《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结

小学心理健康教育课题阶段性总结范文（通用16篇）小学心理健康教育课题阶段性总结范文篇1近日，召开中小学心理健康教育工作推进会。

各中小学分管副校长及心理教师200余人参加了会议。

xx市教科院副院长王，xx区教委主任唐、副主任李出席会议。

会议布置了20xx年全区中小学心理健康教育工作。

并展示了xx 中学渗透着“心育”元素的心理健康教育中心、展板、心愿墙、心理绘画、创特色资料、班级文化、心理等校园文化环境。

观摩了刘x、罗两位心理教师执教的初一心理课《划出精彩人生》和高一心理课《我想要的生活》。

xx区四小、xx学校、xx市实验中学、xx中学4所学校就创建心理健康教育特色的情况作经验交流。

市教科院副院长、市心理健康教育指导与研究中心主任王举办了心理健康教育讲座。

王院长就如何关注学生人格发展、创建心理健康教育特色学校的由来、标准和策略进行了详细解读。

大家从讲座中感悟到，学校教育要适应当前的形势和要求，要关注、激励学生个性的发展，培养具有健全人格的高素质人才。

让阳光照亮每颗心灵，这是我们每一个教育工作者的神圣使命。

小学心理健康教育课题阶段性总结范文篇2一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。

现将本学期的如下：一、营造了积极、健康的心理健康教育环境。

积极利用校园广播，网络，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积极，健康，向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。

因为考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多。

本学年，从事心理健康教育工作的教师主要由班主任来担任。

同时，学校设立童心沟通室，充分利用课外时间增加心理健康教育咨询的时间。

开放时间为每周一至周五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40。

积极心理学视角下小学心理健康教育的现状研究引言：积极心理学是一门关注人类幸福感、学习能力和个人潜力发展的学科，旨在提升个人心理健康和发展。

对于小学生而言，心理健康教育具有重要的意义。

本文旨在分析小学心理健康教育的现状，并探讨如何在积极心理学视角下开展小学心理健康教育。

1.1 心理健康问题的普遍存在当前，小学生面临着诸多心理健康问题，如自卑、焦虑、抑郁等。

这些问题不仅影响学生的学习成绩和学习动力，还可能对其长期的心理健康发展造成负面影响。

1.2 缺乏系统的心理健康教育在小学阶段，教育体系更多地注重学科知识的传授，而对心理健康教育的关注不足。

缺少系统的心理健康教育使得学生们缺乏应对心理问题的能力和技巧，从而无法有效地应对生活和学习中的困难和挑战。

2.1 培养学生积极心态小学生正处于成长发育的关键阶段，对于他们来说，培养积极的心态至关重要。

在小学心理健康教育中，可以通过鼓励学生主动积极地面对挑战，提高自我效能感，培养乐观心态和积极的自我评价。

2.2 发展学生的人际交往能力人际交往是小学生心理健康的重要组成部分，也是他们人格和情商的重要方面。

在小学心理健康教育中，可以通过开展团队合作活动、角色扮演和合作学习等方式，帮助学生发展良好的人际交往能力和合作意识。

2.4 提升学生的自我意识和自我认知能力自我意识和自我认知是小学生心理健康的关键因素，对于他们的成长和发展具有重要的影响。

在小学心理健康教育中，可以通过自我反思、自我评价和定期写作等方式，帮助学生建立健康的自我认知和自我意识，从而更好地了解自己并发展自己的潜力。

结论：小学心理健康教育是非常重要的，对于学生的学习和发展至关重要。

在积极心理学视角下，可以通过培养学生积极心态、发展人际交往能力、培养情绪管理能力和提升自我意识和自我认知能力等方式，全面提升学生的心理健康水平，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

有必要加强小学心理健康教育，从积极心理学视角出发，为学生提供更好的心理健康教育服务。

小学生心理健康教育的研究与实践课题结题报告一、项目背景在当今社会，心理健康问题日益凸显，尤其在青少年群体中，心理健康问题更应引起广泛关注。

小学生正处于生理和心理发展的重要阶段，面对学业、人际关系等多方面的压力，容易产生心理健康问题。

为了提高小学生的心理健康水平，促进其全面发展，我们开展了“小学生心理健康教育的研究与实践”课题。

二、研究目标1. 分析小学生心理健康现状，为心理健康教育提供理论依据。

2. 探讨小学生心理健康教育的方法和策略，提高心理健康教育的有效性。

3. 结合实践，总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式。

三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学生心理健康教育的现状、方法、策略等。

2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生心理健康现状进行调查，分析心理问题的分布特点。

3. 实证研究法：选取部分小学生作为研究对象，实施心理健康教育干预，观察效果。

4. 案例分析法：收集小学生心理健康教育的成功案例，总结经验。

四、研究结果1. 小学生心理健康现状分析：通过问卷调查，我们发现小学生普遍存在学习压力大、人际关系紧张、情绪波动等问题。

部分学生存在焦虑、抑郁等心理症状。

2. 心理健康教育方法与策略：根据文献分析和实践经验，我们总结出适合小学生的心理健康教育方法，如心理辅导、心理咨询、团体辅导等。

同时，提出了一系列心理健康教育策略，如营造良好的家庭环境、关注学生个体差异、加强师生沟通等。

3. 心理健康教育实践成果：通过对部分小学生实施心理健康教育干预，我们发现学生的心理问题得到了一定程度的缓解，学习积极性、自信心等方面有所提高。

4. 心理健康教育模式总结：结合实践，我们总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式，包括心理健康教育课程设置、心理健康教育实践活动、心理健康教育师资培训等。

五、结题结论本课题通过对小学生心理健康教育的研究与实践，得出以下结论：1. 小学生心理健康问题普遍存在，需引起广泛关注。

《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结根据课题专家对我们提出的建议及指导，本课题组召集课题组成员开会进行研讨，适时调整了我们的研究范围及思路。

确定了本课题以班主任为面，面向教育教学，以课堂为主阵地，以点带面，让课题组成员起带头辐射作用，带动班主任把心理健康教育工作开展起来,从而让心理健康教育工作走近学校，走近课堂，让师生以好的心态工作、学习、生活。

现就2015年上半年课题开展情况分学段总结如下：一、根据课题成员担任的任务不同，组织课题组成员，进行理论学习及研讨。

开展相关的学习培训工作，定期向学校通报研究计划实施情况，接受学校的监督与指导。

课题组成员通过查阅文献、订阅刊物、网络学习、资询专家等方式，系统学习了心理健康教育的理论知识。

主要有《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《积极心理学》，《心理健康课程设计》等。

学习过程中，要求全体小组成员按时参加，作好学习笔记，并写出自己的心得体会，进行讨论、交流。

通过理论学习及研究，提高了教师理论水平和科研能力。

二、大力开展教师心理健康培训。

我们深深地认识到，要想教育好我们的学生，必须要让教师对心理健康有一个正确的认识和理解，并学会如何上心理健康课。

因此我校利用各种机会对教师进行培训。

1、积极参加教育局组织的外出培训，我校的徐华老师参加了教体局的心理健康培训，回来以后，学校及时安排，让她对学校教师进行了二次培训，尤其是本课题组的老师们，要求要人人参与，认真学习，积极研讨。

2、乘着“全区第四届全区中小学心理健康教育主题班会展示活动”的春风，学校积极派教师参加观摩，提高教师对心理健康教育的关注意识，并努力学习新的教育方法，我校陈静老师，常昭君老师分别获大武口“心理健康教育主题班会展示活动”一等奖和二等奖。

3、利用其他可利用的资源，2015年6月我校被定为大武口区第二批中小学心理健康教育达标学校，我校积极邀请大武口教研室专家对我校的心理健康工作给与指导，并向全体教师开展如何上好心理健康课讲座，共同探讨如何上好心理健康课。

积极心理学视角下小学心理课教学内容优化的实践研究摘要：在心理健康教育课堂中，从积极心理学的视角出发，在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的心理品质，引导和培养学生的积极心理品质，对小学学生的心理健康教育有重大的意义和影响。

关键词：心理课堂；小学心理课；心理健康教育前言：近年来小学生心理健康问题突出，如果不能加以干预和引导，学生很容易被心理问题困扰，因而做好心理健康教育的预防和普及工作，心理健康教育课程的建设显得尤为重要。

1.设置课堂导入的原则1.1课堂导入需切题一些教师在设置课堂导入的时候，存在用简单的暖身活动作为课堂导入的目的，例如在以寻找自身特质为主题的课堂导入中，用“考考你的反应能力”的小游戏进行课堂暖身，然后再展示课堂实质性导入或者直接进入课堂主题，这样会导致浪费了课堂时间，降低了课堂导入的有效性。

应在设置课堂导入的时候，结合暖身和切题两个目标进行课堂导入的设计。

在寻找自身特质为主题的课堂导入中，可以在游戏中结合特质信息，例如对特质词进行反应的小任务，这样在导入中就可以直切主题，进入特质的主题教学中。

或者可以在导入过程的提问和引导语中加入对每个人为什么不同的思考，从而引出特质的课堂主题。

1.2课堂导入需引起情感共鸣课堂导入要引起学生的兴趣和探索欲望，就要引起学生的情感共鸣，从而促进学生进行思考、探索和学习。

情感共鸣的基础是符合学生学习与生活的实际。

心理健康教育课程的主题大部分与学生的实际生活相关联，在选择情景和事例的时候，要考虑与学生年龄段相适应，生活情景有近似性和代表性，贴近学生近期生活的特点；在选择游戏的时候，要事先了解学生的能力水平对游戏的胜任程度，注意学生的反应；在选择视频等导入材料的时候，要注意选择学生年龄范围内能理解和接受的内容和主题。

小学生心理健康教育研究阶段性总结随着社会的不断进步和知识经济的来临, 城市化水平的提高, 生活节奏加快,竞争日益加剧,人们心理压力增大,心理问题增多已经成为现代社会的突出问题,心理卫生运动在世界范围内展开。

学校心理健康教育显得尤其重要和紧迫。

二十一世纪的竞争就是人才素质的竞争。

人才除要具备德、才、学、识、体几个基本要素之外,还要有良好的心理素质,人的潜能和创造力的充分挖掘和利用,也需要科学心理学的指导。

开展学校心理健康教育活动,目的是维护学生的心理健康,提高学习效率,促进学生全面、和谐、健康地发展。

本学期我们对学生进行了实验前测。

从实验前测的结果可以看出,实验班的学生和对照班的学生心理健康水平基本处于同一水平线上,但就每个同学来说,不少学生存在着焦虑、抑郁、人际关系敏感等心理问题,尤其以家庭有问题的孩子表现的更为突出。

另外,我们通过调查了解,绝大多数的学生渴求这方面的知识。

在此基础上,我们为一些问题学生建立了一份心理档案,以便更好地帮助和指导教师进行实验。

另外,我们在教室非常紧张的情况下,建立了心理咨询室 , 并创办了心理辅导小组 , 通过多种形式,促进实验工作的全面发展。

我认为培养低年级学生健康的人格方面提出了自己的观点:要尽量详细地了解教育对象;要充分利用各科的课堂教学和学校的各种活动进行心理健康教育,并形成教育的合力;要尊重学生的需要,开展丰富多彩的心理健康教育活动;心理健康教育要采取科研探路,理论指导,班主任把关,咨询人员协助,全体教师参与的办法,在行动研究中探究心育之路。

我认为学生学习成绩的好坏关键在于几个方面:上课听讲的认真专心程度,思考与回答问题的积极性,自觉独立完成作业的责任心。

课前预习、课后复习的自觉性也很重要。

这些习惯的养成对孩子们将来的生活和工作具有深远意义。

我与家长们分别谈话,商讨教育对策。

特别是对学生的课外阅读和网络游戏给家长们提出了许多有益的建议。

为课题研究领域的拓展打开了视野。

小学心理健康教育课题阶段性总结小学心理健康教育课题阶段性总结（通用18篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，让我们好好写一份总结吧。

那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编整理的小学心理健康教育课题阶段性总结（通用18篇），欢迎阅读与收藏。

小学心理健康教育课题阶段性总结（通用18篇）1人生最重要的是健康，有的人认为健康就是身体没有疾病，其实真正的健康不仅仅是指身体健康，世界卫生组织曾经提出一个响亮的口号：“健康是人类第一财富，健康中有一半是心理健康。

”这说明什么？人的一生身体健康非常重要，但人生的态度也是人生幸福生活重要组成部分，困为人生态度是调剂人生的一味良药。

现在教师面前是一群心理尚未成熟的青少年，他们在十分宠溺的家庭成长，他们崇尚拜金主义、地位主义、享受主义，他们十分刁蛮，那么，这样调剂好面前学生人生的这一味良药呢？以往教师虽然采取许许多多方法和措施，但效果总不尽人意。

前段时间参加了中小学心理健康教育骨干培训，感悟深深，特别是学生心理健康教育的方法及实施途径和方法，让在座教师收获颇多，特别对我触动很大。

一、摆正位置提高教师心理素养教师是学校心理健康教育的具体引导者和实施者，只有教师摆正自己心理辅导者位置，才能对学生有的放矢进行心理辅导。

首先，教师要树立正确的人生观、价值观和世界观，因为教师的价值取向直接影响对学生教育效果，他要求教师在日常工作中要不断加强教学心态和自己心理健康的有效调控，树立甘为人梯、乐于奉献、精于工作，爱护学生的价值观，用积极乐观的教学情商去调动学生的学习积极主动性，在平等的和谐的氛围中与学生进行情感交流，从而保证教学任务的顺利完成。

其次，教师要注重自己的言行，在学生的心目中，教师是很神圣的。

教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响，如和学生相见，不一定要定势在先听到“老师好！”然后回应，如上课时可教师向学生问好，然后学生回礼，如“同学们好！”然后“老师好！”；第三，做一名学生喜欢的教师，在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风，在课堂外要走到学生的中间去，像朋友一样与他们和谐相处，交谈人生哲理，谈生活乐趣，说说学习的目的等等；第四，建立良好的师生关系，良好的人际关系是教师所从事的事业取得成功的重要保证，教师要学会宽容、学会善待别人，当然也包括学生。

《小学心理健康教育的内容与方法研究》课题研究结题报告仁怀市实验小学心理健康课题组我校《小学生心理健康教育的内容与方法研究》课题是从2012年3月开始进行实验的。

二年多来，在上级领导及有关专家的指导下的关心和支持下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、课题研究的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。

这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。

特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。

如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。

这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。

目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了市级《小学生心理健康教育的内容与方法研究》课题。

二、课题研究的依据在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人三、课题研究的目标和重点小学生心理健康立足于教育，重在指导。

遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。

使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。

近二十年来，我国心理健康教育从无到有，方兴未艾，取得了很大成绩，也积累了不少经验。

但心理健康教育的实效性和深层次发展越来越受到人们的质疑。

由于我国的心理健康教育是伴随着青少年学生心理问题的增多而逐渐开展和完善的，这也从一开始就赋予了心理健康教育的功利性功能。

出于对心理疾病的危害性的认识，家长和学校乃至整个社会都把注意的焦点集中到心理问题方面。

尽管近年来心理健康教育的理念有所改变，追求发展性教育原则的呼声日高，但由于传统的消极心理学观念根深蒂固，目前无论是心理健康教育课，还是学校心理辅导和咨询，都是针对教育对象中已存在或易发生的心理问题而进行的。

这种消极心理学取向使学校心理健康教育的内容、形式和途径在一定程度上偏离了心理健康教育的总目标和基本原则；而我国的心理健康教育目前存在形式化、片面化和医学化倾向，这两方面制约了心理健康教育的进一步发展和完善。

在这样一种情况下，“对传统心理学进行补充”的积极心理学的出现给我们带来的新的认识和体验，从而为当前陷入困境的心理健康教育提供了有益借鉴。

一、积极心理学的基本理念积极心理学是上世纪末美国当代著名心理学家塞里格曼发起的一场心理学运动。

积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括我们常说的许多心理问题）作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。

积极心理学主张以人的积极力量、善心和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种逆境条件下的人们懂得如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。

积极心理学明确指出了自己研究的三个主题：一是积极情绪体验。

积极心理学认为人的本性是偏爱积极的，特别强调积极情绪体验在人生活中的作用，认为看起来相对离散的积极情绪有利于增强在某一时刻的思想和行为能力。

重视主观幸福感的作用，强调人要满意地对待过去，幸福地感受现在，乐观地面对将来。