河北省望都县第三中学八年级生物下册 第五单元 第一章《生命的起源和进化》导学案1

八年级下册《生命的起源与进化》导学案1冀教版第一节人类的起源和发展教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据—化石3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。

[:学§科§网]观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。

观察描述；表达与交流。

分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。

一、教案名称：生命的起源和进化教案二、学科领域：生物三、课时安排：每章2课时，共10课时四、教学目标：1. 了解生命的起源和进化的基本概念。

2. 掌握生命的起源和进化的科学理论。

3. 培养学生的观察、思考和分析能力。

五、教学内容：1. 第一章：生命的起源1.1 生命的定义1.2 生命的起源理论1.3 生命的起源过程2. 第二章：生物的进化2.1 生物进化的概念2.2 生物进化的证据2.3 生物进化的过程3. 第三章：化石与生物进化3.1 化石的概念和形成3.2 化石在地层中的分布规律3.3 化石与生物进化的关系4. 第四章：遗传与变异4.1 遗传的概念和机制4.2 变异的概念和类型4.3 遗传与变异在生物进化中的作用5. 第五章：生物的分类和进化树5.1 生物分类的概念和方法5.2 生物分类的等级和系统5.3 生物进化树的制作和解读六、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和进化的基本概念、理论、过程等。

2. 案例分析法：分析化石案例，理解化石与生物进化的关系。

3. 小组讨论法：讨论遗传与变异在生物进化中的作用。

4. 实践操作法：制作生物进化树，巩固所学知识。

七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生命的起源和进化基本概念的理解。

2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和分析能力。

3. 生物进化树制作：评估学生的实践操作能力和对知识的应用能力。

八、教学资源：1. 教材：生命的起源和进化相关章节。

2. 课件：生命的起源和进化教案PPT。

3. 化石标本：展示化石案例，增强学生对化石的认识。

4. 生物进化树模板：用于学生制作生物进化树。

九、教学步骤：1. 导入新课：介绍生命的起源和进化的重要性和基本概念。

2. 讲解与讨论：讲解生命的起源和进化的理论、过程，组织学生进行小组讨论。

3. 案例分析：分析化石案例，引导学生理解化石与生物进化的关系。

4. 实践操作：学生制作生物进化树，巩固所学知识。

5. 总结与反思：总结生命的起源和进化的主要内容，布置课后作业。

八年级生物下册《生命的起源》导学案1第一节生命的起源教学目标知识目标：、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点能力目标：、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。

2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。

3、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。

情感态度与价值观目标：、引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的想象和联想。

2、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

教学重难点：重点：地球上原始生命产生的条件。

难点：生命的起源。

教学过程：引言：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。

每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。

那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。

我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。

曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。

上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。

我们是否能接受这一观点。

如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？人类对生命的起源的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。

如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。

讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。

7世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。

雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。

法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。

他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。

巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。

若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。

八年级生物（下）导学案第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化第一节生命的起源【学习目标】1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。

（重点）2．学会运用证据和逻辑作出生命起源的推测。

（难点）3．通过资料分析，关注生命起源的过程和生命起源的不同观点。

【学习过程】一、设问导读（一）生命起源的化学进化认真阅读课本第3～4页，边读边思考，把有疑问的地方做出标记，认为重要的地方划出来，然后完成下面的问题：1．观点：地球上原本没有生命，生命是由逐渐演变而来的。

化学进化学说主要是由前苏联学者提出的。

他在20 世纪20 年代就推测，原始生命是通过一定的产生的。

奥巴林把生命的发生看成是自然界长期进化的结果，并首次从整体上建立了生命在地球上发生的科学理论，因此被誉为。

3．原始生命的摇篮：。

（二）生命起源的实验探索阅读教材第4—6页，结合文中插图，回答下列问题：1．火花放电实验（1）实验探索者：美国科学家等人。

（2）实验分析：在的实验装置内，通入等气体，通过放电，激发气体之间发生化学反应，产生了包括多种在内的有机小分子物质。

（3）实验结论：说明原始地球条件下可以合成出。

2二、自主检测1．地球上最初的生命起源于（）A．原始大气B．原始大陆C．原始海洋D．原始森林2．米勒等学者认为原始地球上合成有机小分子物质所需的能量来自于（）A．物质分解时释放的能量B．宇宙射线、紫外线、雷电等C．有机物燃烧释放的热量D．火山爆发释放的热量3．生命起源的过程是（）A．无机物→有机物→原始生命B．有机物→无机物→原始生命C．无机物→原始生命→有机物D．原始生命→无机物→有机物4．生命起源过程中最有决定意义的阶段是（）A．从无机小分子物质生成有机小分子物质B．从有机小分子物质形成有机大分子物质C．从有机大分子物质演变为原始生命D．由原始生命形成原始单细胞生物5．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据?（）A．从无机小分子物质生成有机小分子物质B．从有机小分子物质形成有机大分子物质C．从有机大分子物质组成独立的体系D．独立的体系演变为原始生命6．生命起源的化学进化过程是在原始地球条件下进行的，当时的条件是（）①地球表面温度已经降低②地球内部温度仍然很高③火山活动频繁，形成原始大气④原始大气中有相当数量的氧存在⑤地球表面逐渐形成了原始海洋A．①②③④B．①②③⑤C．②③④⑤D．①③④⑤三、巩固训练1．地质学研究表明，原始地球环境不适合任何生物的生存。

初二生物教案：揭秘生命的起源与进化生命是什么？这是一个广为人知，却难以回答的问题。

然而，它一直是科学家们的研究重点。

起源于何时何地，进化的过程如何，这些都是我们想要了解的问题。

在初二生物教学中，揭秘生命的起源与进化也是我们必须要掌握的重要知识点。

本文将对此展开分析。

一、生命的起源（一）生命的定义生命是什么？生命的定义各不相同，但大致可以概括为以下几点：生命是一种运动的物质，具有响应刺激、自我调节、自我繁殖、可适应环境等特征。

细胞是生命的基本单位，从单细胞到多细胞生物，不同的生物由不同的细胞组成。

生命之根本在于遗传物质，也就是DNA。

（二）生命的起源关于生命的起源，有很多说法和猜想，但目前仍没有明确的答案。

不过，生命起源的主流理论是地球上的生命形成于大约38亿年前的海洋环境中。

据此理论，单细胞生物先于多细胞生物存在。

最早的生命形式没有光合作用，而是以化学反应为生存的依托。

（三）生命起源的实验模拟在现代科技的帮助下，科学家们进行了一系列的实验模拟，试图再现生命起源时的环境和过程。

著名的米勒-尤里实验就是其中的一个例子。

该实验是在1953年进行的，米勒和尤里制造了一个实验器具，模拟了一个氨、甲烷、氢气和水蒸气组成的“原始地球大气环境”。

他们通过电流产生了闪电，模拟了早期大气环境的放电现象，于是产生了氨基酸等有机物质。

这一实验表明，在早期大气环境中，有机分子的合成是可能的，并为生命的起源提供了可能性。

二、生命的进化（一）生物进化的定义生物进化指的是一种动态资料的变化，是一种适应环境的反应，是生命最基本的特征之一。

（二）生物进化的机制生物进化的机制主要有自然选择、遗传漂变和基因流。

自然选择是指在适应环境方面，某些个体具有先天的优势，从而获得更多的资源和机会，更容易生存繁殖下一代。

遗传漂变指基因随机突变的过程，这种突变可能有利或有害，会影响生物后代的遗传特征。

基因流指易于交配的群体之间基因的分布，也称为基因灌输。