广东省韶关市仁化县第一中学七年级历史上册 第5课 夏商西周的更迭教学设计 北师大版

2.创设历史情境，通过角色扮演、历史故事讲述等方式，让学生身临其境地感受历史，提高学习兴趣。
3.引导学生运用批判性思维，对历史事件、人物进行评价，培养学生的独立思考能力和历史分析能力。
4.设计互动环节，如小组讨论、问答竞赛等，激发学生的参与热情，提高课堂氛围，促进知识的内化。
5.结合课外阅读和实地考察，拓宽学生的历史视野，增强学生的实践体验，使历史学习更加立体和深入。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解夏商西周的历史背景、重要事件和主要人物，掌握夏商西周时期政治、经济、文化等方面的基本知识。
2.培养学生运用历史资料、分析历史问题、归纳历史规律的能力。
3.引导学生通过学习夏商西周的历史，认识我国古代历史发展的连续性，了解国家产生、发展、变革的过程。
2.每组讨论后，推荐一名代表进行汇报，分享本组的研究成果和心得体会。
3.针对每个小组的汇报，其他小组进行评价和提问，促进课堂互动，提高学生的合作学习能力。
（四）课堂练习
1.设计与夏商西周相关的问题，要求学生在规定时间内完成。
a.判断题：检查学生对夏商西周基本知识的掌握
b.选择题：考查学生对历史事件、人物的理解程度
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生主动学习、合作学习的能力。
2.通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，引导学生运用历史知识，提高历史思维能力。
3.结合课本插图、地图、历史文物等教学资源，帮助学生形成直观的历史印象，提高对历史知识的理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固学生对夏商西周历史知识的掌握，培养他们的自主学习能力和历史思维能力，特布置以下作业：

第5课夏商西周的更迭导学案第5课夏商西周的更迭导学案【学习目标】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)1．了解禅让制到王位世袭制的演变。

2．了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。

3．归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处，明白“得道多助，失道寡助”的道理。

【课前预习】你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第22页“｀家天下＇的夏朝”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：1．夏朝的建立时间：建立者：都城：影响：______ 代替了，开始了“ 家天下”。

模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文23页“商汤灭夏”和25－26页“武王伐纣”两个子目的内容，找出每个子目包含的知识点，并列出其知识结构：2．商朝的建立（商汤灭夏）3．西周的兴亡(武王伐纣)【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言) 新课标第一网1．你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。

你认为历史上武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由.2你的疑点、难点:【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君夏商西周【拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）（一）选择题1．把全国划为“九州”，并铸造象征最高权利的“九鼎”的是（）a．商纣王 b．武王 c．大禹 d．夏桀2．我国历史上第一个国家出现在（）a．约公元前771年ｂ．约公元前16XX年c．约公元前2070年ｄ．约公元前1046年3．我国历史上第一个奴隶制王朝的建立者是（）。

《第五课夏商西周的更迭》教学设计
小关中学：余江海
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学用时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、教师导语：（书面略）
二、课文朗读：
1、把学生分成四组分别朗读各自由教师划分的板块。

2、朗读：
3、教师针对各组朗读情况作点评。

三、课文知识：
由教师归纳，学生用笔在书上勾画，书上没有或不全面的，学生在书上作好笔记，以便于复习。

四、课文串讲：
由教师对该课文内容作串讲，学生作好相关笔记。

第二课时
五，理解分析：
1、由学生对教师所设置问题作举手抢答。

2、教师设置问题：
六、作业布置：
完成教师设置问题。

（注：完成理解分析中教师所设置的问题，其目的是对知识让学生增加印象，对所学知识进一步复习和巩固。

）。

第二单元国家的产生和社会变革第5课夏商西周的更迭（教学设计）一、教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。

约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。

在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。

勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。

夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。

二、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。

重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。

三、教学和学习目标1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。

2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。

3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。

四、教学理念和方式本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。

王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。

对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。

总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。

五、教学过程（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。

并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。

另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。

②世袭制与禅让制有什么区别？（二）商汤灭夏1、夏朝为什么灭亡？2、是谁打败了夏桀建立了商朝？定都在哪里？3、为什么又可以把商朝成为殷？4、夏朝是我国第一个国家，那么商朝的政治、经济方面各有哪些发展？四、武王伐纣1、讲解：历史有趣在于有惊人的相似。

阅读思考，商朝是怎样灭亡的？2、周朝是谁建立的？定都在哪里？3、议一议：从夏朝和商朝灭亡的历史中我们得到什么启示？4、西周的土地制度有什么特点？西周经济有什么新发展、新发明？的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。

②禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度，开始于尧担任部落联盟首领时。

王位世袭制则是指一个家族世世代代世袭王位，或父死子继或兄终弟继，是一种“家天下”的制度。

答：①夏朝最后一个王桀，奢侈残暴，引起人民不满。

②居于黄河下游的商部落日益强大。

答：商部落的首领汤，联合周边各部落起兵打败了桀，建立商朝，建都在亳。

答：商朝前期屡次迁都。

约公元前1300年，商王盘庚把都城迁到殷，此后商朝统治稳定下来。

因此，后代又把商朝称作殷。

答：商朝设置管理各项事务的官员，建立了庞大的军队，活动地域和影响远远超过夏代，是当时世界上最大的国家之一。

清秞器、髹漆工艺、甲骨文、青铜器。

答：①商朝末年，纣王荒淫无度，激化了社会矛盾。

②公元前1046年武王伐纣，牧野之战击败商朝军队。

纣王自焚，商朝灭亡。

答：周武王镐京答：①荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所推翻。

②统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民的心愿，用人应做到唯才是举，广纳谏言。

答：①全国土地归周王所有，各级贵族和平民从周王那里分到的土地，只有使用权，不能转让和买卖。

②农作物品种增多，已有人工灌溉。

手工业禹。

简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。

了解夏、商、西周
比较熟悉，因此对本课的学习有一定的兴趣。

本课是北师大版七年级上册第二单元的第
绍了中国奴隶社会中的夏、商、西周的更迭。

本课内容跨三个朝代，知识点多且
接受性学习方法、体验性学习方法、总结归纳法
教师：这个故事很动听。

据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。

夏朝经历了
余年的历史，它的最后一个王是
教师：同学们想一想，这幅图说明了什么？【学生进行自主学习
教师：周武王建立起来的西周的经济是怎么样的呢？
分钟）完成练习册上的习题。

[键入文字]
北师大版七年级历史上册《第5 课夏商西周的更迭》教案
一、课程标准
1、知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道禅让制到王位世袭制的演变。

2、知道夏、商、西周三代的更替。

3、知道如何计算年代。

二、教材分析
1、地位分析
本课是北师大版本七年级上册第5 课，在世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙都引以为傲的，而夏、商、西周三代正是中国古代文明形成特色、走向繁荣的重要历史时期。

本课主要向我们介绍了夏、商、西周三代更替的情况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，尤其是对接下来的课程关于分封制，统治者手段以及当时社会阶级状况的学习和理解，都有很大的帮助。

2、内容分析
本课内容分为三个子目，第一子目“家天下”的夏朝，介绍了夏朝的建立、灭亡以及进入阶级社会的制度表现——王位世袭制代替禅让制；第二子目商汤灭夏，介绍了商朝的建立、兴盛；第三子目武王伐纣，介绍了商朝的灭亡、西周的建立和灭亡。

跨越三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，三目有不同的侧重点和内在联系。

三、学情分析
1、七年级学生学习历史学科的时间不是很长，所以对历史学习方法的掌握还有所欠缺，需要加以适当的引导。

2、所教班级学生素质较好，所以针对本课内容的学习，在能力方面应该不会有很大的问题，而且学生知识面较宽，语言表达能力较好，因此重点放在学生的主动学习
1。

七年级历史教学设计-第5课夏商西周的更迭第一篇：七年级历史教学设计-第5课夏商西周的更迭七年级历史教学设计第5课夏商西周的更迭第5课夏商西周的更迭【教学目标】知识与能力：了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。

过程与方法：在教师的引导和启发下，通读阅读自学和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；正确评价历史事件。

通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。

情感态度与价值观：通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

【重点与难点】重点：夏商西周的更替过程及其灭亡的相同原因、讨论有何历史启示难点：王位世袭制与禅让制的区别【教学过程】一、提问：传说中的尧、舜、禹是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？二、导入：学生回答后教师指出：尧、舜、禹时期实行禅让制。

但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天我们要学习的内容。

第5课夏商西周的更迭三、新课：（一）“家天下”的夏朝：1、出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么？学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。

提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水”。

大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。

学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。

大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。

b.经济：农业、手工业、商业等方面的发展，为后世的经济繁荣奠定了基础。
c.文化：夏商西周时期的文学、艺术、哲学等方面取得了丰硕的成果，对后世文化产生了深远影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“夏商西周的更迭对我国历史发展产生了哪些影响？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。
3.组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析夏商西周的历史地位和影响，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4.设计相关实践活动，如编写历史小剧本、制作历史海报等，让学生在创作过程中，深入理解夏商西周的历史文化，提高学生的动手实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.珍视我国悠久的历史文化，增强民族自豪感和文化自信。
4.能够运用所学知识，对夏商西周时期的历史事件、人物进行客观评价，形成自己的观点。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究夏商西周更迭的原因、过程及影响，培养学生的独立思考能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象地了解夏商西周的历史背景、重要事件和人物，提高学生的学习兴趣。
2.选择一个你感兴趣的夏商西周时期的历史人物，通过查阅资料，了解他的生平事迹、历史地位及影响，并撰写一篇500字左右的人物传记。
3.结合夏商西周时期的历史背景，分析该时期政治、经济、文化发展的特点及其相互关系，撰写一篇800字左右的历史小论文。
4.家长辅助：请同学们与家长一起探讨夏商西周时期的历史故事，了解家长对这一时期的认识和理解，增进亲子间的沟通与交流。
2.认识到历史的发展有其规律，尊重历史，关注历史与现实的关系，树立正确的历史观。

小结归纳： 通过本课的学习，你掌握了哪些历史知识？”(学生活动) 教师根据学生的回答情况与学生共同画出这节课的知识结构。(板书) 大家看黑板，你们发现这节课所列出的时间和 以往有什么不同 ？(引导学生发现这 节课出现了具体的历史年代) 这位同学观察很仔细。同学们知道怎样用公元来纪年吗？ 请同学们课后看“每课一得” ，并完成自我测评。 学以致用： 国家 夏 商 西周 建立时间 建立者 都城 末代君主 指 导 学 生 绘 制 表格 培 动 动 的 力 养 手 脑 能
板 书 设 计
夏 商 西 周 的 更 迭
“家天下”的夏朝—公元前 2070 年，我国历史上第一个国家 禹传子---王位世袭制代替了禅让制 商汤灭夏
武王亡的相似之处，从中得到的历史启示 缺点： 培养学生初步培养历史事件的能力
2
重点难点突破： .初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布
指导 分析
阅读 归纳
课 件 展 示
教师 在学
1
置学生收集资料，在课上进行交流。充分利用 多媒体课件，激发学生学习的兴趣。本课的知 识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进 行归纳，帮助学生进行梳理。
点拨
探究
知 识 树
生 结 进 步 调 善
总 后 一 强 完
《第 5 课 夏商西周的更迭》教学设计
知识与能 力 教 学 目 标 过程与方 法 课型：新授 了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺 序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。 通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文 明古国之 一，历史悠久， 源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。通过学习夏、商、西周三朝灭亡的 情感态度 史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开 价值观 奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历 史 的创造者。了解夏、商、 西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文 物、爱护文化遗产的意识。 教学重点 了解夏商西周的更迭过程。 教学难点 区分禅让制与王位世袭制。 教 具 资 料 准 教师准备：图片及音像资料 备 学生准备：查阅相关资料 教学过程 自 备 集备 教学内容 教师活动 学生活动 补充 补充 温故知新： 学 生 教师 通过第一单元的学习，我国远古人类的生产、 概 述 补充 生活给你留下了哪些印象？ 思考 一 单 启发 回答 元 学 习 心 得 情景导入： 十月一日是什么日子？我 们现在的国家是何 启发 积极参与 时建立的？你知道我国历史第一个国家是怎 样建立的吗？ 大屏幕展示 总体把握， 为新课做铺垫 课件 三维目标 展示 创设问题情景，让学生自主探究，合作学习： 齐声 1、夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时 带着问题阅读教材， 归 诵读 候？ 纳主要内容 （培养学生通 目标 2、启是怎样继承王位的？王位世袭制和禅让 过自学获取有效信息的 制有什么区别？ 能力）。 3、了解商汤灭夏、商为何一再迁都等情况。 大屏幕出示 分 组 教师 4、比较商朝比夏朝进步的地方。 问题， 指导阅 讨 论 适当 5、说说有关商纣王的故事。 读 探讨交流， 解决问题 （体 个 别 引 导 6、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取 得胜利？ 会主动学习的乐趣， 学会 问题， 启发 探究式学习和合作学 有 助 7、夏、商 、西周的灭亡有什么相似的地方？ 启发 习）。 于 快 从夏朝和商朝灭亡的历史中我们能得到什么 引导 速 解 点拨 决 问 启示？ 题， 提 8、了解西周的经济发展情况。 出 质 9、从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国 疑 家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法。

2019-2020年七年级历史上册第5课夏商西周的更迭导学案北师大版【学习目标】1．了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2．指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。

由学生看图说文，提高观察想象能力。

3、认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。

【学习重点】：了解夏商西周的更替过程，找出三代灭亡的相同原因及启示【学习难点】：区分禅让制与王位世袭制【导与学过程】：（一）【明确目标、自主学习】阅读课文，完成下面的填空题一、家天下的夏朝（我国历史上第一个国家是，（谁）建立于年）1、世袭制的出现（我国历史上第一个奴隶制王朝：夏朝，禹建立，约公元前2070年）⑴概况：禹死后，继位，成为夏朝第二代国王。

⑵影响：代替了，“公天下”变成了“家天下”。

2、国家机构：组建，制定，设置，建立起3、桀的暴政：是夏朝最后一个国王，因其奢侈残暴，引起人民强烈不满。

二、商汤灭夏：1、⑴背景：逐渐强大，失去民心。

⑵时间：约公元前年，灭，建立，建都在2、盘庚迁殷⑴约公元前年，商王把都城迁到⑵影响：商朝的统治稳定下来，设置的官员，建立了，活动地域和影响远远超过夏代，是当时世界上最大的国家之一。

三、武王伐纣1、武王伐纣⑴背景：商朝的最后一个王荒淫无道，激化了社会矛盾。

⑵结果：公元前年（谁）在（哪里）击败商朝军队，商朝灭亡。

2、西周建立：⑴时间：⑵周武王建立定都3、东周建立⑴背景：公元前年（谁）攻破杀死（谁）西周灭亡。

⑵建立：公元年，周平王迁都，历史上称为东周。

(二) 【问题导学、合作探究】请同学们积极思考、讨论，大胆发言。

1.将知识归纳起来填在表中。

(主题一材料一：大道之行也，天下为公。

选贤与能，讲信修睦。

故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。

材料二：今大道既隐（意为“去”），天下为家。

第5课夏商西周的更迭学案
第5课夏商西周的更迭学案
教学目标
知识与能力
了解禅让制到世袭制的演变。

了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说明夏、商、西周三朝的更替顺序。

归纳夏、商、西周三朝的灭亡的原因并能概括其相似之处。

过程与方法
在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，并对历史现象进行初步的归纳、概括和比较，正确评价历史事件。

通过课堂课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。

学习新课
一、复习旧课：
1、相传，年老时，部落联盟推举为继承人，这种推举部落联盟首领的办法，历史上称为“ ”。

2、“轩辕”是指，他与合称为。

二、学习新课：
（一）、“家天下”的夏朝
学生阅读第一段，完成下列问题：
1、禹把全国划为“ ”，并铸造象征最高权力的“ ”。

2、中国历史上第一个国家是（）
a、夏
b、商
c、西周
d、东周
3、王位世袭制代替禅让制的标志是（）
a、尧让位给舜
b、禹准备传位给伯益
c、禹传启，“家天下”
d、启打败有扈氏
能力拓展：
想一想：启是怎样继承王位的？世袭制与禅让制有什么区别？
（二）商汤灭夏
学生阅读p23内容，完成下列问题：
1、夏朝灭亡的原因是。

2、商朝曾几次迁都，一直到商王迁都到，后人又称商朝
为。

（三）武王伐纣
学生阅读p25内容，完成下列问题：
1、商朝灭亡的原因是。

第5课夏商西周的更迭一、教学目标（一）知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。

（二）过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。

（三）情感态度与价值观通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

二、教学过程导入新课：传说中的炎帝和黄帝是通过怎样的方式做首领的？传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生回答后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天这节课的内容。

一、“家天下”的夏朝：出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么？学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。

提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水”。

大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。

学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。

大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。

归纳知识点：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。

学生识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。

夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。

提问：同学们知道四大文明古国吗？学生回答。

更令每个炎黄子孙自豪的是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。

第5课夏商西周的更迭一、教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。

约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。

在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。

勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。

夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。

二、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。

重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。

三、教学和学习目标1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。

2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。

3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。

四、教学理念和方式本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。

王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。

对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。

总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。

五、教学过程（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。

并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。

另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。

《夏商西周的更迭》教案及作业设计《夏商西周的更迭》教案教学目标：（一）知识与技能：了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。

（二）过程与方法：在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。

（三）情感、态度与价值观：通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

学情分析：教学重点、难点：重点：归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。

难点：禅让制到王位世袭制的演变进程。

方法突破：借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。

让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。

难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。

能想、敢说，在交流中理解和运用知识。

教法与学法导航：本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。

教学准备：（一）教师准备1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。

2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。

3.制作多媒体课件。

（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。