞍马大班，一对一倾听观察活动是日常教学工作的重要组成部分。

教师会定期组织一对一倾听观察活动，观察对象包括班级内的每一个幼儿。

在活动过程中，教师会从以下几个方面进行记录：1.幼儿的倾听行为：观察幼儿在倾听过程中的表现，如是否注意力集中、能否积极回应等。

2.幼儿的表达能力：观察幼儿在活动中的表达方式，包括语言、肢体和情绪等，分析幼儿的表达能力和需求。

3.幼儿的兴趣和需求：观察幼儿在活动中的兴趣点和需求，分析幼儿的发展水平和个性特点。

4.幼儿的互动能力：观察幼儿在活动中与他人的互动方式，分析幼儿的社交能力和团队合作精神。

四、记录内容的分析和总结在记录活动结束后，教师会对观察内容进行分析和总结。

分析内容包括幼儿的倾听行为、表达能力、兴趣和需求、互动能力等方面。

总结内容主要包括幼儿的发展水平、个性特点、优点和需要改进的地方等。

大班幼儿观察记录：注意力与学习能力提升孩子的成长过程中，大班阶段是关键时期，这个时期的孩子们好奇心强，求知欲旺盛，对周围的事物充满了探索的欲望。

作为一名幼儿相关工作者的我，在日常教学中，观察到了许多关于幼儿注意力与学习能力提升的有趣现象，下面我就来与大家分享一下我的观察记录。

一、观察现象1.孩子们在开展区域活动时，对于自己感兴趣的游戏，能持续专注地玩耍，甚至忘记了吃饭的时间。

例如，有一次在角色区，几个孩子自发组织了一场医院救援游戏，他们分别扮演医生、护士和患者，全程投入，积极互动，直到活动结束，他们仍意犹未尽。

2.在教学活动中，对于感兴趣的内容，孩子们的注意力集中时间较长，能主动参与讨论，表现出强烈的求知欲。

例如，在开展科学活动“神奇的水”时，孩子们不仅积极参与实验操作，还能就实验现象展开深入讨论，提出自己的疑问。

3.孩子们的注意力容易受到周围环境的影响。

在嘈杂的环境中，他们往往难以集中注意力进行学习活动。

例如，有一次在户外活动时，由于周围环境的嘈杂，大部分孩子无法专注于老师组织的游戏，表现出焦躁不安的情绪。

4.适当的奖励能有效提高孩子们的注意力。

在教学活动中，我们对表现专注的孩子们给予适当的表扬和奖励，他们会更加积极地参与活动，表现出更高的学习兴趣。

二、分析与建议2.激发孩子的好奇心。

好奇心是孩子们探索世界的原动力，它能有效提高孩子们的注意力。

因此，我们要善于发现孩子们的兴趣点，以兴趣为导向，引导他们主动参与学习活动。

3.增加互动环节。

通过增加孩子们之间的互动，让他们在交流、探讨中提高注意力。

例如，在教学活动中，我们可以采用小组讨论、合作完成任务等形式，激发孩子们的参与热情。

4.适当奖励。

奖励能有效提高孩子们的积极性，使他们更加专注于学习活动。

但需要注意的是，奖励要有针对性，要根据孩子们的表现给予适当的表扬和奖励。

5.家庭配合。

家庭是孩子们的第一所学校，家长的行为举止对孩子们的注意力培养具有重要影响。

培养幼儿注意倾听习惯的教案教案名称：培养幼儿注意倾听习惯教案目标：1.培养幼儿对他人讲话的注意力和倾听习惯。

2.培养幼儿专注倾听他人讲话的能力。

3.提高幼儿沟通和合作能力。

教学资源：1.绘本《小兔子乖乖听话》2.音乐CD或手机音乐播放器教学准备：1.安排一个宽敞的教室或活动区域，确保每个幼儿都能听到。

教学步骤：步骤一：引入活动（约10分钟）1.与孩子们一起坐下，打开音乐，播放柔和的背景音乐。

2.让孩子们闭上眼睛，倾听音乐，提醒他们集中注意力，注意自己的感受。

步骤二：讲故事（约10分钟）1.准备绘本《小兔子乖乖听话》。

2.向孩子们展示绘本封面，让他们预测故事内容。

3.读故事时，突出强调小兔子倾听和遵守规则的重要性。

4.在故事结束后，与孩子们进行简短的讨论，询问他们对故事的理解和感受。

步骤三：听力游戏（约15分钟）1.让孩子们围成一个圆形坐在地上。

2.在圆形中间选择一个幼儿，让他低声讲一个简短的故事或描述一个图片。

3.其他孩子们要仔细倾听，尽可能回忆和复述听到的内容。

4.继续轮流让其他孩子成为发言者。

步骤四：分组合作（约15分钟）1.将孩子们分成多个小组，每个小组有3到5名成员。

2.每个小组选出一个组长，组长负责向组员阐述一个简短的任务。

3.组员要仔细倾听并理解组长的要求，并集体协作完成任务。

4.任务可以是简单的模仿动作、搭建物品或解决谜题。

步骤五：小结（约5分钟）1.与孩子们一起回顾今天的课程内容。

强调倾听的重要性，并和孩子们讨论倾听的益处。

2.提醒孩子们在日常生活中，要时刻注意倾听他人的讲话。

3.鼓励孩子们在家中和其他场合主动与他人交流，并倾听对方的意见。

教学延伸：1.在日常活动中，教师要注重鼓励和表扬孩子们的倾听行为。

2.与孩子们共同制定倾听守则，例如安静倾听、眼睛看老师、安静等待等，让孩子们互相提醒遵守。

3.每天通过简短的倾听游戏，慢慢增加孩子们的倾听和关注时间。

4.与家长分享教学经验，提醒他们在家中给予孩子们充足的倾听时间，并鼓励他们倾听家人的讲话。

幼儿园大班一对一倾听观察记录表示例文章篇一：《幼儿园大班一对一倾听观察记录表》哎呀，你们知道吗？在我们幼儿园大班，老师有一个超级神奇的小本本，叫一对一倾听观察记录表！这可真是个有趣的东西。

就像我们小朋友都有自己心爱的玩具一样，老师的这个小本本就是她的宝贝。

每次她和我们其中一个小朋友聊天的时候，都会拿着这个小本本，一边听一边写。

我可好奇啦，那上面到底写了些啥呢？有一次，轮到我和老师聊天啦。

我心里又紧张又兴奋，就像要去冒险一样。

老师笑眯眯地看着我，轻声问：“宝贝，今天在幼儿园开心吗？”我连忙点头，大声说：“开心！老师，我今天和小伙伴一起搭积木，搭了一个超级大的城堡！”老师一边听，一边在小本本上写着。

我忍不住凑过去看，老师轻轻挡住，说：“等会儿告诉你哦。

”然后我又跟老师说：“老师，我觉得画画可有意思啦，我画了一只会飞的小猫！”老师笑着回应我：“哇，会飞的小猫，那一定很特别！”就这样，我不停地跟老师分享我在幼儿园的点点滴滴。

后来，我发现每个小朋友和老师聊天的时候，都特别认真，就好像在告诉老师一个大大的秘密。

老师呢，也总是那么耐心地听着，眼睛里满满的都是温柔。

这让我想起了妈妈听我讲故事的时候，也是这样专注。

难道老师就像我们的妈妈一样？等到所有小朋友都和老师聊完了，老师把我们召集在一起。

她拿着那个小本本说：“小朋友们，老师通过和你们聊天，发现了好多有趣的事情。

比如，小明说他长大了想当宇航员，去探索太空；小红说她最喜欢的是跳舞，想要像小天鹅一样美丽。

”老师顿了顿，接着说：“老师觉得呀，你们每一个小朋友都是一颗闪闪发光的小星星，都有着自己独特的想法和梦想。

这个小本本，就记录了你们的光芒！”我突然明白了，这个一对一倾听观察记录表，就像是一个装满我们梦想和快乐的魔法盒子。

老师通过它，更加了解我们，也能更好地帮助我们成长。

我觉得，这样的方式真好！难道不是吗？它让我们感受到了老师的关心和爱，也让我们更加勇敢地表达自己。

幼儿园观察记录注意力集中情况在幼儿园的日常教学和活动中，注意力是一个极其重要的能力。

孩子们的注意力集中情况，直接关系到他们的学习效果和健康发展。

本文通过对幼儿园中孩子们注意力的观察记录，深入了解孩子们的注意力集中情况，以及对其进行相关的分析和评价。

1. 观察记录1观察日期：2021年10月10日观察时间：上午9点-10点目标学生：小明（化名）年龄：4岁观察内容：绘画活动观察结果：小明在绘画活动中表现出较高的注意力集中情况。

他全神贯注地坐在桌前，将注意力完全投入到绘画过程中。

他用手拿着彩笔，认真地在画纸上作画，不受周围环境的干扰。

观察期间，小明没有与其他孩子交谈或分心的行为。

在绘画结束后，小明树立了自己的作品，并自豪地向老师展示。

评价：小明表现出良好的注意力集中能力。

他能够抵挡外界干扰，将注意力集中在绘画活动上。

这种高度的专注确保了他能够充分发挥自己的创造力，并取得了优秀的结果。

2. 观察记录2观察日期：2021年10月15日观察时间：下午2点-3点目标学生：小红（化名）年龄：3岁观察内容：听音乐活动观察结果：小红在听音乐活动中的注意力集中情况较为一般。

她坐在椅子上，不时扭动身体，并且常常将目光从音乐老师身上移开，环顾周围的环境。

她的手也不时抓弄自己的衣服或者玩具。

尽管老师不断地提醒她专心聆听，但小红的表现并没有明显改善。

评价：小红在听音乐活动中的注意力集中情况较差。

她很难将注意力集中在音乐上，容易被周围的环境所干扰。

对于小红这样的学生，需要老师采用一些特殊的教学手段，提高她的注意力集中水平。

3. 观察记录3观察日期：2021年10月20日观察时间：上午10点-11点目标学生：小李（化名）年龄：5岁观察内容：课堂活动观察结果：小李在课堂活动中展现出非常好的注意力集中情况。

他坐在座位上，眼睛始终注视着老师，专心聆听。

在课堂互动环节中，小李积极举手回答问题，并通过提出问题与其他同学进行讨论。

他的回答和提问都显示出他对课程内容的深入理解。

一对一倾听观察记录鞍马大班在一项针对幼儿园孩子们的活动中，我们采用了一对一倾听的方式，对孩子们的表现进行了观察记录。

此次活动旨在通过一对一倾听，了解孩子们内心的想法和情感，以便更好地引导他们的成长。

活动中，鞍马大班的表现尤为引人注目，以下是对其观察记录的详细描述。

一对一倾听是一种教育方法，指的是教师或家长与孩子单独交流，倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑。

在这次活动中，我们发现鞍马大班的孩子在参与一对一倾听时，表现出了极高的热情。

他们纷纷向倾听者诉说自己的所思所想，毫无保留地展示了自己的内心世界。

这种倾听方式不仅让孩子们感受到了关爱，还有助于培养他们的表达能力，为他们的成长奠定了基础。

在观察记录中，我们注意到几个关键事件和亮点。

首先，鞍马大班的孩子在倾诉过程中，展现出了丰富的想象力。

他们能够将自己生活中的点滴与虚构的故事相结合，呈现出一个五彩斑斓的世界。

其次，孩子们在倾听过程中，能够认真倾听对方的故事，并给予关心和安慰。

这表明他们具备一定的同理心和关爱他人的能力。

最后，通过一对一倾听，我们发现孩子们在面对问题时，有自己的思考和解决办法。

倾听者只需耐心引导，便能激发他们的潜能，帮助他们度过难关。

分析鞍马大班的倾听技巧和效果，我们可以看到，他们善于运用倾听技巧，如保持专注、耐心倾听、给予关心等。

这些技巧使他们在活动中受益匪浅，不仅加深了与同伴之间的感情，还提高了自己的沟通能力和心理素质。

总之，一对一倾听在教育中具有重要的意义。

通过倾听，教师和家长可以更好地了解孩子的需求，指导他们的成长。

针对鞍马大班的观察记录，我们建议教育工作者在实践中注重运用一对一倾听技巧，关注孩子们的内心世界，培养他们独立思考、关爱他人等品质。

大班能随着活动的需要转换情绪和注意力观察记录案例一︰开学第二天早上，成成被小然不小心撞了，他大声哭着说是小然不小心撞了他，我就安慰了一下也没放在心上，并接着组织幼儿学习新的韵律早操。

后来我不经意间发现成成脸颊上青了一块，才意识到事情可能有点严重，再看他很不开心的搬着嘴，我就马上过去细细地询问了他以及小然事情的经过，他们都说了不小心撞的，那我就让小姑娘道歉了，但是他还是情绪低落，我软硬兼施、又哄又骗的，他还是一直委屈的直掉泪，我就请他坐到边上冷静一下。

慢慢的他看着我们学操也不哭了，但是让他一起来学他就又獗着嘴不高兴。

等到我叫小朋友去小便喝水了他又犯倔了，怎么哄和施压都没用，就一直坐在边上生闷气。

后来还是师傅强硬地拉着他去吃饭，他才在我们的哄骗下慢慢吃完了饭菜，吃完饭后情绪就好起来了。

下午我观察他时情绪已经好了。

案例二：一天早上晨间锻炼时，突然听到成成大声的哭了起来，我走过去询问他，他说是小坤打了他，于是我就去问小坤，他说是成成先打了他。

这时我就问成成：“你有没有打他?”成成说：“是小坤先打了小诺。

”于是我说：“小坤打小诺是不对，但是你也不可以打他，你打他了就是你不对。

”成成就掇着嘴站在了边上不玩了，等到去做操时他又开心了。

案例三：这天下午放学前，画画突然走到我面前说：“老师，成成打我。

”还没等我开口说话，成成已经抢着对画画说：“我已经跟你说对不起了。

”然后小姑娘也就去排队没说什么了。

案例四：前两天放学，我走在成成的后面，手不小心甩在了他的背上，他说：“老师你碰到我这儿了。

”我说了声对不起，他抬起头笑着说：“没关系。

”从上述案例中我们可以发现成成是一个较以自我为中心的幼儿，且他不会管理他的情绪。

通俗点讲就是他可以打别人，但是其他人不能碰到他，如果把他弄痛了更是以大哭作为他告状的方式。

但是从以上四个案例中我们也不难发现他的改变，从一开始他不能排解悲伤的情绪到能够平静地表达出他人对他的“伤害”并能微笑面对，这是一个帮助他去克服以自我中心并学会管理情绪的过程。

幼儿园个案观察记录《幼儿是否专心听讲》1200字
个案观察记录：幼儿是否专心听讲
观察日期：2021年9月21日
观察时间：上午9:00-10:00
观察地点：幼儿园大班教室
被观察幼儿：小明，男，5岁，大班学生
观察目的：了解小明是否能够专心听讲，对教师的讲话有没有响应
观察记录：
9:00 教师开始上课，宣布今天的课程内容为认识颜色，并让学生打开课本，开始进行颜色识别的活动。

9:10 教师示范后，让学生自己进行练习。

小明开始认真看着书上的颜色，并随着教师的声音默默地说出每个颜色的名字。

9:15 小明开始分心，停下了自己的练习，转头看向旁边的同桌，开始和他进行游戏。

9:20 教师注意到小明的动作，提醒他回到课本上，继续认真学习。

9:30 教师开始讲解课本上的内容，小明开始跟着老师的声音，仔细听讲。

9:40 教师让学生回答课本上的问题，小明举手作出回答。

9:50 教师课堂教学结束，让学生开始进行绘画活动。

小明开始认真地画自己心中理想的动物。

10:00 课堂活动结束，小明放下画笔，退出教室。

观察结论：
通过观察，可以得出小明有时候能够专心听讲，但也存在因为周围环境影响而分散注意力的问题。

当教师提醒他时，小明能够及时回到学习状态中，且能够积极参与课堂互动。

在下一步教学中，应注意引导小明提高自我控制能力，培养专注学习的习惯。