第3课时 描述简单的行走路线

第三课时描述简单的路线图一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第二单元第22页例2情境图和做一做的全部内容，教材呈现了台风从生成地出发、经过四次方向改变的大致路径，让学生用数学的语言来描述简单的路线图。

路线图中包括了例1和例2中台风的移动路线，体现了情境的整体性和知识的综合性。

（二）核心能力通过描述和画由点的运动组成的简单的路线图，实现数形结合，发展良好的空间观念。

（三）学习目标1. 在合作交流中，理解并掌握路线图描述的几个要素，并能正确描述，渗透数形结合的思想。

2．能用作图工具独立绘制出路线图，形成新的画图技能，发展空间观念。

（四）学习重点正确描述路线图及画出路线图。

（五）学习难点在描述路线过程中，正确选择参照点，根据参照点正确说出运动的方向和距离。

二、学习设计（一）课前设计1. 通过前两节的学习，我们知道台风先到达A市，接着改变方向，又移动到B市。

请你们根据预报中心给出的信息，画出这次台风运动的路线，并用语言描述出它的运动路线。

台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km；B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200km。

【设计意图：整合例1和例2中台风的移动路线，体现情景的整体性和知识的综合性，为学习例3做铺垫。

】（二）课堂设计1. 导入师：通过前两节课的学习，我们知道此次台风运动分别到达了两个城市，课前让同学们试着画出它的运动路线，谁来介绍一下？课件出示两次的运动图。

2. 探究新知（1）分段描述，理解移动路径。

学生交流。

预设1：台风先到达A市，再到达B市。

预设2：台风移动600km到达A市，又移动200km到达B市。

预设3：台风沿西偏北30°方向移动600km到达A市，又沿北偏西30°方向移动200km到达B市。

组织评价每种描述的优缺点。

评价中，引导学生明晰整体路线图要描述清晰，需要从以下三方面描述出每一段的路线：起点在哪儿？沿着什么方向？移动了多少距离？同时突出“运动性”，把“台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km”，转化为“台风沿着西偏北30°方向、运动600km到达A市”。

描述简单的行走路线教学目标1．使学生在观察公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，会运用学过的方位词描述行走路线。

2．使学生在自主探索和合作交流的过程中，提高参与数学学习的意识和能力，并获得良好的情感体验。

3．使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重点认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

教学难点运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题。

教学过程：一、联系生活，引出问题谈话：同学们还记得我们去泉山森林公园春游吗？喜欢春游吗？有两个小朋友小明和小芳也去春游了，我们一起去看看，好吗？二、探索交流，解决问题1．探索新知。

谈话：他们春游的地点是南山公园，我们先来看一张南山公园的平面图，(课件出示例题中南山公园的平面图)。

(1)辨认平面图的方向。

谈话：看图时我们首先要找到图中的什么？（方向标志，）找到了吗?你能标出这幅图里的八个方向吗?（生说，师在白板上写出八个方向）仔细观察这张南山公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?（2）认识游览路线。

谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(课件出示这段话及相应的景点)。

请同学们拿出一张南山公园的平面图，在图中依次标出小明游览的景点，并用带箭头的线段把它们连一连。

（师边说边在白板上示范）学生操作。

现在，你能看图说出小明游览时行走的路线吗？多请几人说说。

大家一起说，师点课件：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(课件动画演示小明的行走路线)。

小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。

2．试一试。

(1)谈话：小芳也去了南山公园，她从西门进入公园。

她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(课件出示这段话，及相应的景点)。

苏教版六年级下《描述简单的行走路线》《苏教版六年级下〈描述简单的行走路线〉》在我们的日常生活中，准确地描述行走路线是一项非常实用的技能。

无论是给他人指路，还是自己规划出行，能够清晰地表达行走的方向和路径都至关重要。

苏教版六年级下册的《描述简单的行走路线》这一内容，就是要教会孩子们如何准确、清晰地描述行走路线。

我们先来了解一下什么是行走路线。

简单来说，行走路线就是从一个地点到另一个地点所经过的路径和方向。

比如，从学校到家，从公园到超市，这中间所走的路程和方向的组合就是行走路线。

那么，如何描述简单的行走路线呢？首先，我们要确定一个起点和一个终点。

起点就是我们出发的地方，终点则是我们要到达的地方。

比如，我们要从学校去图书馆，学校就是起点，图书馆就是终点。

接下来，我们要明确行走的方向。

方向通常分为东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个基本方向。

在描述路线时，我们可以借助一些标志性的建筑物、道路或者自然景观来帮助确定方向。

比如说，“从学校出发，沿着东边的街道一直走，经过一个十字路口后，继续向东走，就能看到图书馆在路的左边。

”除了方向，我们还要描述行走的距离或者路程。

距离可以用米、千米等长度单位来表示。

如果我们不知道具体的距离，也可以用“走一段路”“走几分钟”这样相对模糊的表述。

例如，“从学校出发，向东走大约500 米，就会看到一个公园，然后再沿着公园旁边的小路向南走 10 分钟左右，就能到达图书馆。

”在描述行走路线时，我们还需要注意语言的清晰和简洁。

不要使用过于复杂或者模糊的词语，以免让人产生误解。

比如，“沿着弯弯曲曲的小路一直往前走，走到一个分岔口，然后往左边那个看起来比较窄的路走。

”这样的描述就不够清晰，让人不知道具体该怎么走。

为了让孩子们更好地掌握描述行走路线的方法，我们可以通过一些实际的例子来进行练习。

比如，假设我们要从小区门口走到超市，可以让孩子们先观察周围的环境，确定起点和终点，然后思考行走的方向和距离，最后用清晰的语言描述出来。

六年级上册数学说课稿-二方向与位置(二)第3课时《描述简单的路线图》一. 教材分析《描述简单的路线图》是人教版六年级上册数学第二单元“方向与位置(二)”的第3课时内容。

这部分内容是在学生掌握了方向与位置的基本知识、基本技能之后进行教学的，是学生空间观念发展的需要，也是学生生活经验积累的需要。

教材通过描述简单的路线图，让学生在实际情境中进一步理解方向、距离等概念，提高学生的空间认知能力和实际应用能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际应用能力，他们可以通过观察、操作、表达等方式来理解和描述物体的位置和方向。

但是，学生在描述复杂的路线图时，可能会遇到一些困难，如路线的转折、距离的估计等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些认知特点，通过适当的引导和帮助，让学生逐步掌握描述简单路线图的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察实际情境，通过上下、左右、前后、东南、东北、西南、西北等八个方位描述简单的路线图。

2.过程与方法目标：学生在描述路线图的过程中，培养观察能力、空间观念和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识描述简单的路线图。

2.教学难点：学生准确地描述路线图中的方向和距离。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实际路线图、学具等。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示实际路线图，引导学生观察并思考如何描述路线图。

2.探究新知：教师引导学生通过实际操作，发现描述路线图的方法和技巧。

3.巩固练习：教师设计不同难度的路线图，让学生进行描述和绘制。

4.应用拓展：教师学生分组讨论，探索如何描述更复杂的路线图。

5.小结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，分享自己的学习体会。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。

第三课时描述简单的路线图一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第二单元第22页例2情境图和做一做的全部内容，教材呈现了台风从生成地出发、经过四次方向改变的大致路径，让学生用数学的语言来描述简单的路线图。

路线图中包括了例1和例2中台风的移动路线，体现了情境的整体性和知识的综合性。

（二）核心能力通过描述和画由点的运动组成的简单的路线图，实现数形结合，发展良好的空间观念。

（三）学习目标1. 在合作交流中，理解并掌握路线图描述的几个要素，并能正确描述，渗透数形结合的思想。

2．能用作图工具独立绘制出路线图，形成新的画图技能，发展空间观念。

（四）学习重点正确描述路线图及画出路线图。

（五）学习难点在描述路线过程中，正确选择参照点，根据参照点正确说出运动的方向和距离。

（六）配套资源实施资源：《描述简单的路线图》PPT课件、量角器、三角板等。

二、学习设计（一）课前设计1. 通过前两节的学习，我们知道台风先到达A市，接着改变方向，又移动到B市。

请你们根据预报中心给出的信息，画出这次台风运动的路线，并用语言描述出它的运动路线。

台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km；B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200km。

【设计意图：整合例1和例2中台风的移动路线，体现情景的整体性和知识的综合性，为学习例3做铺垫。

】（二）课堂设计1. 导入师：通过前两节课的学习，我们知道此次台风运动分别到达了两个城市，课前让同学们试着画出它的运动路线，谁来介绍一下？课件出示两次的运动图。

2. 探究新知（1）分段描述，理解移动路径。

学生交流。

预设1：台风先到达A市，再到达B市。

预设2：台风移动600km到达A市，又移动200km到达B市。

预设3：台风沿西偏北30°方向移动600km到达A市，又沿北偏西30°方向移动200km到达B市。

组织评价每种描述的优缺点。

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
 本节课学习描述简单的行走路线，是在学习了用方向和距离描述物体的位置和用方向和距离在平面图上画出相关物体位置知识的基础上学习的。

例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。

练一练让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。

 练习十二的第6题让学生根据5路公共汽车的行使路线图，完成书上的填空；第7题要求学生根据回家途中有明显标志，清楚地介绍回家路线。

 教学目标：。