关注三年级现象(14) - 中年级孩子的心理发展

儿童心理发展阶段儿童心理发展是一个复杂而长期的过程，涉及到认知、情感、社交等多个方面。

在不同的年龄阶段，儿童的心理发展会呈现出不同的特点和需求。

了解儿童心理发展的阶段，有助于家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。

本文将介绍儿童心理发展的几个重要阶段。

1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童心理发展的起点，也是最关键的阶段之一。

在这个阶段，儿童的认知能力、语言能力和情感发展都得到了显著的提升。

幼儿开始学会用语言表达自己的需求和感受，开始形成自我意识和自我认同。

他们对周围环境的好奇心和探索欲望也逐渐增强。

在这个阶段，家长和教育者应该给予幼儿足够的关注和照顾，提供安全稳定的环境，鼓励他们积极探索和尝试。

2. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童进入学校前的准备阶段。

在这个阶段，儿童的认知能力和社交能力得到了进一步的发展。

他们开始学会观察和思考问题，能够进行简单的逻辑推理。

同时，他们也开始与同伴进行互动和合作，学会分享和尊重他人。

在这个阶段，家长和教育者应该注重培养儿童的社交能力和自理能力，引导他们学会与他人合作和解决问题。

3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，也是儿童开始接受正规教育的阶段。

在这个阶段，儿童的认知能力和学习能力得到了进一步的提升。

他们开始学习阅读、写作和数学等基础知识，并逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。

同时，他们也开始面临更多的社交压力和竞争压力，需要学会处理人际关系和应对挫折。

在这个阶段，家长和教育者应该给予儿童足够的学习支持和鼓励，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。

4. 青春期（12-18岁）青春期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童从少年向成年过渡的阶段。

在这个阶段，儿童的身体和心理都发生了巨大的变化。

他们开始经历生理上的成熟和性别意识的觉醒，同时也面临着身份认同和自我价值的探索。

在这个阶段，家长和教育者应该给予青春期儿童足够的支持和理解，帮助他们建立健康的自我认同和积极的人际关系。

1、小学三年级学生心理特点一、一般心理特点。

１、外向性――活泼、开朗。

三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。

愿意主动参加集体活动，开朗活泼。

这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。

与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。

２、受批评也不生气由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。

但是，在大多数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。

3、初步懂得趋利弊害三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。

这是道德观念形成过程中一个重要时期。

与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。

这个阶段还不懂得如何合理反驳。

这个特点比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。

三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。

所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。

在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。

４、推崇有力量的英雄三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。

除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。

这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。

对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。

在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。

二、学习三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。

指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。

决定孩子一生的关键期，不是高考，而是四、五年级！家长都很关注孩子的“起跑线”，关注孩子的小升初、中考、高考，认为这些才是对孩子一生至关重要的节点。

其实，有一个可能影响孩子一生的关键期，被大多数家长忽略了，那就是孩子四、五年级的时候。

为什么这么说？一、是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性孩子一般在10岁左右自我意识开始崛起，他们强烈需要父母的的尊重，需要父母把他们当作大孩子。

但很多父母不了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这一时期的孩子，常常因为得不到父母的尊重和理解，而故意与父母作对。

父母们不要认为孩子故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。

自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为自己才是对的。

但由于生活和社会经验的不足，孩子的观点和看法往往是不全面的，或是错误的，因此，理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。

面对这一情况，家长们该如何引导孩子呢？■方法一：找准孩子情绪变化的原因孩子会出现“烦死了”、“好烦呀”之类的话语，而且这类话语的数量会一直上升。

其实，孩子的烦恼并不仅仅是针对玩具、衣服、发型，或者是课外读物，他们需要的是父母的理解和尊重。

当孩子真正的到理解和尊重之后，他的一切消极、叛逆的情绪都会消失。

例如面对儿子并不如意的成绩单，一对明智的父母是这样做的：数学没有考好，他已经做好回家挨“板子”准备。

回到家后，他把成绩单往客厅的茶几上一扔，就回到了自己的房间，晚饭也是在战战兢兢中度过。

晚饭后，爸爸妈妈什么也没说，回到自己的卧室里看电视去了。

孩子实在坐不住了，他心想：难道是爸爸妈妈没有发现我的成绩单？于是，他悄悄地来到客厅，在他的成绩单旁边，爸爸妈妈给他留了一张便条。

儿子：爸爸妈妈知道这次没有考好，你心里也很难过。

你不必紧张，爸爸妈妈不会惩罚你，因为惩罚孩子永远都不是目的。

爸爸妈妈相信你肯定不会放弃努力的，因此，在下次考试时，我们不要求你考得多么好的成绩，只要比这次的成绩前进一点点，我们就会很满意。

儿童心理发育特点
儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。

一般来说，除非是生理上有某些缺陷，否则人的心理发展在一定年龄阶段上都有一定的发展任务。

2～3岁是儿童口头语言的关键期，4～5岁是儿童书面语言的关键期，5～5.5岁是儿童数学概念的关键期，而8～10岁则是儿童逻辑思维发展的关键期。

如果这些关键期中的发展任务得到完成，那么在以后的各个年龄阶段，人的心理发展就有了基础。

反之，如果这些关键期中的发展任务没有完成，那么在以后的各个年龄阶段，人的心理发展就会遇到困难。

为什么关键期对于人的心理发展具有这样重要的作用呢？这是因为人的心理发展依赖于他的遗传素质和外界环境。

遗传素质保证了人发展的可能性，而环境则决定了这种可能性是否会成为现实。

环境在人的心理发展中起着决定性的作用。

环境又分为自然环境和人文环境两种。

自然环境是指那些以天然形成的环境因素，如气候、地理、水文等。

人文环境则是指那些以社会形成的环境因素，如文化传统、风俗习惯、社会生活等。

人文环境对人的心理发展的影响尤为深刻。

由于人们所处的文化背景和社会环境不同，形成了各具特色的民族心理。

不同的
文化传统、风俗习惯和社会生活都深深影响着儿童的成长。

小学阶段是孩子成长和发展的关键时期，孩子们在这个阶段形成了他们未来性格和心理发展的基础。

下面是小学各年级学生的心理特点：一年级学生的心理特点：1.依赖性强：一年级的学生通常对老师和父母具有很高的依赖性，他们需要他人的指导和关心。

2.基础性学习：他们开始接触识字、算数等基础知识，并且对学习充满了热情。

3.适应性较差：一年级的学生可能对新的学习环境和人际关系感到不适应，需要时间来适应新的情况。

二年级学生的心理特点：1.独立性增强：二年级的学生逐渐开始学会独立思考和解决问题，不再完全依赖老师和父母。

2.对待学习的态度：他们对学习的兴趣可能有所下降，对于一些学科可能产生抵触情绪。

3.社交能力的培养：他们开始与同学们建立友谊和完成小组任务，学会与人相处。

三年级学生的心理特点：1.自尊心的提高：三年级的学生逐渐形成自己的自我意识，开始对自己有一定的自信和自尊心。

2.学习能力的提升：他们对于学习有了更多的自信，开始接触更加复杂的学科和知识。

3.同伴关系的发展：他们更加注重同伴关系，并且可能会产生较强的群体荣誉感。

四年级学生的心理特点：1.学习压力增加：四年级的学生开始面对更多的学习任务和考试压力，需要逐渐养成良好的学习习惯。

2.学科兴趣的培养：他们开始发展对于一些学科的兴趣，并且可能会选择参加一些兴趣班或者培训。

3.自我意识和自我评价：他们开始意识到自己与他人的差异，开始进行自我评价，并且渴望获得他人的认可。

4.社会责任感的培养：他们开始对社会问题有所关注，并且可能会积极参与到一些公益活动中。

五年级学生的心理特点：1.自主性的培养：五年级的学生逐渐培养自主学习的能力，在学习和生活中逐渐有自己的作为和决策。

2.情感的体验和表达：他们开始对自己的情感有更多的体验，并且能够表达出来。

3.规则意识的建立：他们开始意识到行为规则的重要性，逐渐建立起对道德和纪律的认识。

六年级学生的心理特点：1.转变的适应：六年级的学生面临着升学压力和角色的转变，需要适应新的学习环境和社会关系。

小一至高三各年级心理生理特点(教师必备)小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。

小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

小学中年级学生主要心理特点1、小学中年级是儿童智力发展的过渡时期：开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。

2、情绪较稳定。

对情绪的调节开始和某种道德规范相联系。

在无明显的外因的诱惑下，有一定的自控能力。

3、集体活动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、规范。

开始以兴趣、爱好来选择朋友，朋友关系日趋稳定。

4、自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。

5、开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人；开始学会独立地把自己与他人比较。

对成人的依赖较之低年级明显减少。

6、开始了解学习活动的社会意义，出现喜爱某些学科、不喜爱另一些学科的兴趣倾向。

7、气质类型开始表现为积极或消极的性格特征。

如：兴奋型的学生主动地、积极地为班级、为老师做事，但又常显出粗糙、虎头蛇尾的特点；抑制型的学生做事细心，有持久性，却又常显出拘谨、胆怯、被动的性格特点。

中年级学生心理特点及教学策略小学中年级学生是从低年级向高年级的过渡阶段，有着承上启下的重要作用。

这个时期既是小学生心理发展发生质的变化的转折时期，又是矫正不当行为的关键期。

如果家长能积极配合学校抓住这个时期的教育，即使孩子在低年级的表现和成绩不太好，也可以取得较大的进步。

假如不重视这个时期的积极引导，孩子的表现未能达到学校教育的基本要求，孩子到了高年级再来弥补学习方面的缺陷，就可能困难多了，所以，家长必须重视这个转折时期的教育。

一、了解小学中年级孩子心理发展的特殊性要教育引导好孩子，首先要了解孩子，认识小学中年级孩子心理发展的特殊性。

研究认为，小学中年级孩子的心理发展有如下主要特点:（1）孩子的认识能力开始从低级水平向高级水平的过渡，从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。

这就为他学习更为复杂深奥的知识和理解较为复杂的复合应用题，准备了良好的心理条件。

（2）孩子从无意注意和无意记忆，逐步过渡到有意注意和有意记忆，行为也逐步从盲目性过渡到有目的有计划，这就保证了孩子的学习能力得到逐步提高。

各年级学生的心理特点(小学生初中生高中生青春期的心理特征)学管师所需要了解,利用好的条件小学阶段:一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学”为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了极大的不适应。

但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压力。

所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。

五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心，超乎咱们的想象。

同时在其他方面也是成熟阶段（集中力记忆力思维有形象思维向抽象思维过渡）。

在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。

初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型)和人际交往的新特点初一:学生还保留小学生的特点,但在这一时期由于发育速度的突飞猛进,使其在智利能力上有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善,记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大,学习方法与小学时出现了明显的差别,学生自学能力的作用逐渐显现出来,成绩也会有较大的变化.新的人际关系(是一个让学生认可,信任的好机会).初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.,非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点,学习动机,学习兴趣,学习方法,学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素.初二年级没有刚入学时的天真,又没有初三年级的紧张,也是青春期特征表现明显的一段时期,是心理问题的"多发期".在此期间学生的成人感增强,想极力表象出成人的作风和气魄,摆脱家长\老师,甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟,成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.,情绪起伏较大.对学习的积极性和自制力下降.学习效率低下.精力转化到别的方面,寓于解脱.尤其是互诉衷肠(班主任一定要掌控好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他影响到学习意识,知识价值观的形成.)初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人,尤其是心态也相对成熟,稳定.但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中,中考的压力甚至要大于高考.在学习压力外, 中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁,不安,失落和有挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题,要对学生的心理极为关注.高中阶段:自我意识的高度发展,对自己的评价也日趋成熟与理性,并产生了较强的自尊心.确立自我价值观.高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型,学习能力已经与成年人相差无几.由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同,在其心理上形成了一种"我以是大人的萌芽思想"在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来,高一和初三其实一样是个分水岭,一部分学生进入高中后,开始感到学习的压力和急迫感,开始奋发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不可及,可以适当的放松一下.(作为班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观，让其了解你在某方面还是个孩子，还有许多要和家长老师学的，让他把你当成成长的拐棍，有助于后期的加科和续费)高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理办法。

小学三年级学生的心理特点三年级学生特点分析三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。

这个时候三年级学生的心理特点是怎样的呢?有什么变化。

为您整理了关于小学三年级学生心理特点的资料，供您参考!【小学三年级学生的心理特点】相信各位家长在你的事业有成之际，也很希望看到孩子茁壮成长，你才感到快慰。

孩子进入三年级，一切都有较大变化，作为家长与老师都要掌握孩子一切情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。

小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段;三、四年级为中段;五、六年级为高段。

三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。

同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。

处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。

所以，我们家长要更多地关注孩子各方面的情况。

(一)孩子的心理1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生的心理发展是一个复杂而关键的过程。

在这个阶段，他们经历着身心的快速成长和认知能力的逐渐提升。

了解中小学生的心理发展特点，有助于我们更好地理解他们的行为和需求，为他们提供适当的教育和支持。

一、情感发展特点：1.1 情感的波动性：中小学生的情绪变化较为剧烈，常常由于外界刺激而产生情绪波动，如兴奋、愤怒、焦虑等。

1.2 自我意识的增强：在这个阶段，中小学生开始对自己的情感有更清晰的认识，并逐渐形成自我意识，有时会表现出自我中心的行为。

1.3 情感需求的多样性：中小学生对于情感的需求多样化，既需要家庭的关爱和支持，也需要同伴的友谊和认同感。

二、认知发展特点：2.1 抽象思维的逐渐发展：中小学生的思维能力逐渐从具体思维向抽象思维过渡，开始能够理解和运用抽象的概念和逻辑。

2.2 逻辑推理的初步形成：在这个阶段，中小学生开始具备一定的逻辑推理能力，能够从因果关系和条件关系中进行推理和判断。

2.3 学习兴趣的培养：中小学生对于学习的兴趣和动机逐渐增强，他们开始主动探索和学习新知识，对于成就感的追求也逐渐显现。

三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：中小学生对于同伴关系的需求增强，他们开始与同龄人建立密切的友谊，通过交流和合作来满足彼此的社交需求。

3.2 角色认同的形成：在这个阶段，中小学生开始对社会角色有更明确的认识，他们会参与到各种社交活动中，并逐渐形成自己的社会角色认同。

3.3 自我独立性的培养：中小学生开始逐渐追求自我独立，他们希望能够独立完成一些任务和决策，同时也需要成人的指导和支持。

四、道德发展特点：4.1 道德观念的建立：中小学生开始形成自己的道德观念，能够区分对错和善恶，开始意识到遵守规则和道德的重要性。

4.2 道德判断的逐渐成熟：在这个阶段，中小学生的道德判断能力逐渐成熟，能够考虑他人的感受和利益，并做出相应的道德选择。

4.3 道德责任感的培养：中小学生开始逐渐培养起对于社会和他人的道德责任感，愿意为他人付出和做出贡献。