教科版科学三年级上册第三单元教案

教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。

通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作，并能用它来测量气温。

这一课是小学科学教育中气温知识的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于日常生活中的一些科学现象有所了解，但对于气温计的结构和使用方法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的演示，帮助学生理解和掌握气温计的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，掌握气温计的基本操作。

3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。

四. 教学重难点1.教学重点：气温计的结构、工作原理和正确使用方法。

2.教学难点：气温计的正确使用方法。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和示范操作，让学生直观地了解气温计的结构和使用方法。

2.实践操作法：让学生亲自动手操作气温计，巩固所学知识。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教具：气温计、幻灯片、教学课件等。

2.学具：每个学生准备一个气温计，用于实践操作。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道气温是什么吗？如何测量气温呢？然后简要介绍气温计的作用和重要性。

呈现（10分钟）教师通过幻灯片或教学课件，呈现气温计的结构图，并讲解气温计的各个部分名称和作用。

同时，教师展示正确的气温计使用方法，包括如何测量气温、如何读取气温值等。

操练（10分钟）教师学生进行气温计的实操练习。

学生分组进行，每组选出一个负责人，负责记录气温计的读数。

其他学生按照正确的方法，尝试测量气温，并将数据记录在纸上。

三年级科学上册第三单元教案（教科版）第三单元材料学习熟悉世界的方式——对如实验2一切推理都必需从观看与实验中得来。

——伽利略材料物体都是由一种（材料）或多种（材料）做成的，咱们的周围存在着许多不同种类的（材料）。

2咱们常见的材料有（木头）、（纤维）、（纸）、（玻璃）、（钢铁）、（塑料）、（橡胶）等。

3物体的吸水性是指材料对水的渗透能力，是由于组织结构间的毛细现象造成的，因此材料不同的构造和组成致使吸水性能的不同。

4水无法渗透到金属和塑料当中去，能部份渗透到木头中，纸的渗透性很强。

有的材料在水中下沉，有的材料在水中上浮，物体在水中的沉浮与组成的材料有关。

6柔韧性是指物体在受力变形后（不易折断）的性质。

7物质的物理性质能够用来（描述）材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

这些物理性质能够被观看和测量8不同的材料在水中的（沉浮）是不同的。

木头木头的特性：（质轻）、（比较坚硬）、（容易加工）、（具有柔韧性）、（能浮在水上）、（具有繁重力）等。

2木头缺点：容易变形、易腐、易燃、质地不均匀、各方向强度不一致等。

3用适当的词语描述木头：（黄白色，表面有纹路，不过重，能削得动，锯了以后有锯末，能浮在水上……）4下面这些物品利用了木头的什么性质？筷子坚硬、轻便2桌椅易加工、有繁重性较硬、不易传热3桥墩房梁较硬、有繁重性船能浮水上纸白纸具有的特点1白色、轻、薄、软、有点透明、2表面比较滑腻、折后留有痕迹、3容易着色、吸水性较强、4比较柔韧、有纤维等特点。

2造纸术：我国（东汉）时期的（蔡伦）发明了用树皮、麻头绳、破布、旧鱼网做原材料的造纸术。

3古时造纸进程：1割草砍木2烹煮、浸沤制浆3舂捣打浆4纸模抄纸晒干成纸。

4常见的纸有牛皮纸、腊光纸、餐巾纸、卡纸、瓦楞纸、宣纸、书写纸等。

白卡纸用于中档包装类，这是利用它的繁重性、柔韧性、吸水性弱等特点。

6牛皮纸用于包装纸箱文袋档案袋信封，要紧利用它的柔韧性和吸水性弱的特点。

一、选择题1．如果用一些小圆点来表示组成空气的微粒，那么下面四张图中，最有可能表示被压缩的空气是（）。

A．B．C．D．2．给皮球打气就相当于（）。

A．增加空气的质量B．减小空气的质量C．减小皮球的质量 D.让皮球变大3．封住管口的注射器里装有20毫升空气，将活塞往下压，能观察到的现象是（）。

A．活塞无法压下去B．活塞压下去后会弹回来C．活塞能压到0刻度七、板书设计3.压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水不可被压缩和扩张原因八、课堂反思一、教材分析本课主要引导学生运用注射器取同等的水和空气向下压、向上拉的活动方式，去发现空气很容易被压缩或者扩张等特点，并试着用微粒的角度解释空气容易被压缩和扩张的现象。

本课有以下活动：1.用注射器探究空气能否被压缩等特点2.从微粒的角度去解释空气能被压缩、扩张的现象向下压向上拉二、课堂反思1.用注射器探究空气容易被压缩的特点这一活动比较简单，为了让每一个学生都能体验到实验现象，课前我给每一个学生都准备一个注射器，空气和水的体验分2次完成。

巡视中发现学生都能发现空气容易被压缩，而水却难以被压缩。

2.本次实验也属于对比实验，活动前需要强调取等量的（相同刻度）水和空气、活动中一直要用手指完全堵住管口等，保证实验的严谨。

尤其是在完成水的实验，如果学生故意不堵住管口，很容易出现学生玩水枪的活动。

3.空气有弹性这一特点在活动中学生很容易被忽视，活动中可以强调要观察把活塞向下压然后松手的变化，这样很轻松地发现空气有弹性的特点。

4.教材和活动手册要求学生在活动时画出管内水和空气占据空间的变化，根据教材要求在学生活动前就要帮学生确定好用小0代表空气微粒和水微粒，这样有利于学生构建物质微粒概念。

但在教学中，我还是分成2步进行:先记录刻度的变化，发现空气容易被压缩和扩张的特点；然后再介绍用小0代表空气微粒和水微粒，画出在注射器里空气和水的空间变化。

这样的方法很符合学生的思维特点，也能更好的运用物质微粒来解释空气容易被压缩和扩张。

1.我们关心天气【教学目标】1.了解天气指的是一个地方短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况,是发生在大气圈中的自然现象,知道灾害性天气对我们生活的影响。

并了解天气具有复杂性和多变性。

2.经历记录天气的实验,培养细致、认真观察记录的能力,学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经历实验探究,体会雾、雪、大风、暴雨等天气对生活的影响,了解天气和人类生活的联系。

【教学重难点】通过记录天气对天气进行分类,了解天气对生活的影响。

【教学准备】教学课件,各种教学天气图片,天气预报视频,相关表格等。

【教学过程】一、情境导入,聚焦问题1.教师导入：同学们,你们听过或看过天气预报吗？听过或看过的同学请举手。

2.图文结合,创设情景：给学生观看天气预报的视频。

3.引导学生结合天气预报进行讨论。

4.教师提问：我们今天是什么天气呢？喜欢今天的天气吗？5.学生观察天气,并回答。

6.老师总结：自然界有各种各样的天气,这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的天气的一些问题。

7.板书：我们关心天气二、学单导学,自主探究1.出示课件,观察各种天气图片,认识各种天气现象,并学会使用图标表示天气。

2.引导学生认识各种天气并进行天气现象分类讨论,完成随堂学的第2题。

3.参照随堂学第4题阅读长城、黑龙江、海南的图片并思考判断。

三、深入研讨,建构认识1.认识大气圈。

（1）教师提出问题：天气是如何形成的？在哪里发生？（2）学生动脑思考,开动想象,适当交流自己的看法。

（3）总结：大气圈是地球外部的气体圈层,各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。

2.了解灾害性天气。

（1）教师提问：有这么多种天气,同学们喜欢什么样的天气？讨厌什么样的天气呢？为什么会讨厌这种天气呢？（2）学生思考回答。

（3）教师引出灾害性天气,引导学生思考这些灾害性天气对我们生活的影响。

（4）出示教学课件,总结灾害天气的种类和对我们生活的影响。

3.认识天气的变化。

（1）出示课件中不同条件下的天气情况。

第三单元天气第1 课时我们关心天气【教学反思】学生在本节课的学习之前，通过日常生活经验对天气已经有了一定程度的了解和认识。

但是缺乏对天气相关知识系统化的认识，对如何观测天气中的各个要素的方法不明确。

往往无法根据天气的情况来规划自己的日常生活，不能区分天气和气候的区别。

通过本节课的学习，学生们对于天气的观测方法、天气对人类生活的影响以及天气的特征等都有了更深入的了解，同时知道可以通过记录一段时间内的天气变化，形成天气日历，来更好地了解某地的天气变化情况。

第2课时认识气温计在学习本节课之前，学生对气温计的了解比较少。

在我们的日常生活中，学生们接触得最多的就是体温计，也会相对熟悉一些。

因此我在讲解气温计的结构时，只是让学生们初步了解气温计的基本结构：液泡、液柱、刻度和单位符号。

对于气温计的量程没有进行详细分析，所以在用气温计模型练习读数时，学生们对于零上温度就能比较正确地读数。

但是对于零下温度，学生们对于液面对应刻度的数值上，存在一定的认知偏差。

不少学生认为读数依然是从下往上越来越大，造成读数出现错误。

所以在以后的教学中，可以着重让学生们观察认识气温计的量程，并且在用气温计模型练习读数时，不管是零上还是零下都要遵循读数要从零开始”这一规则。

第3课时测量气温【作业设计】1.（浙江•开化）某天清晨5点的气温是23℃,一般情况下，这一天下午2点的气温（C）。

A.低于23℃B.还是23℃C.高于23℃2.（河北.承德）测量气温需要选择在通风、无阳光直射的（B）上方，气温计离地面约1.5米。

A.水泥地面B.草地C.柏油路面【教学反思】结合上一节课认识气温计，学生们对于如何使用气温计已经有了一定的了解，在此基础上，我先详细讲解测量气温的方法步骤，再让学生进行实际操作。

在实际测量过程中，学生能发现并及时地解决问题，或寻求帮助来解决，培养了学生的思考能力和分析问题的能力。

在绘制柱状图时，学生因为是第一次接触柱状图，所以部分学生没能快速完成绘制，并分析一天中气温的变化规律。

教科版科学三年级上册第三单元《天气》学本教学教学设计
（2）完成学生活动手册。

1.在卫星云图中，绿色区域表示（）
A.海洋
B.陆地
C.云区
2.全球不同的地区放飞探空气球的时间应该（）
A.全球统一
B.由国家决定
C.由地区决定
3.（多选）气象员对未来一定时间内的天气做出预报需要结合哪些信息？（）
A.地面观测站的仪器获取的观测资料
教科版科学三年级上册第三单元《天气》学本教学导学单
教师寄语
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。

学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。

认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。

认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。

学而时习之，不亦说乎。

不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。

人生就像一杯茶，不会苦一辈子。

但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。

苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。

拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。

须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。

学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。

教科版科学三年级上册第三单元《3.3 测量气温》教学设计2.观察以下两张图片，说一说他们有什么不同。

3.想一想，每个人的感受常常不一样，用什么工具去测量气温呢？们能说一说今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的吗？（ppt出示太阳的图片）。

2.那我们再来看看这两张图片，你们能说一说它们有什么不同吗？（ppt出示冬夏两张不同的图片）。

3.看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）那我们应该用什么工具来测量气温呢？如何来测量呢？活动意图说明：挖掘学生对天气、气温的认知前科学概念，激发学习兴趣，揭示课题。

环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.说一说，如何使用气温计和读数？2.小组讨论，在使用气温计的过程中，我们应该注意些什么？完成下列填空。

（1）放在___________________________的地方。

（2）悬挂在___________中。

（3）保持___________。

（4）让视线和液柱顶端保持___________。

（5）示数___________后再读取。

3.想一想，我们在使用气温计时为什么要注意这些问题？教师活动21.出示气温计，提问：这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使用和读数吗？（全班交流）2.那你们觉得我们在使用气温计的时候应该注意些什么呢？（组织学生小组讨论后全班交流）3.ppt出示气温计的使用方法，并就一些注意事项引导学生讨论，理解注意事项的缘由。

使用方法：（1）放在阳光照射不到且空气畅通的地方。

（2）悬挂在空气中。

（3）保持干燥。

（4）让视线和液柱顶端保持齐平。

（5）示数稳定后再读取。

4.总结并明确外出测量的要求：（1）在老师指定的地点测量气温；学生活动31.小组讨论，我们应该怎么来研究一天中的气温变化情况？2.请观察某一小组完成的教室外某一处一天中的气温变化表，说一说你们有什么发现？3. 请同根据该组同学的数据，绘制统计图，并根据统计图说说你的发现4..请你使用气温计到室外指定地点按照要求记录教室外一天中的气温变化，并完成以下记录。

教科版小学三年级上册科学第三单元我们周围的材料第1课《我们周围的材料》教学设计教学导航【教材分析】《我们周围的材料》是教科版小学科学三年级上册第三单元第一课。

材料指的是那些具有能够满足使用要求的物理性质的物质。

小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。

本课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。

分辨物品分别是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见的材料，描述它们的特性。

这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验。

然后他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施。

引导学生从材料的角度观察物体，引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。

教材分为两个部分，第一部分：我们知道的材料。

第二部分：调查身边的材料，通过认识身边的物品，知道不同材料可以制成不同的物品，使学生在头脑中形成“材料”的概念。

【学情分析】因为学生每天的学习，生活无不与材料打交道。

所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”“金属”“木头”“纸”等表示材料名称词汇，也早已“耳熟能详”。

这一课，让学生“观察周围的材料”，一个十分重要额目的就是让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。

当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。

这也正是我们所期望的。

【教学目标】科学概念1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法能观察和辨认不同的材料，用适当的词语描述木材的特性。

情感态度与价值观发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】观察和辨认身边不同的材料。

【教学难点】用适当的词语描述常见材料。

【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品。

【课时安排】1课时教学过程一、激趣引入1. 师：今天，老师给同学带来了一个百宝盒。

我们关心天气教学目标1.让学生认识各种天气特征2.对各种天气现象进行分类，运用多种感官观察天气。

3.意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。

教学重难点描述、交流、表达各种天气现象的特征。

教具准备教师准备：多媒体，各种天气资料的图片，生物预告天气的谚语和图片，相关表格。

学生准备：搜集各种天气的资响料（包括文字的图片的、音像的）准备参加活动时交流。

重点收集天气对农作物生长的影方面的相关资料。

教学过程认识气温计【教材简析】本课是三上《天气》单元的第二课时。

通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。

本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。

聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？探索部分，安排三个活动。

第一个活动是认识气温计。

通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。

需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。

而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。

第二个活动是利用气温计模型练习读数。

气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。

利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。

第三个活动是观察其他温度计。

通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。

这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。

研讨部分有2个问题。

针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。

教科版小学三年级上册科学第三单元我们周围的材料第1课《我们周围的材料》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能：1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：1．调查材料在日常生活中的应用。

2．观察和辨认不同的材料。

3．用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】观察和辨认身边不同的材料。

【教学难点】用适当的词语描述木材的特性。

【教学准备】用几种最常见的材料做成的物品；实验记录表。

教师准备：纸盒、玻璃杯、木块、布、钥匙、塑料杯。

学生分组实验准备：纸：餐巾纸、普通白纸、卡纸等各类纸；玻璃;小玻璃片、小玻璃瓶等玻璃制品；木头：木块、积木；纤维：几块不同的布、红领巾、衣服；金属：铁钉、钥匙、回形针、图钉等；塑料：夹子、塑料小药瓶等。

【课时安排】1课时教学过程一、观察我们周围的材料1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。

你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3．交流记录的情况，看看有没有出错。

4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：①调查了多少物品？使用了多少种材料？②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多？6．在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。