巧用网络信息构建原生态的英语课堂

巧用信息技术助力英语口语教学随着信息技术的快速发展，如何巧用信息技术助力英语口语教学已经成为了教育界的一大热点。

信息技术不仅为英语口语教学提供了更多的教学资源和工具，还为学生提供了更加便捷、有效的学习方式。

本文将就如何巧用信息技术助力英语口语教学进行探讨。

一、网络资源和平台的利用现如今，网络资源和平台为英语口语教学提供了丰富的教学资源和工具。

教师可以利用网络资源和平台为学生提供更多的听力、口语训练材料。

通过在线英语听力网站和应用程序，学生可以随时随地进行英语听力训练，提高自己的听力水平。

借助网络资源和平台，教师可以为学生提供更加生动、有趣的英语口语教学材料。

通过观看英语口语教学视频、参与英语口语教学社区等方式，学生可以更加轻松地学习英语口语。

利用网络资源和平台，教师可以实时为学生提供口语指导和辅导。

通过线上语音或视频教学平台，教师可以与学生进行即时的口语交流和训练，提高学生的口语表达能力。

二、智能化教学工具的应用随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具已经成为了英语口语教学的重要辅助工具。

通过智能化语音识别和交互式学习系统，学生可以进行自主、个性化的口语训练。

通过智能语音交互系统，学生可以进行词汇和语法的朗读训练，同时系统可以根据学生的口语表达进行实时的评估和反馈。

利用智能化教学工具，教师可以更加精准地对学生的口语水平进行评估和分析。

通过智能语音识别技术，教师可以对学生的口语表达进行量化分析，帮助学生找到口语学习中的问题和不足之处。

通过智能化教学工具，教师可以为学生提供更加个性化的口语训练方案。

根据学生的口语水平和学习需求，教师可以为学生量身定制口语训练计划，提高口语教学的针对性和有效性。

三、虚拟现实技术的运用虚拟现实技术作为信息技术的新兴应用，已经被广泛运用于英语口语教学中。

利用虚拟现实技术，教师可以为学生创造更加真实、身临其境的语境环境。

通过虚拟现实技术，学生可以在一个逼真的英语环境中进行口语练习，提高自己的口语表达能力。

利用现代信息技术，打造英语高效课堂随着信息技术的迅猛发展，现代教育也迎来了新的机遇和挑战。

英语作为全球通用的语言，其教学方式也需要与时俱进，充分利用现代信息技术，打造高效的英语课堂已成为当下的热议话题。

本文将就如何利用现代信息技术，打造英语高效课堂进行探讨和分析。

一、利用多媒体设备提升教学效果在传统教学中，教师主要通过黑板、书本等教学工具进行教学，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。

而通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，教师可以在课堂上展示丰富的英语学习资源，如英语视频、英语歌曲、英语动画等，让学生通过视听方式更好地理解和掌握英语知识。

教师还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过PPT设计课堂互动游戏、学生演讲等，有效提升教学效果和学生学习积极性。

二、利用网络资源丰富教学内容在当今信息化社会，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道，英语教学也可以充分利用网络资源丰富教学内容。

教师可以通过海量的英语学习网站、英语学习APP等在线资源，为学生提供全方位的英语学习支持。

教师可以引导学生阅读英语资讯、参与英语论坛讨论、观看英语课程视频等，让学生能够更加全面地了解和掌握英语知识。

教师还可以通过网络资源进行英语听力、口语、写作等方面的训练，让学生在课堂上就能够感受到真实的英语语言环境，提高他们的实际应用能力。

三、引入智能化教学工具提升个性化教学效果随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具也逐渐走入英语教学领域。

通过智能语音识别技术，教师可以为学生提供个性化的英语发音纠错服务，帮助学生更准确地掌握英语发音规则；通过智能教学软件，教师可以根据学生的学习情况进行精准的课程设计和推送，让学生能够在个性化的学习路径上不断进步。

还可以通过智能化教学工具进行课堂实时互动、个性化答疑等，真正实现课堂教学的个性化、差异化。

四、构建在线英语学习平台拓展学习空间在传统教学模式下，学生的英语学习仅限于课堂内，而如果能够构建一个在线英语学习平台，就能够拓展学生的学习空间，让学生能够随时随地、自主自由地进行英语学习。

基于“互联网+”的小学英语教学研究作者：黄艳明来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期黄艳明小学英语新课标指出，小学英语教学旨在激发学生的学习兴趣及提高学生的口语表达能力。

当前时期，社会网络信息不断进步，业已变成人们生活必不可少的一个组成部分，基于互联网技术的持续发展，各个领域普遍地应用“互联网+”，“互联网+”在小学英语教学中的应用，可以实现理想的教学效果。

换句话说，在互联网+的大时代背景下,英语的作用更为凸显,在小学英语教学过程当中,教师也需要关注如何巧妙利用互联网+相关技术作为辅助教学的有力工具，对学生形成较好的启蒙作用，引导学生顺利走上英语学习道路。

1. 基于“互联网+”开展会话沟通教学高效的会话沟通不但有助于学生放松身心，而且有利于学生学习语言知识。

小学阶段的英语学习旨在提高英语交际能力，因此，教师在日常教学中应注重师生之间的会话沟通。

基于当今“互联网+”的条件下，多媒体教学设备与计算机技术为会话沟通的实现带来了极大的便捷，可以使学生学习大量的英语知识，以及在会话沟通中洞察自身的不足且进行完善。

例如，教师在讲解句式“What’s your favourite food?”时，能够结合互联网查询关于食物的各种照片，像是noodle、rice、egg等单词，然后再让学生结合自身喜欢的食物回答教师的提问。

有的学生甚至还会根据自己的生活实际，在对话当中选择英语课本上还没有学习到的食物单词。

这样的教学模式给予了学生更自由的发挥空间，每一个学生都能够在课堂上表达自我想法跟学习经验，有利于构建轻松愉快的学习氛围，学生们乐于参与其中，吸收其他同学沟通的技巧、方法，长时间对于英语学习保持热情。

2. 基于“互联网+”强化师生和生生互相协作和交流基于“互联网+”背景下，教师能够应用一系列信息技术实现师生之间的互动协作，实现网络连接属性的凸显，不但可以实现一系列英语教育资源的连接，而且可以使师生强化互动协作。

076 真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。

小学英语课程的主要任务是激发、营造和构建学生良好的学习状态，教师基于学生的生活实际、经验和常识展开英语教学，学生在从生活到学科、从经验到理论、从常识到科学的转化和上升过程中，收获知识同时素养得以提升。

1 展开学科时事教学，升华爱国情感教育新课程改革倡导，教师不仅要关注学生的知识、能力发展，还要关注学生在知道和能力获得过程中的情感体验。

2020年伊始，新冠肺炎在全国蔓延，防控形势非常严峻。

在这场特殊战“疫”中，涌现出无数可歌可泣的“国家英雄”，面对这样一次难得的爱国主义教育机会，来自贵阳市省府路小学英语教师季瑜，设计围绕“What”、“Who”“Where”、“How”等几个关键词作为中心话题，带领学生展开关于新冠肺炎知识及防控措施的系列学习，开启一段以时事要事为背景的网络英语学习和教育。

（2月25日第三节《What is the virus?》,2月27日第一节《What can we do?》,3月2日第三节《How should we do?》）Miss Ji首先通过设计听新闻和看图片的环节，介绍“What is the virus?”，再呈现出简单易学的句子结构，深入浅出地让学生们了解了“The virus makes our city and life different”；接着在大量感人图片的视觉冲击下，学生们深刻体会到“Many people can help us. And they worked very hard for us.”作为小学生，能够为防控疫情做的事情就是“We can study at home now. We can do lots of things at home.”同时掌握情态动词can的正确用法；最后，在“快问快答”的游戏中，学生们明白了在疫情期间，我们应该怎么做和不应该做什么？“We should wash hands. We should wear a mask. We shouldn’t visit friends or families.……”也了解了情态动词should的正确用法。

利用现代信息技术优化小学英语课堂教学第一篇：利用现代信息技术优化小学英语课堂教学现代化教学手段对物理教学的促进摘要：在新物理课程标准的指导下，物理教学过程也相应的有了改变，由传统的教学方式的—本书，一支粉笔，发展至今——较现代化的教学媒体，如幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语音实验室、电子计算机是教育现代化的一个重要标志。

多媒体将先进的、宏观的、微观的和课外的信息以电教教材为载体传递给学生，在较短的时间内向学生提供了大量、具体、典型的教学信息，创造了一系列问题情境，其声、光、电的技术的采用，提高了信息传递的质量、更多地剌激了学生的感官，能产生传统教学媒体难以达到的教学效果。

课堂是学生获取各种知识的最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的主要途径，其双边活动的交流工具就是教学媒体。

在新物理课程标准的指引下，现代化教学对教师的教学方法、教学手段、物理感知情境设计等也都提出了新的要求，同时电教媒体的采用，加剧了学生的思维活动，促使学生改变学习方法，因而，现代化教学对提高教学效率、提高教学质量、提高学生素质起重要作用。

一、现代化教学手段对教师的教有促进作用物理教师在学生的心目中是科技的百事通，生活在当今科学时代的中学生，他们想象丰富、眼界开阔、兴趣广泛，其所见所闻往往会超越教师的专业领域，如果物理教师没有广博的科学文化知识素养，对学生提出的问题闻所末闻，不仅会使学生失望，影响他们的发展，也会降低教师在学生中的威望。

中学物理涉及力学、电学、热学、光学、原子物理学等非常广泛的基础自然科学，理论知识跟生活、生产实践联系密切，教材中还介绍了一些现代科学知识，因此教师要进行成功的教学，就不能照科宣科，不能照搬教学参考资料或别人的经验。

在外因和内因的作用下，物理教师必须要有选择地摄取新知识、新成果，不断地充实自己，并打破传统教学观念、教学模式的束缚，运用新颖的教学手段实施课堂教学，树立现代的教学观。

日新月异、飞速发展的社会，要求物理教师在教学中，按照新课程标准的要求，认真研究分析各知识点，深挖其内涵、联想外延，以物理现象直观化、抽象概念具体化、理论问题形象化、枯燥知识趣味化为目标，以物理时空拓宽、动态分析、静态强化、物理图象展示、物理立体模型、物理现象细微观察为素材，制成形象、生动、有趣、图文并茂的物理知识素材。

摭谈英语的多媒体教学陈丽娟陈启慧湖北省枣阳市兴隆镇第二中学441218 多媒体集图、文、声、像于一体，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，为英语课堂教学注入了新的活力。

几年来，笔者在教学实践中运用多媒体教学受益匪浅。

激发学生学习兴趣运用多媒体辅助教学教师可为课堂提供多样化的语言素材，图文声像并茂，能产生多种感官刺激，极大地吸引学生的注意力，增强学习者对英语的认知感受，使他们感受到学习的乐趣，投入到语言情境中。

多媒体以生动逼真的形象、动态的画面，为学生呈现出丰富的语言世界，能激发学生的求知欲望，使其注意力高度集中，形成愉快的接受知识的心态，并逐步培养其对英语学习的兴趣。

扩大课堂教学容量多媒体教学节省了教师在授课时的板书时间，提高了教学效率。

在课堂教学中，教师利用多媒体将教学相关的文字、图片、声音、视频等生动形象的教学资源，根据预先的安排或临场需要展示给学生，实现教学素材的快速呈现和教学效果的及时反馈，扩大了课堂教学容量，使英语课堂更加快捷、高效。

培养学生自学能力英语的多媒体教学整合有利于培养学生的自主学习和独立思考的能力。

多媒体教学资源提供了大量的视听英语信息，内容广泛，题材多样，不受时间和空间限制，将学习的主动权交还给了学生。

学生可以根据本人的时间、需要、进度选择学习内容，满足了个性化的学习需要。

在课堂教学的过程中，为了充分发挥学生的主体作用，教师可根据班情调整讲授顺序、设置问题，提高学生的参与程度。

感受异国文化差异培养学生的跨文化意识不仅需要语法和语言交际技能的练习，更需要文化素养的提升。

多媒体辅助教学打破了传统教学模式的局限，使课文内容与演示的情景得到较完美的结合，创造出声像并茂、生动真实的语言环境，将原生态的英语国家文化直观地呈现在学生面前，使其充分了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等文化背景，捕捉到东西方文化的差异，唤醒他们对异域文化的求知欲，进而使他们自觉地融于新的文化环境中。

如何在英语学习中充分运用网络资源随着互联网的普及和发展，网络资源已经成为我们学习英语的重要工具。

通过网络，我们可以轻松地获取大量的英语学习资料，包括课程视频、学习网站、在线词典等。

然而，如何充分利用这些网络资源，提高自己的英语水平呢？本文将介绍一些方法和技巧，帮助大家在英语学习中充分运用网络资源。

一、选择适合自己的学习网站网络上有许多英语学习网站，如英语流利说、BBC Learning English、VOA Learning English等。

在选择学习网站时，我们可以根据自己的学习目标和兴趣进行选择。

比如，如果我们想提高口语能力，可以选择英语流利说；如果我们对国际新闻感兴趣，可以选择BBC Learning English或VOA Learning English。

选择适合自己的学习网站，可以提高学习的效果。

二、利用在线词典和翻译工具在学习英语的过程中，我们经常会遇到一些生词和句子不理解的情况。

这时，我们可以利用在线词典和翻译工具来帮助我们理解和记忆。

比如，有道词典、金山词霸等都是常用的在线词典工具，可以帮助我们查找单词的释义和例句。

此外，谷歌翻译、百度翻译等翻译工具也可以帮助我们翻译一些句子和文章。

但是需要注意的是，翻译工具只能作为辅助工具，不能完全依赖它们。

三、参加在线英语课程和学习社区网络上有许多免费的在线英语课程，如Coursera、edX等。

通过参加这些课程，我们可以系统地学习英语的各个方面，包括听力、口语、阅读和写作等。

此外，还有一些英语学习社区，如Lang-8、HiNative等，我们可以在这些社区中与其他学习者交流和互相帮助。

通过参加在线英语课程和学习社区，我们可以提高自己的学习动力和学习效果。

四、利用社交媒体和英语学习应用社交媒体和英语学习应用也是我们学习英语的好帮手。

比如，我们可以关注一些英语学习的公众号或账号，每天阅读一些英语文章或句子，提高自己的阅读能力。

此外，还有一些英语学习应用，如Quizlet、Memrise等，可以帮助我们记忆单词和短语。

综合6情境教学是指依据英语教材,以课文对话文本为依托,创设以形象为主体,富有感情色彩的情景或氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们整体理解和运用语言的一种教学方法。

而多元性、原生态情境教学是指以学生课堂生成性、原始状态的教学资源为基础,不拘泥于课本教材,以原生态的面貌呈现的情境教学,这样更贴近学生,更易于激发学生兴趣,引起共鸣,从而促进、优化英语课堂教学。

下面从笔者课堂教学实践谈谈原生态情境教学的体会。

一、创设贴近生活的情境【教学片段一】6B Unit3《Asking the way 》课堂教学前,笔者联想到自己大学曾经做过英语导游的经历,于是课前在教室墙上贴上大英帝国博物馆藏品的照片,上课时带上自己曾用过的导游旗和旅行帽,面带笑容地问大家:“Boys and girls,would you like to t r avel abroad w ith me ?”同时做着手势,学生们的热情立刻被调动起来,期待地注视着我,答道:“Yes,of course.”“OK,today the f irst place w e will visit is the Empire of England History Muse-um,so please go along this road and then tur n lef t...”接着我带领学生参观游览教室一周,这时孩子们已跃跃欲试了,“M iss Yin!Let me tr y!Let me try !”争先恐后地想要感受howto be a tour guide 。

【教学感悟】在课堂中模拟真实情境,创设贴近生活的真实语言环境,是一种帮助学生理解和掌握对话的好方法,在情境中渗透语言知识和内容能使难点化易,而且深受学生们的喜爱。

二、体现课堂的原生态多样性【教学片段二】4B 公开课《Buying f ruit 》中有一个水果店的情境设置,教师扮作店员,学生扮作顾客轮流上台买水果,一切如课前备好的那样有条不紊地进行着。