初中英语动词有效教学法探索4页word

初中动词时态教学总结动词时态是英语语法中一个重要的知识点，对学生的英语学习起着决定性的作用。

在初中阶段，学生需要掌握基本的动词时态用法，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

本文将对初中动词时态教学的方法和策略进行总结，并提出一些有效的教学建议。

一、教学方法1. 情境教学法在初中阶段，学生的语言能力相对较弱，因此我们可以通过创设情境，让学生在实际交际中运用不同的动词时态。

教师可以设计一些对话或故事情节，让学生根据情境选择合适的动词时态。

例如，老师可以模拟订购外卖的场景，引导学生运用一般现在时来表达他们的需求。

2. 对比法对比法是一种常用的教学方法，可以帮助学生理解不同时态之间的区别和用法。

教师可以设计一些对比练习，让学生比较不同时态的句子，并总结规律。

例如，通过对比一般现在时和一般过去时的用法，学生可以更好地理解过去和现在的时间概念。

3. 游戏化教学法在教学过程中引入游戏元素可以增加学生的兴趣和参与度。

老师可以设计一些趣味游戏，如动词时态接力赛、时态变换大挑战等，让学生在游戏中运用不同的动词时态，提高他们的记忆和应用能力。

二、教学策略1. 渐进教学由于学生在初中阶段对动词时态的认知程度不同，我们可以采用渐进教学的策略。

首先，教师可以从一般现在时开始教授，然后逐步引入一般过去时和一般将来时。

通过分阶段的教学，学生可以逐渐掌握不同时态的用法。

2. 多媒体辅助在教学中，我们可以使用多媒体工具来辅助教学，如投影仪、电子白板等。

通过展示图片、视频和练习题等多种形式的学习材料，可以帮助学生更直观地理解不同时态的用法。

3. 多样化的练习为了巩固学生对动词时态的掌握，我们可以设计多样化的练习。

这些练习可以包括填空题、改错题、句型转换等，既能让学生熟悉不同时态的用法，又能提高他们的应用能力。

三、教学建议1. 强化基础知识动词时态的教学需要建立在学生对动词基本知识的掌握上。

因此，在教学之前，教师需要确保学生已经学好了动词的基本概念和形式。

初中英语分层教学的实践探索一、自愿、合理分组分层教学的目的是关注个体发展，促使全面提高，所以在教学中笔者根据学生的测试分数、学习速度和学习态度等因素在学生自愿的基础上把学生分为A、B、C三个层次（每个层次的学生可根据后期的学习情况逐层递增或递减，主要目的是激励学生努力学习）A层次为学习成绩、学习自觉性和主动性等各方面都相对较差的学生，C层次是班里学习成绩、学习自觉性和主动性各方面都较优秀的学生，其余的为B层次。

通过这样分层设组，教师在教学中能很好顾及到各层次的学生，容易提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的潜力，从而有助于提高英语教学质量。

二、分层设计教学内容在具体的教学中，笔者认真分析了各层次学生的学习习惯、学习能力、学习方法、学习速度和英语基础。

结合本学校采用的冀教版初中英语教材，在教学中做到了一案多备，针对不同层次的同学设计了不同层次的教学内容和教学目标，争取做到让基础好的学生吃饱，让基础薄弱的学生能消化。

（一）知识目标的分层要求。

单词是英语的基础，也是英语学习中最令学生和老师头疼的部分，很多同学记忆了不少的单词，但是仍然说不出一句完整的英语句子，针对这种情况，笔者在具体的教学中注重把单词教学放在词组和句子中进行，这样学生不但记忆了单词，而且也学会了单词的运用，培养了他们的语感。

但是由于不同层次同学的学习接受能力不同，所以在基础知识目标方面，笔者对各层次的同学做了不同的要求，如A层的同学能会读并记忆黑体单词和课文中的重点短语。

能用其中一部分他们能够记忆理解的短语和单词说出简单的句子，或在课文中找到这些单词和短语，能理解这些句子的意思。

B层的同学能记忆重点单词和短语，掌握他们的用法，根据课文中的例句仿写句子或自己造句。

C层同学掌握所有单词和短语，能够探究学习与单词相关的短语，同义词等，能复述出课文中含有这些单词和短语的句子，或写出这些句子的同义句，能对这些句子进行句型转换练习。

（二）练习题的分层设计。

动词的教学方法总结一、引言动词是语言中最基本和最核心的词类之一，它在句子中起着极为重要的作用。

因此，动词的教学对学习者的语言能力提升有着关键性的影响。

本文将总结几种常见的动词教学方法，以便教师能够在教学中有针对性地运用这些方法，使学生能够更好地掌握和运用动词。

二、视觉辅助教学法视觉辅助教学法是一种常见而有效的教学方法。

教师可以利用图片、PPT等视觉辅助工具，将动词与具体的动作图像相结合，直观地展示给学生。

通过观看图片或PPT，学生能够更容易理解和记忆动词的意义和用法。

三、情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情境来教授动词的方法。

教师可以设计各种情境，让学生在情境中运用动词，从而锻炼他们的语言表达能力。

通过亲身体验，学生能够更加深刻地理解动词的用法，也能够更快地掌握它们。

四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来教授动词的方法。

教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决与动词有关的问题。

在集体合作的氛围中，学生能够相互交流和学习，共同进步。

合作学习还能够培养学生的团队意识和合作精神。

五、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学中的方法。

教师可以设计与动词相关的游戏，让学生在游戏中学习和巩固动词的用法。

通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，并在不断的实践中逐渐掌握动词。

六、反思回顾法反思回顾法是一种通过让学生回顾已学内容并进行反思来巩固动词知识的方法。

教师可以定期组织学生进行知识回顾，让他们总结和思考所学的动词，并及时给予反馈和指导。

通过反思回顾，学生能够加深对动词的理解，强化记忆。

七、语境导入教学法语境导入教学法是一种将动词语境与学习任务相结合的教学方法。

教师可以通过引入相关的语境来引发学生的兴趣，然后根据学习任务来逐步教授动词的意义和用法。

通过与实际语境的结合，学生能够更加准确地理解和掌握动词。

八、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术来教授动词的方法。

教师可以利用电子白板、音频、视频等多媒体工具，结合动词的声音、形象和实际运用场景等，帮助学生更好地理解动词，并提高他们的学习兴趣和积极性。

初中英语动词词组的教法探讨学好一门外语并不是一件轻而易举的事，需要花大力气、下苦功夫。

英语词汇的搭配性是很强的，学生往往易忽略这点，而习惯于孤立地去记单词，因此，学习几年英语，对遣词造句的能力仍很差。

我认为教好动词词组是英语教学的重要一环。

在多年的初中英语教学中，我采取以下几种教法，教学效果好。

一、模仿在课堂教学中，课文中一出现动词词组，老师应首先进行示范性操练，然后要求学生运用已经学过的语言知识进行模仿造句。

例如：学do one’s best 时，我首先造了一句：I do my best to study English well. 学生们在积极思考的基础上造出一些好的句子。

例如：a) She is going to do her best this year.b) My brother is doing his best to mend the desks and chairs for my school.c) Jack does his best to help me with my English.d) The workers do their best to work for the wall-newspaper.除了上述模仿练习之外，我还进行了模仿式扩展练习。

在教do some speaking 这一动词词组时，我启发学生列出有关这一类的动词词组，学生们列出了do some shopping、do some washing、do some cleaning、do some writing、do some spelling、do some reading-----。

在这样情况下，有的学生把some 变换成了more，这又使这一词组的用法更加扩展了。

当然，有的学生也会胡乱地编造，但只要老师正确引导，像这类错误是不难解决的。

为了使动词搭配在学生的脑海中有更深印象，并能生根、开花、结果，我还出了一些模仿式汉语译英语的句子让学生口头、笔头进行操练和练习。

动词时态教学方法和教学手段动词时态是英语学习中的重要部分，准确掌握动词时态对于提高学习者的英语语言能力和自信心具有重要作用。

本文将介绍一些有效的动词时态教学方法和教学手段，旨在帮助教师提升有效教学效果。

一、情境教学法情境教学法是一种基于真实或虚构情境的教学方法。

在教学中，教师可以通过创造各种情境，并引导学习者在不同情境中使用不同的动词时态，从而加深学习者对动词时态的理解和应用能力。

例如，教师可以设计一些情境对话，让学习者在对话中使用不同的动词时态，如过去时、现在时和将来时，以帮助他们理解时态的用法和变化规律。

二、练习与反馈结合法练习与反馈结合法是指在教学中将动词时态的练习与及时反馈相结合的教学方法。

教师可以设计各种练习题，如填空、改错和翻译等，要求学习者根据上下文和语境来选择正确的动词时态。

通过及时反馈，教师可以指出学习者在动词时态使用中的错误，帮助他们及时纠正，从而提高他们的动词时态准确性和语言表达能力。

三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指在教学中运用多媒体技术和资源来辅助动词时态的教学。

例如，教师可以利用幻灯片、录音、视频和互动课件等多媒体工具，展示动词时态的用法和变化规律，通过动画和声音效果来吸引学习者的注意力并加深他们对动词时态的印象。

同时，多媒体资源还可以提供更多的例句和练习题供学习者参考和练习，激发他们的学习兴趣和动力。

四、游戏与竞赛形式教学法游戏与竞赛形式教学法是一种通过游戏和竞赛活动来激发学习者学习动词时态的兴趣和积极性的教学方法。

例如，教师可以组织学习者进行时态排队游戏，要求他们根据提示选择正确的动词时态，并按照时态的先后顺序排队。

教师还可以设计时态竞赛，让学习者在限定时间内完成各种动词时态的练习题，并评选出最佳表现的学习者。

通过游戏和竞赛的形式，学习者不仅能够在学习中获得乐趣，还能够提高他们的动词时态应用能力和操作技能。

总结起来，动词时态的教学方法和教学手段有很多种。

教师可以根据学习者的特点和教学环境的实际情况，选择适合的教学方法和手段来进行教学。

如何采用“归纳法”和“演绎法”进行英语语法教学一、语法的重要性语法是语言发生作用的的框架，语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一，语法教学在英语教学中的地位是不言而喻的。

然而，英语新课标明确指出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，强调语言运用能力主要是口头表达能力，强调语法教学的核心是交际，语法教学应与听、说、读、写能力紧密结合。

多年的教学经验告诉我们，初中英语淡化语法，导致许多学生连一些基本的语法知识都没能掌握，不懂词性，不知道句子基本成分主谓宾，不知道五种基本句型，更不用说比较复杂的定语从句和非谓语动词。

因此，语法教学的争议不是要不要教，而是如何有效的进行。

我结合自己多年的教学经验，介绍两种行之有效的语法教学法，即“归纳法”和“演绎法”。

二、两种语法教学法――“归纳法”和“演绎法”1.归纳法归纳即概括，就是从具体上升到一般的思维过程和方法。

采用归纳法进行语法教学，就是学习者在进行特定结构使用前，先让他们接触一些例子，然后从中概括出该结构的相关规则，这是一个由特殊到一般的过程。

采用归纳法进行语法教学，可以避免抽象枯燥的语法讲解，学习者可以通过具体生动的语言实例，从中找出规律并在理解的基础上记住这些结构和规则。

学习者一旦养成寻找语言规律的方法，他们便将其运用到整个语言学习过程中，这将大大提高语言学习的效率。

在初中英语语法教学中，归纳法是主要的方法，简单易学的语法项目，用归纳法较好。

归纳法语法教学的运用可以分为三个步骤，即“观察――比较――归纳”。

采用此方法讲解语法时，让学生多观察一些目标例子，并进行仔细比较，最后得出规律或语法规则。

例如，在讲解“be”动词的正确形式时，让学生观察以下例子，特别是“be”动词前面的主语。

例1：I am a teacher./He is a boy./She is my sister./The car is lovely./We are friends./You are my students./They are classmates.通过观察，让学生意识到主语不同，“be”动词的形式也不一样，从而发现“be”三种不同形式及其变化规律。

初中动词的教学方法总结动词是语法中的重要部分，它们能够描述人、物体的行为、状态和存在。

因此，在初中阶段，教授动词的正确使用和理解对学生的语言学习至关重要。

本文将总结几种教学初中动词的方法。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种活泼有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学动词时，可以通过一系列的游戏和活动来帮助学生理解动词的用法和搭配。

1. 动作游戏：设计一些身体动作，并要求学生跟随动作进行，同时口头描述他们正在做的动作。

这样学生可以通过实际动作来理解不同动词表示的不同行为。

2. 猜谜游戏：给出一组动词的描述，让学生猜测是哪个动词。

例如，“我是用刀子切水果的动作是什么？”学生可以通过提示来猜测出“切割”这个动词。

3. 角色扮演：学生可以分成小组，扮演不同的角色，模拟真实生活中使用动词的情景。

通过表演和对话，学生可以更好地理解动词的应用。

二、图像法图像法是一种直观的教学方法，通过图片和图表来展示动词的意义和用法。

这种方法有助于学生形象地理解不同动词的含义和用法。

1. 图片匹配：给学生一些图片，然后要求他们将图片和对应的动词进行匹配。

例如，给出“跑步”、“画画”、“读书”等图片，学生需要将每个图片与正确的动词进行匹配。

2. 故事图表：提供一幅包含多个动词的图表，然后让学生观察图表，从中选择正确的动词填入给定的句子中。

这样有助于学生理解不同动词在句子中的合理用法。

三、连结法连结法是一种将动词与其他语言要素相连的教学方法，通过与其他语言点的结合，帮助学生更好地理解和运用动词。

1. 时态连结：通过将动词与不同的时态相连，让学生理解动词在不同时态下的变化规律。

例如，以“go”为例，学生可以学习“go”在过去时是“went”，在将来时是“will go”。

2. 动词短语连结：让学生掌握一些常用的动词短语，并将其与动词进行连接。

例如，“look forward to”与“wait for”等。

通过这种方式，学生可以扩展动词的运用范围，增加句子的表达力。

浅谈初中英语动词的学习方法作者：李春春来源：《新课程·中学》2009年第12期学习英语的重要性自不必说。

对于初中生来说,要学好英语,笔者认为必先了解一种词性,那就是动词。

在了解的基础上,才能学好它。

但学好动词需要方法,而且是科学有序的方法。

根据几年来的教学经验,现把初中英语动词的学习方法作一简要介绍:一、认识、了解动词的概念。

能知道walk,run,dance是动词,而book,great,fast为什么不是动词。

二、在认识动词的基础上,根据其功能对动词进行分类。

逐一介绍每类动词的特征:1.实义动词。

根据其后能否直接接宾语又可分为及物动词和不及物动词。

eg:He reached Beijing at 5:00 yesterday.He arrived in Beijing at 5:00 yesterday.讲解:reach后直接接Beijing作宾语,故为及物动词,而reach借助了介词in才接Beijing作宾语,不是直接接宾语,故为不及物动词。

2.连系动词。

分两类讲,一类是常见的be动词,即is,am,are;另一类是look(看起来),smell(闻起来),taste(偿起来),sound(听起来),feel(摸起来),get(变得),turn(变得),keep(保持)等。

第二类连系动词构成系表结构时,作表语的只能是形容词,而第一类be动词,除了可以用形容词作表语外,还可以用名词、代词、介词短语、副词等作表语。

3.情态动词。

抓住其不可单独作谓语的特征讲,并对九年级第五单元学到的情态动词表肯定和否定两种推测的语气进行讲解。

4.助动词。

依据是否出现在陈述句的肯定句中,分为本身含有的助动词和借助来的助动词。

如do,does,did就属借助来的助动词,因为它在陈述句的肯定句中不出现;而现在完成时里的have 或has,就属本身含有的助动词,因为它在陈述句的肯定句中就出现。

助动词起帮助构成时态、语态、否定、疑问的作用。