《迷人的青海湖》教学设计

《迷人的青海湖》教案1《迷人的青海湖》教案1教案一一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生将能够了解青海湖的地理位置、特点以及自然环境，了解青海湖的保护与景区建设等方面的情况。

2.技能目标：培养学生对地理知识的理解和应用能力。

3.情感目标：培养学生对自然景观的保护和环境的重视意识。

二、教学重点1.了解青海湖的地理位置和特点。

2.了解青海湖的生态环境和保护情况。

三、教学难点学生对青海湖的保护与景区建设的理解与应用。

四、教学准备教学课件、PPT，青海湖的图片等。

五、教学过程Step 1 导入新课1.引导学生回忆上节课学习的内容，复习青海省和青海湖的情况。

2.出示一张青海湖的图片，让学生观察并描述图片中的景色。

Step 2 介绍青海湖的地理位置和特点1.使用PPT展示青海湖的地理位置和特点，并解读相关数据。

2.引导学生借助地图，了解青海湖的位置和周围地理环境。

Step 3 介绍青海湖的生态环境和保护情况1.展示青海湖生态环境和保护情况的图片和数据，介绍青海湖的生态系统和自然景观。

2.分组讨论：学生分成小组，讨论如何保护青海湖的生态环境，提出自己的建议。

3.小组展示：每个小组派出一名代表，向大家展示小组讨论的结果。

Step 4 青海湖的景区建设1.展示青海湖的景区建设情况的图片和数据，介绍青海湖的旅游资源和景区建设。

2.学生讨论：学生自由讨论青海湖的景区建设对当地经济和环境的影响。

3.分角色讨论：将学生分成政府代表、旅游业代表、当地居民和环保人士四个角色，分别就景区建设问题展开讨论，角色扮演发表自己的观点。

Step 5 总结与反思1.教师总结本节课的学习内容，强调青海湖的地理特点、生态环境和保护情况，以及景区建设对当地的影响。

2.学生反思：学生进行反思，思考自己对自然保护和环境问题应该怎样负责任，如何做到爱护环境、保护青海湖。

六、课堂作业请学生写一篇短文，描述自己对青海湖及其保护的观点和建议，字数300-500字。

青海湖梦幻般的湖优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解青海湖的地理位置和基本情况。

2. 激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 介绍青海湖的位置、面积和水质。

2. 引导学生关注青海湖的自然景观和生态环境。

教学活动：1. 播放青海湖的美丽风光视频，引起学生的兴趣。

2. 教师简要介绍青海湖的基本情况。

3. 学生分享自己对青海湖的了解和印象。

第二章：青海湖的自然景观教学目标：1. 让学生了解青海湖的自然景观特点。

2. 培养学生对自然景观的欣赏能力。

教学内容：1. 介绍青海湖的自然景观，如湖光山色、鸟岛、沙岛等。

2. 引导学生关注自然景观的形成和变化。

教学活动：1. 教师展示青海湖的自然景观图片，引导学生欣赏。

2. 学生分享自己对自然景观的感受和想象。

3. 小组讨论：自然景观对人类和生态环境的影响。

第三章：青海湖的生态环境教学目标：1. 让学生了解青海湖的生态环境状况。

2. 培养学生对生态环境保护的意识。

教学内容：1. 介绍青海湖的生态环境，如湖泊生态系统、生物多样性等。

2. 引导学生关注生态环境的保护和可持续发展。

教学活动：1. 教师展示青海湖的生态环境图片，引导学生关注。

2. 学生分享自己对生态环境保护的看法和建议。

3. 小组讨论：如何保护和改善青海湖的生态环境。

第四章：青海湖的文化底蕴教学目标：1. 让学生了解青海湖的文化底蕴和历史价值。

2. 培养学生对文化传承和保护的意识。

教学内容：1. 介绍青海湖的文化底蕴，如藏传佛教、土族文化等。

2. 引导学生关注文化传承和保护的重要性。

教学活动：1. 教师展示青海湖的文化图片，引导学生了解和欣赏。

2. 学生分享自己对文化传承和保护的看法和建议。

3. 小组讨论：如何传承和保护青海湖的文化底蕴。

第五章：青海湖的保护与可持续发展教学目标：1. 让学生了解青海湖的保护和可持续发展措施。

2. 培养学生对环境保护和可持续发展的意识。

教学内容：1. 介绍青海湖的保护和可持续发展措施，如环保项目、生态旅游等。

三课资料《迷人的青海湖》说课稿一、说教材《迷人的青海湖》是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。

二、说教法《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。

并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细口味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

三、说教学目标1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。

2、这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。

3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

四、说教学重点与难点这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。

以读悟情，通过去理解课文内容。

感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。

五、说教学过程（一）激趣导入通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》，再联系到我们家乡风景如画的东江湖，最后引入课题。

这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。

（二）简介青海湖我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报，待学生说完教师再作适当补充（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。

教师的补充也起到一个归纳总结的作用。

用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。

（三）检查自学情况本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。

上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。

再加上本课成语特别多，于是则先让学生分组认读，再抽查一些成语的意思，看看学生是否理解了，并自主积累这些成语。

《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解青海湖的地理位置和基本情况，激发学生对青海湖的兴趣。

教学内容：1. 介绍青海湖的地理位置和面积。

2. 简要介绍青海湖的自然特点和生态环境。

教学活动：1. 播放青海湖的美丽图片，引导学生观察并发表感受。

2. 教师简要介绍青海湖的地理位置和面积，让学生了解青海湖的大致情况。

3. 教师讲解青海湖的自然特点和生态环境，引导学生关注青海湖的生物多样性。

章节二：青海湖的起源与发展教学目标：帮助学生了解青海湖的起源和发展过程，培养学生对自然变迁的认知。

教学内容：1. 介绍青海湖的形成过程。

2. 讲解青海湖的发展历程和变迁。

教学活动：1. 教师通过图片和图表，讲解青海湖的形成过程，让学生了解青海湖的地质背景。

2. 教师讲解青海湖的发展历程和变迁，引导学生思考人类活动对湖泊的影响。

章节三：青海湖的自然特点教学目标：使学生了解青海湖的自然特点，培养学生对自然环境的认知。

教学内容：1. 介绍青海湖的水文特点。

2. 讲解青海湖的生物多样性。

教学活动：1. 教师讲解青海湖的水文特点，如湖水温度、水位变化等，引导学生关注湖水与气候的关系。

2. 教师讲解青海湖的生物多样性，如鱼类、鸟类等，引导学生关注湖泊生态环境的保护。

章节四：青海湖的文化内涵教学目标：帮助学生了解青海湖的文化内涵，培养学生的文化素养。

教学内容：1. 介绍青海湖地区的民族文化和宗教信仰。

2. 讲解青海湖在历史文化中的地位和影响。

教学活动：1. 教师讲解青海湖地区的民族文化和宗教信仰，如藏族、回族等，引导学生了解多元文化的共存。

2. 教师讲解青海湖在历史文化中的地位和影响，如古代丝绸之路的重要节点，引导学生关注湖泊在历史发展中的作用。

章节五：青海湖的保护与利用教学目标：使学生了解青海湖的保护与利用状况，培养学生的环保意识和社会责任感。

教学内容：1. 讲解青海湖的保护措施和成果。

2. 介绍青海湖的利用状况和可持续发展。

《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计教案教学设计：《青海湖梦幻般的湖》一、教学目标：1.知识目标：通过学习本课，学生可以了解到青海湖的地理位置、环境特点和湖区的生态特点。

2.能力目标：培养学生的观察和记忆能力，提高学生的实地考察能力。

3.情感目标：通过学习青海湖的美景和特点，培养学生对自然环境的尊重和保护意识。

二、教学内容：1.青海湖的地理位置和环境特点2.青海湖湖区的生态特点三、教学重点：1.掌握青海湖的地理位置和环境特点。

2.了解青海湖湖区的生态特点。

四、教学难点：1.学生能够形象地认识到青海湖的美景。

2.学生能够了解到青海湖湖区的生态特点。

五、教学过程：1.导入（10分钟）教师给学生展示一些青海湖的图片，让学生观察并描述图片中的景色，引导学生进入课题。

2.学习（30分钟）（1）教师通过PPT或幻灯片向学生介绍青海湖的地理位置和环境特点，让学生掌握相关基础知识。

（2）教师带领学生观看一段关于青海湖的纪录片或视频，让学生通过视觉和听觉感受青海湖的美景。

（3）教师介绍青海湖湖区的生态特点，以图文并茂的方式呈现给学生，让学生了解湖区的生态环境。

3.实地考察（30分钟）（1）教师提前安排好实地考察的活动，带领学生走进青海湖湖区，亲眼目睹青海湖的美景和生态特点。

（2）教师在实地考察过程中提问学生，引导学生观察并对所看到的景色进行描述。

（3）教师整理学生的观察结果，与之前学习的内容进行对比，加深学生对青海湖的了解。

4.总结与评价（10分钟）（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，对青海湖的地理位置、环境特点和湖区的生态特点进行总结。

（2）教师通过小组讨论或个人思考的方式评价学生的学习情况，并针对学生的表现给予肯定和鼓励。

六、作业布置：请学生以《青海湖的美景》为题，写一篇短篇小说，表达自己对青海湖美丽景色的感受和认识。

七、板书设计：地理位置和环境特点：-青海湖位于青海省，是中国最大的内陆湖泊。

-周围环境干燥，海拔高，寒冷且多风。

《青海湖,梦幻般的湖》教案7篇一、说教材1、说教材的地位这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。

这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，把握阅读和写作游记的根本方法。

它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以美丽的语言向我们介绍了一个在高原上布满梦幻般漂亮的青海湖。

它不仅风光壮美，而且生物资源丰富。

通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的喜爱之情。

2、说教学目标本课是一篇游记，依据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：（1）把握本文的情感线索及观看挨次，培育观看景物的力量。

（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。

（3）通过联系现实生活，增加自己的环保意识。

二、说教学方法本文是第一单元游记中的第三篇，学生已经初步把握了这种文章体裁的阅读方法，教师完全可以放手让学生自己去分析课文内容，体会文字中蕴涵的景之美、情之美。

为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采纳“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进展教学。

“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知——研读探究——争论评价——拓展延长”。

教师在预备教案的同时，学生还要预备相应的学案。

在这一过程中，学生始终处于主动猎取信息、提炼问题、解决问题的状态之中。

在教师的鼓励引导下，学生通过自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学习方式，来共同完成这一课的学习任务。

三、说教学过程依据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应当以“学”为中心去预设。

主要应当解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。

这节课的详细教学过程是：第一个环节：自读感知。

在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预习文本内容。

进而让学生对青海湖有一个根本的了解，对所学文本有一个初步的熟悉，为下一步学习做铺垫。

其次个环节：研读探究。

在这一环节中，我主要设计了两个问题：1、欣赏了青海湖的哪些风光？2、是按什么挨次欣赏青海湖的？目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。

青海湖梦幻般的湖优秀教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解青海湖的基本信息，如地理位置、面积、水质等。

2. 激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 青海湖的地理位置和面积。

2. 青海湖的水质特点。

教学活动：1. 播放青海湖的图片，让学生初步了解青海湖的美丽。

2. 教师简要介绍青海湖的基本信息。

第二章：青海湖的自然景观教学目标：1. 让学生了解青海湖的自然景观，如鸟岛、沙岛等。

2. 培养学生对自然景观的欣赏能力。

教学内容：1. 青海湖的自然景观介绍。

2. 鸟岛、沙岛等景点的特色。

教学活动：1. 教师展示青海湖的自然景观图片，让学生了解鸟岛、沙岛等景点。

2. 学生分享自己对自然景观的欣赏感受。

第三章：青海湖的文化内涵教学目标：1. 让学生了解青海湖的文化内涵，如藏传佛教、蒙古族文化等。

2. 培养学生对多元文化的尊重和理解。

教学内容：1. 青海湖的文化内涵介绍。

2. 藏传佛教、蒙古族文化在青海湖的体现。

教学活动：1. 教师介绍青海湖的文化内涵，让学生了解藏传佛教、蒙古族文化等。

2. 学生分享自己对多元文化的理解和尊重。

第四章：青海湖的保护与可持续发展教学目标：1. 让学生了解青海湖的保护现状和面临的挑战。

2. 培养学生对环境保护和可持续发展的意识。

教学内容：1. 青海湖的保护现状和面临的挑战。

2. 环境保护和可持续发展的意义。

教学活动：1. 教师介绍青海湖的保护现状和面临的挑战。

2. 学生讨论如何保护和可持续发展青海湖。

第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生回顾所学内容，巩固知识点。

2. 培养学生对自然景观和文化的尊重和保护意识。

教学内容：1. 回顾青海湖的基本信息、自然景观、文化内涵和保护现状。

2. 总结保护和可持续发展青海湖的意义。

教学活动：1. 学生总结所学内容，分享自己的感悟。

2. 教师进行课程总结，强调保护和可持续发展青海湖的重要性。

第六章：青海湖的生态环境教学目标：1. 让学生了解青海湖的生态环境，如湿地、草原等。

5、迷人的青海湖
教学目标：
1、理解课文内容，引导学生想象文中所描述的画面，感受青海湖的迷人，体会作者的情感。

2、有感情地朗读课文。

3、积累优美的词句。

教学重点、难点：
在了解作者的浏览顺序后，着重了解青海湖景色的特点。

教学过程：
第一课时
一、自主学习阶段（课前预习）把课文读三遍，做到读正确、流利。

预习作业：1、给下列生字组词。

喇叭硕大宛如
浩瀚和睦悠然毡房
嫁行驶咸倩影
2、比较组词
婉（）稼（）镶（）阡（）咸（）倩（）宛（）家（）壤（）纤（）缄（）情（）
3、本文重要描写，抒发。

二、课堂学习阶段
1、初读课文，整体感知，了解课文的大意。

2、同学互相说说读后的感受或体会。

3、从整体入手，了解文章脉络。

4、学生自学生字。

三、作业
第二课时
一、自主学习阶段
1、同桌说说作者的行踪。

2、小组合作，找出文中描写的句段，认真读读，谈读后的体会。

3、有感情地读读文章。

二、课堂学习阶段
1、说说课文重要讲什么。

2、结合课件：引导欣赏后细读课文，谈谈读后感受。

3、有感情地读最后一自然段。

4、作者祝福青海湖什么？
三、盘点收获
1、摘抄课文中的好词好句，归入词语库。

2、背诵课文中自己喜欢的段落。

3、运用网络查找青海湖的资料。

青海湖，梦幻般的湖教案（通用5篇）青海湖，梦幻般的湖篇1青海湖，梦幻般的湖教学目的：1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

教学重点：1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

课时安排：两课时第一课时教学过程：一、激趣导入新课大自然里到处都有令我们陶醉的美景。

在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。

上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。

关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。

青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。

今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。

今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）三、初读课文，整体感知青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？3、作者是从哪几方面写青海湖的？湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

六、探究活动青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

《迷人的青海湖》教学设计《迷人的青海湖》是语文版小学六年级下册第二单元的一篇课文。

这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。

这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。

以读悟情，通过去理解课文内容。

感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

【知识与能力目标】1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

【过程与方法目标】学习作者细致的观察，生动的描写。

想象文中所描述的画面。

【教学重点】1.有感情地朗读课文；2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

【教学难点】学习作者细致的观察，生动的描写。

想象文中所描述的画面。

课件，有关青海湖的图片、录像，生字卡片。

第一课时一、创设情境，导入新课1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。

（板书课题）2.简介青海湖。

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“措温布”，也就是“青色的湖”的意思。

有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

二、自读课文，检查预习1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.检查自学情况。

（1）检查生字读音。

硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ（2）读词语。

迷人的青海湖的教学设计（共五篇）第一篇：迷人的青海湖的教学设计教学目标1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教学难点学习作者细致的观察，生动的描写。

想象文中所描述的画面。

教学准备有关青海湖的图片、录像;生字卡片。

教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入新课1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。

(板书课题)2.简介青海湖。

(1)先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

(2)教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。

有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.检查自学情况。

(1)检查生字读音。

硕shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā嫁jià咸xián纵zònɡ泊pō毡zhān(2)读词语。

文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利(3)指名读课文。

三、再读课文1.默读课文，思考：(1)课文写了青海湖哪些地方的景色?(2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况?2.讨论交流。

(1)课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。

青海湖，梦幻般的湖教案优秀4篇青海湖，梦幻般的湖教案篇一《青海湖梦幻般的湖》教案●教学要求1、理解课文内容，了解青海湖的美。

表达作者对祖国山河的热爱之情。

2、了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

3、学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

●重点难点体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

●安排一课时。

●教学过程一、教材简析这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。

文章是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖上、离开。

梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。

理解“梦幻”是全文的关键。

（一）质疑导入同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。

我们初步知道了青海湖大小及地理位置。

我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。

为了理解课文，我们先进行自学。

（二）初读课文、解决疑难1、读准字音，理解词语：扑朔迷离pūshuò-mílí:扑朔：犹言扑腾，乱动的意思。

迷离：眼睛眯起。

《乐府诗集·木兰诗》:“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

”原指分辨不出雌雄。

后用以形容事情错综复杂，不易识别。

倘徉cháng yáng：闲游；安闲自在地行走。

眸子móuzi：本指瞳人，泛指眼睛粗犷：cūguǎng∶粗野，豪放；豪壮沉湎：chénmiǎn,沉溺，耽于。

比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中。

震慑zhènshè:慑：使害怕。

震动得使害怕：震慑敌方。

温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。

湛蓝zhànlán：晴天的蓝色；湖海等的深蓝色。

涟漪lián yī：小波纹。

伫立zhùlì久立，长时间地站着。

鄱阳湖pó yáng hú: 我国最大的淡水湖，在江西省北部。

《小学语文教学设计模版_语文A版《迷人的青海湖》教学设计》摘要：教学准备有关青海湖图片、录像，学生用己喜欢方式（人、组等）由课要准音通课，默课思考（）课写了青海湖哪些地方景色教学目标主识记生掌握难写能通词、系上下理词语主积累词语正确、流利、有感情地朗课能背诵己喜欢然段3理课容感受青海湖美丽景色激发学生热爱然、热爱祖国思想感情教学重有感情地朗课理课容感受青海湖美丽景色激发学生对祖国壮丽山河热爱教学难学习作者细致观察生动描写想象所描述画面教学准备有关青海湖图片、录像；生卡片教学数课教学程课、激趣导入新课导语学们前几课我们领略了黄树瀑布雄伟气势观赏了江南如诗如画美景今天想不想到被誉世界屋脊青藏高原旅游？那里有处令人神往湖泊青海湖（板课题）简介青海湖（）先让学生由说可根据课前集、了到有关青海湖说知道多少就说多少教师对集信息能力强学给予表扬（）教师作适当补充青海湖蒙语叫库库诺尔藏语叫错温布也就是青色湖思有50条河流从四面八方汇入没有出海通路使青海湖成我国陆湖青海湖湖水含氧量少含盐量是咸水湖二、初课整体感知学生用己喜欢方式（人、组等）由课要准音通课检学情况（）检生音硕ｓｈｕ宛ｗǎｎ倩ｑｉｎ瀚ｈｎ喇ｌǎ叭ｂā 嫁ｊｉ咸ｘｉｎ纵ｚｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ（）词语武双全诗情画纵横星罗棋布悠然得硕无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名课三、再课默课思考（）课写了青海湖哪些地方景色？（）除了写景作者还介绍了青海湖什么情况？讨论交流（）课写了日月山牧场景色和青海湖美景（）除了写景还介绍了青海湖名称由四、作业写生新词熟课提出不懂问题二课、复习检听写生词语纵横山峦起伏画框硕无比宛如星罗棋布烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利课写了哪些容？3青海湖名称是怎样？二、深入理课体会作者感情学生由课画出己喜欢句子旁边作简单批组交流3全班交流（）雨天晴每扇车窗都成了油画画框绵延几十公里高山牧场牛羊悠然得地吃草连汽车喇叭声也惊动不了它们星罗棋布毡房似朵朵硕无比蘑菇天高云淡远处天和地连成片作者用拟人、比喻手法写出了高山牧场恬静、美丽展示出幅人与然和谐共生画面（）青海湖烟波浩渺上接蓝天下连碧野宛如面晶莹明镜镶嵌天地沿湖有广阔平原金黄色油菜花片连着片与碧绿麦类、豆科作物交织起满眼金碧辉煌美不胜收晶莹明澈湖水、金灿灿油菜花、碧绿农作物显示出片生机勃勃景象里行无不透出作者对青海湖赞美、喜爱情选择己喜欢段落并背诵下三、总结全引导学生结值得学习地方词语丰富比喻恰当使生动、形象、优美观察与想象相结合3层次清楚四、作业积累词佳句背诵己喜欢段落3根据课容或己集到有关青海湖写说词并学做导游板 5迷人青海湖迷人青海湖日月山树木苍翠、庄稼繁茂青海湖烟波浩渺、美不胜收名称由各民族团结友爱。

迷人的青海湖一、复习检查1。

听写生字词语。

纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利2。

课文写了哪些内容?3.青海湖的名称是怎样来的？二、深入理解课文，体会作者感情1。

学生自由读课文,在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注.2.小组交流.3.全班交流.（1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。

绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草,连汽车的喇叭声也惊动不了它们.星罗棋布的毡房,似一朵朵硕大无比的蘑菇。

天高云淡，远处，天和地连成一片……作者用拟人、比喻的手法,写出了高山牧场的恬静、美丽,展示出一幅人与自然和谐共生的画面.(2）青海湖烟波浩渺,上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间.沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。

晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。

4。

选择自己喜欢的段落读一读,并背诵下来.三、总结全文引导学生小结文章值得学习的地方：1.词语丰富，比喻恰当,使文章生动、形象、优美.2.观察与想象相结合。

3。

层次清楚.四、作业1.积累文中的好词佳句。

2。

背诵自己喜欢的段落。

3。

根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词,并学做导游。

板书5。

迷人的青海湖迷人的青海湖日月山:树木苍翠、庄稼繁茂青海湖：烟波浩渺、美不胜收名称由来:各民族团结友爱(教学反思参考2)月光曲一、三听《月光曲》，欣赏曲之美.《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律令无数音乐爱好者倾倒。

因此,在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。

第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子?"听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高,穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果;三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们,最后让我们再次聆听《月光曲》,并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。

5、迷人的青海湖导学案编号： y6下-5 教师：领导审核：课型：展示课总课时：1 组别：高年级语文【学习目标】1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色。

【学习重点、难点】1.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

2.学习作者细致的观察，生动的描写。

想象文中所描述的画面。

【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②小组说说感受最深的原因；③再次感情朗读感受最深的部分，抓关键词背诵这些句子；④抄写自己感受最深的句子。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】短文文笔细腻、清新隽永，出自法国十九世纪著名女作家乔治•桑之手。

虽然篇幅不长，水城威尼斯的魅力却尽收眼前。

文章通过描绘威尼斯令人陶醉的蓝天、夜空和四周景物、建筑，表现出威尼斯夜晚的恬静和清新，字里行间处处透出作者对这个城市的喜爱。

【知识链接】青海湖入选世界纪录协会中国最大的咸水湖，中国最大的内陆湖。

青海湖拥有多项中国之最，青海湖是国家AAAAA级国家自然景区。

湖每年12月封冻，冰期6个月，冰厚半公尺以上。

湖中有5个小岛，以海心山最大。

鸟岛位于湖的西部，面积0.11平方公里，是斑头雁、鱼鸥、鸬鹚等10多种候鸟繁殖生息场所，数量多达100,000只以上。

现已建立鸟岛自然保护区，湖中盛产青海湖裸鲤，滨湖草原为良好的天然牧场。

青海湖湖水来源主要依赖地表径流和湖面降水补给。

入青海湖的河流有40余条，主要有布哈河、巴戈乌兰河、倒淌河等，其中以布哈河最大。

青海湖古称“西海”，又称“鲜水”或“鲜海”。

蒙语称“库库诺尔”藏语称“错温布”，意为“青色的海”、“蓝色的海洋”。

迷人的青海湖教学目标1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语,自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

3。

理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点1.有感情地朗读课文.2。

理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教学难点学习作者细致的观察，生动的描写.想象文中所描述的画面。

教学准备有关青海湖的图片、录像;生字卡片。

教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入新课1.导语:同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为”世界屋脊"的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。

（板书课题）2.简介青海湖。

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫"库库诺尔"，藏语叫"错温布”,也就是"青色的湖"的意思.有50条河流从四面八方汇入,没有出海的通路,使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少,含盐量大，是一个咸水湖。

二、新授1。

学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2。

检查自学情况.（1）检查生字读音。

硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ(2）读词语。

文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3)指名读课文。

三、再读课文1。

默读课文，思考：（1）课文写了青海湖哪些地方的景色？（2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况?2。

讨论交流。

（1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。