小学英语教师教学反思(30篇)

第 1 页 小学英语教师教学反思（30篇）

学校英语老师教学反思 篇1

本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简洁的英语组织教学。无论课上时师生互相打招呼问候、道别，或是老师发指令让同学活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数同学已经接受简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于制造英语气氛，同学的学习主动性会更高，可以关心同学通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。

当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节约教学时间。对于特别的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good

morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的挨次。

学校英语老师教学反思 篇2

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的商量、辩论、商议 等活动。

两人活动很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前 第 2 页 排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

今后教学留意以下几点：

1、坚持英语教学的实践性原则，转变过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。

2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

学校英语老师教学反思 篇3

时间飞逝，转瞬间我已带走一届同学，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老老师的关心下，在我自己的努力下，无论从专业学问上还是在业务水平上，我都有了肯定的进步。在今后的教学中，我会连续向老老师们学习。他们阅历丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对同学的心理分析和把握上，都有着我特别艳羡的阅历，特别值得我去深化地学习。我信任，在他们的引领下，我会渐渐地成长的。

古人云：吾日三省吾身。作为一名老师，我觉得更应当如此。每节课后都做仔细地反思，找有代表性的同学谈话，了解他们对本节课所将学问的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我渐渐地发觉了自己在教学过程中的缺点和缺乏之处，结合教学实际，结合同学的实际状况，我在渐渐地调整自己的教学方法来提高自己。 第 3 页 渐渐地，我发觉自己的缺点和缺乏之处在渐渐地削减，我在教学中成长，同学在学习中成长，我在同学的教学反馈中进步，同学在我渐渐改良的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学互相促进，互相融合，只有这样，老师才不会只是学问的传授者，更应当是同学学习的引领者和导学者。

下面是我教学过程中存在的问题以及今后应当努力的方向。问题主要有：

第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深化。对所讲授的学问缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。

其次，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理安排上，我做得还不够好。

第三，对每一个单元教材的学问还缺乏一种合理高效的整合。

第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。

第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思索，没能让作业更好地发挥强化所学学问的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能准时批改，也就起不到很好的准时反馈的作用。

有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加留意改正我所存在的问题，不断提高自己。

学校英语老师教学反思 篇4

今日有幸参与了XX市学校英语老师阶段性培训，倾听了刘xx 第 4 页 老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任老师的我而言，这样的培训正是一场准时雨。

刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：

1、激活同学的已有阅历，即要利用同学脑海中已有的学问储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低班级的孩子没有系统地学习过音标，面对不熟悉的单词很简单产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓舞孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的渐渐增多，慢慢地同学自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再遇到不熟悉的单词心里也不会可怕了，同时这也对同学的英语语感的形成有肯定的关心。

2、同学的动机能引导同学的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现肯定目的而行动的缘由。”同学有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应当往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授学问引不起同学的学习爱好，这时，老师可以适当地“无知”一下，让同学体验一下“当老师”的感觉。同学为了能够给老师“上课”而仔细学习，努力思索，激发出了他们想要学的动机，学问的传授就变得好玩多了。

3、同学认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开同学的认知方式。同学是由详细认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到详细认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方 第 5 页 式。

4、教学设计要符合同学的认知规律。学校阶段的孩子思维比较直接，熟悉事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要老师多用直观的、详细的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于同学理解和把握。

教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，仔细讨论教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。

学校英语老师教学反思 篇5

从我跨专业那天起，从我第一次向同学说：“Hello，class，”开头，我始终在思索如何才能成为杰出的英语老师？怎样的教学方式才会受到同学的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点：

1、角色的转换和表演

学校生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中很多课文和对话的内容不易记住和把握，老师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要细心选择和设计一些英语教学嬉戏，如教学Is ths you r/his/her...句型，我设计了一个“looking for the

owner”嬉戏，每次让一个同学先出去，我从另一个同学哪儿拿一件东西，然后让出去的同学回来猜东西的仆人，同学猜时要用Is this

your/his/her...句型来问，其他同学用Yes/No回答，能最快找到仆人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培育同学英语的爱好，增添记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要 第 6 页 运用新奇奇趣的谜语、故事，诱发同学爱好，如让同学合上书，留意观看我的口型改变〔不发音〕，推断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让同学参加设计表演，让每一位同学随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语学问，这样效果很好，同学英语趣味性加强了。

2、引入竞争

少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培育竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词仿照赛、朗读竞赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

总之，学校生好玩好动，好胜且奇怪 心强。作为老师肯定要从同学的心理角度动身，采纳敏捷多样的教学方式，培育同学学习的爱好。

学校英语老师教学反思 篇6

今年已是我低班级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：

一、教材的编排与教学实践不融合

在课堂上，老师常常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且布满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使同学在欢乐的气氛中学到学问并运用它，孩子们就会始终对英语保持深厚的爱好。可在真正的实践教学中存在许多问题，如如今使用的牛津英语教材，一开头很好，有简洁的单词如pen／pencil／apple／banana 第 7 页 等，较形象生活化，同学易于接受，句子有Hello／Good morning／How are you等同学有爱好学，也能很自如地沟通的句子。第一册还行，后面就步履困难了，难读的单词消失了，冗长的句子消失了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。同学明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、平常基础差的同学就渐渐不适应了，上课不用心，成果差了。并对英语产生了厌烦的心情，久而久之，班级中消失了严峻的两极分化现象。使英语教学难以照看全部同学，从一班级开头就消失两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力缺乏的感觉。

二、低班级的孩子要不要认知字母

普遍认为低班级孩子尤其是从一班级开头学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，由于英语字母会与汉语拼音相混淆，所以始终以来我们不主见在低班级教学中引入字母，而且，教材也没支配，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简洁的句子都不能抄写。记忆单词全靠死记硬背，所以在低班级还是应引入字母教学，当然要留意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。

总之，学校英语教学很重要，是给同学打好基础的关键，也影响着同学日后的进展。所以，作为老师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的同学喜爱英语，学好英语。

学校英语老师教学反思 篇7

我在课堂上，当同学正确回答下列问题时，我经常进行鼓舞， 第 8 页 这是关心初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓舞都会使儿童感到兴奋。我在课堂上大胆使用鼓舞，可以鼓舞全班，也可鼓舞某一小组或某一同学。同学在开展个人活动、小组活动时，可以到同学中间去，鼓舞和关心某一个同学、某两个同学、或某一组同学，这种做法是比较好的。

对同学的书面作业，我也常常赐予鼓舞，不仅可以写上“Good！Very good！”等，还可以贴上一张表示鼓舞的小粘贴画。对于同学书面作业中的错误应赐予订正，让同学感到你在意他们的书面作业。

学校英语老师教学反思 篇8

本单元为教材的第2 单元，所涉及的内容是关于身体状况的用语，这一单元的内容关于询问健康的学问，主要的学习内容是询问身体健康的正确表述方式。本课的教学内容及教学目标是让同学能娴熟把握6 个生病词组：have a cold, have a fever, have a toothache,

have a headache and stomachache. 本节课还要求能娴熟运用本单元的两个重点句型： What’s the matter? I have…… 这些单词和句型同学在日常生活中常常遇到，非常贴近同学的生活。整堂课都是以操练和运用为主， 精讲巧练， 由浅入深， 由易到难， 由已知到未知， 循序渐进地深化教学内容。 特殊是在What’s the matter?

的操练。 绽开以老师为主导， 以同学为主体的师生双边活动。 同学在本堂课中始终能主动地参加活动， 主动发言， 主动动脑课堂气氛活跃， 同学学得简单， 学得扎实， 学得快乐。 老师教得轻松。

在这堂课表达出来的，同时也是平常始终消失的缺乏：