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2024小学数学课程标准心得体会通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教师教育教学心得感悟（通用7篇）作为一名年轻的小学数学教师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
也在不同方面显现自己的不足，许多教学经验值得我们去学习去努力。
通过几位优秀教师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。
一、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激发学生的学习兴趣。
老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
二、在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法在每一节课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、每节课都展示了《新课标》的新理念通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
学习小学数学课程标准心得体会6篇学习小学数学课程标准心得体会篇一通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。
在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
下面我就谈一下我的学习感受：一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更体现时代要求。
修订后数学意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人为本，多元发展”。
新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念：1〃义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3〃学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学习小学数学新课程心得体会15篇学习小学数学新课程心得体会15篇学习小学数学新课程心得体会1 最近，学习了《小学数学新课程标准》。
这次学习，使我受益匪浅，感受很多。
老师要适应新课程教学，就必须承受继续教育。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些珍贵经历。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。
由原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。
我们当老师的就应该理解教材目的，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面开展的教学情境。
从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、老师要成为终身学习者。
老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。
老师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。
二、学习形式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”，建立起老师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要老师与学生、学生与学生之间形成平等而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成知识建构的目的。
小学数学教学心得体会7篇小学数学教学心得体会1作为一名新的普通小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足,许多教学经验值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重新更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重新选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
小学数学教育培训心得体会6篇通过写心得体会，我们不断回顾和总结自己的经验，能够加深对事物的认识和理解，优秀的心得体会是我们在实践中获得的宝贵收获，XX小编今天就为您带来了小学数学教育培训心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
小学数学教育培训心得体会篇1我校举行了青岛版小学数学教材的培训，经过集中和分散学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。
对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。
下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。
随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。
新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。
提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导并组织学生进行合作交流，得出有关结论。
新课程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，发展数学能力和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件;另一方面又为我们教师指明了促进学生素质全面发展的基本途径。
新教材有它的新理念、新方法。
我们要把握特点，活用教材。
新教材突出了：注视学生的生活经验。
密切数学与生活的联系，倡导多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的。
因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。
所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。
通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，要学习新理念、新方法，更深入地了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。
2024版小学数学课程标准心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学设计心得体会（精选4篇）小学数学教学设计心得体会1通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。
__结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。
围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
”一、让学生做更大一些的事情。
学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。
这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。
二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。
以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。
例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。
所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。
三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。
所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。
总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
五年级数学教学心得一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，它培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
作为一名五年级的数学教师，我深深体会到进行数学教学的重要性和挑战性。
在过去的一段时间里，我在教学实践中总结了一些经验和心得，现将其分享给大家。
二、教学内容设计1.合理安排教学内容五年级数学的内容涉及了整数、小数、分数、几何、代数等多个方面，因此在教学中要合理安排教学内容。
首先要结合学生的实际情况，制定教学目标，明确知识结构和学习重点。
然后根据教材，选择合适的教学方法和教具，梳理出学习进程和学习任务。
最后，要注意课外拓展，通过课外习题和活动巩固所学知识。
2.灵活运用教学方法在五年级数学教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用探究式教学法，通过问题导入、小组合作等方式，引导学生主动探索数学知识。
同时，还可以结合教具和多媒体等教学资源，使学生能够直观地理解抽象的数学概念和运算规则。
3.提高教学效果提高教学效果是数学教师的一项重要任务。
为此，教师需要不断提升自己的教学能力和业务水平。
首先要熟悉教材内容，掌握教学知识和方法。
同时要灵活运用多种评价方法，对学生的学习情况进行差异化指导和反馈。
此外，还要关注学生的思维发展，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
三、教学方法探索1.启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维发展为目标的教学方法。
通过提出问题、引导发现规律、培养解决问题的能力等方式，激发学生的思维活力和创造力。
在数学教学中，我们可以采用启发式教学法来引导学生探究数学知识。
例如，在教学小数的加减法时，可以引导学生通过化简分数、求最小公倍数等方法来解决问题，启发学生发现分数加减法的规律。
2.游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素引入教学中，使学生在游戏中学习和实践。
在数学教学中，我们可以设计一些数学游戏来激发学生的兴趣，并提高他们的学习效果。
小学数学教学心得体会精选15篇小学数学教学心得体会1数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。
以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的'学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
把握活动课程特点，上好数学活动课广东省南雄市黎灿学校邓秋莲内容摘要:数学活动课是数学教学的重要组成部分。
开设丰富多采的数学活动课，向学生进行思想品德教育，发挥学生的主动性，独立性和创造性，丰富学生精神生活，对于扩大学生的视野、拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、受好和特长，提高学生学习数学的能力，发展数学才能，有着积极的作用。
读透教材，明确目标，把握活动课程特点。
要因材、因时施教。
应根据不同的活动内容和对象，把数学活动课分成不同课型来组织。
实践活动课可以采取灵活多样，生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣和特长，培养他们自学的能力与习惯。
关键词：数学活动课把握精心指导分工细化探索鼓励挖掘创新潜能数学活动课是数学教学的重要组成部分。
开设丰富多采的数学活动课，向学生进行思想品德教育，发挥学生的主动性，独立性和创造性，丰富学生精神生活，对于扩大学生的视野、拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、受好和特长，提高学生学习数学的能力，发展数学才能，有着积极的作用。
活动课有着自己的特点。
它是在教师的组织指导下，由学生本人根据自己的兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。
它不受教学大纲的限制，比课堂教学有较大的伸缩性，教学内容更加广泛和丰富多彩，能够加深和扩展学生的数学知识，可以更好地满足学生的求知欲，贯彻因材施教的原则。
实践活动课可以采取灵活多样，生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣和特长，培养他们自学的能力与习惯，勇于追求新知和独立思考的精神，以及把所学的知识运用于实际的能力。
它不同于小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。
那么，如何上好数学实践课呢？第一、读透教材，明确目标，把握活动课程特点。
实践活动课在总体目标上非常强调联系生活和综合知识。
所以在备课时要认真钻研教材，吃透教材，明确教学中知识之间的相互联系以及拓展的范围，除了让学生获得良好的情感体验，感受数学在**常生活中的作用外，在充分分析教材的基础上再确定教学目标，还要注重分析活动的落脚点，考虑到数学活动以什么数学知识为依据，保持其应有的“数学”味。
例如，三年级数学上册中的“实践活动”“点击双休日”，本节课中既有统计知识和长方形、正方形知识，又渗透了家校之间的联系。
鼻子把这节课的教学目标主要定位在儿童的心理需求：双休日我该干什么？什么事情是我双休日最愿意做的？其他小朋友们双休日都在干什么？这可能是三年级小朋友经常会思考的问题。
正确引导儿童校外活动，使学生在校外特别是在双休日中做些有意义的事情，使学生能够健康、快乐地成长，给他们的童年留下美好而深刻的印象，是学校教育的责任，同时也是社会的责任与义务。
第二、要因材、因时施教。
应根据不同的活动内容和对象，把数学活动课分成不同课型来组织。
（一）拓展延伸课。
在完成教学大纲所规定的教学内容的基础上，把课本上的内容适当加深和拓宽，让学生运用所学知识去探讨、去解答，发展思维，充分发挥学生的数学才能。
在《小小商店》活动中，我把学生们带来的玩具、学习用品、生活用品等标上价格，放在教室里，把教室设成一个模拟超市，选出几位学生当“小营业员”，给每个学生发了模拟人民币。
让他们尽情地去购物，充分体验如何取币、付币、找币，体验交易的过程。
（二）故事活动课。
结合有关数学知识的教学，讲一些数学故事，如数学家的故事、数学典故、蕴含数学知识的童话和寓言故事，也可以引导学生自编数学故事。
（三）实践操作课。
指导学生制作或操作学具，进行实际测量和社会实践活动，让学生真正“动”起来，使学生在动手、动脑、动口的活动中，发现问题，探索规律，解决问题，培养学生的操作能力和解决实际问题的能力。
如在《剪剪、折折、量量》的活动中，我让学生自己通过折一折、剪一剪、量一量等活动，发现长方形、正方形的特点，长方形与正方形之间关系，以及剪出的各个图形边长之间关系。
看着通过自己双手操作发现的知识奥妙，他们心里喜滋滋的。
学生们在生动活泼、有趣的活动学习中，不但没有觉得学习累，反而大大地激发了他们的兴趣，使他们的求知欲望更强烈。
比如在学习了分数的认识后，我上了一节活动课，是这样设计的：首先是用你自己喜欢的方法来表示四分之一，于是，喜欢画画的同学画了一个漂亮的蛋糕，并且很细心地把蛋糕切成了同样大的四块，把其中的一块涂上了不同的着色；喜欢折纸的同学用一张纸对折再对折，平均分成了四份；还有同学把一堆小棒平均分成了四份，取出了其中的一份……结合以上的操作，我让学生完成了以下的填空练习：1、把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的（），2、把一堆苹果平均分成4份，每份是这堆苹果的（），3、把我班同学平均分成3队，每队是我班人数的（）。
通过以上的操作、练习、讲解，使学生在活动中对“把单位一平均分成几份，表示这样一份或几份的数叫作分数”这一定义有较深的理解，也让学生在开展活动的过程中，感受到数学就在身边，生活中充满了数学，这对于激发学生学习数学的热情也是极有益处的。
（四）游戏活动课。
数学游戏融知识性、趣味性于一炉，让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动。
在《“24点”——看谁算得快》的游戏活动中，我先让学生明白游戏规则，然后分组进行，学生的劲头很足，大家一起玩一起探索。
通过这种游戏，学生不仅玩得开心、而且学会加、减、乘、除的灵活应用，计算能力也得到了提高。
第三，引导为主，收放自如实践活动课因其开放性，为教师的课堂提了更高的要求，既要引导学生积极主动地动手、动脑、还要适时引导学生思维的多面性，引导学生对自己的发现进行总结概括。
达到解决类似问题的能力。
如果老师在课堂上收得太紧，学生可能受到约束无法达到主动动手操作，发现不了问题，如果放得大远，学生有可能就玩了一节课，一节课下来，什么都没学到。
如人教版一年级下册《想一想，摆一摆》这一节，如果放手让学生动手摆一摆，而没有引导好学生去发现规律，总结方法，那学生玩着手上的学具开心得不得了。
管课堂纪律就要花上半节课的时间。
（1）要帮助学生把活动中的分工细化。
在数学实践活动中，一般会将学生分为四人或六人一小组，以小组为单位进行。
在活动前，教师应根据课堂教学设计，及学生个体情况，为小组中的每个人布置具体任务。
比如有的人负责动手操作，有的人汇报结果，有的人负责结果记录，有的人负责检验，等等。
这样可以避免学生操作的盲目性。
也避免出现部分学生参与活动，部分学生无事可做的现象。
这样还可以培养学生的团结合作能力，并能面向全体，照顾到不同程度的学生。
能力强的学生可以多做几项活动，还可以作进一步的问题的思考和探讨。
能力差的学生也能得到一定的活动过程的体验。
真正使每个孩子都成为活动的小主人，并有所收获。
（２）要预见活动过程中可能碰到的问题。
在实践活动课的开始，过程中，甚至最后，都可能出现各种各样的问题。
在活动的最初学生可能会觉得无从下手，可以设计一些学生已经知道的小问题，并把这些问题设计成问题串，引导学生一步步的走入要解决的问题中心去，让学生自主、积极思维的同时，运用自己已有的知识去探索发现，感受数学间的联系。
在活动过程中，学生可能因为小组成员对问题意见不统一发生争论，可以参与到学生的讨论中去，帮助他们找出理清问题所在，联系实际，相互启发，在活动中提高学生解决实际问题的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学，从而增长才干。
（3）精心指导，学会主动探索在活动中教师起指导作用，而不是主导作用，换句话说，教师的任务是指导学生的任务是学习活动，两者相铺相成。
教师要善于指导，这是数学活动成败的关键，教师不只能告诉结论，而忽略了学生的思维和学习活动，教师应指导学生主动探索，研究问题。
如“换角度思考问题”中，我先准备一只装半瓶水用软塞赛住的瓶子，让学生思考：不能拔塞子，不能敲瓶子，不用任何工具怎样喝到水？学生讨论后提示：将塞子按入瓶子后就可以喝到水，我们在解决问题时如果从正向考虑比较困难，可以从逆向去思考，由此激发了学生学习兴趣，启发了学生的思维，让学生跳出了习惯性的思维框框。
然后我拿一根线，先师范后让学生操作：把线对半剪开，再取其中的一半又剪开，这样共剪3次，最后剪成的这段是2厘米，问：你能算出这根线多长吗？让学生讨论，可以用语言、图表等方法来说明，比一比哪一组讲的好？同学们讨论后得出方向推算的方法：让学生动脑思考、动口讨论，在实践中获得了“反向推算”的思考方法，让学生学会了主动探索。
第四、大胆鼓励，挖掘学生潜能现在的教育关注正在发展中的学生，他们的创新潜能特别需要挖掘。
因此在数学活动中，我们尊重学生的人格，重视和鼓励学生大胆求异、质疑探索，积极提出新思想、新方法、新制作，让学生成为科学知识的“再发现者”、“再创造者”。
通过发展学生思维的多向性，提高学生思维的灵活性来挖掘其创造潜能。
1. 一题多解，发展思维的多向性思维的多向性，也就是思维的发散性。
发散性思维是创造性思维的核心。
在数学活动中，教师可启发学生多角度多层次思考问题，可以采用一道题目多种解法、一道题目多种答案的方法。
2．灵活解题，提高思维的灵活性在活动课中，让学生通过各种不同方式的操作、不同方法的计算，培养学生思维的灵活性，如我给学生两个相同的三角形，要求学生摆各种不同的三角形、平行四边形，以提高学生思维的灵活性。
要想更轻松地上好数学活动课，教师还要更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法。
因为数学实践活动是一种新的学习方式，数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。
通过实践活动的教学，拓宽现行小学数学教学的空间，增强数学学习的意义。
体现了数学最本质的教育意义——从生活中发现问题，用所学知识去解决问题。
