论农村小学体育教学的设计理念与组织原则
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小学生体育课设计理念
体育课是小学生们最喜欢的课程之一,它不仅能够锻炼身体,还能够培养学生
的团队合作精神和领导能力。
因此,设计一节富有趣味性和教育性的体育课对于小学生的成长至关重要。
首先,体育课的设计应该注重学生的兴趣和参与度。
老师可以通过设置多种有
趣的体育游戏和运动项目,让学生们在玩中学,在动中乐。
比如,可以设计一些有趣的接力赛、橡皮筋游戏和跳绳比赛等,让学生们在游戏中感受到运动的快乐。
其次,体育课的设计应该注重学生的全面发展。
除了传统的体育项目,老师还
可以设计一些新颖的运动项目,如攀岩、滑板等,让学生们有机会接触到更多的运动方式,从而激发他们对运动的兴趣,培养他们的体育综合素质。
另外,体育课的设计还应该注重学生的团队合作和领导能力的培养。
老师可以
设计一些需要团队合作的体育游戏,让学生们学会团队协作和相互帮助。
同时,还可以让学生们轮流担任队长,培养他们的领导能力和组织能力。
总的来说,小学生体育课的设计理念应该是以学生为中心,注重兴趣和参与度,全面发展学生的体育素质,培养学生的团队合作和领导能力。
只有这样,才能让学生在体育课上获得更多的快乐和收获。
农村小学体育教学工作计划(五篇)农村小学体育教学工作计划 1一、指导思想:以教育局工作意见为指导,全面实施《国家学生体质健康标准》,认真贯彻《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。
根据镇江市体育先进学校的要求完善各项工作,并及时做好资料的收集工作。
开足上好体育课,提高体育课堂教学的有效性,做到身体素质课课练,继续做好学校“阳光大课间"活动,确保学生每一天有1小时体育活动时间。
大力开展教研教改,加强教师队伍建设,提高我校竞技体育持续、稳定、健康发展。
二、重点工作资料:1、认真贯彻落实《学校体育工作条例》,开足体育课时,上好两课两操两活动,保证学生每一天一小时体育锻炼时间。
2、加强学*,转变观念,不断提高体育教师的理论水*、教学基本功水*和教育教学科研本事,为深化体育课堂教学改革奠定基础。
3、认真落实中小学体育卫生工作专项督导检查的资料准备工作,准备迎接国家教育督导团对学校体育卫生工作专项督导检查。
4、加强与改善学校体育课外活动,深化学校第二课堂教学改革,提高学校体育活动的普及率和效果,为学校提高体育运动竞技水*奠定基础,为学校创立"文体、课外活动示范学校"做出贡献。
5、组织校田径队的集训,准备参加中小学生田径比赛,争取获得好的成绩。
6、组织校篮球的队的集训,准备参加中小学生篮球比赛,争取获得好的成绩。
7、认真组织《国家学生体质健康标准》实施工作,做好迎接镇江市学生体质测试项目、资料台帐检查准备工作。
8、组织小学冬季三项比赛,选出运动员集训,参加冬季三项比赛。
三、具体工作安排:9月份1、召开体育组会议安排本学年的各项工作。
2、学校田径队组队,开始集训。
3、学校篮球队组队,开始集训。
4、整理好资料,迎接中小学督导团对学校体育卫生工作专项督导检查。
5、组织教师参加上片体育教研活动。
10月份1、有关教师参加市田径专项组活动。
2、迎战小学生田径运动会。
3、《国家学生体质健康标准》测试和数据的收集。
如何上好农村小学体育课【摘要】农村小学体育课在教学中有其独特的特点和重要性,科学制定教学计划是确保教学质量的关键,注重学生体能训练可以提高他们的身体素质,激发学生学习兴趣有助于增加他们对体育课的参与度,充分利用农村资源可以拓展教学内容,关注学生身心健康是为了确保他们在体育课中能够全面发展。
提升农村小学体育课的教学质量将进一步促进学生的全面发展,让他们在体育课中得到更多的收获和成长。
通过这些方法,农村小学体育课有望成为学生全面发展的重要保障,为他们的健康成长奠定良好基础。
【关键词】农村小学体育课、体育教学、教学计划、学生体能训练、学习兴趣、农村资源、身心健康、教学质量、学生发展。
1. 引言1.1 了解农村小学体育课的特点农村小学体育课的特点包括以下几个方面:农村小学生源较少,学生年龄跨度大,体质差异明显。
农村小学教师力量有限,教学条件相对较差,缺乏专业的体育教师。
农村小学学生家庭背景各异,生活环境复杂多变,家庭对于学生体育锻炼的支持程度不一。
由于农村地区交通不便、学校设施落后,学生参与体育活动的机会受到限制。
农村小学体育课教学目标需结合当地实际情况,注重培养学生的体魄、意志和团队合作能力,以适应未来社会发展的需求。
了解农村小学体育课的特点对于科学制定教学计划、提升教学质量具有重要意义。
1.2 重视农村小学体育课的重要性农村小学体育课在学生的身心发展中扮演着重要角色,其重要性不可低估。
体育课能够促进学生的身体健康,增强体质,提高免疫力,预防各类疾病。
在农村地区,孩子们往往长时间呆在课堂上学习,缺乏运动和锻炼的机会,容易导致肥胖、近视等健康问题。
加强体育课的重要性显而易见。
体育课还能够培养学生的团队精神、合作意识和竞争意识,有利于他们在未来的社会生活和工作中更好地适应和发展。
农村小学学生的生活环境相对封闭,缺乏机会接触外部世界,体育课可以为他们开拓眼界、增加社交活动和交流机会。
重视农村小学体育课的重要性,不仅对学生的身体健康有益,更重要的是可以培养学生的健康人格、自信心和团队合作精神,为他们的人生奠定坚实的基础。
农村小学体育活动实施方案•相关推荐农村小学体育活动实施方案(通用5篇)为了确保活动能有条不紊地开展,通常会被要求事先制定活动方案,活动方案是阐明活动时间,地点,目的,预期效果,预算及活动方法等的书面计划。
制定活动方案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的农村小学体育活动实施方案(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
农村小学体育活动实施方案1一、指导思想为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,落实“生命—和谐”教育理念和阳光体育行动,全面实施素质教育,培养德智体等全面发展的人才,积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的现代健康理念,以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点,蓬勃开展“阳光体育活动”。
将加强学校体育课程建设与提高德育工作实效、促进和谐校园紧密结合,养成学生积极主动的体育锻炼习惯,提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质,进一步推进校园体育文化建设。
二、目标和原则(一)目标1、促进学生健康成长,并形成健康意识和终身体育观,确保“健康第一”思想落到实处。
2、让学生有选择地参与、学习、享受体育,激发学生的运动兴趣,发挥学生的学习积极性和潜能。
3、改革学校课间操,优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构,使学生乐于参加,主动地掌握健身的方法并自觉锻炼。
4、促进师生间、生生间的和谐关系,提高学生的合作、竞争意识和交往能力。
5、丰富校园文化生活,营造积极向上的学风。
(二)原则1、以人为本,树立“健康第一”、“终身体育”的意识。
实施体育育人功能,根据学生的发展需求,有效地设置和开展各项活动,以达到对学生的促德、健体、调智、审美等的教育功能,重视活动过程的教育。
2、关注差异,重视学生个性发展。
张扬学生个性,发展学生特长,推动素质教育。
3、增强体质,全面实施《国家学生体质健康标准》。
营造人人参与、生气勃勃的校园体育氛围,创造良好的体育锻炼条件,促进师生间、生生间的和谐关系,确实保证《国家学生体质健康标准》有效实施。
农村小学体育工作计划范文一、指导思想以____和____为指导,认真领会《基础教育课程改革纲要》精神和体育与健康课程标准精神,解放思想、转变观念、勇于探索、深化改革、求实创新。
在体育教育教学中以学生为主体,培养学生的竞争意识和合作精神,全面提高身体素质。
坚持“健康第一”的指导思想和“育人第一”的教育宗旨,深刻领会《体育与健康课程标准》精神,把学校体育工作作为实施素质教育的突破口,以规范的管理促进学校体育工作全面健康发展,建立完善科学的管理体系,深化体育教学改革,全面推进素质教育。
从学生的兴趣出发,培养学生勤于锻炼的良好习惯,使学生身心得到和协调地发展。
二、体育工作重点上好体育课做到四重视:1、重视安全教育。
2、重视严格要求。
3、重视每个学生的活动量。
4、重视体育课活动安排的合理性。
三、体育工作具体措施1、认真制订学校体育工作计划。
每位体育教师要及早围绕学年总目标,采取切实可行的方法和措施,保证总目标的顺利实现,及早安排好各项工作的计划、过程,对各项工作要有预见性,有对策性。
2、按照《体育与健康课程标准》,上好每堂体育课,落实____分钟上课的效率,重训练,抓实效,保证学生每节课有所学、有所得、有进步、有提高,保证学生在校每天至少一小时的体育活动时间。
要注意改善、和谐师生关系,重视师生双向交流,关爱学生,重视安全工作,确保学生安全。
教师要发挥主导作用,正确引导学生,重视基础技能、素质的提高,要培养学生终生锻炼能力和习惯的培养,逐步提高学生身体素质。
3、抓好“雏鹰起飞体育小能手竞赛活动”、“五项体育达标项目训练”、“健康体质检测”等项目的训练和身体测验工作,要贯穿于每节课的训练练习中,要有的放矢地根据学生现有能力和水平,采取切实有效的训练提高学生的生理机能和水平,力争全校素质达标率较去年素质达标率有所提高和进步。
4、认真____和落实《学校体育工作条例》,逐步加以完善,妥善处理个人利益和学校工作,要发扬大局意识,积极主动参与学校发展,用成绩争取自己的地位,用严谨的工作博得大家的认可。
小学生体育课设计理念
体育课是小学生们最喜爱的课程之一,它不仅能让他们锻炼身体,还能培养他
们的团队合作精神和竞争意识。
在设计小学生体育课时,我们应该注重培养他们的兴趣和爱好,让他们在快乐中学习,健康成长。
首先,体育课的设计应该注重多样性和趣味性。
我们可以设置各种有趣的游戏
和活动,让学生们在玩中学习,激发他们的兴趣。
比如,可以设置各种小组竞赛,让学生们在团队合作中学习。
还可以设置一些趣味性的健身操,让学生们在音乐中跳动起来,感受运动的快乐。
其次,体育课的设计应该注重个性发展和素质教育。
每个学生都有自己的特长
和兴趣爱好,我们应该根据学生的特点和需要,设计个性化的活动。
比如,对于喜欢足球的学生,可以设置足球训练课;对于喜欢篮球的学生,可以设置篮球比赛。
通过这样的设计,可以激发学生的学习兴趣,培养他们的特长。
最后,体育课的设计应该注重健康教育和全面发展。
除了开展各种体育活动外,我们还应该注重健康教育,让学生们了解运动对身体的好处,养成良好的运动习惯。
同时,体育课还应该注重全面发展,培养学生的身体素质、心理素质和团队合作精神,让他们在快乐中健康成长。
总之,小学生体育课设计理念应该以多样性、趣味性、个性发展、健康教育和
全面发展为核心,让学生在快乐中学习,健康成长。
希望通过这样的设计,可以让小学生们爱上体育课,享受运动的快乐,健康成长。
2023小学体育新教育准则引言为了响应新时代教育改革的号召,我们制定了2023年小学体育新教育准则。
本准则旨在为体育教育工作者提供清晰、具体的教育方向,以培养学生的体育素养、健康意识和团队精神。
本准则将贯穿于小学体育教育的各个环节,为提升我国小学体育教育质量提供有力保障。
一、教育目标1. 培养学生热爱体育运动,养成终身锻炼的习惯。
2. 增强学生的体质,提高健康水平。
3. 培养学生良好的体育道德和团队协作精神。
4. 培养学生勇敢、顽强、自信、自律的品质。
二、教学内容1. 体育运动知识与技能:包括田径、体操、球类、武术等项目的技术教学。
2. 体育健康教育:包括身体健康、心理健康、营养知识等方面的教育。
3. 体育道德教育:培养学生尊重对手、团结协作、公平竞争的品质。
4. 体育文化教育:介绍体育运动的历史、名人、赛事等,提高学生的体育素养。
三、教学方法1. 实践教学:以学生为主体,注重实践操作,提高学生的运动技能。
2. 情境教学:创设丰富的体育情境,激发学生的学习兴趣。
3. 游戏教学:运用体育游戏,增强学生的团队协作能力和竞争意识。
4. 信息化教学:利用现代信息技术,拓宽学生的体育视野。
四、教学评价1. 过程性评价:关注学生在体育课程过程中的表现,包括态度、参与度、技能掌握等。
2. 终结性评价:对学生体育课程结束时的成绩进行评价,包括体能、技能、知识等。
3. 综合性评价:结合学生的体育成绩、体育道德、团队协作等方面进行评价。
五、教师素养1. 具备专业的体育教育知识和技能。
2. 热爱教育事业,关爱学生,尊重学生个性。
3. 具备良好的沟通能力和团队协作精神。
4. 不断学习,提高自身教育教学水平。
六、学校支持1. 提供充足的体育场地和器材,保障体育教育的正常开展。
2. 加强体育教育宣传,提高家长和社会对体育教育的重视程度。
3. 定期组织体育赛事,激发学生的运动热情。
4. 加强与社区、企业等合作,拓宽体育教育资源。
农村小学体育实施方案一、背景介绍。
随着农村教育的不断发展,农村小学体育教育也逐渐受到重视。
然而,由于农村地区的特殊性,农村小学体育教育存在一些问题,如师资力量不足、设施条件落后、教学资源匮乏等。
因此,制定一套科学合理的农村小学体育实施方案,对于提高农村小学体育教育质量,促进学生全面发展具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生体质素质,增强身体素质,培养健康生活方式;2. 增强学生体育兴趣,激发学生参与体育锻炼的热情;3. 培养学生团队合作精神和竞技意识,促进学生身心健康发展;4. 推动农村小学体育教育的全面发展,提高教学质量。
三、实施内容。
1. 加强师资力量建设。
通过加强农村小学体育教师培训,提高教师专业素养和教学水平,增强教师对体育教育的责任感和使命感。
2. 完善体育设施条件。
加大对农村小学体育设施的投入力度,改善学校体育场馆和器材设施,提高学生体育锻炼的条件和质量。
3. 丰富体育教学资源。
积极引进体育教学资源,如优秀体育教材、教学视频等,丰富农村小学体育教学内容,提高教学效果。
4. 制定科学合理的体育教学计划。
根据学生的年龄特点和身体素质状况,制定具体的体育教学计划,科学安排体育教学内容和活动,促进学生全面发展。
5. 注重体育教学方法创新。
推广运用多种体育教学方法,如游戏教学法、任务驱动教学法等,激发学生学习兴趣,提高学生学习效果。
6. 加强体育教育评价。
建立科学合理的体育教育评价体系,全面评价学生的身体素质和体育技能,及时发现问题,采取有效措施加以改进。
四、实施保障。
1. 政策支持。
加大对农村小学体育教育的政策支持力度,制定相关政策和文件,明确农村小学体育教育的发展方向和目标。
2. 资金投入。
加大对农村小学体育教育的资金投入,保障农村小学体育教育的正常运转和发展。
3. 教学管理。
加强对农村小学体育教学的管理,建立健全的体育教学管理制度,提高教学质量和效果。
4. 宣传推广。
加强对农村小学体育教育的宣传推广,营造良好的社会氛围,引导社会各界关注和支持农村小学体育教育的发展。
论农村小学体育教学的设计理念与组织原则摘要:长期以来,小学体育课堂教学中,教师已习惯于“讲解、示范——学生模仿练习”这一传统的教学方法;由于这一教学方法的机械性,使得教学过程枯燥乏味。
在这种情况下,学生所参与体育课中一次次反复的机械性动作练习,所感受到的不仅仅是身体疲劳、烦恼、焦虑,甚至是痛苦。
随着教育改革的不断深入,学校体育课程改革正处于一个崭新的时期,体育与健康《课程标准》为我们输入了新的教育理念,为体育课堂教学改革提供了广阔的前景。
《课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,关注学生学习方式的转变,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥作用。
“浅谈农村小学体育教学实施途径的研究”正是出于这一思想精髓的理解,而采取的课堂教学改革对策,力图以此来焕发体育课堂的活力,让学生体验轻松愉悦的体育课堂生活,从而得到健康和谐地发展。
关键词:农村小学体育教学设计理念组织原则现代教育理论明确指出,任何教育都存在于各种活动之中,并通过活动表现出来。
体育教学也不例外,体育学习是一种活动,这种活动如果不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。
因而《体育课程标准》的“基本理念”中指出:“有效的体育学习活动不能单纯地依赖模仿与记录,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式”,在体育教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事体育活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的体育知识与技能,体育思想与方法,获得广泛的体育活动经验”。
所以在体育教学中,就要求教师指导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,以实现学生多方面能力的综合发展,以促进学生整体素质全面提高。
一、农村小学体育教学的设计理念教学过程的设计需要科学的教育理念作为指导,而活动教学的关键,在于把认知与动作技能的学习结合在课堂教学之中,从而保证儿童有自己真正的活动。
因此,在小学体育教学中,要努力创设活动情境,使学生最大限度地处于主体激活状态,促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼,使教学成为学生自己的学习活动。
(一)创设游戏情境,激发学生的学习兴趣儿童对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理,在体育教学中,教师如果有意识、有目的地创设一种符合儿童心理特点的体育情境,以游戏的形式呈现教学内容,可培养学生的兴趣爱好,活跃学生的创造才能,丰富学生的精神生活,愉悦身心,从而使学生喜爱这门功课,而不是面对厌倦的体育劳作课,从而相继促进课堂教学。
例如:我在“小足球”这一内容的教学游戏环节中,导入新课,播放世界杯主题曲,激动人心的音乐吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。
在学生的兴奋中,再让学生猜猜这音乐与有关的运动。
这样,学生一开始就是愿知、愿会、乐学、乐练的。
新的内容的引进,学生在轻松愉快的情境中获取了知识,并且增加了学习体育的兴趣。
从而使教学收到事半功倍的效果。
(二)创设操作情境,培养学生的自主能力学习是学生的一种内部的活动过程,要教会学生学习,按照学生的“动作思维——表象思维——抽象思维”认知规律组织教学。
现代教学论强调:“要让学生动手做科学,而不是让学生用耳朵听科学”。
因此,在我们的体育课上,必须加强操作活动使学生人人积极参与,思维随之展开,这很容易把全体学生推到主体的地位,调动学生的主动性,使学生概念记得更清晰,更容易保持和提取。
例如:在“王禽戏”这一教学环节中,传统的方法容易使学生感到枯燥乏味,把握“王禽戏”拟物的特点,将动物的运动形象引入课堂,用孩子们喜闻乐见的游戏去开启学生的思维,引发学生的热情。
教师提问:老虎怎样走?鹿在草原上怎样跑?狼能够爬树吗?鹤是怎样飞的呢?等等。
学生不由自主的想象,模拟这些动作,教师再因势利导,规范动作要领。
这堂课在教师的引导下,学生自己操作,自己练习,自己讨论意义,课堂气氛非常活跃,这从中就充分体现了我们学生的主体作用,而且他们学得就会轻松愉快,收到了的效果也会更好。
(三)创设问题情境,培养学生的探索能力活动教学的过程实质是师生之间的协同展开探索活动,共同发现问题,作出假设,验证假设,得出结论的过程。
因此,在体育教学中,我们要善于把学习内容中的新知识转化为问题,隐伏于一系列的情境中,让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾,使学生意识到问题的存在,感到自己需要问个“为什么?”“是什么?”“怎么办?”从而激活学生的思维,以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中,进而促使学生不断质疑问难,发现问题,再经过他们的积极思考、探讨,从而去解决问题。
如在学习“跳远”教学环节时,我用一录像情节引入:青蛙是这样跳的!根据录像情节,先让学生提出不同的疑问,如:青蛙起跳的姿势怎样?青蛙在跳起时的姿势怎样?青蛙落地的姿势怎样?然后模仿青蛙跳去尝试我们的立定跳远,说说自己在立定跳远的一些感受。
亲身的体验,使学生产生了解运动的过程,激起深入探索的欲望。
巧设探索性的问题情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,强化学习的动机,而且还能有效地激活学生的思维,激活学生的学习方法,充分调动学生学习的积极性、主动性。
这样的教学,老师提出问题,留给学生思考的时间和探索的空间,学生在问题的探讨和研究中,创新意识和创造能力将会逐步得到提高。
(四)创设交流情境,培养学生的合作精神小组合作学习是活动教学中一种最有效的形式,它既有利于学生的主动参与,使每个学生都有一个表现的机会,又有利于学生之间的多向交流,学习别人的长处和优点,培养学生的合作精神和集体精神,因此,我们在教学中,要有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,在独立思考的基础上集体合作,在集体合作中展示自己,创造个性。
比如:在教学“跳远腾空技术”环节时,我让学生四人一组进行讨论,由于学生在合作学习中,同学间的相互启发,于是出现了“挺身式”和“跨步式”两种方法。
然后通过分析、比较、优选,让同学们选择得出“挺身式”最佳思路和方法。
在这里,我通过小组集体合作的形式,不仅促进个人的思维在集体智慧上得到发展,而且同学间的相互弥补、借鉴、相互启发、形成立体的交互的思维网络,让每个学生在小组合作中动手动脑,通过讨论、争论、辩论取得1+1>2的效果。
(五)创设生活情景,培养实践能力我们的体育活动教学情景要来源于实际生活,生活中充满着体育,因而让“生活”走向课堂,让体育贴近生活,能使学生发现体育的价值,增强应用意识,培养实践能力。
所以,在活动教学中,我尽量创设生活情境,采取让学生体验生活原型,再现生活事实,唤醒生活经验和解决生活问题方式,使学生把理性知识转化为实践能力。
例如:在低年级“立定跳远”的教学环节中,我给同学们讲了一个童话:小白兔来到森林,看见地上有很多蘑菇。
它采了好多,要带回家去。
可是天色已晚,小白兔跳不远,太阳一落山,大灰狼就会出来了,你能帮助小白兔跳吗?通过这个童话,消除了孩子们对新知识的紧张心理,使孩子们兴致勃勃的参加到立定跳远的学习和练习中来,并且通过练习,形成正确的用力方法。
结束的时候,我再说一个笑话:“小白兔跳呀跳,跳到第二天天亮也没回到家,为什么?原来它一直围着一棵大树在打转呢?”让学生在大笑中放松紧张的肌肉。
让学生确信课堂学到的知识能在我们的生活中发挥作用,让学生了解体育在现实生活中的广泛应用,培养学生用体育的眼光看问题,用体育知识和思维方法进行分析和思考,使学生体验到体育的价值,增强学生用体育知识解决实际问题的意识。
二、农村小学体育教学活动的组织原则活动教学既不同于那种服务认知目标完成、学生被动参与的认识活动与实践活动相分离的不完整的活动,也有别于那种“自我活动”“自发活动”或者为了活动而组织的活动。
活动教学意义上的活动遍及教学全过程,它强调的是学生主体活动的,有思维积极参与的,内部与外部活动并重的,充满改造和创造精神的,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
因此,为了使体育教学活动效果明显,在实施中,我们必须注意几下三个问题:(一)内部活动与外部活动相结合所谓内部活动也即心理,其性质是观念性的活动或符号性的活动。
外部活动即实践活动,操作活动,其性质是运用一定的实物工具作用于具体对象的对象性活动。
体育教学过程是学生外部活动和内部活动不断双向转化的过程,是一个由外而内,由内而外的物质运动和心理运动相互联系,相互作用的过程,是学生主体活动的内化和外化的统一。
如果实践活动成了单纯的外部操作活动,那么这样的实践活动对内部活动的素质的发展就没有什么价值,另一方面那些具有相对独立性的内部活动对外部活动素质形成不会产生直接影响,比如静听、静观、静思等知识学习活动,对动手操作能力的形成不会发生影响。
因此,只有将外部活动与内部活动有机地结合起来,学生才能真正实现对知识的掌握及主体力量的发展。
如在教学“田径中的蹲踞式起跑与站立式起跑”这样一个操作的片断:(1)让学生在起跑线前根据教师讲解的方法确定自己的最佳起跑的位置,猜一猜它们之间有什么特点?(2)说说站立式起跑与蹲踞式起跑的区别。
(3)尝试、体验两种起跑方式,能发现什么?(4)分析两种起跑方式对自己的辅助作用,确定、选择对自己最佳的起跑方式。
对于小学生来说,他们要获得对起跑方式的认识必须让他们尝试、体验,但仅有这一点是不够的,我们也要在每一个操作的过程中都给予学生一定的思考问题,真正使学生外部活动和内部活动有机地结合在一起。
因此,实践活动只有通过引起主体的内部活动,才能促进其内部活动素质的形成,再如,就是经常让学生在课上采取辩论,小组讨论,当小老师等活动,使学生的内部活动表现于外,从而产生相应的外部活动以促进外部活动素质的形成。
(二)教师指导与学生自主活动相结合针对传统教学的弊端,活动教学定位于学生的主体活动与自主发展,强调学生的主体性和在教学中的主体地位,活动教学的实施体现了师生关系的一种重大改变,但这并不排斥教师的指导作用和否定教师对于教学所应承担的责任。
因而在实施中不能矫枉过正,片面扩大学生的自主性和能力,把教师挤到教学舞台的幕后,使教学处于放任自流状态。
体现学生的主体,教师对学生的活动、学习不能指手画脚,横加干涉,体现教师的主导,在于教师对学生的目标导向,动机激发,情境创设,方法指导,解答疑难,指点反馈,换言之,教师对学生活动学习的过程进行实现调控和原则性指导,以确保活动教学的顺利进行和实际效果。
本文前面所提到的创设活动情景中学生所进行的一系列活动,都需要在教师的正确指导下才能顺利开展。
因而我们在进行体育活动教学时,采用双轨道备课形式,把学生的活动与教师的指导对应起来。