《归园田居》其三教学设计5篇

归园田居其三优质教案(2)归园田居（其三）优质教案1、课外探究：陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一\\"误\\"字所能辩解的吗?提示：⑴矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有"大济苍生"的抱负;仕途不得志，难以施展抱负。

⑵彻底悔悟。

⑶也许是一种托词。

2、比较阅读《归园田居》和《短歌行》：提示：⑴进取与隐退的对立。

⑵文学有着广阔的胸怀，只要是美的，都有价值。

【板书设计】归园田居尘网羁鸟池鱼厌恶官场生活(樊笼里)向往田园生活(返自然)爱丘山恋旧林思故渊归园田拓展阅读：陶渊明诗中的隐逸分析在古代高贤雅士的眼里，隐逸是一种最高尚、最自然、最值得推崇的人生。

陶渊明算得上是中国历史上赫赫有名的大隐了。

陶渊明，又名潜，字元亮，私谥靖节，别号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。

他所处的东晋末代，社会动荡不安，官场腐败奢靡，石崇、王恺斗富使侈浊之风登峰造极。

东晋的司马王朝就像一驾老牛拉着的破车，行进在风雨迷蒙的荒野上。

据陶渊明在《命子》诗中自述：先祖源于上古的陶唐，累世名德，功臣迭出。

他的曾祖父陶侃，是东晋开国名将，戎马倥偬而官至八州都督(不知相当于今天来说是个什么级别的官)，封长沙郡公。

可到了他父亲一辈，家境急剧败落。

到陶渊明这一代，已经是很贫寒了。

在“回崖叠嶂凌苍苍”的庐山脚下的小村庄，是陶渊明的摇篮。

“少无适俗韵，性本爱丘山”，大自然的日月、山水、草木、虫鱼，启迪着他的聪慧，塑造着他的风骨。

依高山流泉，他从小就苦读诗书。

陶渊明原本是想做官的，少时就有济世之大志：“少时壮且厉，抚剑独行游。

谁言行游近，张掖到幽州。

”他也曾做过几次官。

29岁开始踏上仕途，做过祭酒、参军等小官，不仅无法施展自己的抱负，而且还经常要违心地和一些官场人物周旋，使得他对仕途前程有些灰心丧气。

但为了生计，他还是几次的仕而归、归而仕。

四十一岁那年的秋天，陶渊明被封为彭泽县令，因受不了官场上的尔虞我诈、奴颜卑膝，才当了80多天的县太爷，陶渊明就愤而辞官归隐。

归园田居其三陈思嘉第一篇：归园田居其三陈思嘉归园田居教学设计教学目标1、了解诗词大意，抓住诗眼理解主要思想2、学习方法，学习隐居精神。

导入：亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景，欣赏山水的乐趣，体会于心，寄托于酒。

古代文人贤士，有一种情怀，寄情于山水田园之中，以求精神的慰藉。

说起山水田园，就不得不提到一个人。

Ppt，抄今天我们就来欣赏他的一篇著名的田园诗——归园田居（2分钟）这首诗的写作和一个著名的成语故事关系密切。

那就是最能体现陶渊明高尚品性的“不为五斗米折腰”的故事。

陶渊明从小有兼济天下的宏图大志。

陶渊明的性格可谓刚正不阿，适情任性。

几次做官又罢官。

陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405年）。

那一年，已过“不惑之年”（四十一岁）陶渊明当彭泽县令，不过八十多天。

他这次弃职而去，留下了一篇千古名文《归去来兮辞》，归哪？归乡。

便永远脱离了官场。

此后，他一面读书作诗，一面参加农业劳动。

过起了躬耕自足的田园生活。

（3分钟）《归园田居》就写于隐居后的第二年，是古体诗，一共有五首，这是第三首。

我们先看看学习这首诗进行的主要活动：一、学生范读，节奏划分。

教师评价，展示；学生齐读，感受节奏。

总结五言诗节奏规律。

做笔记。

二、读出诗味。

先自由吟读一遍，大声。

然后推荐最具有诗情的是谁？读。

然后评价。

范读。

感受。

哪一句最读的与众不同？最后一句。

最后一句在全诗的表达方式中有什么不同？在抒情首联颔联颈联诗句都是在叙事。

所以读出点叙事的味道，前面在叙述什么？耕种，适合慢点读。

试一试。

好，尾联读出抒情的情味来。

最后一句，那些词要注意？不足惜，领读。

（7分钟）吟读这个层面只是对诗歌把握的第一个层次，如何能够读出诗歌的深层韵味来，那一定要有味的“品诗”。

三、品析词句。

咬文嚼字品出字词意味。

品出作者辛苦；问题：陶渊明此时是农夫的身份，评价他是不是一个好农夫？盛和稀的对比。

种田技术不佳。

是个好农夫，但是他很努力是不？从哪些字词中品出他很努力？早出晚归，时间之长，路途艰难，夕露沾衣。

《(其三)》描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

下面是课文教学设计，一起来看一下吧。

教学目标
1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

2.学习描写景物的艺术手法。

教学重点
教学难点
培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教学过程
一、情境导入(2分钟)
教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利;一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择?(几乎所有学生
都会选择做官)是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物
质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。

我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗?古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就
是考取功名然后做官。

但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾骂。

东晋时期的陶渊明就
是前者，但在走了“三十年”(实际十三年)的仕途以后归隐了，这是为什么?让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。

自由回答适当引导检查预习。

《归园田居其三》教案《归园田居其三》教案9篇作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《归园田居其三》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《归园田居其三》教案1《归园田居》（其三）课堂实录师：今天我们学习陶渊明的《归园田居》（其三）。

我们刚学习过他的《桃花源记》，谁来谈一下对陶渊明的理解？生1：东晋人，曾经不为五斗米折腰。

师：大家补充。

生2：做过彭泽县令，写了五首《归园田居》。

他厌恶当时黑暗的官场。

生3：是山水田园诗的鼻祖，他的很多诗表达了对田园生活的向往。

生4：还有，他好像后来的生活很苦。

师：是啊，人总是在选择中放弃，在选择中忍受的。

现在大家结合注释，默读一遍诗歌，弄懂基本的读音和字义好吗？生默读，交流词义。

3分钟后。

一读文本：读出一种尴尬和一种辛苦。

师：早晨的时候我们背诵了此诗，现在我们来进行正式的第一遍朗读——请同学们读出一种尴尬和一种辛苦。

然后我让同学带表情和动作地朗读。

生读。

2分钟后生3：老师，我来读。

“种豆南山下”（平缓）“草盛豆苗稀”（两手摊开，做无奈状）。

“晨兴理荒秽，带月荷锄归”（做劳累无奈状，劳累，语气低）“道狭草木长，夕露沾我衣”（做无奈状，语气低下）“衣沾不足惜，但使愿无违”（甩头做无畏状）生鼓掌师：谁来点评生3的表现生5：基本上把握了诗歌的意思，有尴尬，有无奈。

我觉得语气还不够准确。

师：哪里？生5：最后一句应该读出一种坚定的语气。

师：你来。

生5：读（语气坚定）师：谁来谈谈诗中的尴尬和辛苦？生6：辞官高高兴兴来种田，结果是草比苗旺，尴尬；每天要披星戴月地劳动，辛苦。

生7：还有，草弄衣服，露水把衣服都弄湿了，很狼狈。

师：还有补充吗？（过了一会，没有）二读文本：读出两个转折和一种执着。

生：慢慢品读生8：老师我读出了。

师：讲。

生8：“夕露沾我衣，衣沾不足惜”是一个转折，“但使愿无违”是第二个转折。

《归园田居（其三）》教案《归园田居(其三)》表现了作者淡雅的心境，对恬淡自由，无忧无虑，自由自在田园生活的无限向往与喜爱，同时也有力但不做作的体现了作者洁身自好，不愿与世俗同流合污的高尚品格。

教学目标1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

2.学习描写景物的艺术手法。

3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。

4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。

教学重点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

教学难点培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教学过程一、情境导入(2分钟)教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利;一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择?(几乎所有学生都会选择做官)是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。

我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗?古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。

但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾骂。

东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了“三十年”(实际十三年)的仕途以后归隐了，这是为什么?让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。

自由回答适当引导检查预习二、鉴赏步骤(一)知人论世(3分钟)活动一：造句：陶渊明是人?(从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍)并检查预习情况。

教师适当补充：陶渊明29岁(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家。

新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。

至义熙元年(405)八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。

直至他63岁时去世，再没有出任。

据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。

《归园田居其三》教案《归园田居其三》教案「篇一」教学内容人教版八年级上册第六单元第30课。

课文解读陶渊明于公元405年辞官还乡，从此终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首。

描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

为诗史上的名作，对后世的山水田园诗影响深远。

课文中所选的是第三首。

《归园田居（其三）》记晨起至晚于南山为田豆锄草，在辛勤劳作中抒发自己脱离尘俗回归自然的恬静愉悦的心情。

但与其它诗作对比来看，这里的“愿”有它特殊的的内涵。

陶渊明宁愿归乡务农，也不肯出卖灵魂换取荣华富贵，反映了他对社会现实的不满和知识分子的清高与正直的思想品格。

这首诗语言朴素无华，不事雕饰。

然而却在平淡的外表下，包容有浓郁的生活气息和一颗纯净逸世的诗心。

如青山、豆苗、绿草、狭道、月光、露珠，这些看似平常的东西，一经诗人的笔触，就充满美感，流淌着一种古朴醇厚的涓涓诗意，这自然平淡的诗句融入全诗淳美的意境当中，使“质而实绮，癯而实腴”，而这正是此诗的重要特色。

点评：课文解读，是老师备课过程中的重要一环。

解读要富于个性，为课堂教学服务，有所取舍，并不是照搬教参，或堆砌网络资料。

好的课文解读，全面、准确、深刻，富于创见，就是一篇短小精悍的论文。

这里的解读，简明扼要，抓住了特点，既介绍了时代背景、创作过程，又分析了诗歌内容、写作特点，为课堂教学内容“教什么”奠定了基础。

教学设想：《语文课程标准》（20xx年版）指出：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”本课教学拟据课标来进行设计：以朗读把握诗歌重点词语切入，感知理解诗歌的主要内容。

拓展阅读背景，结合自身生活积累，与诗人对话，感悟体味诗人寄寓诗中的情感。

最后，以画面想象读懂意境和诵读演绎情感的形式结束。

根据学生特点，本课的主要教学方法是：激趣、朗读、思考、讨论、想象、背诵。

总之，不仅要让学生的品味欣赏始终在老师的引导和指导中，更要让课堂成为学生活动、思考、展示的天地。

陶渊明《归园田居_其三》教案第一篇：陶渊明《归园田居_其三》教案陶渊明《归园田居其三》教案归园田居陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

教学目标：1.了解诗歌的背景知识及作者陶渊明的的生平。

2.初步了解陶渊明诗歌的艺术特色。

3.解古诗思想内容，学会做人。

4.引导同学体会诗歌意境美；背诵并能默写古诗。

教学重点：感受、品味诗歌的意境，掌握陶渊明的诗歌的艺术特征。

教学难点：激发学生想象力，再现诗歌画面，理解诗歌寓意，在诗的艺术境界中提升自己的人格，在现实生活中寻找到正确的人生道路。

课时安排：1课时教学过程：一、导入古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天等。

但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。

陶渊明是中国士大夫精神的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后或厌倦了官场的时候，往往会回归到陶渊明，从他身上寻找到新的人生价值以安慰自己。

今天我们就来学习他的《归园田居》，看他是怎样做到在现实的环境中过上理想的生活的。

二、作者简介：陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，世称“靖节先生”，号五柳先生（因宅边种植五棵柳树，所以号五柳先生），东晋著名诗人。

陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。

这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入，处处受到排挤。

在彻底觉悟到世俗与自己崇尚自然的本性是相违背的，他不能改变本性以适应世俗，再加上对政局的失望，于是坚决辞官隐居了。

主要作品有：《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

二、整体感知自己先朗诵一遍，让学生注意到诗歌中的停顿，然后推荐同学起来朗诵三、对诗歌进行整体的翻译我在南山山坡下种了些豆子，杂草长得很茂盛，豆苗却长得很稀少。

早晨起来到田里清除野草，星月下扛着锄头回到住的地方。

《归园田居》其三教学实录5篇《归园田居》其三教学实录5篇陶渊明是中国文学第一个大量写饮酒诗的诗人。

他的以“醉人”的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会;或反映仕途的险恶;以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《归园田居》其三教学实录1这堂课我没有使用多媒体课件，说老实话，本学期我上课基本不用多媒体课件。

目的是想与之前用多媒体课件上课来做一比较：主要是比较课堂上学生的学习情况和吸收信息情况。

因为据有关教育部分调查显示：尽管多媒体课件的容量大，信息多，但学生的吸收能力相比之前老师只用一只粉笔一个黑板的情况，有所下降。

于是我决定用好多媒体课件，唯我所用，只取所需。

《归园田居》，课堂上自我感觉挺满意的。

课堂气氛较活跃。

1、教学目标明确，重点难点讲解到位，古诗把握得当，教学效果好。

2、由以前学过的陶渊明的《桃花源记》导入，联系旧知识，回顾旧知识，重温陶渊明的形象。

3、课堂上学生对陶渊明归隐的做法都谈了自己的看法。

有的同学表示敬佩、仰慕。

有的同学不免为此而感到愤愤不平。

主要是有感于当时的社会环境。

4、整堂课充满了激情。

5、教师语速适中，教学节奏把握得好。

6、最令我满意的是板书设计。

既简单又明了，概括了诗歌的主要内容。

7、令人遗憾之处是没给学生较多的时间让学生讨论陶渊明归隐田园的做法《归园田居》其三教学实录2各位领导、老师：大家好!我今天说课的篇目是陶渊明的《归园田居》。

下面，我将从教材、教学方法、教学流程、板书设计四个方面进行说课。

一、说教材教材这部分我将从教材的地位和作用、教学目标和重难点三个方面进行说课。

(一)教材的地位和作用《归园田居》是人教版八年级语文第六单元《诗四首》中的一首。

属于必读课。

本单元收录了《三峡》、《短文两篇》和《湖心亭看雪》等都是描绘自然山水景物的优秀诗篇。

通过本单元学习，培养学生热爱祖国秀美风光，理解诗人在嘈杂的社会环境中回归清新自然的闲适之情。

通过《归园田居其三》的学习，使学生对山水田园诗有初步的了解，感受田园生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

《归园田居》其三优秀教学设计《归园田居》其三优秀教学设计《归园田居》其三中口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。

下面是归园田居》其三优秀教学设计，和小编一起看一下吧。

教学目标：1、理解诗意，熟读成诵2、赏析意境，领悟诗人的志趣情怀教学方法：情感激趣法启发引导法教学重点：品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思课时安排：一课时教学过程：一、回顾旧知，走进作者说说你所了解的陶渊明及作品，教师相机补充二、创设情境，导入新课一本本色彩斑斓、图文并茂的小人书曾让儿时的我们如痴如醉、爱不释手她们充实着我们寂寞的童年，滋养着我们懵懂的心灵，她们一路伴随着我们成长!六一儿童节到了，某一少儿出版社，为了让孩子们从小能在诗人和画家聚会的星空下，快乐阅读，决定出版一本图文并茂的少儿古典诗歌图书现在大部分工作已完成(多媒体出示《静夜思》《过故人庄》《清明》等插图)，还有几首古诗没有编辑，其中就有陶渊明的《归园田居》其三，你能仿照这种编排，帮助出版社完成这首诗的编辑吗?要完成这项工作，光有热情远远不够先来看一下已完成的古诗编辑包括哪些内容?明确：注音，注释，译文，插图三、浅吟低唱，完成注音1、学生自由朗读，要求读准字音，读出重音和节奏提示：用“∕”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合[屏幕出示]种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归道狭/草木/长，夕露/沾/我衣衣沾/不/足惜，但使/愿/无违2、互读互评：展开朗读竞赛，相互纠正，完成注音四、七嘴八舌，疏通诗意教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么?可以通过哪些途径和方法?明确：尊重原文，借助课下注释，适当扩展小组合作，选出最佳译文五、斟词酌句，绘制美图1、配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面?用一两句话描绘一下2、细读感悟：种豆，除草，起早贪黑，多么辛苦的一件事呀，那么诗人认为辛苦吗?结合诗句、作者的生平以及刚才头脑中展现的画面谈谈你的理解3、深层探究：陶渊明的这首诗为我们展现出一幅幅优美的画卷如果你是少儿图书的美术编辑，为了吸引孩子，也为了帮孩子更好的`理解这首诗，你最希望为这首诗配上哪幅画面?为什么?4、想象扩写：如何让美术编辑更好地理解你的意图?画面应呈现一种怎样的意境呢?现在把你最喜欢的画面用你的妙笔扩写成一段优美的小散文，以备美术编辑参考要求：(1)用第一人称;(2)有景物和人物描写(动作、心理描写);5、推荐交流：小组内交流，推荐优秀者全班交流[屏幕出示] 1、陶渊明月夜归耕图2、教师习作：我虽然独自一人，却有一轮明月相伴月下的我肩扛一副锄头，穿行在齐腰的草丛中透明的月光、静谧的田野、青草的芳香、泥土的气息、此起彼伏的蛙鸣，啊，好一幅迷人的月夜归耕图如果有“丝竹乱耳，案牍劳形”，哪有机会和心情欣赏这良宵美景?调皮而又多情的露珠也来助兴，它给辛劳了一天的我以清凉温柔的抚慰远离官场，远离喧嚣，按自己意愿生活的感觉真好!3、学生点评六、配乐诵读，积累升华为了让这本书更畅销，出版社还打算给她配上音像资料——光蝶经过这节课的学习，想必大家已经深刻地感悟到作者的志趣情怀，此时的我们不仅能读得字正腔圆，而且还能读出情感和韵味来，老师相信你们!来吧，我们一齐背诵——[屏幕出示] 方法指导：事件——所见——所感七、盘点收获，课堂总结回顾这节课，你都有哪些收获呢?我们如何去鉴赏一首古诗呢?学生畅所欲言[屏幕出示] 读懂诗意——呈现画面——品味语言——感悟意境大家齐心协力，胜利地完成了这首诗的文字、美图、录音的编辑工作，我想这也是我们送给孩子们最好的节日礼物，相信他们一定会在诗情画意中感知我们古典诗歌的形象美、意蕴美、韵律美八、活学活用，课外拓展陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，我们今天所学的是他的第三首课后下面我们从这组诗中另择一个“镜头”，改成一篇小散文“暧暖远人村，依依墟里烟狗吠深巷中;鸡鸣桑树颠”(其一)“时复墟曲中，披草共来往相见无杂言，但道桑麻长”(其二)板书设计：劳动平淡愿决别官场，回归田园美好情趣拓展阅读：《归园田居》其三思想感情种豆南山下，草盛豆苗稀。

《归园田居》(之三)教案《归园田居》(之三)教案《归园田居》(之三)中我们好象看见诗人在月出山岗后，心满意得地扛着锄头，哼着诗句，漫步归家的情景。

下面是小编分享的《归园田居》(之三)教案，一起来看一下吧。

1教学目标1.熟读背诵这首诗，形成积累。

2.赏析诗歌的语句，体会诗歌的内涵。

3.理解诗歌的思想感情。

2学情分析人教版初中语文教材中，学生已经学习了陶渊明的《桃花源记》，所以，学生对陶渊明的作品已经有所了解。

针对所教班级学生的特点，做如下学情分析：第一，学生自学能力不太强，所以，诗歌内容的梳理和意境的感知等知识能力需要再强化。

第二，学生通过对《桃花源记》的学习对陶渊明以及他的仕与隐、归隐情怀已经有了比较多比较深的了解。

但是，对本诗的名句赏析及思想感情的理解教师要多加引导第三：陶渊明是中国诗歌史上田园诗的开创者和集大成者，因此，有必要梳理陶渊明田园诗的特点。

并会初步鉴赏山水田园诗。

3重点难点1.背诵这首诗。

2.理解诗的思想感情。

4教学过程4.1 第一学时教学目标1.能正确朗读并背诵《归园田居》(其三)。

2.能赏析这首诗的名句并体会作者的思想感情。

学时重点背诵并默写这首诗。

学时难点理解诗的思想感情。

教学活动活动1【导入】归园田居同学们，今天我们一起学习《归园田居》(其三)(板题：归园田居)活动2【讲授】教学过程二、出示目标(一)请看学习目标：(投影显示)1.能正确朗读并背诵《归园田居》(其三)。

2.能赏析这首诗的名句并体会作者的思想感情。

(二)过渡语：如何实现目标呢?下面开展自学竞赛。

三、第一次“先学后教”(一读古诗，扫除生字词)(一)讲述：请同学大声朗读读课文，比谁声音响亮能读准字音。

(二)指名学生朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。

师板书生读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。

(三)过渡语：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，出现了几个读错的字。

下面大家看课件，听录音，标出易错字和断句。