广东省韶关市仁化县第一中学七年级历史上册 第5课 夏商西周的更迭教学设计 北师大版
- 格式：doc
- 大小：79.00 KB
- 文档页数：2
下载文档原格式
合集下载
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
2.创设历史情境，通过角色扮演、历史故事讲述等方式，让学生身临其境地感受历史，提高学习兴趣。
3.引导学生运用批判性思维，对历史事件、人物进行评价，培养学生的独立思考能力和历史分析能力。
4.设计互动环节，如小组讨论、问答竞赛等，激发学生的参与热情，提高课堂氛围，促进知识的内化。
5.结合课外阅读和实地考察，拓宽学生的历史视野，增强学生的实践体验，使历史学习更加立体和深入。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解夏商西周的历史背景、重要事件和主要人物，掌握夏商西周时期政治、经济、文化等方面的基本知识。
2.培养学生运用历史资料、分析历史问题、归纳历史规律的能力。
3.引导学生通过学习夏商西周的历史，认识我国古代历史发展的连续性，了解国家产生、发展、变革的过程。
2.每组讨论后，推荐一名代表进行汇报，分享本组的研究成果和心得体会。
3.针对每个小组的汇报，其他小组进行评价和提问，促进课堂互动，提高学生的合作学习能力。
（四）课堂练习
1.设计与夏商西周相关的问题，要求学生在规定时间内完成。
a.判断题：检查学生对夏商西周基本知识的掌握
b.选择题：考查学生对历史事件、人物的理解程度
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生主动学习、合作学习的能力。
2.通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，引导学生运用历史知识，提高历史思维能力。
3.结合课本插图、地图、历史文物等教学资源，帮助学生形成直观的历史印象，提高对历史知识的理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固学生对夏商西周历史知识的掌握，培养他们的自主学习能力和历史思维能力，特布置以下作业：
3.引导学生运用批判性思维，对历史事件、人物进行评价，培养学生的独立思考能力和历史分析能力。
4.设计互动环节，如小组讨论、问答竞赛等，激发学生的参与热情，提高课堂氛围，促进知识的内化。
5.结合课外阅读和实地考察，拓宽学生的历史视野，增强学生的实践体验，使历史学习更加立体和深入。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解夏商西周的历史背景、重要事件和主要人物，掌握夏商西周时期政治、经济、文化等方面的基本知识。
2.培养学生运用历史资料、分析历史问题、归纳历史规律的能力。
3.引导学生通过学习夏商西周的历史，认识我国古代历史发展的连续性，了解国家产生、发展、变革的过程。
2.每组讨论后，推荐一名代表进行汇报，分享本组的研究成果和心得体会。
3.针对每个小组的汇报，其他小组进行评价和提问，促进课堂互动，提高学生的合作学习能力。
（四）课堂练习
1.设计与夏商西周相关的问题，要求学生在规定时间内完成。
a.判断题：检查学生对夏商西周基本知识的掌握
b.选择题：考查学生对历史事件、人物的理解程度
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生主动学习、合作学习的能力。
2.通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，引导学生运用历史知识，提高历史思维能力。
3.结合课本插图、地图、历史文物等教学资源，帮助学生形成直观的历史印象，提高对历史知识的理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固学生对夏商西周历史知识的掌握，培养他们的自主学习能力和历史思维能力，特布置以下作业：
七年级历史教案第5课夏商西周的更迭导学案
第5课夏商西周的更迭导学案第5课夏商西周的更迭导学案【学习目标】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)1．了解禅让制到王位世袭制的演变。
2．了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。
3．归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处，明白“得道多助，失道寡助”的道理。
【课前预习】你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第22页“｀家天下＇的夏朝”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：1．夏朝的建立时间：建立者：都城：影响：______ 代替了，开始了“ 家天下”。
模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文23页“商汤灭夏”和25－26页“武王伐纣”两个子目的内容，找出每个子目包含的知识点，并列出其知识结构：2．商朝的建立（商汤灭夏）3．西周的兴亡(武王伐纣)【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言) 新课标第一网1．你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。
你认为历史上武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由.2你的疑点、难点:【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君夏商西周【拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）（一）选择题1．把全国划为“九州”，并铸造象征最高权利的“九鼎”的是（）a．商纣王 b．武王 c．大禹 d．夏桀2．我国历史上第一个国家出现在（）a．约公元前771年ｂ．约公元前16XX年c．约公元前2070年ｄ．约公元前1046年3．我国历史上第一个奴隶制王朝的建立者是（）。
北师大版七年级历史上册教案第5课
《第五课夏商西周的更迭》教学设计
小关中学：余江海
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学用时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、教师导语：（书面略）
二、课文朗读：
1、把学生分成四组分别朗读各自由教师划分的板块。
2、朗读：
3、教师针对各组朗读情况作点评。
三、课文知识：
由教师归纳，学生用笔在书上勾画，书上没有或不全面的，学生在书上作好笔记，以便于复习。
四、课文串讲：
由教师对该课文内容作串讲，学生作好相关笔记。
第二课时
五，理解分析：
1、由学生对教师所设置问题作举手抢答。
2、教师设置问题：
六、作业布置：
完成教师设置问题。
（注：完成理解分析中教师所设置的问题，其目的是对知识让学生增加印象，对所学知识进一步复习和巩固。
）。
广东省韶关市仁化县第一中学七年级历史上册第5课夏商西周的更迭(教学设计)
第二单元国家的产生和社会变革第5课夏商西周的更迭（教学设计）一、教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。
约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。
勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。
夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。
二、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。
重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。
三、教学和学习目标1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。
2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。
3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。
四、教学理念和方式本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。
王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。
对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。
总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。
五、教学过程（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。
并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。
另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。
北师大版七年级历史_第5课_夏商西周的更迭_教案
②世袭制与禅让制有什么区别？（二）商汤灭夏1、夏朝为什么灭亡？2、是谁打败了夏桀建立了商朝？定都在哪里？3、为什么又可以把商朝成为殷？4、夏朝是我国第一个国家，那么商朝的政治、经济方面各有哪些发展？四、武王伐纣1、讲解：历史有趣在于有惊人的相似。
阅读思考，商朝是怎样灭亡的？2、周朝是谁建立的？定都在哪里？3、议一议：从夏朝和商朝灭亡的历史中我们得到什么启示？4、西周的土地制度有什么特点？西周经济有什么新发展、新发明？的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。
②禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度，开始于尧担任部落联盟首领时。
王位世袭制则是指一个家族世世代代世袭王位，或父死子继或兄终弟继，是一种“家天下”的制度。
答：①夏朝最后一个王桀，奢侈残暴，引起人民不满。
②居于黄河下游的商部落日益强大。
答：商部落的首领汤，联合周边各部落起兵打败了桀，建立商朝，建都在亳。
答：商朝前期屡次迁都。
约公元前1300年，商王盘庚把都城迁到殷，此后商朝统治稳定下来。
因此，后代又把商朝称作殷。
答：商朝设置管理各项事务的官员，建立了庞大的军队，活动地域和影响远远超过夏代，是当时世界上最大的国家之一。
清秞器、髹漆工艺、甲骨文、青铜器。
答：①商朝末年，纣王荒淫无度，激化了社会矛盾。
②公元前1046年武王伐纣，牧野之战击败商朝军队。
纣王自焚，商朝灭亡。
答：周武王镐京答：①荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所推翻。
②统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民的心愿，用人应做到唯才是举，广纳谏言。
答：①全国土地归周王所有，各级贵族和平民从周王那里分到的土地，只有使用权，不能转让和买卖。
②农作物品种增多，已有人工灌溉。
手工业禹。
人教版初中历史七年级上册《第5课 夏商西周的更迭》word教案 (3)
简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商、西周
比较熟悉，因此对本课的学习有一定的兴趣。
本课是北师大版七年级上册第二单元的第
绍了中国奴隶社会中的夏、商、西周的更迭。
本课内容跨三个朝代，知识点多且
接受性学习方法、体验性学习方法、总结归纳法
教师：这个故事很动听。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了
余年的历史，它的最后一个王是
教师：同学们想一想，这幅图说明了什么？【学生进行自主学习
教师：周武王建立起来的西周的经济是怎么样的呢？
分钟）完成练习册上的习题。
北师大版七年级历史上册《第5课夏商西周的更迭》教案
[键入文字]
北师大版七年级历史上册《第5 课夏商西周的更迭》教案
一、课程标准
1、知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道禅让制到王位世袭制的演变。
2、知道夏、商、西周三代的更替。
3、知道如何计算年代。
二、教材分析
1、地位分析
本课是北师大版本七年级上册第5 课，在世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙都引以为傲的，而夏、商、西周三代正是中国古代文明形成特色、走向繁荣的重要历史时期。
本课主要向我们介绍了夏、商、西周三代更替的情况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，尤其是对接下来的课程关于分封制，统治者手段以及当时社会阶级状况的学习和理解，都有很大的帮助。
2、内容分析
本课内容分为三个子目，第一子目“家天下”的夏朝，介绍了夏朝的建立、灭亡以及进入阶级社会的制度表现——王位世袭制代替禅让制；第二子目商汤灭夏，介绍了商朝的建立、兴盛；第三子目武王伐纣，介绍了商朝的灭亡、西周的建立和灭亡。
跨越三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，三目有不同的侧重点和内在联系。
三、学情分析
1、七年级学生学习历史学科的时间不是很长，所以对历史学习方法的掌握还有所欠缺，需要加以适当的引导。
2、所教班级学生素质较好，所以针对本课内容的学习，在能力方面应该不会有很大的问题，而且学生知识面较宽，语言表达能力较好，因此重点放在学生的主动学习
1。
七年级历史教学设计-第5课夏商西周的更迭
七年级历史教学设计-第5课夏商西周的更迭第一篇：七年级历史教学设计-第5课夏商西周的更迭七年级历史教学设计第5课夏商西周的更迭第5课夏商西周的更迭【教学目标】知识与能力：了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法：在教师的引导和启发下，通读阅读自学和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；正确评价历史事件。
通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度与价值观：通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
【重点与难点】重点：夏商西周的更替过程及其灭亡的相同原因、讨论有何历史启示难点：王位世袭制与禅让制的区别【教学过程】一、提问：传说中的尧、舜、禹是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？二、导入：学生回答后教师指出：尧、舜、禹时期实行禅让制。
但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天我们要学习的内容。
第5课夏商西周的更迭三、新课：（一）“家天下”的夏朝：1、出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么？学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。
提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水”。
大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。
学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。
大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。
七年级历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
b.经济：农业、手工业、商业等方面的发展，为后世的经济繁荣奠定了基础。
c.文化：夏商西周时期的文学、艺术、哲学等方面取得了丰硕的成果，对后世文化产生了深远影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“夏商西周的更迭对我国历史发展产生了哪些影响？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。
3.组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析夏商西周的历史地位和影响，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4.设计相关实践活动，如编写历史小剧本、制作历史海报等，让学生在创作过程中，深入理解夏商西周的历史文化，提高学生的动手实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.珍视我国悠久的历史文化，增强民族自豪感和文化自信。
4.能够运用所学知识，对夏商西周时期的历史事件、人物进行客观评价，形成自己的观点。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究夏商西周更迭的原因、过程及影响，培养学生的独立思考能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象地了解夏商西周的历史背景、重要事件和人物，提高学生的学习兴趣。
2.选择一个你感兴趣的夏商西周时期的历史人物，通过查阅资料，了解他的生平事迹、历史地位及影响，并撰写一篇500字左右的人物传记。
3.结合夏商西周时期的历史背景，分析该时期政治、经济、文化发展的特点及其相互关系，撰写一篇800字左右的历史小论文。
4.家长辅助：请同学们与家长一起探讨夏商西周时期的历史故事，了解家长对这一时期的认识和理解，增进亲子间的沟通与交流。
2.认识到历史的发展有其规律，尊重历史，关注历史与现实的关系，树立正确的历史观。
c.文化：夏商西周时期的文学、艺术、哲学等方面取得了丰硕的成果，对后世文化产生了深远影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“夏商西周的更迭对我国历史发展产生了哪些影响？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。
3.组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析夏商西周的历史地位和影响，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4.设计相关实践活动，如编写历史小剧本、制作历史海报等，让学生在创作过程中，深入理解夏商西周的历史文化，提高学生的动手实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.珍视我国悠久的历史文化，增强民族自豪感和文化自信。
4.能够运用所学知识，对夏商西周时期的历史事件、人物进行客观评价，形成自己的观点。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究夏商西周更迭的原因、过程及影响，培养学生的独立思考能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象地了解夏商西周的历史背景、重要事件和人物，提高学生的学习兴趣。
2.选择一个你感兴趣的夏商西周时期的历史人物，通过查阅资料，了解他的生平事迹、历史地位及影响，并撰写一篇500字左右的人物传记。
3.结合夏商西周时期的历史背景，分析该时期政治、经济、文化发展的特点及其相互关系，撰写一篇800字左右的历史小论文。
4.家长辅助：请同学们与家长一起探讨夏商西周时期的历史故事，了解家长对这一时期的认识和理解，增进亲子间的沟通与交流。
2.认识到历史的发展有其规律，尊重历史，关注历史与现实的关系，树立正确的历史观。
七年级历史上册《第5课夏商西周的更迭》教学设计北师大版
小结归纳： 通过本课的学习，你掌握了哪些历史知识？”(学生活动) 教师根据学生的回答情况与学生共同画出这节课的知识结构。(板书) 大家看黑板，你们发现这节课所列出的时间和 以往有什么不同 ？(引导学生发现这 节课出现了具体的历史年代) 这位同学观察很仔细。同学们知道怎样用公元来纪年吗？ 请同学们课后看“每课一得” ，并完成自我测评。 学以致用： 国家 夏 商 西周 建立时间 建立者 都城 末代君主 指 导 学 生 绘 制 表格 培 动 动 的 力 养 手 脑 能
板 书 设 计
夏 商 西 周 的 更 迭
“家天下”的夏朝—公元前 2070 年，我国历史上第一个国家 禹传子---王位世袭制代替了禅让制 商汤灭夏
武王亡的相似之处，从中得到的历史启示 缺点： 培养学生初步培养历史事件的能力
2
重点难点突破： .初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布
指导 分析
阅读 归纳
课 件 展 示
教师 在学
1
置学生收集资料，在课上进行交流。充分利用 多媒体课件，激发学生学习的兴趣。本课的知 识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进 行归纳，帮助学生进行梳理。
点拨
探究
知 识 树
生 结 进 步 调 善
总 后 一 强 完
《第 5 课 夏商西周的更迭》教学设计
知识与能 力 教 学 目 标 过程与方 法 课型：新授 了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺 序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。 通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文 明古国之 一，历史悠久， 源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。通过学习夏、商、西周三朝灭亡的 情感态度 史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开 价值观 奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历 史 的创造者。了解夏、商、 西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文 物、爱护文化遗产的意识。 教学重点 了解夏商西周的更迭过程。 教学难点 区分禅让制与王位世袭制。 教 具 资 料 准 教师准备：图片及音像资料 备 学生准备：查阅相关资料 教学过程 自 备 集备 教学内容 教师活动 学生活动 补充 补充 温故知新： 学 生 教师 通过第一单元的学习，我国远古人类的生产、 概 述 补充 生活给你留下了哪些印象？ 思考 一 单 启发 回答 元 学 习 心 得 情景导入： 十月一日是什么日子？我 们现在的国家是何 启发 积极参与 时建立的？你知道我国历史第一个国家是怎 样建立的吗？ 大屏幕展示 总体把握， 为新课做铺垫 课件 三维目标 展示 创设问题情景，让学生自主探究，合作学习： 齐声 1、夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时 带着问题阅读教材， 归 诵读 候？ 纳主要内容 （培养学生通 目标 2、启是怎样继承王位的？王位世袭制和禅让 过自学获取有效信息的 制有什么区别？ 能力）。 3、了解商汤灭夏、商为何一再迁都等情况。 大屏幕出示 分 组 教师 4、比较商朝比夏朝进步的地方。 问题， 指导阅 讨 论 适当 5、说说有关商纣王的故事。 读 探讨交流， 解决问题 （体 个 别 引 导 6、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取 得胜利？ 会主动学习的乐趣， 学会 问题， 启发 探究式学习和合作学 有 助 7、夏、商 、西周的灭亡有什么相似的地方？ 启发 习）。 于 快 从夏朝和商朝灭亡的历史中我们能得到什么 引导 速 解 点拨 决 问 启示？ 题， 提 8、了解西周的经济发展情况。 出 质 9、从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国 疑 家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第5课夏商西周的更迭
一、教材分析
世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。
约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。
勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。
夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。
二、学情分析
本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。
重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。
三、教学和学习目标
1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。
2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。
3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。
四、教学理念和方式
本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。
王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。
对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。
总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。
五、教学过程
（一）教学准备阶段
这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。
并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。
另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。
学生应在课前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。
（二）教学过程
1．问题导入
①上节课，我们了解了古代卓越的部落联盟首领禹，谁能说一说，禹有哪些值得我们后人吸取和借鉴的优点？
②禹不但有同学们所说的优点，禹还做了一件对中国历史有影响的大事，那就是建立了第一个奴隶制国家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中国的奴隶社会还有哪几个朝代，它们的发展状总如何呢？
让我们共同学习本课——夏商西周的更迭。
2．学习新课
①自主尝试，点拨授法。
A．请同学们首先讨论一下，了解一个奴隶制国家，我们应首先了解它的哪些基本情况？
B．大家阅读教材，找到大家所要了解的夏、商、西周三个朝代的相关情况。
C．请同学们与老师一起共同回顾，夏、商、西周发生的重大事件，以及朝代更迭的过程。
②自主探究，鼓励释疑。
A．经过阅读，大家对夏、商、西周都有所了解，你认为这三个朝代，有哪些不同于其它朝代的独特之处？
B．古人云：“得道多助，失道寡助。
”你能从本课中找到史实来充分验证这句话吗？
C．研究历史，以古鉴今，你认为从夏朝和商朝的灭亡历史中，我们应得到什么启示？
③自主检测，巩固评价。
列出夏、商、西周的大事件表，并能熟练说出。
3．课堂小结
本节课，我们学习了夏、商、西周三个朝代以及他们的更迭过程，从三个朝中，我们更全面地了解了中国辉煌灿烂的古代文化，我们应为此感到骄傲、自豪。
4
建立者建立时间最后一个君王夏
商
西周
1．我国历史上第一个国家是，它的建立者是。
2．商朝的建立者是，西周由建立。
3．商朝文化的辉煌表现在哪些方面？
七、教学反思
这堂课，使我感受最深的是：我找到了一个最佳的切入点，拉近历史与现实的距离，使学生在学习历史过程中，能够产生情感上的共鸣。
学生们会经常背诵“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往没有一种意境，让他们产生认同感，致使他们的理解只是浮于表面而已。
而在这节课里，我让学生去寻找史实来验证这两句话，通过大量真实的史实，有理有据，学生就更加深切领悟这两句话的深刻含义。
认同了这样的话，产生情感上的共鸣，对学生自己树立正确的人生观、价值观有着积极的影响。
这样历史课对学生的情感影响根深蒂固。
八、备课组点评
这堂课思路非常清晰，整个教学过程非常符合学生的认知规律，尤其能够将历史与现实相结合，达到影响和教育学生这一目的，较好地发挥了历史学科在情感教育方面的优势。
通过史实让学生感受历史，学古鉴今。
在课程的过程中，教师充分运用多媒体现代化教学手段，使学生更加容易接受和掌握。
对教材处理大胆创新，不拘一格，务求最佳组合，依据课标要求学生实际和本人特点，创造性地处理教学内容，达到举一反三的效果本课积极转变了教师角色，充分调动学生的积极性，发挥了学生主体作用，取得了良好要的教学效果.。