005池上 白居易(部编版一年级下册)

一年级下册的古诗二首池上和小池的画
1、池上［唐］白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏/踪迹，浮萍一道开。

诗意：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，小船把水面的浮萍荡开，留下一道清晰的水路痕迹。

2、小池［宋］杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

诗意：泉眼悄然无声是因为爱惜细细的水流，树荫映照在水面是因为绿树喜欢晴日里柔和的风光。

小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。

本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。

学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。

全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。

教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。

2.能理解诗句所表达的意境。

3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。

教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。

2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。

（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。

要求学生记忆、背诵古诗《池上》。

（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。

3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。

（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。

为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。

4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。

（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。

1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。

4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。

一年级下册语文《池上》全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《池上》是一篇收录于一年级下册语文课本的优秀散文。

文章以作者游览池上的情景为背景，生动描绘了池塘的美景和微风拂面的感受，通过对自然的细致观察，以及对情感的细腻描绘，展现了作者对自然的热爱和对生活的热情，引发读者对美好生活的向往和追求。

文章开篇作者描述了池上的美景：“此处，爽气横溢。

”一句简单的话语却展现了池上的生机勃勃和充满活力的景象。

接着作者细致描绘了池塘中的荷叶绽放出娇艳的花朵，清澈的池水中倒影出周围的景物，仿佛置身仙境。

作者用动词“绽放”、“翻滚”、“飞舞”等词语生动描绘了池塘中的美景，读者仿佛可以清晰地感受到池上的风光，仿佛亲临现场一般。

在文章的后半部分，作者将目光转向自己的内心世界，描述了置身于如此美景之中，自己内心的感受和情绪变化。

作者说道：“时而开怀大笑，时而憧憬着将来。

”这句话展现了作者在池上的种种心情，从开怀大笑到对未来的憧憬，作者的情感经历了一次次的波动和变化。

通过对自己内心的情感的观察和抒发，作者使读者更加深刻地体会到自然景色对人心灵的感染和触动。

《池上》这篇文章的语言简洁明快，意境清新恬静，情感真挚动人，是一篇富有诗意和哲理的优秀散文。

通过细致入微的描绘和深情的叙述，作者传递了对自然美景的热爱和对生活的热情，勾勒出一幅幅美好的画面，激发了读者的情感共鸣和共鸣。

这样一篇优秀的文章，不仅给我们带来美好的阅读享受，也使我们更加热爱生活，热爱大自然，珍惜眼前的一切，向往美好的未来。

愿我们在繁忙的生活中，也能多停下脚步，去感受大自然的美好，去倾听自己内心的声音，用心感受生活中的点滴美好，让生活充满诗意和温暖。

【2000字】第二篇示例：《池上》是一年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了一个小男孩在池塘边摆摊卖冷饮的故事。

这个故事不仅展现了小男孩的勤劳和努力，也传递了积极向上的人生态度。

下面我们就来详细介绍这篇课文。

文章开头描述了池子旁边起了一个摊，摊上白毛巾和木榴，就是一个小男孩在卖冷饮。

一年级池上课文
《池上》是唐代诗人白居易创作的一首五言古诗，因其语言生动、意象鲜明而被选入小学一年级语文教材中。

以下是这首诗的原文及简单解读：
原文：
池上
[唐] 白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

译文：一个小孩子撑着一只小船，偷偷地去摘了白莲花返回来。

他还不懂得如何掩藏自己的行踪，在水面上的浮萍间留下了一道清晰的痕迹。

这首诗描绘了一个天真烂漫的儿童形象，通过“小娃”偷偷划船采莲这一富有童趣的画面，展现了乡村孩童淳朴自然的生活情景和无忧无虑的天性。

同时，诗句中的“不解藏踪迹，浮萍一道开”，既表现了孩子的纯真与稚嫩，也给读者留下了深刻的印象。

池上（小娃撑小艇）体裁：诗题文：小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

作者：名字：白居易年代：唐代描述：白居易（772——846），字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。

白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。

白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

翻译：原文小娃撑小艇，偷采白莲回。

译文：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

原文不解藏踪迹，浮萍一道开。

译文：他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

赏析：赏析一：创作背景这首诗作于大和九年（835年），白居易时任太子少傅分司东都洛阳。

一日，诗人游于池边，见山僧下棋、小娃撑船而作此组诗。

赏析二：思想内容这是一首描写儿童生活的诗。

诗人以他特有的通俗风格将诗中的儿童描写得非常可爱、可亲。

诗人在诗中叙述一个儿童生活中的一件小事，准确地捕捉了儿童瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。

赏析三：艺术特色诗歌如一组镜头般，记录下了儿童“偷采白莲回”的完整场景。

从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写、心理刻画，内容细致逼真，富有情趣；而主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了考点：一、必背名句不解藏踪迹，浮萍一道开。

解释：关键词：小娃男孩儿或女孩儿。

关键词：艇船。

关键词：白莲白色的莲花。

关键词：踪迹指被小艇划开的浮萍。

关键词：浮萍水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

部编版小学语文《池上》课文原文及赏析
《池上》是唐代诗人白居易的一首五言绝句，以下是课文原文：
小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

赏析：
这首诗以简洁明快的语言，描绘了一个生动有趣的生活场景。

首先，“小娃撑小艇，偷采白莲回”两句，形象地刻画了一个小孩偷偷划着小船去采摘白莲花的画面。

这里的“小娃”和“小艇”形成了鲜明的对比，既表现出孩子的天真活泼，又显现出小船的轻巧灵活。

而“偷采白莲回”则揭示了孩子的顽皮和好奇，让人感受到童趣盎然。

接下来，“不解藏踪迹，浮萍一道开”两句，进一步展现了孩子的纯真无邪。

孩子并不懂得隐藏自己的行踪，他在水面上划过，浮萍被小船推开，形成了一条明显的轨迹。

这种毫不掩饰的行为，恰恰反映出孩子的天真烂漫和毫无心机。

整首诗语言朴素自然，画面生动鲜活，富有生活气息和童趣。

诗人通过描绘孩子的行为和心态，寓含了对童真、自然和生活的热爱和赞美。

同时，诗中的“不解藏踪迹”也寓意着人性的坦诚和真实，给人以深刻的启示和思考。

总的来说，《池上》是一首富有诗意和哲理的佳作，深受人们的喜爱和传诵。