苏教版初中二年级语文下册《孔乙己》教案

一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。

（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。

1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。

（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。

（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。

（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。

（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。

（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。

（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。

（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。

2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。

今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。

2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。

（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。

（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。

三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

初中孔乙己教案1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，了解作者鲁迅及写作背景。

（2）能够分析孔乙己的人物形象，理解其社会意义。

（3）能够领会小说中的讽刺手法和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析孔乙己的性格特点和社会地位。

（2）通过对比分析，理解小说中对封建科举制度和封建文化的批判。

（3）通过课内外拓展，了解鲁迅其他作品中的类似主题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。

（2）培养学生对封建社会的认识和反思。

（3）培养学生对社会进步和人权价值的关注。

教学重点：1. 理解孔乙己的人物形象及其社会意义。

2. 分析小说中的讽刺手法和语言特色。

教学难点：1. 理解孔乙己所处的社会背景及其与现实社会的联系。

2. 分析小说中的复杂人物关系和情感态度。

教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，了解鲁迅的文学地位和作品特点。

2. 提问：请大家谈谈对鲁迅先生的印象和他的作品风格。

二、作者和背景介绍1. 介绍鲁迅先生的生平和文学成就。

2. 介绍《孔乙己》的创作背景，如封建科举制度、封建文化教育等。

三、课文朗读和自主学习1. 学生自主朗读课文，边读边思考课文内容。

2. 学生结合注释，理解课文中的生字词。

3. 学生找出生字词，互相交流学习。

四、人物分析1. 分析孔乙己的性格特点，如善良、懦弱、固执等。

2. 分析孔乙己所处的社会地位，如受人嘲笑、生活困境等。

3. 对比分析孔乙己与当时社会其他人物的关系，如酒馆老板、其他顾客等。

五、主题探讨1. 探讨孔乙己形象所揭示的社会意义，如封建科举制度的腐朽、封建文化的束缚等。

2. 探讨作者通过孔乙己形象对封建社会的批判和反思。

六、讽刺手法和语言特色分析1. 分析小说中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺等。

2. 分析小说中的语言特色，如口语化、幽默、讽刺等。

七、课后作业1. 请学生结合课文内容，写一篇关于孔乙己的人物评论。

《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2.理解文章的主题思想。

3.体会小说精致含蓄的布局。

过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。

2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重难点1.把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。

3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。

教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。

以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。

教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。

教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。

(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。

本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。

进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。

让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。

同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。

引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。

从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。

二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。

“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。

三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。

2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。

《孔乙己》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。

（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和分析能力。

（2）通过角色扮演、讨论等方式，提高口语表达和思维能力。

（3）通过写作练习，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。

（2）培养学生的人文素养，增强对传统文化和社会主义核心价值观的理解和认同。

二、教学内容：1. 课文《孔乙己》的基本内容，包括人物形象、故事情节和语言特色。

2. 课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、夸张等。

3. 课文的句式和语法特点，如倒装句、省略句等。

三、教学重点：1. 课文《孔乙己》的基本内容的理解和分析。

2. 课文中的修辞手法和表达方式的识别和运用。

3. 课文的句式和语法特点的掌握和运用。

四、教学难点：1. 课文中的深层含义和象征意义的理解。

2. 课文中的修辞手法的运用和创新。

3. 课文的句式和语法特点的灵活运用。

五、教学方法：1. 自主学习：让学生通过阅读课文，自主获取知识和信息。

2. 合作学习：让学生通过小组讨论、角色扮演等方式，合作完成学习任务。

3. 探究学习：让学生通过问题探究、案例分析等方式，深入理解和思考课文内容。

4. 写作练习：让学生通过写作练习，运用课文中的知识和技能。

六、教学准备：1. 教材：《孔乙己》课文文本。

2. 参考资料：关于《孔乙己》的背景资料、评论文章、相关文学作品等。

3. 教学工具：投影仪、电脑、投影屏幕、教学PPT等。

七、教学过程：1. 导入：通过引入《孔乙己》的作者鲁迅和他的文学地位，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文《孔乙己》，自主获取知识和信息。

3. 课堂讲解：对课文《孔乙己》进行详细讲解，包括人物形象、故事情节、语言特色、修辞手法等。

孔乙己教案教案孔乙己教案教学设计3课时一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生的文学魅力。

2.分析孔乙己的形象，理解其背后的社会意义。

3.提高学生的阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析孔乙己的形象。

2.教学难点：理解孔乙己形象背后的社会意义。

三、教学课时3课时四、教学过程第一课时（一）导入1.引导学生回顾鲁迅先生的生平和作品。

2.提问：同学们对《孔乙己》这篇课文有什么初步印象？（二）阅读课文1.让学生自主阅读课文，理解故事情节。

2.教师辅导学生理解生字词。

（三）课堂讨论1.请学生谈谈对孔乙己这个角色的认识。

2.教师引导学生分析孔乙己的性格特点。

第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾孔乙己的性格特点。

2.提问：同学们觉得孔乙己这个角色在故事中起到了什么作用？（二）深入分析1.教师引导学生分析孔乙己与周围人的关系。

2.讨论孔乙己悲剧命运的根源。

（三）课堂小结2.强调课文的社会意义。

第三课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，讨论孔乙己的形象。

2.提问：同学们觉得这篇课文想要传达给我们什么信息？（二）拓展延伸1.教师引导学生联系现实生活，思考孔乙己形象的现实意义。

2.学生分组讨论，分享自己的看法。

2.布置作业：写一篇关于孔乙己的读后感。

五、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、分析，让学生对孔乙己这个角色有了更深入的了解。

2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、表达自己的观点。

3.教师在课堂上注重引导，帮助学生理解课文内容，提高了学生的阅读理解能力。

4.作业布置具有针对性和实用性，有助于巩固课堂所学。

六、教学建议1.在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生深入分析课文内容。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

3.结合现实生活，让学生更好地理解课文的社会意义。

4.加强课后辅导，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

重难点补充：第一课时（一）导入教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过像孔乙己这样的人物？他们给你留下了怎样的印象？”学生分享自己的经历和感受。

《孔乙己》教案《孔乙己》教学设计篇一教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学课时：3课时。

第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：《孔乙己》写得多么好啊！日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、解题本文写于冬天，发表于4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。

明确：站着喝酒表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；穿长衫表明他不愿与短衣帮为伍，硬摆读书人的架子；的点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。

说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。

明确：大约表示是我的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示我猜测的结论。

五、分析孔乙己的性格特征1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。

《孔乙己》教学设计—、总体思路鲁迅先生曾说，《孔乙己》写出了“一般社会对一个苦人的薄凉” 本设计就紧紧围绕“苦人”和“薄凉”这两个关键词做文章，通过品味小说精妙深刻的语言凸显出麻木、冷漠的国民性，让学生习得语言、悟得情感。

二、教学目标1. 掌握生字词；2. 整体把握文章内容；3. 认识孔乙己的这一人物形象；4. 体会作者对麻木、冷漠的国民性的批判。

三、教学过程孔乙己）师：这篇小说的作者是谁？选自哪里？（板书：鲁迅）（说明：通过导入语，让学生对科举制度略有了解，为分析人物形象作铺垫。

）二、处理生字词，分析人物特点1. 布置任务师：有人曾经问过鲁迅先生：《呐喊》中哪一篇小说最好？”鲁迅先生说：“我最喜欢《孔乙己》。

”那《孔乙己》这篇小说到底有什么的魅力呢？下面，请大家浏览这篇传世经典。

看文早的过程中，元成两个任务，第一个是掌握生字词，第一个是说说你读出了一个什么样的孔乙己。

（说明：明确任务，让学生学有方向。

）2. 教师检杳（1）生看课文后，教师请学生到黑板上写生字词，其余同学在课本上做标记，最后齐读重点字词。

（2）让学生说孔乙己的性格特点。

（说明：及时检查任务达成情况，引导学生分析人物形象。

）明确作家作品浏览文章，完成既定任务。

掌握牛字词说说孔乙己的特点，初步认识小说主人公。

会说些什么？（说明：将学生的思维引向深入，明辨是非，进而体会人物性格特点。

）（2）被人嘲笑。

依据学生回答，重点分析：A、分析第4段，要求学生分角色朗读并演读酒店众人的“叫”和“咼声嚷”，说说孔乙己最具特色的一个动作和一句话。

（说明：口味典型语言，凸显人物的性格特点。

）B、分析第6段，要求学生齐读，引导学生思考孔乙己最大的心病是什么？让学生体会酒店众人用心之恶毒。

C、分析第11段，要求学生浏览这一段，说说最可恶的一个人是谁并阐述理由。

（3）教师略做总结：“越思越想越伤情，咸亨酒店无好人。

”顺势提出：小伙计是怎样对待孔乙己的？小伙计这个人物形象在本文中有何作用？（说明：小伙计在本文中是个不可或缺的人物，原因的二：①他是整个文章的叙事者；②他代表受毒害的“孩子”。

第16课《孔乙己》教案（苏教版初二下）4doc初中语文〔第一课时〕教学目标：１．认识封建科举制度的罪责，教育学生珍爱现在的学习生活２．在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特点，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源教材分析：重点：把握主题难点：目标２教具：教学过程：〖课前预习〗１．阅读课文，简要回答课文描写了孔乙己在什么处所活动，人们对他的态度如何样，你认为在他的遭遇中哪一次最凄惨？２．给以下加点的字注音：阔「绰」「舀」出「绽」出「拭」擦「蘸」了酒打「折」了腿「间」或附「和」不「屑」置辩「颓」唐「戕」害一、导语〔１〕同学们，你们往常学过鲁迅的哪些小讲？〔学生回答教师提示〕，鲁迅一生写了３３篇小讲，最喜爱的是«孔乙己»，巴金先生也讲，孔乙己写得多么好，日本一位作家也讲，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过«孔乙己»的人，无不在心中留下孔乙己那个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生如何样运用鬼斧神工之笔来精心塑造那个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文－－－－－«孔乙己»二、时代背景介绍〔３〕具体内容见〝教学用书〞Ｐ173二三、导读：１．检查预习，正字注音〔出示胶片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正〕阔绰〔chuo〕阔气。

绰：宽绰，如绰绰有余羼〔chan〕混和，掺杂绽出〔zhan〕突露出来。

比较〝绽〞〝淀〞字间或〔jian〕偶然，有时候。

注音〝中间〞读jian拭〔shi〕擦蘸〔zhan〕在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折〔she〕打断附和〔he〕〔言语动作〕追随不人〔多含贬义〕。

比较：和平he不屑置辩〔xie〕：认为不值得争辩颓唐〔tui〕精神萎靡，不振作戕害〔qiang〕损害。

戕：杀害。

２．请一位同学表情朗读课文前３段，要求其他同学摸索以下咨询题１〕努力把握表达和描写的中心２〕作者是如何样描写社会风情的〔８〕３．请学生回答摸索题，教师出行引导和评判〔５〕要点提示：１〕开头三段先讲酒店的大致情形，写出孔乙己生活在如何样一个社会环境。

《孔乙己》课文教案（优秀4篇）孔乙己教案篇一教学目标：1、分析人物形象，概括人物的性格特征。

2、分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。

教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。

教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。

课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。

请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。

讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

2、品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。

设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：（1）酒客眼中的孔乙己（2）小伙计眼中的孔乙己（3）小孩眼中的孔乙己（4）掌柜眼中的孔乙己3、“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。